课题研究成果框架图

科研课题研究一般流程图文稿

科研课题研究一般流程集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）科研课题研究一般流程一、课题的申报与立项1、选题。

2、撰写实施方案、实验方案等。

制定总、分研究方案1）课题研究的背景与意义学生中存在的问题（用调查研究中获得的材料）；该问题国内外的研究状况（用查阅文献中获得的材料）；课题研究的理论意义与实践意义。

2）课题界定、研究目的与假说课题界定: 对课题中关键词的解说，限定本项研究的范围。

研究的目的: 重点是学生的变化与发展，解决问题的经验与规律。

研究的假说: 用准确而简要的陈述句文字表述，可用“如果……就会……”的句式表达，“如果”后写拟投入的教育行动，“就会”后写学生身上的变化与发展。

理论假设、自变量、因变量。

3）研究的理论基础与原则研究的理论基础：指导本项研究最重要的理论观点，并做简要的阐述；研究的原则：指出本项研究要遵循的几个原则。

（如：个性化原则、主体性原则、激励性原则、学用结合原则、开放性原则、理论联系实际的原则等等）4）研究的内容与方法研究的内容：可列出二、三项，或分解出两三个子课题，注意要少而精，不宜过多。

研究方法：常用的有行动研究法、调查法、个案研究法、实验法、叙事研究法等。

5）预期成果可包含《研究报告》，经验总结与论文若干篇（篇目可以具体化），以及校本教材、调研工具、活动纪实、教育案例、学生作品等文字音像资料等。

6）组织与管理课题组组长、成员和聘请的顾问的名单，他们的职务及在课题研究中的任务；建立必要的学习制度，研究活动制度、工作检查制度，规定成果收集和资料保管的方法，以及研究经费的来源及使用等。

3、填写申报表。

4、上级教育科研规划领导小组审批，并下发立项通知书。

二、课题的开题1、撰写课题研究开题报告。

（封面）编号：课题————————————开?题?报?告课题名称：承担单位：单位负责人：课题负责人：起止年限：编制日期：年月日（内容）课题参加人:一、课题的目的、意义及应用价值（说明开题的重要性、必要性和迫切性）二、国内外本课题研究的现状及发展趋向：三、开展课题研究的指导思想：四、课题的总体目标及分阶段目标（各分阶段指标、最终成果指标、与现阶段指标对比的效果）：五、主要研究内容、进度安排（分年度、分阶段的计划及要求）及研究实验的步骤和规模：六、准备工作情况及目前具备的条件（包括情报资料、设备条件、领导和实验人员条件及其他条件）：七、经费概算及概算依据：八、方案论证：1、论证方案的先进性。

常用课题研究方案经典框架图-

产业人力资本结构对城镇化的影响分析人力资本对城镇化的影响理论人城力影响机制镇产业人力资我国城镇化资化本存量估算不同阶段划本水结灰色分析平构不同产业人力资本对我国城镇化率提升的关联性排序结论及建议作者：学校问题与困惑人类社会领域的问题自然物质世界的问题题确的定途分径析问此处不作讨论其他研究方法(不作讨论 )社会科学研究方法 (逻辑与实证 )科学的两大支柱是逻辑与实证（观察），科学的结论都是有可证伪性的。

科学只能回答真与假的问题，不能解决善、恶、美、丑的问题。

范式是用来组织我们的观察和推理的基础模型，在科学中扮演了一个相当根本性的角色。

范式指一般框架或视角，理论指用来解释社会生活特定方面的系统化的关联性陈述。

范式提供视角，理论则在于解释所看到的东西。

理论是由概念、假设、定理、命题等组合而成。

研究的逻辑模式解释了理论与研究之间是怎样的关系。

研究的目的分为探索、描述和解释三种；我们可以对某一问题提出通则式或者个案式的解宏观与微观理论研究范式究研的确逻究理定辑范论研模式体究式及系所研、用早期实证社会达尔文冲突范式主义范式主义范式研选究择设具计体。

的演绎研究归纳研究模式模式科学研究三大层面之：理论。

处理科学的逻辑层面。

来源于哲学、逻辑学等学科。

释；我们可以分析现象的必要或充分原因；我们可以选择对个体、群体或者组织进行分析；当然还可以选择长期、者短期或者截面研究。

研究设计要求我们对上述进行选择。

必须先将研究的问题进行概念化、操作化才能进行准确的测量。

科学家们用“测量”来代表对现实世界小心、细心、谨慎的观察，并凭借变量的属性来描述事物。

用概念、构念来统一人们对现实的理解、用维度和指标将抽象的概念具体化、可操作化。

个案研究设计问卷调查法资料分析方法主要分为定性分析实地研究设计实验与准实验研究设计其他的研究设计科学研究三大层面据选之：资料收集。

处理观）择收资察的层面。

集料来源于社方（会学、心理法数。

学、人类学和统计学等。

课题研究总报告格式

课题研究总报告格式课题研究报告格式要求一、总体要求1、课题研究报告立意要高，具有前瞻性、可操作性，力戒纯理论知识；2、要求论点鲜明、论据充足、资料翔实；统计科学、准确；分析透彻、深刻、精炼；对策和方案要具有宏观的、全局的、改革的思路，且切实可行，便于领导决策；图表清晰、严谨；3、字数控制在1～1.5万字内，特殊情况经同意不宜超过2万字。

