情境导入教学设计模板解读

情境式教学教案

情境式教学教案一、教学目标通过情境式教学，使学生能够：1. 理解和运用所学知识，将其应用到具体情境中；2. 培养学生的问题解决和信息收集能力；3. 培养学生的团队协作意识和沟通能力；4. 培养学生的创造力和创新思维。

二、教学内容本课将以“设计并制作一个城市绿化计划”为情境，将以下知识点融入教学：1. 生态环境保护知识：植物的生长条件、生态系统的构成等；2. 地理知识：城市地理特点、城市规划的基本原则等；3. 社会科学知识：环境保护的重要性、居民参与的意义等；4. 综合素质培养：团队合作、沟通交流、问题解决能力等。

三、教学过程1. 情境引入教师可以通过图片、视频等媒体展示一个破旧的城市区域，并引导学生思考如何改善这样的环境。

通过引入情境，激发学生的兴趣和思考。

2. 知识导入教师向学生介绍生态环境保护的基本知识，包括生态系统的概念、植物的生长条件等，为后续活动做好准备。

3. 分组讨论将学生分成小组，每个小组有3-4名成员。

每个小组要讨论并设计一个城市绿化计划，包括植物种植、绿地规划等方面。

鼓励学生在讨论中激发创造力，共同解决问题。

4. 资源收集学生在小组内分工合作，负责收集关于绿化方案和可行性的相关信息。

可以使用图书馆、互联网等资源来获取必要的信息。

同时要求学生记录所收集的信息，准备进行展示。

5. 制定计划小组成员根据收集到的信息，制定整体城市绿化计划。

计划中应包含植物的选择、绿地的规划、环境改善措施等。

鼓励学生遵循城市规划的基本原则，制定合理且可行的计划。

6. 计划展示各小组派代表向全班展示他们的绿化计划。

在展示中，学生需要清晰地陈述各自的设计理念、植物选择的依据等。

其他小组成员可以就展示的计划提出问题或建议。

7. 计划完善根据展示的结果和其他小组的反馈，小组成员进行计划的完善和修改。

在此过程中，学生需要运用问题解决能力和沟通协作能力，确保最终计划的可行性和一致性。

8. 结果总结教师引导学生总结本次情境式教学的收获和体会，鼓励他们分享在团队合作、问题解决等方面的经验。

教资教学设计导入环节通用模板

教资教学设计导入环节通用模板
整体流程：
1. 教师引入话题或内容，并与学生建立联系。

2. 教师激发学生的学习兴趣和好奇心，引起学生的注意。

3. 教师导入内容，提出问题或展示情境，引起学生思考。

4. 教师激发学生的前知识，与学生进行相关联，铺垫新知。

详细描述：
1. 引入话题或内容，并与学生建立联系：
教师可以通过提问、引用相关的实例或故事等方式，将要学习的话题或内容引入课堂。

教师可以问学生一些与话题相关的问题，或者讲述一个与话题有关的情境故事，以调动学
生的学习兴趣。

2. 激发学生的学习兴趣和好奇心，引起学生的注意：
教师可以运用一些趣味性的方式来引起学生的注意，使用图片、视频、演示等多媒体
资源，或者通过展示一些有趣的实物，让学生参与激发他们的好奇心和学习兴趣。

3. 导入内容，提出问题或展示情境，引起学生思考：
教师可以提出一些引导性的问题或者展示一个相关的情境，引起学生的思考。

教师可
以提出一个关于话题的问题，并让学生进行思考和讨论，或者展示一个与话题相关的情境，并让学生进行观察和分析。

4. 激发学生的前知识，与学生进行相关联，铺垫新知：
教师可以通过与学生的交流和互动，激发学生的前知识，并与新内容进行相关联，铺
垫新知。

教师可以提问学生关于话题的相关知识，以检测学生的前知识，并通过与学生的
互动，帮助学生将前知识与新内容进行联系，为接下来的学习做好铺垫。

以上是一个教学设计导入环节通用模板的整体流程和每个环节的详细描述，教师可以
根据具体的教学内容和学生的实际情况进行相应的调整和运用。

教案模板中的情景创设设计

教案模板中的情景创设设计一、引言教案模板是教师备课和教学设计的重要工具。

在编写教案时，情景创设设计是一个关键步骤，它可以帮助教师为学生创造一个真实的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提高他们的参与度。

