高中英语读写校本教材开发与研究
源于教材，不拘泥于教材——高中英语课堂读写能力培养研究
随着教育改革的深入,越来越多的英语教师意识到读写能力的重要性,在课堂教学中不断寻找培养学生读写能力的有效方法,为学生的全面发展奠定基础。
然而,有些教师在教学时完全依赖于教材,讲授的知识点过于狭隘,限制了学生的视野,给学生成长带来了阻碍。
所以,在新的教育背景下,高中英语教师应重视读写教学,既要从教材出发,加强对学习方法的指导,还要不拘泥于教材,提供更多有价值的学习资源,最大程度开发学生的实践力和创造力,实现英语核心素养的发展。
1.丰富词汇储备,培养读写意识词汇是学生英语学习的基础,只有掌握了丰富的词汇,才能读懂英语、讲好英语、写好英语。
但从教学实际来看,仍然存在着学生对词汇不重视、词汇学习效率低、词汇储备量不足等问题,直接影响了学生读写能力的发展。
为此,教师要在英语词汇教学上下功夫,运用有效的教学方法和教学理念,帮助学生真正掌握词汇,扎实学生的英语基础。
掌握词汇的发音与意思是学生读与写的前提。
在日常教学中,教师要重视音标教学,鼓励学生在课堂上自主练习拼写,还可以发挥多媒体的作用,用图片或动画的形式为学生呈现词汇意思,并让学生跟随音频进行跟读训练,锻炼学生的听力和观察力,加深学生的印象。
英语词汇学习是有规律可循的,不能只靠死记硬背。
比如在音标教学中,很多字母和字母组合具有一定的发音规律,在教学中教师要注重规律的总结,引导学生根据发音规律学好词汇。
教师也可以根据英语词汇的构成特点,结合教材中的词汇,为学生补充一些前缀、后缀、词根等知识,让学生掌握英语词汇的构成规律,从而缩短学生的记忆时间,在有限的课堂时间内掌握更多的英语词汇。
教师还可以根据词汇的意思,为学生创设具体的语言环境,让学生更好地理解词汇内涵,体会同一词汇在不同语境中的不同含义,丰富学生的词汇知识。
此外,生活是学生学习英语的广阔天地,在现实生活中随处都可以看见英语的存在,但学生却缺少发现的眼睛,很少注意到身边的英语。
为此,教师可以让学生从生活中积累英语词汇。
高校技术指导下高中英语校本课程开发的实践和探索
艺， 切磋交流 ， 互助共促 。
索有 自己特色的发展道路 ， 锻 打熔炼 出一批 又一批
名师 ， 最终实现优势互补 、 特 色发展 、 整体 提升。 （ 二） 帮扶支教 。 领衔学校定期 选拔优秀教师 到 加盟 校进行 组 团式 支教 或派员驻 点进 行一 定期 限 的帮扶支教 。 （ 三） 跟 岗学习 。 联盟校定期 派出优秀青年教师 到领 衔校进 行组 团式学 习或派员 驻点 进行 一定期 限的跟 岗学 习。
立课程 目标 ， 首先要对教师和学生 的需求进行分析。
（ １ ） 教 师需求分析 采 用 问卷 调查 和教师 自我分 析 的方 法 了解 教
多学校 开发出高质量 的校本 课程 ， 因此寻求外部 的
（ 一） 名师 工作 室 。 在 领衔学校 设立 ， 由共 同体 内名师 挂帅 ， 开设名家讲坛 、 名师对话等活动 ， 凝 聚
二、 校本课程开发的实践
１ 确 立课 程 目标
“ 校本课程 开发 ” （ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ． ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｄｅ ．
ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ） 是 在学校 现场发 生并展 开 ， 以国家及地 方制订 的课 程纲要 的基本精 神为指导 ， 依据学校 自
身 的性 质 、 特点 、 条件及可利 用和开发 的资源 ， 由学 校成 员 自愿 、 自主 、 独立 或与校外 团体 或个 人合作
开 展的 旨在 满足 本校所 有学生 学 习要 求 的一切形 式 的课 程开发活动 ， 是一个持 续和动态 的课程改进
新课程背景下高中英语校本课程开发浅谈
新课程背景下高中英语校本课程开发浅谈【摘要】在新课程背景下，高中英语校本课程的开发变得更加重要。
本文从校本课程的重要性、意义、特点、具体方法和挑战几个方面进行探讨。
高中英语校本课程的重要性在于更好地适应学生需求，提升教学效果。
校本课程的开发意义在于促进素质教育的实施和个性化学习的发展。
在新课程背景下，校本课程更加注重培养学生的综合素质和能力。
具体方法包括制定合理课程结构、设计跨学科课程等。
校本课程开发也面临着课程标准、教师素质等方面的挑战。
高中英语校本课程的开发需要不断探索和完善，以适应新课程改革的要求。