二、基本结构（仅供参考）（1）题目研究报告的标题必须以最恰当、最简明的词语反映报告中最重要的特定内容的逻辑组合。

题名所用每一词语必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。

题名应该避免使用不常见的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等。

题名一般不宜超过20字。

英文题名一般不宜超过10个实词。

（2）内容摘要摘要是报告的内容不加注释和评论的简短陈述。

摘要的编写应遵循以下原则：1、摘要应具有独立性和自含性。

2、摘要的内容应包含与报告同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文，也供文摘第二次文献采用。

3、摘要一般应说明研究工作目的、研究方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。

4、中文摘要一般不宜超过400～500字，如果研究报告是用外文撰写的，中文摘要应不少于600～800字；外文摘要不宜超过300个实词。

如遇特殊需要字数可以略多。

5、摘要中不要用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。

6、报告摘要用另页置于题名页之后。

（3）关键词关键词是为了文献标引工作从报告中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。

每篇报告选取3～8个词作为关键词，以显著的字符另起一行，排在摘要的左下方，中文关键词如有可能，尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。

（4）引言（或前言、问题的提出）。

引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。

不要与摘要雷同，不要成为摘要的注释。

一般教科书中有的知识，在引言中不必赘述。

内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研究的假设；5、说明研究的意义。

课题结题成果目录

一、课题研究成果主件
1.开题报告
2.课题实施方案
3.2017年度课题研究报告
4.2018年度课题研究报告
5.农村小学校园足球活动研究调查报告
6、课题结题报告
7.课题研究活动总结
8.课题研究公报简要
9.课题研究成果公报
二、附件目录
1.课题研究前学生问及卷调查表
2.课题研究前教师问及卷调查表
3. 课题组经验论文
《浅谈农村校园足球如何开展》、《农村小学课堂校园足球活动的策略》、《农村小学课堂校园足球活动兴趣的策略》、《农村小学课堂校园足球活动竞赛的策略》、《农村小学课外校园足球活动的策略》、《利用足球操培养校园足球活动兴趣的策略》、《兴趣小组促进校园足球活动的策略》、《班级联赛促进校园足球活动的策略》、《校级联赛促进校园足球活动的策略》9篇经验论文。

4.研究期间的比赛秩序册
5.课题研究成果图片集。

思维导图教学研究课题成果简介

《思维导图教学研究》课题成果简介一、研究背景“减轻学生过重负担”的口号已经喊了二三十年了，但是二三十年后的今天，学生的负担非但没有减轻，反而有加重的趋势。

人人都知道学生的负担过重，人人都在呼吁减轻学生的负担，但学生的负担为什么就是减不下来呢？原因当然是多方面的，有社会竞争激烈的因素，有家长望子成龙的因素，有上级主管部门对学校和学生不合理评价的因素。

但是，减负不得其法未尝不是一个重要的因素。

要想真正实现“减负”，首先必须明确学生“过重的负担”究竟是从哪里来的，只有抓住了源头，才能从根本上着手减轻学生的负担。

学生的过重负担从表面看确实表现为课业负担和心理负担，但这只是表象。

我们所关心的是这课业负担和心理负担是从哪里来的。

我们认为这两种负担均来源于过重的“过程负担”，即学习的过程太痛苦了，要学会一项知识、本领，所化的代价太沉重了，也就是学习的效益太低了。

那么是什么原因造成了学生学习的过程负担过重呢？我们认为这是由于我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式不一致所造成的。