本文将介绍教案模板中情景创设设计的重要性以及一些实用的设计方法。

二、情景创设的重要性情景创设是教学过程中的一种设计方法，它通过营造生动、真实的学习情境，使学生更好地理解并应用所学知识。

以下是情景创设的几个重要优点：1.激发学习兴趣通过情景创设，教师可以设计出与学生现实生活相关的场景，如购物、旅行等，使学生对学习内容感兴趣。

这样能够增强学生的主动性和积极性，提高学习效果。

2.增加参与度情景创设能够让学生参与到真实的学习情境中，他们可以亲身感受、实践所学知识，从而更好地理解和掌握。

这种参与度的提高有助于学生培养自主学习的能力和解决问题的能力。

3.提高应用能力通过情景创设，教师可以设计一系列的问题和任务，要求学生运用所学知识解决实际问题。

这样能够增强学生的应用能力，使他们将知识转化为实际工作中的技能。

三、情景创设的设计方法1.确定学习目标在进行情景创设之前，教师需要明确学习目标。

学习目标应该具体而清晰，与学生的现实生活相关，能够激发学生的学习兴趣。

2.选择适当的情景根据学习目标，教师需要选择一个适合的情景来进行创设。

情景应该与学生的生活实际相关，能够引起学生的兴趣和共鸣。

3.设计情景活动在情景创设中，教师需要设计一系列的活动任务，引导学生在情景中进行学习。

活动任务应该具有一定的难度，在一定程度上反映现实生活的复杂性。

4.提供必要的资源和支持在情景创设中，教师需要提供必要的资源和支持，以帮助学生完成任务。

这包括教学材料、参考资料、实物等，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

5.进行实际操作和体验情景创设的目的是使学生能够在真实的情境中进行实际操作和体验。

教师应该引导学生主动参与，发挥他们的创造力和想象力。

6.整理和归纳总结在情景创设之后，教师应该引导学生对所学知识进行整理和归纳总结。

情景模拟指导教案模板

情景模拟指导教案模板一、教学目标。

1. 知识目标，学生能够掌握情景模拟的基本技巧和方法。

2. 能力目标，学生能够运用所学技能进行情景模拟，并能够有效地表达自己的意见和观点。

3. 情感目标，培养学生的合作意识和沟通能力，增强学生的自信心和表达能力。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点，情景模拟的基本技巧和方法。

2. 教学难点，学生如何在情景模拟中真实地表达自己的情感和意见。

三、教学过程。

1. 导入。

教师可以通过举例子或者播放视频等形式引入情景模拟的话题，激发学生的学习兴趣，让学生了解情景模拟的重要性和意义。

2. 学习情景模拟的基本技巧和方法。

（1）介绍情景模拟的定义和特点，让学生了解情景模拟的基本概念。

（2）讲解情景模拟的基本技巧，如角色扮演、情景设定、语言表达等。

（3）通过示范和练习让学生掌握情景模拟的基本方法和技巧。

3. 组织情景模拟活动。

（1）教师可以设计一些情景模拟的活动，如购物、旅游、求职等，让学生分组进行情景模拟。

（2）学生在情景模拟中扮演不同的角色，进行对话交流，让学生在实践中掌握情景模拟的技巧和方法。

4. 情景模拟的评价和总结。

（1）教师可以对学生的情景模拟活动进行评价，包括语言表达、角色扮演、情景设定等方面。

（2）总结情景模拟的重要性和意义，鼓励学生多加练习，提高情景模拟的能力。

四、教学反思。

情景模拟是一种生动有趣的教学方法，能够激发学生学习的兴趣，培养学生的表达能力和沟通能力。

在教学过程中，教师应该注重情景模拟活动的设计，让学生在实践中真正掌握情景模拟的技巧和方法。

同时，教师还应该及时对学生的情景模拟活动进行评价和指导，帮助学生不断提高情景模拟的能力。

情境导入模板 -完整版教学设计

流程二：反复体验，认识线段。这个流程分三个层次教学。
首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。
第二层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括。先讲解：像刚才的那条路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是线段。手捏住的棉线的两头，在数学上叫做线段的端点。在讲解的基础上，引导学生观察、发现：线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？改变棉线的方向和形状：这样是线段吗？为什么？通过变式训练，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。
再让学生用直尺把第4题书上的三个点，每两点连成一条线段，并观察、思考、回答能画几条线段?画出的是什么图形？
流程三：（最后一个流程）全课总结。通过今天的学习，你学到了什么？（提问学生回答）通过让学生回答来反馈巩固所学的知识。
教师活动
学生活动
设计意图
课件出示情境图
观察、思考
在情境中渗透，两点之间的线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
六、情境导入实施步骤：我设计的教学流程分为六个部分：
流程一、曲直对比，情境导入。课件出示情境图：小明家和学校两点之间很多条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路线都是曲线。启发学生思考：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？这一环节充分地利用了学生已有的生活经验，引导学生发现，这条路因为直，所以近。使学生对“直”的概念有了更清晰地认识。同时，在情境中渗透，两点之间的线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
让学生观察
1、桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。
2、回归具体，找线段。
通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括
全课总识。
七、信息技术应用（说明在情境导入环节中应用了哪些信息技术手段？如何应用？）

