人教版英语八年级上册Unit-3说课稿
【人教版】新目标八年级英语上册：Unit 3 单元说课稿(2)
【人教版】新目标八年级英语上册：Unit 3 单元说课稿（2）一. 教材分析人教版新目标八年级英语上册Unit 3的主题是“Let’s play sports!”，通过学习本单元，学生能够掌握关于体育运动的词汇和表达方式，学会如何用英语描述自己的兴趣爱好和体育活动。
教材以生活中的体育运动为线索，引导学生运用英语进行交流和表达，培养他们的语言运用能力。
本单元包括两个部分，第一部分是关于体育运动的词汇和短语的学习，第二部分是听力、口语、阅读和写作的训练。
通过本单元的学习，学生能够掌握一定数量的体育运动词汇，提高听说读写的能力，同时培养他们的团队合作精神和体育意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句子进行交流。
但是，他们在语言表达的准确性和流畅性方面仍有待提高。
此外，部分学生对体育运动感兴趣，有较强的体育意识，但也有部分学生对体育运动了解不多，可能影响他们对本单元的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于体育运动的基本词汇和短语，如swimming, running, playing basketball等。
2.能力目标：学生能够用英语描述自己的兴趣爱好和体育活动，提高听说读写的能力。
3.情感目标：通过学习本单元，学生能够培养团队合作精神和体育意识，激发他们对英语学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：体育运动词汇的掌握和运用，如swimming, running, playingbasketball等。
2.难点：如何用英语准确地描述自己的兴趣爱好和体育活动。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过小组合作、互动交流的方式，让学生在实践中学习英语。
同时，运用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的学习资源，提高他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：引导学生进行简单的体育活动，如跑步、跳绳等，激发学生的体育兴趣。
人教版英语八上第三单元说课稿范文
人教版英语八上第三单元说课稿范文The third unit of English in the eighth grade of People's Education Press focuses on the theme of "Travel". 这本教材的第三单元关注的主题是“旅行”。
In this unit, students will learn vocabulary related to travel, such as modes of transportation, tourist attractions, and travel activities. 在这个单元里，学生们将学习与旅行相关的词汇，比如交通工具、旅游景点和旅行活动。
One of the key language points in this unit is the use of comparative and superlative adjectives to describe different travel experiences. 这个单元的一个关键语言点是使用比较级和最高级形容词来描述不同的旅行经历。
Through a variety of activities, exercises, and listening tasks, students will have the opportunity to practice using these language points in context. 通过各种各样的活动、练习和听力任务，学生们将有机会在实际情境中练习使用这些语言要点。
Furthermore, this unit incorporates cultural aspects of travel, exposing students to different customs, traditions, and tourist destinations around the world. 此外，本单元融入了旅行的文化方面，让学生了解世界各地的不同风俗、传统和旅游目的地。
八上人教版英语U3说课稿
八上人教版英语U3说课稿教学设计：八上人教版英语Unit 3一、教学目标本单元的教学目标旨在通过各种教学活动，帮助学生掌握和运用本单元的核心词汇、句型和语法结构。
同时，培养学生的听说读写能力，提高他们用英语进行日常交流的能力。
二、教学内容1. 词汇：本单元的词汇主要围绕日常生活话题，包括家庭、朋友、学校生活等。
2. 句型：通过对话和短文，学习和练习使用一般现在时和一般过去时描述人物和事件。
3. 语法：重点讲解一般现在时和一般过去时的构成和用法，以及形容词的比较级和最高级。
三、教学方法1. 导入新课：通过图片、视频或情景模拟，激发学生对话题的兴趣。
2. 呈现新知：通过听力练习、角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中学习和运用新词汇和句型。
3. 巩固练习：通过填空、连线、翻译等练习形式，帮助学生巩固所学知识。
4. 产出活动：组织学生进行小组合作，完成项目任务，如制作海报、进行演讲等，以提高学生的综合语言运用能力。
四、教学步骤1. 热身活动：通过自由交谈或小游戏，让学生进入英语学习的状态。
2. 导入新课：展示与本单元话题相关的图片或视频，引导学生讨论相关话题。
3. 呈现新知：播放听力材料，让学生跟随录音学习新词汇和句型，并进行模仿练习。
4. 练习活动：分发练习题，让学生独立完成，然后进行讲解和订正。
5. 产出活动：组织学生进行小组合作，完成与本单元话题相关的项目任务。
6. 总结反馈：回顾本课所学内容，对学生的表现进行评价，并提出改进建议。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度和表现，及时给予反馈和鼓励。
2. 形成性评价：通过课堂小测、作业和项目任务，评估学生对知识的掌握情况。
3. 总结性评价：在单元结束时，进行单元测试，全面评价学生的学习成果。
六、教学反思在教学结束后，教师应反思教学过程中的得失，如教学方法的有效性、学生的反馈、课堂管理等方面，以便不断改进教学方法，提高教学质量。
七、教学辅助材料1. 多媒体课件：包含本单元的词汇、句型和语法点，以及相关的图片、音频和视频材料。
人教版英语八年级上册Unit3单元整体说课稿
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的自主学习能力，培养他们的写作和表达能力。同时，通过预习，使学生养成良好的学习习惯，为下一节课的学习打下基础。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化的布局，主要内容分为三部分：左侧列出本节课的主要词汇和短语，中间展示一般将来时态的语法结构和关键句型，右侧则用于记录旅行计划的制定步骤和示例对话。板书风格将简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，使知识结构一目了然。
3.评价环节：学生互评，提出改进建议，促进同伴间的相互学习和提高；教师评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示世界各地著名的旅游景点图片，让学生猜测并说出景点的名称；
2.邀请学生分享自己的旅行经历，谈谈他们对旅游的看法和期待；
3.创设情境，告知学生我们将要学习如何用英语制定旅行计划，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过图片、例句等形式引入本节课的词汇，让学生在语境中理解和记忆；
2.结合实际旅行场景，讲解一般将来时态的用法，并通过示例句和练习，让学生掌握其结构；
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：教师提问，学生回答，教师给予反馈，引导学生深入思考；教师示范，学生模仿，教师及时纠正发音和语法错误；
2.生生互动：小组合作，共同完成旅行计划表，讨论旅游景点，互相提问和解答；角色扮演，模拟旅行场景，进行英语对话；
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论、角色扮演等活动，培养学生的听说读写综合运用能力，提高学生的自主学习、合作学习和解决问题的能力。
人教版英语八年级上册Unit3《I’mmoreoutgoingthanmysister》说课稿
人教版英语八年级上册Unit 3《I’m more outgoing than my sister》说课稿一. 教材分析《人教版英语八年级上册Unit 3 I’m more outgoing than my sister》是一篇关于人物性格和生活习惯的阅读文章。
本节课主要通过讲述两个人的性格特点和生活习惯，让学生学会如何用英语描述人的性格和生活方式。
教材内容丰富，插图生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但学生在描述人的性格和生活习惯方面还存在一定的困难，需要通过本节课的学习来提高。
此外，学生对于西方的生活方式和文化还比较陌生，需要通过本节课的学习来了解和拓展。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述人的性格和生活习惯的常用词汇和句型，如 outgoing, quiet, friendly, read books, watch movies等。
2.能力目标：学生能够用英语流畅地描述人的性格和生活习惯，提高阅读和写作能力。
3.情感目标：学生能够了解和尊重不同的生活方式和文化，培养跨文化交际意识。
四. 说教学重难点1.重点：描述人的性格和生活习惯的词汇和句型。
2.难点：如何正确运用所学词汇和句型，流畅地描述人的性格和生活习惯。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实践中学会描述人的性格和生活习惯。
2.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在真实的语境中学会运用所学词汇和句型。
3.合作学习：学生分组进行讨论和交流，共同完成任务，提高团队协作能力。