我们传统的教学方式、学习方式都是平面的、线性的，但大脑的工作方式却是立体的、放射性的。

这两者的不一致造成了我们学习的低效，造成了我们学习的过程负担太重，从而引起了过重的课业负担和过重的心理负担。

把思维导图应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来。

从而达到减轻过程负担，并进而减轻课业负担和心理负担的作用。

二、研究的主要内容理论上，研究托尼·布赞的思维导图理论、大脑全息理论。

实践上，研究教师如何在课堂教学中应用思维导图，学生如何用思维导图来帮助学习。

效果上，研究思维导图对提高教学效率、减轻过程负担有没有起作用，起了多大作用。

三、实施策略本课题的实施是从教师和学生两个层面着手，交错推进。

从教师层面看是实施图形导教法，从学生层面看是推行图形学习法。

常用课题研究经典框架图

进步。
规范性
研究成果是否符合学术规范和标准，包括研究方法、数据分析、论文
写作等方面。
学术道德规范和引用格式要求
学术道德规范
遵守学术诚信原则，杜绝抄袭、剽窃、伪造数据等学术不端行为；尊重他人知识产权和劳动成果，合理使用和引用他人研究成果。
VS
引用格式要求
根据不同的学科领域和期刊要求，采用相应的引用格式，如APA、MLA、Chicago 等；确保引用的准确性、完整性和规范性，包括作者、标题、出版物信息、页码等要素。
常用课题研究经典框架图
2024-01-05
目录
CONTENTS
• 课题研究基本概念与流程 • 经典框架图之：研究问题明确 • 经典框架图之：文献综述梳理 • 经典框架图之：研究方法选择 • 经典框架图之：实验设计与实施 • 经典框架图之：成果呈现与评价
01 课题研究基本概念与流程
CHAPTER
课题定义及分类
首先使用定量或定性方法进行初步分析，然后使用架图之：实验设计与实施
CHAPTER
实验设计类型及原则
实验设计类型
包括完全随机设计、随机区组设计、析因设计、正交设计等。
实验设计原则
对照原则、重复原则、随机化原则。
实验操作过程规范
实验操作规范
严格遵守实验步骤和操作规范，确保实验结果的准确性和可靠性。
问题界定与表述技巧
01
明确研究边界
界定研究问题的范围、对象和时空界限，避免问题过于宽泛或模糊。
02
精炼问题表述
03
阐述问题意义
运用专业术语和概念，准确、简洁地表述研究问题，突出问题的核心和关键。
说明研究问题对于理论发展、实践应用或政策制定的贡献和意义。