教案模板中的情景教学设计

教案模板中的情景教学设计情景教学是一种以创设真实情境为基础的教学方法，通过模拟生活中的实际情景，让学生在真实的环境中进行学习和实践。

这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在教案模板中的情景教学设计中，需要考虑以下几个方面。

一、教学目标设定情景教学的教学目标应该具体明确，指导学生具体的行为表现和知识技能的掌握。

根据课程标准和学科要求，教师需要制定适合学生的教学目标。

例如：1. 学生能够在图书馆中根据指定的书目查找相应的书籍。

2. 学生能够在超市中购买指定的食品，并进行货币结算。

3. 学生能够在实验室中进行简单的科学实验，并观察实验结果。

二、情景设计在教学中，教师需要创设一个具体的情境，为学生提供真实的学习环境。

情景应根据学习内容的特点和学生的实际情况进行设计。

例如：1. 在图书馆的情景教学中，可以安排学生分组前往图书馆，通过实地参观和指导，让学生熟悉图书馆的布局和借阅流程，提高他们的信息检索能力。

2. 在超市的情景教学中，可以组织学生进行模拟购物，提供一定的购物清单和货币数量，让学生自行选择商品并完成购物结算，培养他们的自主购物能力和货币运算能力。

3. 在实验室的情景教学中，可以设计具体的科学实验，给学生提供实验仪器和材料，在教师的指导下，让学生自行操作实验并记录实验结果，培养他们的实验操作能力和观察能力。

三、学生角色设定在情景教学中，学生需要扮演一个具体的角色，根据角色的特点和任务，参与到情境中的学习和实践中。

例如：1. 在图书馆的情景教学中，学生可以扮演读者的角色，根据指定的书目进行图书检索和阅读，完成任务后写下读书心得。

2. 在超市的情景教学中，学生可以扮演购物者的角色，根据购物清单选择商品，并自行计算商品价格，完成购物结算。

3. 在实验室的情景教学中，学生可以扮演科学家的角色，进行实验操作和观察实验现象，记录实验结果，并在实验报告中进行分析和总结。

四、教学策略选择针对不同的学科和学习目标，教师需要选择适合的教学策略，例如问题导向学习、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。

情境游戏试讲教案大班

情境游戏试讲教案大班情境游戏是一种生动有趣的教学方法，通过模拟真实情境，让学生在游戏中学习并运用所学知识。

本教案适用于大班的情境游戏试讲，旨在提高学生的合作意识、语言表达能力和解决问题的能力。

教学目标：1. 培养学生的合作意识，促进团队合作。

2. 提高学生的语言表达能力和沟通能力。

3. 培养学生解决问题的能力和创新思维。

教学准备：1. 准备一个有趣的情境游戏场景，例如模拟一个迷宫。

2. 将学生分成若干小组，每个小组由4-5名学生组成。

3. 准备一些问题或任务，让学生在游戏中解决。

教学过程：1. 导入：介绍情境游戏的目的和规则。

告诉学生他们将要参与一个有趣的团队合作游戏，需要他们共同思考和解决问题。

2. 分组：将学生分成小组，确保每个小组有足够的人数以保证合作和交流。

3. 游戏开始：将学生带入迷宫情境游戏中。

告诉他们他们是一支探险队，需要在迷宫中找到宝藏。

每个小组都有一个地图和一些提示，他们需要通过合作和讨论找到正确的路径。

4. 提问和任务：在游戏进行中，不时提问学生关于迷宫中的问题，例如“如何选择正确的路径？”或“遇到困难时，你们会如何解决？”同时，给予学生一些任务，例如“找到一个隐藏的线索”或“在规定时间内找到宝藏”等。