4.多媒体教学：利用多媒体课件和视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示两张人物图片，让学生猜测他们的性格和生活习惯，激发学生的学习兴趣。
2.读前活动：让学生预览文章标题和插图，预测文章内容，激发学生的阅读欲望。
人教版英语八上第三单元说课稿范文
人教版英语八上第三单元说课稿范文全文共3篇示例，供读者参考篇1Unit 3: A Better Future for the EarthLesson PlanIntroduction (200 words)What's up, everyone? It's time to talk about Unit 3 - A Better Future for the Earth. This unit is all about environmental protection and sustainable development. As students in the 8th grade, we've been learning about the environment and climate change for years now. But this unit really dives deep into the issues and explores ways we can create a better, greener future for our planet.Personally, I find this topic super interesting and important. Climate change is one of the biggest challenges facing humanity, and we need to take action now to protect the Earth for future generations. This unit will teach us about the causes of environmental problems like pollution, deforestation, and waste. But it also shows us ways to reduce our carbon footprint and live more sustainably.I'm really excited to learn some new English vocabulary and expressions related to the environment. It will be great to discuss these critical issues in English and get an international perspective. I'm curious to see what solutions are proposed and how people in different countries are working towards sustainability. With the knowledge from this unit, I hope we can all become more environmentally conscious and do our part to create positive change.Section 1: Causes of Environmental Problems (500 words)The first part of Unit 3 focuses on understanding the root causes behind major environmental issues like air pollution, water contamination, habitat destruction, and resource depletion. We'll learn lots of relevant vocabulary like "emissions," "deforestation," "fossil fuels," and "greenhouse gases."One of the key readings is about the growth of cities and urban sprawl. With more and more people moving to cities, there is increasing demand for housing, transportation, energy, and resources. If this urban development is not well-planned and eco-friendly, it can seriously damage the environment through air pollution from vehicles, destruction of green spaces, overuse of water resources, and production of excess waste.We'll also look at the environmental impact of farming, manufacturing, mining, and other human activities. Certain agricultural practices like overuse of pesticides and fertilizers can contaminate soil and water systems. Factories that improperly handle chemicals and waste products are a major source of pollution. And extractive industries like mining, drilling, and logging are responsible for widespread habitat loss.Another major focus will be on overconsumption,non-sustainable use of resources, and our throwaway culture. We'll learn about the massive amounts of waste produced by excessive packaging, food waste, fast fashion, single-use plastics, and electronic waste. It's pretty shocking to see the statistics on how much reusable material ends up in landfills and oceans each year.The readings also cover rapid population growth as a driving factor behind many environmental problems. With more people on the planet consuming resources and producing waste, the strains on the environment increase exponentially unless we embrace sustainable policies and technologies.Throughout this section, we'll discuss and debate the roles that governments, corporations, and individuals play in causing or preventing environmental destruction. There's plenty of roomfor critical thinking about shared responsibilities and accountability.Section 2: Solutions and Sustainable Living (700 words)Okay, so we learned about all the environmental problems humans have caused through our unsustainable modern lifestyles and overexploitation of natural resources. That was pretty heavy stuff - I know I felt kind of overwhelmed by all the gloom and doom statistics on extinction rates, ice cap melting, and pollution levels.But don't lose hope yet! The second half of Unit 3 is all about solutions for protecting the environment and working towards sustainability. We'll learn about the latest clean energy technologies like solar, wind, geothermal, and nuclear power. We'll explore sustainable architecture and urban design that minimizes environmental impact. And we'll discuss economic and political policies aimed at conservation and combating climate change.One of the coolest parts is when we get to learn about real individuals, companies, and countries that are pioneers in environmental protection and sustainability. From teenage activists and non-profit organizations, to green tech startups andnation-leading