高中生研究性课题研究立体几何报告成果简介

高中生研究性课题研究立体几何报告成果简介一.“立体几何”的知识能力结构高中的立体几何是按照从局部到整体的方式呈现的，在必修2中，先从对空间几何体的整体认识入手，主通过直观感知、操作确认，获得空间几何体的性质,此后，在空间几何体的点直线和平面的学习中，充分利用对模型的观察,发现几何体的几何性质并通过简单的‘'推理”得到一些直线和平面平行、垂直的几何性质，从微观上为进一步深入研究空间几何体做了必要的准备.在选修2一1中，首先引入空间向量，在必修2的基础.上完善了几何论证的理论基础，在此基础上对空间几何体进行了深入的研究.首先安排的是对空间几何体的整体认识，要求发展学生的空间想像能力，几何直观能力，而没有对演绎推理做出要求.在”空间点、直线、平面之间的位置关系”的研究中，以长方体为模型，通过说理(归纳出判定定理，不证明)或简单推理进行论证(归纳并论证明性质定理),在"空间向量与立体几何”的学习中，又以几何直观、逻辑推理与向运算相结合，完善了空间几何推理论证的理论基础，并对空间几何中较难的问题进行证明.可见在立体几何这三部分中，把空间想像能力，逻辑推理能力，适当分开,有所侧重地、分阶段地进行培养，这一编排有助于发展学生的空间观念、培养学生的空间想象能力、几何直观能力，同时降低学习立体几何的i ]槛,同时体现了让不同的学生在数学上得到不同的发展的课标理念二. “立体几何”教学内容的重点、难点1.重点:空间几何体的结构特征:柱、锥、台、球的结构特征的概括;空间几何体的三视图与直观图:几何体的三视图和直观图的画法;空间几何体的表面积与体积:了解柱、锥、台、球的表面积与体积的计算公式;空间点直线、平面的位置关系:空间直线、平面的位置关系;直线、平面平行的判定及其性质:判定定理和性质定理的归纳;直线、平面垂直的判定及其性质:判定定理和性质定理的归纳.2.难点:空间几何体结构特征的概括:柱、锥、台球的结构特征的概括;空间几何体的三视图与直观图:识别三视图所表示的几何体;空间点直线、平面的位置关系:三种语言的转化;直线、平面平行的判定及其性质:性质定理的证明;直线、平面垂直的判定及其性质:性质定理的证明.三.空间几何体的教学要与空间想象能力培养紧密结合空间几何体的教学要注意加强几何直观与空间想象能力的培养，在立体几何.的入门阶段,建立空间观念，培养空间想象能力是学习的一个难点，要注重培养空间想象能力的途径，例如:①注重模型的作用,让学生动手进行模型制作,培养利用模型解决问题的意识与方法.②培养学生的画几何图形能力，画图不是描字模(只模仿)，而是要边画边思考所画图与实际几何体的对应关系.③空间想象不是简单的观察、空想，应与概念思辨相结合(前面已经谈到)④发挥三视图与直观图培养空间想象能力的作用，利用空间几何体的三视图与直观图的转化过程，可以使学生认识到:空间图形向平面图形的转化有利于分析和表示较为复杂的空间图形;变换观察视角对空间几何体进行观察可以更容易理解较为复杂的空间图形，把握空间图形中元素之间的关系.四.加强对概念、定理的理解与把握的教学①用图形辅助理解概念、定理和性质例如，我们可以按照推理的类别，图形刻画几何元素的关系，可以避免死记硬背文字和符号的机械式学习，更容易理解公理、定理、性质等的几何本质,发现问题图形中的元素关系关系.让学生对照图形叙述相关定理或性质,特别要求对定理或性质的使用条件加以说明.例如，用图形表示平行关系例如，图形表示垂直关系②强化证明的言必有据所谓”言必有据”，是指每一步推理的根据(即三段论推理的大前提)必须是课本中给出的公理、定义、定理,不可以自造理由，可以随意将习题的结论作为根据，不可以把平面几何结论在立体几何中不加证明地随意使用.不仅在文字语言和符号语言的推理中，要言必有据，在几何作图中也是如此，因为几何作图是几何推理的特珠形式.立体几何作图也必须步步有据.③梳理推理依据例如，从确定平行、垂直关系梳理推理依据(如图)，在解决问题时由图形中寻找依据.把推理依据转化为系列图形纳入立体几何的学习中，膠形归纳立体几何知识，串联立体几何推理的思路，形成对图思考，以图交流，使得逻辑推理与几何直观有机整合,提高了学生的空间想象能力和推理论证能力.五.总结《课程标准》与镐考对”立体几何初步专题"的要求《课程标准》对”立体几何初步专题”的要求(1)空间几何体①利用实物模型、计算机软件观察大空间图形，认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构.②能画出简单空间图形(长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合)的三视图,能识别_上述的三视图所表示的立体模型，会使用材料(如:纸板)制作模型，会用斜二侧法画出它们的直观图.③通过观察用两种方法(平行投影与中心投影)画出的视图与直观图，了解空间图形的不同表示形式.④完成实习作业，如画出某些建筑的视图与直观图(在不影响图形特征的基础上,尺寸、线条等不作严格要求) .⑤了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式(不要求记忆公式).(2)点线、面之间的位置关系①借助长方体模型，在直观认识和理解空间点、线、面的位置关系的基础上，抽象出空间线、面位置关系的定义，并了解如下可以作为推理依据的公理和定理:公理1:如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内.公理2:过不在一条直线上的三点，有只有一个平面.公理3:如果两个不重合的平面有一一个公共点，那么它们有且只有一过该点的公共直线.公理4:平行于同一条直线的两条直线平行.定理:空间中如果两个角的两条边分别对应平行,那么这两个角相等或互补.②以立体几何的上述定义、公理和定理为出发点，通过直观感知、操作确认、思辨论证，认识和理解空间中线面平行、垂直的有关性质与判定.通过直观感知、操作确认,归纳出以下判定定理: 平面外一条直线与此平面内的一条直线平行,则该直线与此平面平行.一个平面内的两条相交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行.一条直线与一个平面内的两条相交直线垂直，则该直线与此平面垂直.一个平面过另一个平面的垂线，则两个平面垂直.通过直观感知、操作确认，归纳出以下性质定理，并加以证明:一直线与一个平面平行，则过该直线的任一个平面与此平面的交线与该直线平行.两个平面平行，则任意一个平面与这两个平面相交所得的交线相互平行.垂直于同一个平面的两条直线平行.两个平面垂直，则一一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直.③能运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题.考对"立体几何初步专题"的要求(1) 空间几何体①认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构.②能画出简单空间图形(长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合)的三视图，能识别.上述的三视图所表示的立体模型，会用斜二测法画出它们的直观图.③会用平行投影与中心投影两种方法,画出简单空间图形的三视图与直观图，了解空间图形的不同表示形式.④会画某些建筑物的视图与直观图(在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求) .⑤了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式(不要求记忆公式) .(2)点直线、平面之间的位置关系①理解空间直线、平面位置关系的定义，并了解如下可以作为推理依据的公理和定理.公理1:如果一直线上的两点在一一个平面内, 那么这条直线上所有的点在此平面内.公理2:过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面公理3:如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线.公理4:平行于同一条直线的两条直线互相平行.定理:空间中如果一个角的两边与另一个角的两边分别平行，那么这两个角相等或互补.②以立体几何的上述定义、公理和定理为出发点，认识和理解空间中线面平行、垂直的有关性质与判定.理解以下判定定理.如果平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，那么该直线与此平面平行.如果一个平面内的两条相交直线与另一个平面都平行,那么这两个平面平行.如果一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直，那么该直线与此平面垂直.如果一个平面经过另一个平面的垂线，那么这两个平面互相垂直.理解以下性质定理，并能够证明.如果一直线与一个平面平行，经过该直线的任一一个平面与此平面相交，那么这直线就和交线平行.如果两个平行平面同时和第三个平面相交,那么它们的交线相互平行.垂直于同一个平面的两条直线平行.如果两个平面睡直，那么一个平面内垂直于它们交线的直线与另一个平面垂直.③能运用公理、定理和已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题.。