5. 团队合作：鼓励学生在小组内积极合作，互相帮助和交流。

引导他们通过集思广益和共同努力来解决问题，让每个人都参与到游戏中。

6. 游戏总结：游戏结束后，让学生分享他们在游戏中的经验和收获。

引导他们总结团队合作的重要性，并鼓励他们在日常生活中运用所学的解决问题的能力和创新思维。

教学反思：情境游戏试讲教案大班通过模拟真实情境，让学生在游戏中学习并运用所学知识。

通过团队合作和解决问题的活动，学生的合作意识、语言表达能力和解决问题的能力都得到了提高。

此外，学生在游戏中也体验到了团队合作的乐趣和成就感。

通过此教案，学生不仅在游戏中获得了知识，还培养了解决问题和创新思维的能力，为他们今后的学习和生活打下了良好的基础。

武术五步拳情境导入教学设计模板

早期，对民族传统体育项目充满着好奇心和广泛的兴趣，针对学生的生理特点，尤其是心理上的需求，
五步拳非常适合该年龄阶段的学生，既可以健身又可以防身，所以在该水平上选用五步拳作为本课教材。）
四、教学重点及难点（重点：手型、步型正确到位难点：动作连贯
）
五、情境导入使用资源（介绍本课的情境导入使用的资源类型、名称、来源等）
目标
容、目标
4.检查服装，安排见习生
4.检查服装，安排见习生
（二）热身跑（3分钟）
（二）热身跑（3分钟）
1、教师带领学生进行各种趣
1、教师带领学生进行各种
味跑练习，并下口令学生呼号“精
趣味跑练习，并下口令学生呼
神”“力量”“信心”
号“精神”“力量”“信心”
2、学生在音乐的伴奏下进仃
2、学生在音乐的伴奏下进
巡回指导并及时纠正错误动作
1、学生进行自主练习，教
2、选取个别同学展示五步
师巡回指导并及时纠正错误动作
拳，教师指出不足并纠正
3、学生在教师的口令下练习
2、选取个别同学展示五步拳，教师指出不足并纠正
五步拳
3、学生在教师的口令下练习五步拳
）
二、教学目标（1.认知与技能目标：通过教学，让学生初步了解五步拳锻炼价值，使90鸠上的同学掌握五步拳完整动作。
2.体能与健康目标：通过练习，发展学生的柔韧、灵敏、协调等素质。
3.情感目标：通过练习和游戏，激发学生的运动兴趣，体会武术运动的乐趣，培养学生武德修养。
）
三、学习者特征分析（本课的对象为七年级，该年级的学生大多数为12~14岁，处于青春期
各种练习
行各种练习
（三）武术操（3分钟）
（三）武术操（3分钟）

《山雨》情境演绎教案设计

尊敬的教师们：今天我要带给大家的是一节以刘府巷中《山雨》为教材，进行情境演绎教学的课程设计。

这堂课的目标是帮助学生们更加深入地理解《山雨》这首诗，同时提升他们的口语表达能力和团队合作精神。

下面，我将具体介绍本节课的教学步骤和具体操作方法。

一、教学目标本节课的教学目标具体如下：1、通过情境演绎的方式帮助学生深入体验《山雨》的情景和情感。

2、增强学生的口语表达能力，训练他们的语音和语调。

3、培养学生合作意识和团队精神。

二、教学准备为了让本堂课能够更好地进行，我们需要准备以下教学工具和材料：1、一份《山雨》的诗歌原文。

2、几张有关《山雨》的图片，以及一些教学道具，如仿古陶罐等。

3、一个音乐播放器，用来播放一些相应的音乐素材，如模拟雷声等。

三、教学过程1、引入活动在课堂开始时，我们可以通过让学生们听一些有关山雨的音效和声音，如雷声、雨声等，来让他们感受这种气氛和环境。

我们可以展示一些有关雨景的图片，来让学生们对这种景象做出感性的认识。

接着，我们可以请学生们分组，组内自由讨论，将自己对于雨的印象和感触表演出来。

2、传授知识在引入活动后，我们可以让学生阅读一遍《山雨》这首诗歌，并通过问答（如：谁是作者？诗中表达了什么？有哪些景象？在诗中，作者想要表达什么情感，等等）的方式，引导学生逐步深入探讨这首诗的内涵和意义。

我们还可以通过展示一些相关的图片和视频，以及使用一些教具如仿古陶罐等，来更加生动地表现出山雨的氛围和情境。

3、互动演绎我们带领学生们进行情境演绎，将诗歌中的情景和情感表现出来。

我们可以让学生分组，每组分配一个角色，如“雨声”、“山”、“树木”、“蛙声”等等，请他们在教室中，模拟出山雨的情景，通过诗歌原文和自己的想象，进行实时口头表演。

在这个过程中，我们可以用音乐和教具等道具，来让学生更好地理解和表现诗歌的内容。

四、教学总结通过情境演绎的方式，本节课目的是帮助学生更加深入地理解《山雨》这首诗歌，同时提升他们的口语表达能力和团队合作精神。

初中情景教学法教案模板

初中情景教学法教案模板一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本课的生词和短语。

（2）学生能够理解课文的主要内容和情节。

（3）学生能够运用所学的知识和语言进行简单的交流和表达。

2. 能力目标：（1）学生能够提高听说读写的能力。

（2）学生能够通过观察、思考、讨论等方式培养思维能力和创新能力。

（3）学生能够培养合作意识和团队精神。

3. 情感目标：（1）学生能够培养对英语的兴趣和热情。

（2）学生能够在学习中体验到快乐和成就感。

（3）学生能够树立自信，勇于开口说英语。

二、教学内容1. 课题：某单元某课2. 教学重点：生词、短语和句型。

3. 教学难点：语言运用和情景交际。

三、教学过程1. 导入：（1）教师通过图片、实物、问题等引导学生进入学习情境。

（2）学生进行观察、思考和回答，引起兴趣和好奇心。

2. 呈现：（1）教师通过图片、实物、多媒体等展示教学内容。

（2）学生进行观察、思考和回答，理解和记忆。

3. 操练：（1）教师引导学生进行分组练习，模拟真实情境。

（2）学生进行角色扮演、对话、游戏等活动，巩固所学知识。

4. 实践：（1）教师布置任务，要求学生运用所学知识完成任务。

（2）学生进行小组合作、讨论、展示等活动，提高实际运用能力。

5. 总结：（1）教师对本课的主要内容和知识点进行总结。

（2）学生进行复习和巩固，加深理解和记忆。

6. 作业：（1）教师布置作业，要求学生复习本课内容，巩固所学知识。

（2）学生进行自主学习，完成作业任务。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和表现力。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和效果。