sustainable initiatives, it's inspiring to see how many people are working hard to create a better future.We'll learn tons of useful vocabulary for talking about environmental solutions like "renewable energy," "carbon neutral," "reforestation," "eco-friendly," "sustainable agriculture," "conservation efforts," and "recycling initiatives." Understanding this green terminology will allow us to communicate more effectively about important environmental issues.A big focus will be on how we can apply these sustainable practices to our own lives and reduce our personal carbon footprints. We'll calculate our environmental impact and learn simple ways to live greener through actions like:Reducing consumption and wasteReusing and recycling materialsEating more plant-based foodsUsing renewable energy sourcesWalking, biking or taking public transitConserving water and electricityWe'll get plenty of practical advice for making our homes, schools, and communities more eco-friendly through sustainablelifestyle changes. Even small individual actions can collectively make a big positive impact when multiplied across the whole society.The readings also emphasize the importance of civic engagement and activism in pushing for pro-environment policies, corporate responsibility, investment in green technology, and international cooperation on climate issues. We'll learn how to effectively raise awareness, voice our concerns, and demand action from leaders and decision-makers.As young people, we have a huge stake in environmental protection since we'll be dealing with the consequences for decades to come. This unit will empower us with the knowledge and communication skills to be part of the solution in creating a sustainable future for our planet.Conclusion (200 words)By the end of Unit 3, we'll have a comprehensive understanding of major environmental threats like climate change, pollution, habitat loss, and resource depletion. More importantly, we'll know the key causes and be able to identify unsustainable human behaviors that need to change.But we'll also learn about so many positive solutions, from renewable energy to sustainable agriculture to recycling initiatives to green business and technology. We'll gain insight into amazing individuals, organizations, and innovators who are working hard for a better environmental future.On a personal level, we'll have the tools to reduce our own carbon footprints through sustainable lifestyle adjustments. And we'll know how to use our voices, activism, and civic engagement to demand bolder environmental policies and corporate responsibility.This is such a crucial topic that impacts the entire planet and every species, including humans. By learning about sustainability in English, we can join the global conversation and movement. I'm excited to apply my new eco-conscious knowledge and do my part to create positive change for the environment!篇2Unit 3: A Hole in OneIntroductionThis unit is all about sports, competition, and achieving goals through hard work and determination. The main text is about a young girl named Lucy who dreams of becoming a professionalgolfer one day. Through her story, we'll learn lots of great vocabulary related to golf and sports, as well as see examples of the grammar points we need to master.Section AVocabulary: The unit starts off with some key vocabulary for talking about sports and competition. Words like "opponent", "individual", "spectator", and "self-disciplined" will be really useful. The reading has lots of examples of these words in context.Language Notes: Pay close attention to the language notes about using "play", "go", and "do" with different sports. For example, you play tennis but do gymnastics. Getting this right will help us sound more natural when discussing sports.Passage 1 - Lucy's HopeThe first reading passage introduces us to Lucy and her passion for golf. A few key points:Lucy started playing golf at age 8 after watching it on TVHer parents supported her interest and got her lessonsShe practices intensively after school, determined to go proLucy's coach says she has incredible natural talent and mental focusWe can see Lucy's strong desire and self-discipline. The passage sets up her storyline nicely that we'll follow through the unit.Section BGrammar: The first grammar point explains how to use the present perfect tense to talk about experiences up to the present. For example:"Lucy has played golf for 6 years.""She has won many junior tournaments."Understanding present perfect is crucial for describing someone's activities and achievements over a period of time leading up to now.Passage 2 - Lucy's