《思维导图教学研究》课题成果简介

《思维导图教学研究》课题成果简介一、研究背景“减轻学生过重负担”的口号已经喊了二三十年了，但是二三十年后的今天，学生的负担非但没有减轻，反而有加重的趋势。

人人都知道学生的负担过重，人人都在呼吁减轻学生的负担，但学生的负担为什么就是减不下来呢？原因当然是多方面的，有社会竞争激烈的因素，有家长望子成龙的因素，有上级主管部门对学校和学生不合理评价的因素。

但是，减负不得其法未尝不是一个重要的因素。

要想真正实现“减负”，首先必须明确学生“过重的负担”究竟是从哪里来的，只有抓住了源头，才能从根本上着手减轻学生的负担。

学生的过重负担从表面看确实表现为课业负担和心理负担，但这只是表象。

我们所关心的是这课业负担和心理负担是从哪里来的。

我们认为这两种负担均来源于过重的“过程负担”，即学习的过程太痛苦了，要学会一项知识、本领，所化的代价太沉重了，也就是学习的效益太低了。

那么是什么原因造成了学生学习的过程负担过重呢？我们认为这是由于我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式不一致所造成的。

我们传统的教学方式、学习方式都是平面的、线性的，但大脑的工作方式却是立体的、放射性的。

这两者的不一致造成了我们学习的低效，造成了我们学习的过程负担太重，从而引起了过重的课业负担和过重的心理负担。

把思维导图应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来。

从而达到减轻过程负担，并进而减轻课业负担和心理负担的作用。

二、研究的主要内容理论上，研究托尼·布赞的思维导图理论、大脑全息理论。

实践上，研究教师如何在课堂教学中应用思维导图，学生如何用思维导图来帮助学习。

效果上，研究思维导图对提高教学效率、减轻过程负担有没有起作用，起了多大作用。

三、实施策略本课题的实施是从教师和学生两个层面着手，交错推进。

从教师层面看是实施图形导教法，从学生层面看是推行图形学习法。

教育研究的技术路线和技术路线图ppt课件

日记、
结论
得出结论
29
课题研究的基本路线图
30
课题研究目标与内容的表述
研究目标要具体、实在，不要过于空泛、原则，不能只是观念层面上的问题（“促进学生的发展”，使学生成为“具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人” ）。研究内容即课题研究的范畴，要具体写出将在哪些方面开展研究，要做什么事，内容的表述应当紧扣目标，应是物所能及、力所能及、能按时完成的具体工作。
28
《历史科学困生的错题诊断及解决策略》研究技术路线图
实施步骤
数据资料搜集
确定研究对象，收集错题数据
错题分类并诊断，建资源库
设计错题类型的相应解决策略
实施
评
实施相应的辅导
价
策略
反馈
问笔记、作业分析卷调查，课堂观察
、访谈
数据资料分析
观问卷统计、作察、访谈梳理业、分反析思
教育研究的技术路线（图）与
研究过程中要注意的问题
1
“技术路线”概念的由来
技术路线有时也叫做解决方案，一般是指一个项目的准备、启动、进行、再重复、取得成果的过程，原多用于企业、产业的规划、决策和管理，后来，理工科、软科学，特别是科技项目的研究中也越来越多地应用了这个概念，并逐步延伸到人文社会科学研究和教育研究领域。
24
过程：课题研究的中期检查
依据技术路线或研究方案检查研究进程中各环节是否完成
反思课题的研究行为总结研究所取得的阶段性成果找出研究过程中存在的问题为下一步研究工作做进一步设想
25
中期检查的具体内容