3. 测验成绩：评估学生在测验中的成绩和进步情况。

4. 情景交际：评估学生在实际情景中的语言运用能力和交际能力。

五、教学策略1. 情境创设：通过图片、实物、多媒体等手段，创造真实的学习情境。

2. 任务型教学：布置任务，引导学生参与实践活动，提高实际运用能力。

情景语境阅读教学设计模板

情景语境阅读教学设计模板一、引言（100字）情景语境阅读是一种基于真实生活场景的教学方法，通过让学生在真实情境中阅读，提高学生的阅读兴趣和理解能力。

本文将介绍一种情景语境阅读教学设计模板，帮助教师更好地引导学生进行阅读。

二、概述（200字）情景语境阅读教学设计模板分为三个阶段：前期准备、实施与探究、总结与拓展。

在前期准备阶段，教师需要选择合适的阅读材料，并准备与材料相关的真实情境。

在实施与探究阶段，教师引导学生在真实情境中进行阅读，并进行问题探究。

在总结与拓展阶段，教师带领学生总结所学知识，并将其拓展到其他语境中。

三、前期准备（300字）在前期准备阶段，教师需要选择合适的阅读材料。

阅读材料可包括文章、图片、视频等多种形式，关键是能够引起学生的兴趣和好奇心。

教师还需要准备与材料相关的真实情境，例如安排学生参观一个实际场景，或者组织学生进行实地调研。

四、实施与探究（500字）在实施与探究阶段，教师需要引导学生在真实情境中进行阅读。

首先，教师可以提出一些开放式问题，激发学生的思考和兴趣。

然后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们的想法和理解。

接下来，教师可以安排学生实际操作或观察，以进一步加深他们的理解。

最后，教师可以引导学生提出问题，一起进行探究和解决。

五、总结与拓展（400字）在总结与拓展阶段，教师带领学生总结所学知识。

可以通过小结复习关键内容，并与学生一起思考如何将所学知识应用到其他语境中。

教师可以引导学生进行扩展阅读，探索更多相关的材料。

此外，教师可以鼓励学生在日常生活中运用所学知识，增强他们的发散思维和实践能力。

六、结语（100字）情景语境阅读教学设计模板能够提高学生的阅读兴趣和理解能力，培养他们的思维能力和实践能力。

教师可以根据具体教学情境和学生特点进行适当的调整和改进，进一步提升教学效果。

希望本文介绍的情景语境阅读教学设计模板能够为教师提供有益的参考。

（总字数：1500字）。

情境导入教学设计模板 -完整获奖版

学习生字；初读课文，理解并概括课文的主要内容。
六、情境导入实施步骤
教师活动
学生活动
设计意图
1.教师播放村庄的画面，创设情境，。
2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）
②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流
1.学生读第1自然段，思考：这个自然段一共有几句话？分别讲了什么？
2.看地图，了解黄山风景区地理位置。
3.看黄山“四绝”资料。
4.有感情地朗读课文。
七、信息技术应用
信息技术在教学中起到至关重要的作用，和教学相辅相成。不可分割
（2）质疑
指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）
（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）
A.理解“谁”
B.理解“拎”（换词方法）
C.理解“裸露”（出示图片对比理解）
D.小结：
（板书：随意砍树）
（3）指导朗读
情境导入教学设计模板
课题：一个小村庄的故事
学科：语文
教学对象：二年级
课时：第一课时
设计者：曹存莲
单位：互助县彩虹学校

情境导入教学设计模板

学生活动
设计意图
Ppt展示物品位置图片
描述其位置
呈现方位介词
实物教学描述位置关系
展示语言目标
巩固所学知识
Ppt呈现所测试图片
检测所学知识
检测效果并拓展知识点
七、信息技术应用
Ppt展示物品位置关系目标清晰明确，学生一目了然
情境导入教学设
课题：Where are my bagpacks?
学科：英语
教学对象：七年级
课时：1
设计者：李雯霞
单位：隆德四中
一、教学内容分析
本节课通过介词的学习使学生学会对物品的位置进行描述，话题轻松实用性强，操作简单。
二、教学目标
学生借用所学介词对物品位置进行描述，通过描述对介词用法加以巩固
三、学习者特征分析
七年级学生好动活泼，思维敏捷观察能力强，对物品间的位置关系能准确辨认。在教师的适时引导下学生的接受效果极好
四、教学重点及难点
方位介词的使用及句式Where is/are……? It’s/They’are in/under/on…..
五、情境导入使用资源
Ppt,教师网，校园网
六、情境导入实施步骤
教师活动