determinationThis passage continues Lucy's story, showing her steadfast determination despite setbacks:She tried out for the provincial team but didn't make it at firstInstead of getting discouraged, she increased her training even moreA year later, she made the team through sheer hard workEveryone admires how she never gave up on her dreamWe can learn a lot from Lucy's resilient and hard-working attitude. The passage showcases more examples of present perfect tense too.Section CGrammar: The second grammar lesson covers making comparisons using degrees of adjectives:Forming comparatives with "-er" and superlatives with "-est"Using "more" and "most" with longer adjectivesIrregular comparative and superlative forms like"better/best"Being able to compare skills, abilities, and achievements is essential when discussing sports and competition.Passage 3 - The big tournamentThe third reading is about Lucy competing in a篇3Unit 3 - A Brighter FutureIntroductionThis unit is all about looking ahead to the future and the different paths we can take in life. As students, we're at an age where we start thinking more seriously about our goals and aspirations. The readings and activities in this unit will help guide us in exploring different career options and envisioning the lives we want to create for ourselves.Section A: On the Way to SuccessThe first part focuses on understanding what factors contribute to a successful life and career. We'll read some inspiring stories about people who overcame challenges to achieve their dreams. There are also some motivational quotes that remind us to stay determined and have faith in ourselves.One reading that really resonated with me was the biography of J.K. Rowling. Despite facing poverty, depression, and rejection from publishers, she persevered with her passion for writing and ended up creating the beloved Harry Potter series. Her story shows that even if the road is difficult, our dreams are attainable as long as we refuse to give up.The activities get us thinking critically about our own strengths, values, and what "success" truly means beyond just wealth or fame. We'll have discussions about balancing different priorities like family, personal growth, and contributing to society. It's an important reminder that we each need to define success for ourselves.Section B: The World of WorkThis section dives into exploring different career paths and the skills needed for various professions. One of the most interesting readings describes the careers of the future – jobs that may become popular or emerge entirely due to technological and social changes. Things like drone pilots, virtual reality designers, and personal memory curators! It's exciting to imagine all the possibilities ahead.There are also practical tips on researching careers, writing resumes and cover letters, and presenting ourselves in interviews.I found the sample dialogues very useful for practicing how to promote my abilities confidently yet humbly. The unit even touches on entrepreneurship and what it takes to start your own business venture.One activity has us interview adults in our communities about their career journeys – the highs, the lows, the challengesthey faced. It's an eye-opening way to gain real-life perspectives beyond just reading about different jobs. Getting this firsthand advice will undoubtedly help me make more informed decisions later on.Section C: In the Pursuit of DreamsThe final texts look at nurturing our inner selves and passions beyond just academics or careers. One story is about an artist who found peace and meaning by appreciating the simple beauty around him. Another highlights the benefits of giving back through volunteering. These readings remind us that there is more to life than just making money or achieving status.I really enjoyed the creative writing tasks where we get to envision our ideal futures – not just the career aspects, but the whole lifestyle we aspire to. Where will we live? What hobbies or causes will we pursue in our free time? What kind of person do we hope to become? Imagining these vivid details somehow makes these future dreams feel more tangible.Overall, this unit has been extremely thought-provoking so far. While the future can seem daunting, I feel more prepared to start mapping out potential paths thanks to the diverse resources and activities covering every angle of building a fulfilling life. The key insights I've gained are:Define your own success based on your values and passions Explore many different careers to find the right fitNurture all parts of yourself – mind, body, spiritPersevere through difficulties with determinationLive with purpose beyond just workWith this guidance, I'm feeling motivated to continue pursuing my dreams with open-minded curiosity and resilience. The future is filled with exciting possibilities if we have the courage to create the life we envision for ourselves.。