2016-2017年课题研究成果框架图

2016-2017年课题研究成果框架图海阳市教育科学“十二五”规划2014年小课题
《高中政治课堂差异教学策略案例研究》
课题研究成果框架图
1.问题:实施教学策略构建政治教学案例框架
1.1策略:依据课程标准
1.2策略:依据教材目标内容
1.3策略:依据学生已有知识水平和认知经验
2.问题:实施差异教学课前准备与铺垫
2.1策略:在学生的原有认识调查的基础上调整教学预设
2.2策略:收集第一手的有关学生课堂前概念的素材，找到前概念和教学
有效性之间实证性的关系
2.3策略:通过诸如设计表格调查，个例访谈，对比调查等方法来进行课
前准备
3.问题:适应差异～教学方法手段灵活多样的研究 3.1策略: 激发不同学生的学习动机，使每个学生都愿意学
3.2策略: 指导不同学生学，让学生掌握适合自身的学习方法 3.3策略: 让学生学会调控自己的学习，不断改进自己的学习 3.4策略: 练习测评的不同学生的不同要求。

常用课题研究框架图

常用课题研究框架图产业人力资本结构对城镇化的影响分析人力资本对城镇化的影响理论人力资本是指个人所拥有的知识、技能、经验和健康状况等因素，是一个国家或地区经济发展的重要因素。

城镇化是指人口从农村地区向城市地区转移的过程，是现代化进程中的重要组成部分。

人力资本对城镇化的影响已经成为当前研究的热点问题。

产业人力资本存量估算产业人力资本是指一个产业所拥有的人力资本总量。

估算产业人力资本存量需要结合该产业从业人员的年龄、学历、工作经验等因素进行计算。

通过对产业人力资本存量的估算，可以为研究产业人力资本对城镇化的影响提供数据支持。

人力资本结构影响机制人力资本结构是指一个地区或国家人力资本的组成情况。

不同的人力资本结构对城镇化的影响也不同。

例如，高学历人才的增加可能会带动城市的发展，而农村劳动力的流失可能会对农村地区产生负面影响。

因此，研究不同人力资本结构对城镇化的影响机制是十分必要的。

灰色分析城镇化水平灰色分析是一种基于不完全信息的分析方法，可以用于研究城镇化水平。

通过灰色分析，可以对城镇化水平进行预测和分析，为城镇化的发展提供科学依据。

我国城镇化不同阶段划分我国城镇化可以分为初级阶段、中级阶段和高级阶段。

初级阶段是指城镇化率低于30%的阶段；中级阶段是指城镇化率在30%~70%之间的阶段；高级阶段是指城镇化率超过70%的阶段。

不同阶段的城镇化对产业人力资本的影响也不同。

不同产业人力资本对我国城镇化率提升的关联性排序不同产业的人力资本对城镇化的影响也不同。

通过对不同产业人力资本对城镇化率提升的关联性进行排序，可以对产业人力资本对城镇化的影响进行评估和预测。

结论及建议通过对产业人力资本对城镇化的影响进行分析，可以得出结论并提出建议。

例如，提高农村地区人力资本水平可以促进农村地区的发展，增加高学历人才的流入可以带动城市的发展等。

这些结论和建议可以为城镇化的发展提供科学依据。

按照工程项目施工层次划分的质量控制系统过程（二）在这个质量控制系统过程中，我们将按照工程项目施工的层次进行划分，以确保质量控制得到有效实施。

课题研究成果的几种呈现方式

二、课题调查报告
课题调查报告是运用教育调查法，对特定的教育情况或现象，对某个教育事件或人物等进行调查研究后所撰写的报告。从某种程度上说，调查报告是对调查研究工作的一种总结、提炼、提升和反思，它基于实践却又高于实践。
课题调查报告
客观性
真实性
主要特征
理论性
课题调查报告的基本结构
题目引言调查结果分析结论对策建议附录（调查问卷、原始数据、访谈记录等等）
讨论
是研究者根据研究得出的客观事实和结果，结合自已对教育理论和实践的认识和了解，通过分析与思考，对当前教育理论与实践的发展提出自己的认识、建议和设想。
“分析与讨论” “讨论与建议” “几点思考”
附录
附录包括：各种调查表格、原始数据、调查记录等，将这些原始资料贴在研究报告的后面，主要是为读者提供参考，以便分析鉴定搜集材料的方法是否科学，材料是否可靠。
初中
总计
34.6%
29.6%
39.5%
43.2%
19.1%
20.2%
6.8%
7.0%
素质教育提出教育要面向全体学生、面向学生的每个方面，表2中 72.8%的学生在课堂上能被老师提问或关注到，仍有27.2%的学生被老师偶尔忽略或忽视。在人数较多的班级，教师在有限的教学时间内，很难做到面向每一个学生，这就必然导致少部分学生得不到应有的关注或发展，使“两个面向”成为口号，影响班级的教育教学质量。
结论
在对整个调查内容进行定性、定量分析的基础上，概括出事物的内在联系与规律，这就是调查报告的结论。
关于××校学生就学满意度的调查报告（结论分析部分摘录）【案例】
从问卷的统计结果中可以看出：我校有九成以上的学生认为自己的在校生活大体是快乐的，反映出学生对学校生活具有较高的满意度。有九成以上的学生认为自己能在与同学的相处中感受到快乐，近九成的学生喜欢每一位任课老师或任课教师中的一半，反映出学生对师生关系具有较高满意度。近九成的学生认为自己接受的教育“是” 或“基本上”是优质教育，反映出学生对教育教学有较高的满意度。在学生的高满意度背后，是学校教育工作人员的辛勤努力，这些成绩有目共睹。但在杂乱的数据背后，也折射出一些颇具教育共性和学校特性的问题，需今后认真面对、积极改善。 ●随学生年龄增长而不断褪色的学校生活在同样的问卷题目中，小学生和初中生选择相应答案的人数比例有较大差距，如下表：学生比例小学生对学校提供给你的教育感觉满意 71.6% 认为自己在校时盼望假期的到来 57.8% 承受学校生活的压力 53.5% 学校德育工作开展得令人满意 79.8% 认为在校所接受的教育不是优质教育 2%