展望未来，校本课程将更好地服务于学生的学习需求，实现教育目标。
【关键词】高中英语、校本课程、新课程背景、开发、重要性、意义、特点、具体方法、挑战、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍在当前新课程改革的背景下，高中英语校本课程的开发变得尤为重要。
随着教育理念的更新和学生需求的多样化，传统的教学模式已经不能完全适应现代社会的发展需求。
开发符合学校实际情况和学生特点的校本课程显得尤为紧迫。
高中英语校本课程的制定不仅能够更好地发挥学校教育资源的优势，还能够更好地促进学生的综合素质提升。
通过校本课程的开发，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展。
高中英语校本课程的开发是当前新课程改革下的一项重要举措，对于提高教学质量、促进学生发展具有重要意义。
2. 正文2.1 高中英语校本课程的重要性高中英语校本课程的重要性在于能够更好地满足学生的学习需求。
传统的课程设置可能无法完全符合每个学生的学习特点和兴趣，而校本课程可以根据学生的实际情况进行个性化定制，让学生更容易理解和掌握知识。
校本课程还可以更好地结合学校的教学资源和师资力量，提供更高质量的教学服务。
通过校本课程，学生可以更有针对性地学习英语知识，更容易提高学习成绩。
校本课程也有助于培养学生的综合素养和创新能力，使他们在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。
新课程背景下高中英语校本课程开发浅谈
新课程背景下高中英语校本课程开发浅谈随着新课程改革的深入，高中英语校本课程开发成为了教学改革的关键之一。
在新的教育理念和教学模式的指导下，高中英语的校本课程开发应该延续并创新，以适应学生的实际需求和课程改革的方向。
本文将从新课程背景下高中英语校本课程开发的现状、特点和策略进行浅谈，以期能够为高中英语教学提供一些借鉴和启示。
一、现状分析在新课程改革的大背景下，高中英语的教学理念和教学目标得到了重视和调整。
传统的教学模式逐渐被淘汰，而学生的实际需求和个性发展逐渐被重视。
在这样的背景下，高中英语校本课程开发需要更加注重学生的认知水平、语言能力和实际运用能力的培养。
传统的教学内容和方法已经不能完全满足学生的需求，开发校本课程成为了当前高中英语教学改革的一个重要举措。
二、特点概述高中英语校本课程开发的特点主要有以下几点：个性化、实践性、拓展性。
个性化是在新课程背景下开发校本课程的重要特点之一。
每个学生都是独特的，他们的认知能力、兴趣爱好和学习风格都有所不同，开发个性化的课程就显得尤为重要。
实践性是开发校本课程的另一个重要特点。
学生需要通过实践来提高语言能力和运用能力，校本课程应该注重实践性，引导学生进行各种实践活动，提高他们的英语交际能力。
拓展性是校本课程开发的另一个特点。
在新课程改革的大背景下，高中英语的教学目标已经发生了一定的变化，要求学生不仅要掌握基础知识，还要有创新意识和批判性思维能力。
校本课程应该注重拓展性，引导学生进行跨学科的学习和思维拓展，提高他们的综合素质。
三、开发策略探讨在新课程改革的大背景下，高中英语校本课程开发需要根据新的教育理念和教学要求进行调整和创新。
在开发校本课程时，需要遵循以下一些策略：注重以学生为中心、以问题为导向、以实践为主线。
以学生为中心。
在开发校本课程时，需要充分考虑学生的实际需求和特点，引导学生参与课程设计和实施，使他们成为学习的主体。
以问题为导向。
在校本课程开发的过程中，需要充分考虑学生的认知水平和语言能力，引导学生通过解决问题来提高自己的综合素质。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程的设计1. 课程目标确定高中英语教学的目标主要体现在学生的语言能力、语言知识和学习策略等方面。
在确定校本课程的设计时，应对具体的学校情况和学生需求做出充分的调查研究，以确保课程目标的科学性和可行性。
这些目标可以包括学生英语语言技能的提高，文化意识的发展，学生综合素质的培养等方面。
2. 课程内容选择校本课程的设计需要根据学校的特点和教师的实际教学需求，选择恰当的课程内容。
高中英语的课程内容通常包括语言知识、语言能力和语言运用的学习，涵盖了英语听、说、读、写多个方面，同时也要注重将语言学习与文化理解和实际运用相结合，使学生在学习过程中更好地感受到英语的魅力和应用的价值。
3. 教材选择校本课程的教材选择是其设计中的重要一环。