人教八年级上册unit3I'mmoreoutgoingthanmysister第一课时说课稿
2.过程与方法目标
（1）通过听力练习，提高学生的听力水平；
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作意识；
（3）通过口语表达，锻炼学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）培养学生积极向上的心态，学会欣赏和尊重他人；
（2）让学生意识到英语学习的重要性，激发学习兴趣；
（1）形容词比较级的构成规则；
（2）听力训练中，对比较级词汇的识别和理解；
（3）口语表达中，正确使用比较级进行人物和事物的描述。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物有着较高的兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的语法结构和词汇。在学习兴趣方面，他们更倾向于互动性强、形式多样的教学活动，喜欢通过游戏、歌曲等形式来学习英语。在学习习惯上，部分学生可能已经形成了良好的学习习惯，如预习、复习等，但也有部分学生可能缺乏自主学习的能力和习惯，需要教师的引导和督促。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生已经掌握了形容词的原级用法，但对于比较级的用法可能还比较陌生。可能存在的前置知识或技能包括：形容词的基本概念、原级的用法、简单的比较概念等。学习障碍可能包括：对比较级变化的规则记忆不清、在句子中不会灵活运用比较级、听力训练中对比较级的辨识能力不足等。
（三）学习动机
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：通过提问、邀请学生示范、小组竞赛等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，与教师进行实时互动。
2.生生互动：
（1）小组合作：让学生在小组内讨论、练习和完成任务，促使他们相互交流、分享经验和解决问题。
人教版八年级英语上册说课稿《UNIT3Period4(SectionB2a-2e)》
人教版八年级英语上册说课稿《UNIT 3 Period 4 （Section B 2a-2e）》一. 教材分析人教版八年级英语上册Unit 3 Period 4（Section B 2a-2e）主要讲述了一家人去动物园游玩的故事，通过这个故事，让学生们掌握一般过去时态的运用，以及如何描述过去发生的事情。
本节课的主要内容包括阅读理解、词汇学习、语法讲解和口语练习等。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对一般过去时态有所了解，但运用起来还不够熟练。
此外，学生们在阅读理解、口语表达和写作方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生运用所学知识进行实际操作，提高他们的英语应用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握一般过去时态的构成和用法，了解固定短语“go to”的用法；2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养他们运用英语进行口语交流的能力；3.情感目标：培养学生热爱动物，保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：一般过去时态的构成和用法，固定短语“go to”的用法；2.难点：一般过去时态在实际语境中的运用，阅读理解能力的提高。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用英语；2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；3.小组讨论，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示动物图片，引导学生谈论自己喜欢的动物，激发学生学习兴趣；2.阅读理解：让学生阅读文章，回答相关问题，培养他们的阅读理解能力；3.词汇学习：讲解文章中的重点词汇和短语，让学生掌握一般过去时态的构成和用法；4.语法讲解：通过实例讲解，让学生理解一般过去时态的用法，并进行口头练习；5.口语练习：学生进行角色扮演，运用一般过去时态描述过去发生的事情；6.总结：对本节课的内容进行总结，强调一般过去时态的用法和重要性。
人教版初中英语说课稿模板八上unit3
人教版初中英语说课稿模板八上unit3尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版初中英语八年级上册Unit 3的话题——“我理想中的学校”。
本单元旨在通过对理想学校的描述和讨论，帮助学生运用英语表达自己对未来学习环境的期望和设想，同时培养学生的创新思维和语言表达能力。
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握描述学校设施和教学活动的词汇和句型。
- 学生能够通过听说读写四项技能，运用所学语言知识进行交流。
- 学生能够理解并运用比较级和最高级形式来描述事物。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作和角色扮演，培养学生的合作能力和交流技巧。
- 通过讨论和演讲，提高学生的批判性思维和创造性表达。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对英语学习的兴趣和热情。
- 培养学生对美好学习环境的向往和对未来的规划意识。
二、教学内容与学情分析本单元围绕“理想中的学校”这一主题，通过对话、短文和图片等多种教学资源，让学生了解不同学校的设施和活动，并引导学生思考自己心目中理想的学校。
学生已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，但对于一些描述性的词汇和表达方式可能还不够熟练。
因此，教学中需要设计多样化的活动，帮助学生巩固和拓展语言知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 掌握描述学校设施和活动的词汇。
- 学会使用比较级和最高级形式进行描述。
2. 教学难点：- 运用所学语言知识，流利地表达自己对理想学校的设想。
- 在口语表达中正确运用比较级和最高级。
四、教学方法与手段1. 教学方法：- 采用任务型教学法，通过实际情境模拟，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语。
- 利用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生的视觉感受，提高学习兴趣。
2. 教学手段：- 使用PPT展示理想学校的图片和描述，激发学生的想象力。
- 通过小组讨论和角色扮演，让学生在互动中练习语言技能。
五、教学过程1. 导入新课：- 通过展示不同学校的图片，引导学生谈论自己现在的学校，并过渡到理想学校的讨论。
人教版八年级英语上册说课稿《UNIT3Period3(SectionB1a-1e)》
人教版八年级英语上册说课稿《UNIT 3 Period 3 （Section B 1a-1e）》一. 教材分析《人教版八年级英语上册》第三单元第三课时，主要内容为Section B 1a-1e。
本节课的主要话题是关于不同国家的节日，通过对比中西方节日的不同，让学生了解和尊重不同的文化背景。
教材内容丰富，既有读写任务，又有听力练习，还有口语交流，能够全面提高学生的英语综合运用能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的英语基础，对于日常生活中的话题能够进行简单的交流。
但是，对于一些特定的文化背景知识，可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起文化背景知识与语言技能之间的联系。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于节日的词汇和表达方式，了解中西方节日的不同。
2.能力目标：学生能够听懂、说清、读准关于节日的对话，能够运用所学知识进行简单的交流。
3.情感目标：培养学生尊重和了解不同文化的态度。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握关于节日的词汇和表达方式，能够进行简单的交流。
2.难点：学生能够理解并运用语法结构“how special/ important/interesting”进行表达。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过设置各种任务，引导学生主动参与学习过程。
同时，运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示中西方节日的图片，引导学生谈论各自喜欢的节日，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师通过播放视频，介绍中国的春节和西方的圣诞节，让学生了解两者的不同。
3.课堂活动：学生分组进行角色扮演，模拟中外朋友谈论节日的场景。
4.听力练习：学生听录音，完成相关的练习题。
5.口语练习：学生运用所学知识，进行小组讨论。
6.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调尊重和了解不同文化的态度。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括课题、教学内容和关键词。
人教新目标版八年级英语上册Unit3(SectionA2d3c)说课稿