课题研究成果展示

【教学案例】：《浅谈在初中数学课堂教学实践中如何进行探究性学习》由王兴军撰写于2015年4月在省级刊物《教育界》上旬刊第10期（总178期）上发表。

四、《初中数学“诱导探究式”教学模式教学法》的特点从模式的结构和教学过程来看，本模式有五个显著的特点：1.以问题为主线，以培养思维能力为核心。

从模式的结构来看，问题贯穿教学的全过程，问题既是教学的起点和主线，也是教学的终点和延伸。

问题的提出和解决不仅仅是为了增进知识，而且更主要的是为了引发更多的新问题，从而引发思维，激发创新。

学生分析问题、解决问题的探究过程，既是对信息进行筛选综合、重组的过程，也是学生思维能力的发展过程。

2.师生角色的转换。

教师不再是知识的传授者、讲解者。

教师的作用体现在：一是精心设计问题的情景，触发学生的思维；二是巧妙地设置符合学生最近发展区的问题，使每个学生学有所思，探有所得；三是唤醒学生的潜能，排除思维障碍、启发学生思考，解决问题、提出问题；四是学法指导，组织讨论，控制教学活动的进程；五是总结评价，延伸问题。

而学生由知识的被动建构者转变为信息加工的主体，变要我学习为我要学习，在内驱力的作用下变被动发展为主动发展，在获取知识的同时发展能力。

3.模式的开放性和交互性。

模式包含问题的情境——学生自主探究——教师诱导点拨——学生交流反馈——应用巩固的纵向开放结构，为学生独立求解提供了有效的途径，有利于学生的自评、纠错和能力的发展。

而探究过程中学生与学生的交流，教师与学生之间的交流，增强了学生的合作意识，拓展了知识获取的渠道。

4.“动手操作、实验探索、自主探究、合作交流”的学习方式是“诱导探究式教学模式法”的精髓。

5.“展示”、“点评”是诱导探究式教学模式课堂改革的最大亮点。

诱导探究式教学模式课堂提出的观点是“解放学生的嘴,创造机会让学生在课堂上说、讲；解放学生的手,搭建平台,让学生在黑板上写、做；解放学生的脑,让学生在课堂上思、疑。