初中情景教学法教案

初中情景教学法教案一、教学目标1. 让学生了解中国古代历史上的重大事件，提高学生的历史文化素养。

2. 培养学生运用历史知识分析问题的能力，提高学生的思辨能力。

3. 增强学生的爱国主义情感，培养学生的民族自豪感。

二、教学内容1. 中国古代史上的一个重大事件，如“秦始皇统一六国”。

2. 相关的历史背景、原因、过程和影响。

3. 历史人物的性格特点、贡献及其对后世的影响。

三、教学方法1. 情景教学法：通过设定历史场景，让学生身临其境，增强学生的学习兴趣和参与度。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

3. 案例分析法：以历史人物为例，分析其行为背后的动机和意义，提高学生的分析能力。

四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍中国古代史上的重大事件，引发学生的兴趣。

2. 设定情景：根据历史事件，设定具体的情景，让学生感受历史氛围。

3. 案例分析：选取具有代表性的历史人物，分析其行为和思想，引导学生深入理解历史。

4. 分组讨论：将学生分成若干小组，讨论历史事件的原因、过程和影响，培养学生合作学习的能力。

5. 总结提升：教师引导学生总结历史事件的特点、意义，培养学生的历史思维能力。

6. 情感教育：结合历史事件，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自豪感。

五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和表现，评价学生的参与程度。

2. 学生表达能力：评价学生在讨论、发言中的表达能力和逻辑思维。

3. 学生理解程度：通过课后作业、测试等方式，检验学生对历史知识的理解和掌握程度。

4. 学生情感态度：评价学生在课堂上的情感态度，如爱国主义情感、民族自豪感等。

六、教学资源1. 历史教材、参考书目。

2. 多媒体教学设备：如投影仪、电脑等。

3. 网络资源：如历史纪录片、视频素材等。

4. 历史人物事例：选取具有代表性的历史人物，作为教学案例。

七、教学时间1课时（45分钟）八、教学注意事项1. 注重学生的个体差异，因材施教。

情境教学教案设计模板

情境教学教案设计模板，是现代教学中用于提高学生学习主动性，创新意识和思维能力的重要指导工具。

从教师的角度来看，通过情境教学教案设计，能够帮助教师更好地掌控教学进度和教学效果，从而提高课堂教学的质量和学生的学习效果。

一、情境教学教学目标情境教学教学目标是教育教学活动中的基本要素，学习者通过情境教学实现对知识的掌握，学习者要达成的知识、技能、态度等目标，在情境教学教案设计中也应该从整体考虑，分为长期目标和短期目标。

长期目标指的是为学生的长远发展，争取更高层次的能力，短期目标则是帮助学生学好这一学时，这一节课。

1.长期目标长期目标是全面有机的发展目标，应围绕学科内容展开，设定更细致的目标，如：1.增强语言表达能力，熟练掌握语言规范，避免使用生活用语或方言表达，语言清晰明了，逻辑清晰，表达准确。

2.培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的沟通、协作和分工合作能力，构建条理清晰的工作流程和交互模式，提高工作效率和自主学习能力。

3.提高学生的综合实践能力，发挥学生的创新思维，培养学生的专业素质和职业精神，为未来社会发展做好准备。

2.短期目标短期目标是具体、可操作的目标，是指实现长期目标的具体措施和步骤。

具体而言，短期目标可以包含以下内容：1) 学习内容目标：明确本课学习的内容、难点和重点，确定本节课的教学目标，明确学习重点，提高学生的参与热情和学习兴趣。

2) 培养学生的思维方式：借助多样化的教学手段和方法，提高学生的学习兴趣和思考能力，拓展学生的知识领域和视野，培养学生的创新意识和思维方式。

3) 培养综合能力技能：通过实践性、模拟性、综合性的学习方式，培养学生的探究能力、分析能力、解决问题的能力和创新能力。

二、情境教学教案中课堂活动设计情境教学教案中，课堂活动的设计应根据学生不同的发展阶段，以其思维水平和兴趣为基础。

教师应以活动为教学手段，营造积极、开放、共享的课堂氛围。

下面，结合不同学段的特点，给出情境教学教案的课堂活动设计建议：1.初中学段(1)小组讨论活动：组成小组，针对课堂重点难点问题进行研讨，通过小组共同探讨，帮助学生更好地理解知识点，同时促进学生之间的交流和合作。