学校可以根据学生的实际需求和学习特点，选择适合的教材，也可以探索和开发符合学校实际情况的课程教材，以满足学生不同层次、不同需求的学习需要。
4. 课程结构设计校本课程的设计需要充分考虑课程的逻辑性和系统性，确定好整个课程的结构框架。
包括教学内容的安排，课程的时长，课程的难度分布，以及教学方法、评价方式等方面的考虑。
1. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学模式，通过真实的语言环境和情境赋予学生语言学习的真实意义，激发学生的学习动机。
在高中英语校本课程的教学中，可以采用任务型教学法，让学生在完成各种语言任务的过程中不断积累和提高语言能力，提高语言运用的能力。
2. 合作学习法合作学习法强调学生之间的互动和合作，通过小组合作，让学生在相互合作的环境中学会交流、合作、分享等能力。
在高中英语校本课程的教学中，可以采用合作学习法，建立学生之间的合作机制，让学生在合作学习中感受到学习的乐趣和意义。
3. 社交性教学法社交性教学法是一种注重师生互动和学生之间交流的教学模式，通过建立良好的教学关系和学生之间的良好关系促进学生的学习。
在校本课程的教学中，可以采用这种教学法，通过师生互动，让学生在良好的语言环境中学习，并在交流中提高语言表达能力。
高中英语校本课程开发
高中英语校本课程开发刍议摘要：发展学生自主学习和合作学习的能力是新课程标准对高中教师提出的要求，而校本课程的开发为此提供了丰富的课程资源和平台。
目前国内外对校本课程的开发理论指导很多，但实践经验却很少。
本文通过对我校校本课程开发的实践进行讨论和反思，旨在发现我校校本课程开发的经验与不足，为高中英语教学及我校将来的英语校本课程研发提供借鉴。
关键词：校本课程英语教学教学实践校本课程开发（school-based curriculum development，简称sbcd）的思想源于二十世纪六七十年代的西方发达国家，主张学校教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。
它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。
“校本课程”虽是一个外来语，但在二十世纪九十年代的中国，许多中小学对活动课程的开发实际上就是校本课程开发的前奏。
随着新一轮基础教育课程改革的展开和“国家、地方、学校三级课程管理”政策的贯彻，我国中小学面临着正式开发校本课程的任务。
于是“校本课程”这一术语便由此而逐渐流行于我国教育领域。
我校也在积极探究校本课程开发，并且在英语方面努力打造具有本校特征的英语校本课程。
一、英语校本课程开发的目的与策略高中教育能为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。
高中英语新课程的总目标要求学生在教育阶段的英语学习基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。
新课程标准明确指出，要建立规范的英语教材体系和丰富的课程资源体系，保障英语课程的顺利实施。
高中英语校本课程的目的就是在于此，我校英语校本课程开发的目的如下：1.提高学生自主学习英语的兴趣，让学生自己找到适合的英语学习方法。
2.把英语课程内容与学生课堂生活与业余生活有机联系在一起。
3.在学校创造英语学习的课外环境，并鼓励学生积极参与。
4.倡导建立以“主动参与、积极探究、相互合作”为特征的课堂教学模式。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程开发的理论基础高中英语校本课程的开发需要建立在坚实的理论基础之上。
我们需要深入了解英语教育的理论体系，包括语言习得理论、教学法理论等。
只有通过深入研究相应的理论知识，我们才能更好地去设计校本课程，满足学生的学习需求。
我们需要了解学生的学习特点和需求。
不同学生在语言学习上有着不同的习得方式和学习倾向，因此在开发校本课程时，需要考虑到学生的个体差异，设计灵活多样的学习内容和教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
校本课程的开发还需要考虑到社会现实和教育政策的要求。
随着社会的不断进步，对英语教育的需求也在不断变化。
在开发校本课程时，需要充分考虑到社会的需求，结合教育政策要求，设计符合现代社会发展需求的英语课程。
高中英语校本课程的开发需要立足于深入的理论研究和深刻的学生需求，同时充分考虑社会现实和政策要求，以便更好地为学生提供高质量的英语教育。