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。板书将包括一般过去时的被动语态的构成、用法和示例。在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，提供清晰的视觉辅助工具。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会使用大号字体和清晰的书写，突出重点内容，并使用图示和颜色编码来辅助说明。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入有趣的故事或情景，引发学生的好奇心，使他们产生学习的一般过去时被动语态的欲望。其次，设计富有挑战性的练习和活动，让学生在实践中运用所学的知识，增强他们的成就感。此外，我还将会鼓励学生互相交流和合作，激发他们的竞争意识，从而提高他们的学习积极性。最后，我会及时给予学生反馈和表扬，让他们感受到自己的进步和成长，进一步激发他们的学习动力。
人教新目标版八年级英语上册Unit3(SectionA2d3c)说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教新目标版八年级英语上册Unit3(SectionA2d3c)的主要内容是学习关于一般过去时的被动语态。在整个课程体系中，这一单元处于第二册的第三单元，是学习英语基本时态和语态的重要部分。主要知识点包括一般过去时的被动语态的构成、用法和构成，以及如何运用一般过去时的被动语态进行日常交流。
（三）教学重难点
1.教学重点：一般过去时的被动语态的构成和用法。学生需要理解并能够熟练运用一般过去时的被动语态进行交流。
2.教学难点：一般过去时的被动语态的运用。学生需要能够在适当的语境中正确运用一般过去时的被动语态，并能够灵活地进行表达。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级的学生，他们通常年龄在13到15岁之间。这个年龄阶段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经有了很大的提升，能够理解和掌握较为复杂的语法知识。在学习兴趣方面，大部分学生对英语保持着积极的态度，尤其是对英语口语和听力感兴趣。然而，在学习习惯方面，部分学生可能存在拖延、不够自律的问题。
人教版英语八年级上册Unit3SectionAGrammarFocus3c说课稿
在设计师生互动和生生互动环节时，我计划采取以下措施：
1.师生互动：通过提问、邀请学生上台演示、组织小组竞赛等形式，鼓励学生积极参与课堂。同时，及时给予学生反馈，引导他们正确理解和运用所学知识。
2.生生互动：组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中交流、学习。鼓励学生互相评价、互相鼓励，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
板书的风格将采用图文结合的方式，使用不同颜色的粉笔突出重点，如用红色标注关键词汇，蓝色书写示例句子，以增强视觉效果。板书在教学过程中的作用主要有：一是帮助学生梳理知识结构，强化记忆；二是引导学生的注意力，突出教学重点；三是记录教学过程中的关键信息，便于学生回顾。
为确保板书清晰、简洁，我将采取以下措施：一是提前设计好板书的框架，避免随意添加；二是在书写过程中，注重排版，保持字迹工整；三是在适当位置留白，以便记录学生的思考和回答。
（二）教学目标
知识与技能目标：学生能够掌握并运用形容词比较级来描述人物特征，掌握“than”的用法，并能够运用目标句型进行人物比较。
过程与方法目标：通过小组合作、情景对话等形式，培养学生的听说能力和团队合作意识，提高他运用英语进行实际交际的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极向上的情感态度，让他们在学习过程中体验到成功的喜悦，增强自信心。
1.首先，通过PPT展示形容词比较级的结构，解释其用法，并给出示例。
2.其次，结合具体的人物图片，引导学生用形容词比较级进行描述，让学生在实际语境中感受其用法。
3.再次，讲解“than”的用法，并通过示例句子和练习题，帮助学生巩固这一知识点。
4.最后，组织学生进行小组讨论，让学生互相交流所学知识，加深对形容词比较级的理解。
八年级英语上册-人教版-Unit 3 说课稿(2)
八年级英语上册-人教版-Unit 3 说课稿（2）一. 教材分析人教版八年级英语上册Unit 3的主题是“How do you get to school?”，主要让学生掌握一般疑问句的构成及其回答方式，同时学习与日常生活相关的交通工具和地点的词汇。
通过对教材的分析，我们可以发现，本单元的教学内容紧密联系学生的实际生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们在七年级已经学习了简单的日常英语交际，对本单元的主题有一定的认识。
但部分学生对一般疑问句的构成和回答方式还不够熟练，同时他们的词汇量和语法知识也需要进一步拓展。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握一般疑问句的构成及其回答方式，学会使用本课中的交通工具和地点词汇进行日常英语交际。
2.能力目标：培养学生用英语询问和描述日常生活中的地点和交通方式的能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.重点：一般疑问句的构成及其回答方式，本课中的交通工具和地点词汇。
2.难点：一般疑问句在实际交际中的应用，以及词汇和语法知识的拓展。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成实际任务的过程中学习和运用英语。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学资源，以及课堂互动、小组讨论等教学活动。
六. 说教学过程1.导入：以学生日常上学交通工具为主题，引导学生谈论各自的交通方式，为新课学习做好铺垫。
2.呈现：通过展示一张学校的地图，引导学生找出学校附近的交通地点，同时板书关键词汇。
3.practice：让学生两人一组，用一般疑问句询问对方的交通方式，并回答。
4.扩展：通过小组讨论，让学生思考其他可能的交通方式，丰富词汇和语法知识。
5.巩固：设计一个角色扮演活动，让学生模拟在机场或车站询问和描述交通方式的情景。
八年级英语上册-人教版-Unit 3 说课稿(1)
八年级英语上册-人教版-Unit 3 说课稿（1）一. 教材分析人教版八年级英语上册Unit 3的主题是“My hero”，通过介绍英雄人物，让学生学会表达人物的特征、外貌、喜好等。
本单元的词汇和句子结构较为复杂，学生需要掌握一些形容词和副词来描述人物。
此外，本单元还涉及到了过去进行时态的用法。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，但部分学生在口语表达和写作方面还存在困难。
针对这一情况，教师在教学过程中要注重培养学生的口语表达能力和写作能力，同时激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词、短语和句型，学会用英语描述人物的外貌、特征和喜好。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行口语交流和写作，提高英语实际运用能力。
3.情感目标：通过学习本单元，学生能够激发对英雄人物的敬仰之情，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：本课的生词、短语和句型。
2.难点：过去进行时态的用法以及如何用英语描述人物的外貌、特征和喜好。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，直观地展示人物形象，激发学生的学习兴趣。
3.小组讨论，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
4.注重个体差异，给予学生个性化的指导和反馈。
六. 说教学过程1.导入：展示一些英雄人物的照片，让学生猜测并介绍这些人物。
2.新课呈现：通过图片和视频，展示本课的生词、短语和句型。
3.学生讨论：分组讨论，用英语描述自己喜欢的英雄人物。
4.口语练习：学生模拟介绍英雄人物，其他学生进行评价。
5.写作练习：让学生写一篇关于自己喜欢的英雄人物的短文。
6.课堂小结：总结本课所学内容，强调重点。
7.作业布置：让学生完成课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本课的重点。
可以设计如下板书：Unit 3 My hero1.生词：hero, brave, kind, smart, doctor, nurse, artist, musician, athlete,champion2.短语：be famous for, have a good sense of humor, be strict with, workhard3.句型：How would you describe a hero?What does he/she look like?What does he/she like to do?八. 说教学评价1.口语评价：评价学生在课堂上的口语表达能力和参与程度。
八年级英语上册Unit3说课稿
说课稿说课的主题：Unit3：What are you doing forvacation? Section A Part说课的提纲：一、说学生二、教材分析三、说教法四、教学过程一、说学生我现在所教的一位八年级的女生，活泼开朗较天真，对英语毫无兴趣不学习英语，成绩在三十分左右，在教学中我以两人比赛、角色英语对话、表扬的评价等来激励她学习英语。
八年级入学后，成绩在六十分左右，基础知识不牢，英语各方面有待提高。
因此上课内容以课本知识为主，浅入深出，将基础知识打牢。
这一类学生通常对英语没有兴趣，词汇量少，无有效的学习英语的方法和知识迁移能力。
所以在教学中以收集图片、歌曲、利用多媒体和激励的方法，努力营造一种轻松活泼的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习的意识，提高学生自主学习的能力。
二、教学内容分析（一）教材的地位与作用1.本单元的特点：本单元以What are you doing for vacation?”为中心话题，围绕“谈论假期计划”展开，学习礼貌用语的表达和人际交往的基本常识。
本单元内容与实际生活息息相关，是学生感兴趣的话题，是对be+doing形式的句子的进一步学习,又是对本册Unit3所学的用现在进行时表将来的巩固，谈论已有的计划或安排。