小学教案中的情景教学设计

小学教案中的情景教学设计情景教学设计在小学教案中的应用随着教育模式的不断发展和变革，情景教学作为一种重要的教学方法，逐渐在小学教学中得到了广泛的应用和推广。

情景教学以创设具体的情境为基础，通过身临其境的体验，激发学生的学习兴趣和积极参与，提高教学效果。

本文将从情景教学设计的重要性、设计步骤和实施要点三个方面，进行详细阐述。

一、情景教学设计的重要性情景教学设计是指根据教学内容和学生特点，创造一个接近实际生活的情境环境，让学生在这个情境中进行学习和体验。

它可以使学生在积极参与和全身心投入的情况下，获得更好的学习效果。

具体来说，情景教学设计的重要性主要体现在以下几个方面。

1. 激发学生学习兴趣：情景教学设计将学习与现实生活联系起来，使学生能够在实际操作中感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

2. 提供真实情境：情景教学设计通过创设真实的情境，让学生置身于实际生活中，能够更好地理解和应用所学知识。

学生在情境中的亲身经历和体验有助于加深对知识的理解和记忆。

3. 培养解决问题的能力：情景教学设计强调学生的主动参与和实践操作，鼓励学生在情境中主动思考和解决问题。

通过解决实际问题的过程，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

二、情景教学设计的步骤情景教学设计的过程包括以下几个基本步骤：1. 分析教学目标：首先要明确所教授的知识、技能和情感目标，根据学生的年龄、认知水平和学习习惯等特点，确定教学目标的可行性。

2. 创设情景环境：根据教学内容和目标，创造一个真实的情景环境，可以是模拟现实生活的情境，也可以是创造的虚拟情境。

情景环境应该贴近学生的生活实际，激发学生的兴趣。

3. 设计情景任务：根据教学目标和情景环境，设计学生需要完成的任务和活动，确保任务的清晰性和可操作性。

任务的设计应该能够引导学生主动思考和解决问题。

4. 提供支持与评估：提供适当的支持材料和学习资源，帮助学生完成任务。

初中情景教学法教案设计

初中情景教学法教案设计一、教学目标：1. 能够理解情景教学法的基本概念和特点；2. 能够运用情景教学法进行有效的教学设计；3. 能够设计和实施一节符合初中学生学习特点的情景教学课。

二、教学内容：1. 情景教学法的基本概念和特点；2. 情景教学法在初中教学中的应用。

三、教学重点：理解情景教学法的基本概念和特点。

四、教法与学法：1. 教法：情景教学法2. 学法：合作学习五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 创设一个情景，引起学生的兴趣，并获取学生的前置知识；2. 提出问题，激发学生思考。

步骤二：讲解情景教学法（10分钟）1. 讲解情景教学法的基本概念和特点；2. 分析情景教学法与传统教学法的区别和优势。

步骤三：案例分析（15分钟）1. 提供一个具体的案例，如购物对话，让学生进行分析和讨论；2. 引导学生根据情景设计教学活动。

步骤四：小组讨论与设计（20分钟）1. 将学生分为小组，让他们一起讨论情景教学法在其他课程中的应用；2. 根据不同课程选择一个适合的学习主题，并设计相关的教学活动。

步骤五：展示与分享（15分钟）1. 每个小组选派一名代表展示他们设计的教学活动；2. 其他小组成员进行评价和问题提问。

步骤六：总结（5分钟）1. 回顾今天学到的知识，总结情景教学法的特点和优势；2. 引导学生思考情景教学法的局限性及如何解决。

六、教学评价与反馈：1. 合作学习中小组展示的教学活动评价；2. 学生对情景教学法的理解程度；3. 学生对教学过程的反馈。

七、拓展延伸：通过在日常教学中运用情景教学法，提高学生的参与度和学习动力；通过创设真实情境，让学生更好地理解和应用所学知识。

八、教学资源：无九、教学反思：1. 在教学过程中，需要更加重视学生的参与和互动，让学生发挥主动性；2. 需要根据学生的学习特点和实际情况进行个性化教学设计。

情境导入教学设计新部编版模板

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校情境导入教学设计模板想知道这块胶合板的面积有多大。

学与生活的联系,更能激发求知欲望。

三、动手操作,探究发现。

（一）、巧设悬念创设情境：让学生对“平行四边形面积的计算方法”提出猜想，再进行验证。

学生通过自主探索，合作交流，既体现了学生的主体地位，又有助于培养学生观察能力、抽象概括能力，为进一步发展空间观念打下基础。

在本环节中，学生体会到独立探究获得的成功喜悦。

在教学中给学生留足了自主探索的空间，最终达到学习的目的，让学生体验到成功的喜悦。

）1、用数方格的方法启发学生猜想平行四边形面积的计算方法。

师：同学们回忆一下，我们以前是怎么学习长方形面积公式的?(指名复述过程)下面我们用数方格的方法来数出平行四边形的面积。

教师用课件演示：先出示一个画有方格(每个方格的面积是1平方厘米)的长方形，再将一个平行四边形放在方格图上面，让学生用数方格(不满一格的按半格计算)的方法回答问题。