二、高中英语校本课程实践的探索与实践校本课程的开发只是第一步，更重要的是将其实际应用到教学实践中。
在实践过程中，我们需要不断探索，不断总结，不断改进，以期能够产生更好的教学效果。
我们需要根据学生的实际情况，对校本课程进行调整和完善。
在实际的教学过程中，我们会发现一些问题和不足，需要及时进行调整和改进，以确保校本课程能够更好地适应学生的学习需求。
我们需要不断探索教学方法和手段。
英语教学是一个非常灵活的过程，需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法和手段。
在校本课程的实践过程中，我们需要不断探索和尝试不同的教学方法，以期能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们需要充分发挥教师的主体作用。
校本课程的实施需要依赖于教师的主动性和创造力。
在实践过程中，我们需要充分发挥教师的主观能动性，灵活运用各种教学资源和手段，为学生创造更好的学习环境和条件。
三、高中英语校本课程开发与实践的挑战与对策在开发与实践校本课程的过程中，我们也会面临一些挑战和困难，需要采取一定的对策来应对。
校本课程“高中英语作文”的开发和应用
校本课程“高中英语作文”的开发和应用1. 课程设计思路在高中英语作文校本课程的开发过程中,关键是从课程设计的角度出发,因此,要首先明确课程设计的思路和目标。
此课程设计的基本思路是学以致用,突出写作技巧的培养和运用,以不同类型的英语作文为纽带,系统地训练学生的写作能力,以及写作能力的应用和提高。
2. 课程架构在课程设计的基础上,需要有一系列的课程架构。
高中英语作文校本课程的课程设置为以下四个模块:（1）技巧训练模块:重点讲解英语作文的基本结构和写作技巧。
（2）题材练习模块:让学生通过作文训练,培养灵敏的语感和归纳概括的能力。
（3）写作实践模块:学生将接受指导来写作,并会不断评估和改进自己的作品。
（4）评估和反馈模块:通过与他人的比较和专家的评估,使学生在学习过程中保持建设性的动力。
3.教学成果的评估高中英语作文校本课程不仅需要定期进行知识测试,还需要引导学生进行自我评估,并独立完成成果展示任务。
同时,教师也需制定详细的课程评价标准,及时监控学生的学习状况,发现问题并及时改进。
1.提高学生学习兴趣2.创造更多的学习机会开发校本课程的目的是要给学生创造更多的学习机会,以适应学生个性化、多元化、差异化的学习需求。
通过多样化的教育方式,可以扩大学生的知识面,促进他们在英语写作中的独立思考和深度思考。
3.提高教育教学质量结论高中英语作文校本课程的开发和应用,不仅仅是一种课程教学方法的变革,更是一种教学方式的革新。
高中英语作文校本课程的开发和应用,可以在激发学生学习兴趣,提高学生的英语水平,扩大学生的知识面等各方面发挥积极作用。
因此,对于学校和教育教学从业者而言,需要持续关注和探索校本课程的开发与应用,以实现教育教学的全面提升。
高中英语校本课程的开发现状及有效策略探究
课堂艺术高中英语校本课程的开发现状及有效策略探究■李娜本文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题《新课程背景下高中英语校本课程开展的现状调查及实践研究》的研究成果,课题批准号GS[2016] GHB0303摘要:普通高中英语校本课程的实施是为了进一步提升英语教学水平，使学生在学习中感受学习的乐趣和意义，能够为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。
高中英语校本课程的开发与实施使学生在课本以外找到了学习的动力和自信，建立团队合作意识，从而达到教学相长的作用。
关键词:高中英语；校本课程；课程开发；有效策略从事于高中英语校本课程开发教学的教师应该知道，校本课程开发（School-based Curriculum De-velopment，简称SBCD）的思想源于20世纪60年代至70年代的西方发达国家，校本课程是相对于地方课程和国家课程，尤其是相对于国家课程而言的，它的开发遵循了“实践———开发———推广”的生成模式，是学校根据自己的教育教学需要，进行多元化课堂教学的实施过程。
笔者参与了学校校本课程开发由试验到推广的整个阶段及周边兄弟学校的校本课程设施的观摩学习，收获颇丰，希望本文对探索高中英语校本课程更为行之有效的实施策略有所帮助和启示。
一、高中英语校本课程开发的现状1.教师的教育观念陈旧，未充分认识到校本课程开发的重要性。
教学过程仍以教为中心，教学活动局限于课堂，课外资源利用率较低。