”学生在“说、讲、写、做、思、疑”中认识了自己的价值,感受到自己的重要,体验到成长的快乐,树立了学习的自信。

常用课题研究经典框架图 -

常用课题研究经典框架图 -产业人力资本结构对城镇化的影响分析人力资本对城镇化的影响理论人力资本是指个人的知识、技能、经验和健康状况等，是一种重要的生产要素。

人力资本的积累和优化对城镇化进程具有重要的影响。

城镇化是指人口向城市聚集的过程，是现代化的重要标志之一。

因此，研究人力资本对城镇化的影响具有重要的理论和实践意义。

产业人力资本存量估算产业人力资本是指某个产业的从业人员所积累的人力资本。

通过对我国不同产业的从业人员进行调查，可以估算出各个产业的人力资本存量。

这些数据可以为研究产业人力资本对城镇化的影响提供基础数据。

人力资本结构影响机制人力资本结构指不同类型人力资本的比例和分布。

不同的人力资本结构会影响城镇化的进程和质量。

例如，技术型人才的比例越高，城镇化的技术含量就越高；高学历人才的比例越高，城镇化的知识含量就越高。

因此，研究人力资本结构对城镇化的影响机制是十分重要的。

灰色分析灰色分析是一种基于少量数据和不确定信息的分析方法。

在研究产业人力资本对城镇化的影响时，由于数据不完整和信息不确定，采用灰色分析方法可以更好地处理这些问题，提高研究的准确性和可靠性。

我国城镇化水平我国城镇化水平在不断提高，但与发达国家相比仍有较大差距。

根据我国城镇化的发展阶段，不同的产业人力资本对城镇化的影响也存在差异。

因此，研究不同阶段下不同产业人力资本对我国城镇化率提升的关联性排序，对于制定城镇化发展战略具有重要的参考意义。

结论及建议通过对产业人力资本结构对城镇化的影响进行分析，可以得出一些结论和建议。

例如，应该加强技术型人才的培养，提高城镇化的技术含量；应该注重高学历人才的引进和培养，提高城镇化的知识含量；应该加强对农村人才的培养和引进，促进城乡一体化发展。

这些结论和建议对于我国城镇化的可持续发展具有重要的意义。

数据收集方法包括问卷调查法、访谈法、观察法、二手数据收集、非介入调查和其他数据收集方法。

资料分析方法主要分为定性分析和定量分析，其中统计分析是典型的定量分析。

立项课题研究思路框架图

立项课题研究思路框架图立项课题研究思路框架图随着社会的不断发展和科技的不断进步，人们对于生活质量的要求也越来越高。

因此，如何提高生活质量成为了当前社会研究的热点之一。

本课题旨在探究如何通过科技手段提高生活质量，具体研究思路框架如下：一、研究背景和意义本研究的背景是当前社会对于生活质量的要求越来越高，而科技手段的不断进步为提高生活质量提供了新的可能性。

因此，本研究的意义在于探究如何通过科技手段提高生活质量，为社会提供更好的生活方式和生活体验。

二、研究目标和内容本研究的目标是通过科技手段提高生活质量，具体内容包括以下几个方面：1.探究科技手段对于生活质量的影响2.研究科技手段在不同领域中的应用情况3.分析科技手段在提高生活质量中的优缺点4.探究如何通过科技手段提高生活质量的可行性和可持续性三、研究方法和步骤本研究采用文献研究和实证研究相结合的方法，具体步骤如下：1.收集相关文献，包括科技手段在提高生活质量方面的研究成果和应用案例等2.分析文献中的数据和信息，探究科技手段对于生活质量的影响和应用情况3.通过实证研究，分析科技手段在提高生活质量中的优缺点，并探究如何提高科技手段的可行性和可持续性4.总结研究成果，提出相应的建议和措施，为提高生活质量提供科技支持和指导四、研究预期成果本研究预期能够探究科技手段对于生活质量的影响和应用情况，分析科技手段在提高生活质量中的优缺点，并提出相应的建议和措施，为提高生活质量提供科技支持和指导。

同时，本研究还能够为相关领域的研究提供参考和借鉴，促进科技手段在提高生活质量方面的应用和发展。

综上所述，本课题旨在探究如何通过科技手段提高生活质量，具体研究思路框架包括研究背景和意义、研究目标和内容、研究方法和步骤以及研究预期成果。

通过本研究，相信能够为提高生活质量提供科技支持和指导，为社会的发展和进步做出贡献。

研究拟采用的研究技术路线图

本研究主要采用了文献资料法、实验法和梳理统计法，总体安排进度如下：
第一阶段：准备阶段（2020年11月—2021年1月）
1、设计方案、制定实施计划、理论学习、师资培训
2、构建立定跳远单元教学体系
第二阶段：课题实验阶段（2021年1月—2021年4月）
1、确定实验对象和实验人数
2、实验研讨会。实验人员进行研究和实践，积累归纳材料、进行分析提炼；总结实验结果。
6.预期成果及效益分析（要初步确定成果的名称与形式，大致的完成时间，成果应用范围）
本研究成果可以为体育教育工作者，特别是中小学体育教师提供参考和依据，研究成果将以论文和研究报告的形式呈现，计划2021年11月前完成。
7.拟采用的研究方法和技术路线（包括基本的研究方法和思路，总体安排和进度，可行性分析）
3、课题组组织课题交流和现场研讨，总结分析实验情况，写出研究阶段总结报告。
第三阶段：实践探索与课题总结（2021年4月—2021年11月）
课题组成员根据实施方案在课堂、课外活动、兴趣小组实践中进行实验和研究，收集资料，交流实践体会，撰写研究论文和教学案例，完成阶段性研究报告。
1、召开课题研究工作会，做好资料资料，数据统计工作，总结研究成果，汇编优秀案例、论文，布置结题资料编写，进行研究成果的推广工作。
2、对课题研究情况和阶段取得的成果进行全面总结，完成研究报告，邀请有关专家对课