(1)这个平行四边形的面积是多少平方厘米?(2)它的底是多少厘米?让学生对“平行四边形面积的计算方法”提出猜想，再进行验证。

学生通过自主探索，合作交流，既体现了学生的主体地位，又有助于培养学生观察能力、抽象概括能力，为进一步发展空间观念打下基础。

在本环节中，学生体会到独立探究获得的成功喜悦。

在教学中给学生留足了自主探索的空间，最终达到学习的目的，让学生体验到成功的喜师：谁来说说你的想法。

它的面积没有多，也没有少，平行四边形的面积等于剪拼后的长方形的面积。

(板书)平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？我们看课件演示。

（板书：底=长，宽=高）师：长方形的面积=长×宽，那么平行四边形的面积怎样求？师：同意吗？谁能讲一讲，为什么平行四边形的面积=底×高？结合刚才一剪一拼的过程说说。

《乌鸦喝水》情境导入教学设计方案

教学资源
教师：ppt课件、瓶子、小石子、水、生字词卡片。
学生：搜集关于乌鸦的小故事。
教学过程《乌鸦喝水》教学过程描述
教学
活动1
打开ppt课件，师:请同学先看看这幅图画是什么动物啊？生：乌鸦。师：那么同学们听说过关于乌鸦的故事吗?生：听说过。师：哪位小朋友能站起来讲一讲乌鸦的故事呢？生举手讲故事完毕。师：这位小朋友讲得真棒。那么接下来我们今天的课文讲述的就是乌鸦喝水的故事。乌鸦全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。小朋友们阅读课文，课文讲关于乌鸦的故事和刚才听的故事是否一样呢？就让我们共同来学习课文《乌鸦喝水》，看看乌鸦是怎么喝到水的？（板书课题）
C、瓶子里的水果真会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“因为……所以……”这一句式说说它们的关系。
d、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何？
e、感情朗读第四段。
f、结合ppt再次教学生学习生字词“渐渐”，教学生用“渐渐”造句子。
3、结合ppt课件检测生字词句重点难点。
（1）教师用ppt课件依次出示生字，学生看拼音，读字组词。教师引导学生分析字形，交流识字方法，注意有侧重地引导，不要求面面俱到。
（2）展示识字卡片，蒙掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。
4、结合ppt课件检测词语的运用。
到处、许多、办法、渐渐。
5、指导写字。
(2)如果瓶子旁边没有小石子，你能帮乌鸦想办法吗？
教师引导、学生讨论。
教学活动4
（五）课后延伸，设置悬念。
师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，回家后与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流分享，好吗？明天再见！

开学第一课教案情景设计

开学第一课教案情景设计一、引言新学期开始，开学第一课是学生们在新环境中的第一次课堂互动。

这一课的设计需要充分考虑学生们的兴趣、需求和情感体验，以及培养他们的团队合作与自主学习能力。

二、课前准备1. 教师准备好一个引人入胜、与主题相关的故事，如“团队的力量”或“拯救地球”等。

2. 教师准备一个小型游戏或迷题，用以激发学生的思维和动手能力。

三、课堂导入1. 教师讲述一个与主题相关的故事，以吸引学生的注意力和兴趣。

2. 教师提出一个问题，如“在现实生活中，你认为团队合作的重要性是什么？”鼓励学生踊跃回答。

四、小组组建1. 教师根据课堂现实情况将学生分为若干个小组，确保每个小组成员的能力和兴趣相对均衡。

2. 教师给每个小组起一个特别的名字，鼓励学生为自己的小组起一个有创意的名字。

五、活动一：团队合作游戏1. 教师介绍游戏规则，例如“人链接力赛”：每个小组成员手拉手，奔跑到终点线，奔跑中不能松开手，第一个到达终点的小组获胜。

2. 学生们按照规则进行游戏，教师观察并鼓励他们合作。

六、活动二：问题解决1. 教师给每个小组发放一张纸和一支笔，告知他们要在五分钟内解决一个生活中常见的问题，例如“如何提高学习效率”或“如何节约用水”等。

2. 学生们讨论并记录自己的想法，然后向全班介绍他们的解决方案。

七、活动三：自主学习1. 教师给每个小组分发一些参考资料或书籍，让学生们自主学习一个与团队合作相关的主题，如“团队协作的关键因素”或“如何建立合理的团队分工”等。

2. 学生们在小组内展开自主学习，教师在一旁提供必要的指导和引导。

八、小结分享1. 各小组派代表向全班分享他们在活动二和活动三中的成果和学习心得。

2. 教师根据学生们的分享点评他们的团队合作表现，并夸奖优秀的小组。

九、课堂延伸1. 教师组织学生们进行小组展示，让每个小组展示他们在活动三中学到的内容或收获。

2. 学生们相互评论并提出改进建议，鼓励他们共同进步。

十、课堂总结1. 教师引导学生总结当天所学的关于团队合作的重要原则和技巧。