2.教师的工作负担过重，教师在从事正常教学工作以外，没有更多的时间和精力投入到相关校本课程教学内容的收集和准备，这将降低校本课程的课堂效率。
3.校本课程资源缺乏共享机制，各个学校依然单打独斗，渐渐形成了“故步自封”的教学局面，既制约了校本课程的进一步开发和实施，也制约了教学范畴的扩大化和有效资源的利用率。
4.课程资源重复利用，内容单一，不能与时俱进。
学生未能真正参与其中，感受乐趣和收获的意义，仅仅是完成了名义上的校本课程的开展，有待于改进实际操作的可行性。
高中英语校本课程的开发与校本教材的编写
高中英语校本课程的开发与校本教材的编写目前，我国正在着力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
《国家基础教育课程改革纲要》中则明确指出了学校应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程，在新课程改革的背景下，其具有多重的人文和社会意义。
《普通高中英语课程标准》也明确指出，要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
作为这个体系的一个重要组成部分，高中英语校本课程开发包括两个方面的含义：一是学校根据本校实际和学生需求自主开发的学校的英语课程；二是对国家或地方英语课程进行校本化加工、补充和完善，从而因地制宜、创造性地实施国家课程和地方课程。
这将对中学英语教学产生积极而深远的影响。
校本教材的内涵是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
作为校本课程建设的重要环节，英语校本教材的开发具有积极的意义，是一个值得研究的重要课题。
一、高中英语校本课程的指导思想以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求，同时以造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍为目标，切实推进素质教育，培养创新人才。
二、高中英语校本课程的实施目标1、校本课程要体现基础性。
基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。
全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。
高中英语校本课程开发研究
高中英语校本课程开发研究◎武微结合不同地区的实际情况和特点，校本课程的开发有助于提高教学质量，也能弥补单一教材的不足。
在实际的教学过程中，校本课程的开发能够有效提升教学质量，拓展学生的思维，让学生对学科知识有一定了解的同时，促进其对于本地区特色文化或其他内容的认识。
在高中英语教学过程中，校本课程的开发也是非常有必要的，能够充分激起学生对于本地区特色的了解，也能弥补单一教材知识传授的片面性。
高中阶段的学生自主学习能力和学习意识都有所提升，校本课程的开发还要充分考虑到这一因素。
1.注重体现地方特色校本课程是各个地区、各个学校根据本地区特色或本学校特色结合教学实际所开发的课程内容，具有非常鲜明的地方特色，由于不同学校的教学实际不同，教学特点不同，学生的学习也有所差异。
在进行校本课程的开发时，学校首先要注意到本地区特色，将之融入其中，这样才能保证学生在学习校本课程的过程中，有更高的认同感和参与感，保证学生的课堂参与。
为了体现地方特色，在校本课程开发的筹建过程中，教师要进行深入的调研，了解本地区的特色内容极其实际情况，使具体的知识更加真实，能够更加符合教学需求，在实际教学的开发过程中也要保证知识的真实性。
每个地区都有自身独特的特点和新颖性内容，将其纳入到校本课程的开发过程中，能使本学校的校本课程更加符合本地区的实际情况，也能充分调动学生的学习积极性，让学生在学习校本课程的过程中，产生较高的热情和参与感，增强学生的地区认同感。
由于校本课程的内容涉及多个方面，不同地区的特色内容有所不同，既可以体现在地理条件，也可以体现在文化特征上，在开发校本课程的过程中，考虑到不同地区的实际情况，应对内容方面有所侧重，充分体现本地区的特色，将之融入到校本课程的开发与应用过程中。
2.结合基础教学内容无论是传统教材知识的讲解，还是校本课程的开发，其最终目的都是增进学生对于基础知识的理解和掌握，强化学生的学习能力，增强学生的学习意识。
高中英语校本教材的开发与使用
三、对策研究
针对新余一中高中英语校本课程开发中存在的问题，本次演示提出以下对策：