2.本课时的特点：我要说的Section A是新授课，是本单元知识的导入和呈现课，同时也包括了本单元重点语法知识的学习。
本课时作为整个单元的开始部分，对学生提出了很高要求，体现了“在用中学，在学中用，学了就用”的新课标理念，在教材中占有重要地位和作用。
(二）教学重点及难点重点：掌握词汇babysit、camp、bike、ride sightseeing等。
掌握重点句型：-What are you doing for vacation?-I'm visiting my cousin's house.并学以致用。
难点：1、能运用重点句型进行简单的对话。
人教版八年级英语上册Unit 3 I’m more outgoing than my sister. section A(2a2c)说课稿
Unit 3 I’m more outgoing than my sister.Analysis of the teaching materialThis part is for listening comprehension, which is about personal traits and how to compare friends. It helps the Ss to learn further to describe personal traits and compare people by using the target language: the comparative degree of adjectives. It also trains and improves the Ss’ ability of listening comprehension.Analysis of the studentsThe students have had some listening and oral experience about what good friends are. But it’s not enough for the Ss to understand the listening content easily. So in the process of teaching, I will preset some easier speaking and listening practice. Analysis of the teaching aims:According to the new standard curriculum, the syllabus, and the analysis of the students, teaching material, so I set the teaching aims as follows:1. Knowledge object : to use the target language to describe personal traits and compare people.2. Ability object: can improve the ability of listening comprehension.3. Emotional objects: to learn to discover others’ advantages and learn from others; Analysis of the important and difficult points:Teaching key point: to train the Ss’ ability of listening comprehension.Teaching difficult point: to try to make the Ss understand the listening material and finish the listening task successfully.In order to make full practice of students listening ability, I will use the following Teaching methods:1) Extensive listening method2) Intensive listening methodTeaching Aids: A tape recorder and multi-mediaNext is the main part—teaching procedures:Step 1. Pre-listening(1)Let the Ss listen and sing an English song---“the more we get together”.(2)Ask the Ss to look at the chart and capture the relative information about the listening material.Purpose: Here I take a English song aiming to rise their enthuses about learning English so that they can keep a positive attitude at beginning of class. When they look at the chart , they may have a general idea about the listening material, which can help them to understand it well.Step 2. While-listening1. Finish 2a⑴Extensive listening: Play the recorder the first time and ask Ss to get the main information about what Tina and Tara like about and write it down in the chart.⑵Intensive listening: Play the recorder again. The Ss are expected to get more specific and crucial information about Tina and Tara, so they can finish 2a part step by step.Purpose: I divide listening process into two parts: extensive listening and intensivelistening. In extensive listening part, students can grasp the main idea of listening material, while in intensive listening part, they can capture detail information. It is very important to develop those two abilities of students.2. Finish 2b(1)Play the recorder for the third time. Ask the Ss to listen to get the general information about the differences and similarities between Tina and Tara and finish the task as much as possible.(2)Play the recorder once more, get the Ss into intensive listening for 2b and ask the Ss to finish their incomplete parts.Purpose: Here the text book change chart into a more specific table, so that the Ss can understand how to express comparative with –er and more both and as…asStep 3. After-listeningDo a Group work. One student looks at the chart on the right and another one looks at the chart on page 81. Ask and answer questions about Sam and Tom with usage of traits, like this: Is Tom …. than Sam? ---No, he isn`t. Sam is …than Tom. Purpose: I give them chance to finish task by cooperation and in this process, they not only can consolidate the key point, but also develop a strong sense of responsibility and cooperation.Summary: let them to sing the song we have sang before.Homework: write a short passage about things that are the same and different between you and your friend.Purpose: At last of class, I ask students to sing a song instead of conclude what we have learned, which can give them relaxation and train students’ interest for English. At last is the blackboard design;this can help them master the rules and the key points.Tina TaraTina is more outgoing than Tara.Tara works as hard as Tina.。
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. . . ... .. 初二英语上册人教版新目标英语说课稿Unit3What are you doing for vacation?宋华林宁阳二十四中学初二英语上册人教版新目标英语说课稿Unit 3 What are you doing for vacation?一、教材分析本单元是Go for it八年级上册中第三单元“What are you doing for vacation?”。
本单元的核心话题是谈论未来计划，课文始终围绕这一主题展开，我们要学习如何谈论假期的计划（Vacation plans），及对将来的安排（Future plans）。
本课时让学生学会用what询问将来的假期活动并回答；用when, who,等词围绕未来计划进行提问和回答。
语言知识和语言技能部分主要是围绕核心话题设计安排了许多听，说，读，写的任务活动，以及有不断丰富巩固这一话题的词汇及习惯短语。
我将灵活运用这些活动，并将其中的一些活动进行变化或整合。
二．教学目标：1.知识与能力目标：（1）.语言知识目标：通过学习让学生识记并熟练掌握本节课单词、短语及句型：babysit, camp, hike, ride, sightseeing, fish, rent, spend time with friends，What are you doing for vacation? /When are you going? / Who are you going with?（2）语言技能目标：能熟练运用所学词汇、句型讨论将来计划。
2. 过程与方法：通过大量的Pairwork, Guessing game, Listening, Groupwork活动，培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力和与他人合作的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过What are you doing for vacation?这个话题的谈论，从而让学生从现在就学会为将来的事情做准备，对将来的事情做好计划，为之向往，从小就有一个积极向上的人生观和世界观，以及对未知世界的求知欲。
4. 文化意识目标：了解和熟悉当地地理，培养学生对本土文化的热爱，实现跨学科交流的目的。
5、学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效交际、用英语思维的能力。
三、教学重难点:重点：1. Master new words, phrases and sentences2. Talk about future plans.难点：掌握怎样用”be+v.-ing”谈论将来的计划的方法和提高学生说的能力。
四、学情分析在上册书中已学过用一般过去时谈论过去度假的表达，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。
因此，在本单元的对话中，教师可鼓励学生将过去度假的经历结合到本单元的对话中，充实对话内容，同时复习一般过去时。
谈论未来计划是人们日常生活中遇到的话题，故学生喜于用英语表达此类知识。
五．教学策略：1、采用复习导入教学法，情景教学法，“任务型”教学法、，体现以学生为主体的教学活动，让学生在完成各项任务的过程中自主学习语言，提高综合运用语言能力。
2、教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
七．教学过程（Teaching procedure）：Step1: Warming-up:T: Who is on duty?(找一位同学上台前作值日生报告)S: I’m on duty today. My name is ____. I’m _____.Today is _____ .It’s ________.The weather is _________. There are ____ students in our class. There are ____ girls and ____ boys in our class. Last weekend, I____________. I was very_______.（设计意图：培养学生的口头表达能力，活跃课堂，使学生快速地融入到英语课堂中）Step2: 预习交流:(通过小组合作交流，完成Task1, Task2, Task3, 培养学生的自主合作能力)Step3: 预习反馈：Step4: 预习质疑：Do you have any questions?Step5：精讲点拨：be+ v.ing(现在进行时与一般将来时的区别)（设计意图：解答学生在预习中的疑惑，让学生初步理解一般将来时）Step6: Leading-inT: Last weekend, I was stressed out. So I stayed at home and listened to music. What did you do last weekend?S1: I visited my grandparents.S2: I went to the movies.S3; …………………………………………………….T: This weekend, I’m spending time with my family. We are going to the park. We are having a good time. What are you doing this weekend?S1: I’m going fishing.S2: I’m watching TV.…………………………..T: Now National Day is coming. What are you doing for vacation?(教师与学生从last weekend谈起，谈谈各自的活动，然后再涉及this weekend,由此自然地过渡到本单元的vacation进一步话题,完成新旧知识的联系，使学生迅速进入本课学习。
)Step7: Pairwork:What are you doing for vacation?——I’m going…….What is he/she doing for vacation?——He/She is…….③——What are they doing for vacation?——They are doing…….(通过展示vacation activities图片，学生两两对话活动, 让学生了解现在进行时表示将来计划或行动的用法，熟悉并会运用本课学习的重点语言结构)Step8. Guessing game(通过猜谜语活动，让学生在玩中学，在学中玩，既巩固了本节课的语言结构，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣.)Step9: Listening1b(在初步熟悉并运用本课语言结构的基础上，通过听力训练，完成教材图文搭配内容，以达到进一步巩固所学知识的目的。
)Step10: T: Now National Day is coming. Do you have any vacation plans? ……. Pairwork:——What are you doing for vacation?——I ‘m visiting the Summer Palace.——When are you going?——I’m going there on October 1st.——That sounds nice. Who are you going with?——I’m going with my parents.（出示课件中vacation plans图片，通过师生对话、生生对话活动，用不同的疑问词进一步熟练运用掌握本课学习的语言结构）Step11. Listening 2a,2b(通过让学生听对话，了解谈话人的计划，获取所学信息，进一步提高学生的听力能力。
)(要求：小组内以对话形式先做一下调查，完成表格内容，再找一位同学作汇报，设计意图：学生通过在小组内调查，再次熟悉、巩固并掌握本节课语言结构，并熟悉掌握不同人称的表达方式。
)Step13. 拓展延伸：表示将来时态的方法：①will+动词原形“将做……..”Eg: I will stay at home.我将呆在家里。
②be going to+动词原形“打算做/成为……….”Eg: He is going to be a teacher. 他打算成为一名教师。
Eg: He _________ late. 他将会迟到。
I ___________ find a job.我将找到一份工作。
Step14. 系统总结：如何区别be doing 结构表示现在进行和将来时态：主要区别看句子的时间状语现在进行时将来时now, tomorrow;look, listen… next week/month/yearIt’s seven o’clock; this weekend; on+未来的具体某一天；in+未来的年份… …Step15. 能力提升（Writing）：Vacation DreamsImagine your dream vacation. On a piece of paper, write your vacation plans.（要求学生用所学语言结构应用到实际生活中，培养他们的写作能力。
）Step16. 限时作业：要求：限时、独立、闭卷完成。
Step17. Homework: (巩固本节课所学内容。
)八、教学评价：本课我将各种活动设计成同桌pairwork活动、小组合作表演兼并个人协助表演和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人或团体合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
学生自我评价课堂活动表班级：：A. 很好B. 较好C. 一般D. 需努力在本课中我学到了，我最喜欢的活动是，我参与了次活动，这些活动使我（）。
A：敢于和乐于开口讲英语 B：英语口语和表达能力有所提高 C：学会了与他人合作 D：增长了我的见识 E：其他自己对本堂课表现的评分是，对于教学的建议是，对于作业的建议是。
附：板书设计（▲）Unit 3 What are you doing for vacation? SectionA(1a-2c)Vacation activities: Key sentences: Grammar Focusgo camping What are you doing for vacation? 1.精讲点拨：babysit her brother Where are you going?relaxing at home When are you going?spend time with friends Who are you going with? 2.系统总结：………………………以上几点就是我对本节课的设计，谢谢大家。