1、重新定位课程目标。学校应结合学生的实际情况和需求，制定更具针对 性和可操作性的课程目标，注重培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力。
2、精选课程内容。学校应根据学生的兴趣和需求，选择具有挑战性和实用 性的课程内容，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
五、总结与展望
本次演示通过对新余一中高中英语校本课程开发的现状及对策研究，认为该 校在课程定位、目标和内容等方面存在一定问题。针对这些问题，本次演示提出 了重新定位课程目标、精选课程内容、优化课程结构等有效对策，并通过案例分 析证实了这些对策的有效性。然而，仍存在部分问题需要进一步完善和解决，如 部分学生对课程目标不够明确、课程内容难度不够适宜等。
二、现状分析
新余一中高中英语校本课程开发自实施以来，取得了一定的成果。首先，在 课程定位上，该校以培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力为目标，注重提 高学生的综合素质。其次，在课程内容上，该校充分考虑学生的兴趣和需求，开 设了多元化的课程，如英语演讲、英语辩论、英语写作等。然而，在实际操作过 程中，也存在着一些问题。比如，课程结构不够合理，课程内容缺乏深度和挑战 性，教学方法单一等。
现状分析
当前，语文校本教材开发取得了显著的进展，但仍存在一些问题和瓶颈。首 先，教材质量参差不齐，部分教材内容过于繁琐或简单，缺乏针对性和实效性； 其次，教材使用效果不佳，部分教师缺乏对教材的深入理解和有效运用；最后， 用户反馈不充分，教材开发者难以全面了解使用情况并作出及时调整。
策略探讨
针对上述问题，本次演示提出以下策略：首先，教材开发者应遵循内容设计 原则，确保教材内容符合学生的认知发展规律和实际需求；其次，优化编写流程， 提高教材编写的效率和准确性；最后，建立审定评估机制，确保教材质量和使用 效果。同时，教材开发者应加强与教师、学生和家长的沟通与合作，充分听取各 方意见和建议，不断完善和提高教材质量。
王芳校本课程高中英语读写校本课程
高中英语读写校本课程----“英语美文阅读与欣赏”东营市河口第一中学开发教师：王芳高中英语读写校本教材----“英语美文阅读与欣赏”课程纲要一、课程基本概况1、课程名称：英语美文阅读与欣赏2、课程类型：校本课程（选修）3、教学材料：选编、改编4、授课时间：高一下学期5、授课对象：高一学生6、开发教师：王芳二、课程内容：1、课程背景：1）高中人教版英语教材（现在学生用课本）有着丰富而鲜活的语言素材，是一套很理想的教材，但对于河口一中来自区县的优秀生群体来说，内容还显得不足，学生学力有余。
英语文化丰富且博大精深，从莎士比亚英语到如今网络英语，英语语言随着人们生活的变化、时代的进步而不断发展，如果不能充分地利用这种时代英语资源，充分开发学生潜力，既是浪费资源，也是错失教育良机。
2）新课程改革提倡国家、地方、学校三级课程，鼓励教师进行校本教研，提高使用教材和开发教材的能力。
2、课程目标：“英语美文阅读与欣赏”课程是国家课程的校本化，旨在根据学生英语学习水平的实际情况补充适量、相当的阅读素材，弥补牛津英语教材的不足，扩大学生的阅读量和阅读视野，丰富学生的词汇，使得学生更广泛地了解英语国家的文化，在语言学习的同时，陶冶情操，提高文学素养和人文素养。
3、课程内容与任务课程内容主要涉及六个方面，即文学作品中的神话、童话及传说，名人故事或生平介绍，不同国家、地区的社会习俗、风土人情，对于人生的看法、态度及理想，国家、地区历史及文化差异，科学与经济发展。
主要任务是通过篇章阅读,获取信息，了解相关知识，增强文化意识；掌握不同题材文章的阅读技巧,形成相应的阅读策略;掌握关键词、短语和句型，扩大词汇量，重点发展学生阅读和写作能力。
4、科目安排：18课时，每个话题（六个话题）各3课时（1）神话传说1 Apollo / 2 The Little Match Girl /3 The Pied Piper of Hamelin（2）人物故事1 Pop Star and Songwriter: Han Hong/2 Special Fundin Honor of Hong Zhanhui/3 Louis Armstrong （3）社会风情1 The Origin of Kiss/2 International Left-hander’sDay/3 Make Sports a Kind of Culture（4）人生态度与理想1You Are the World/2 Facing Life Positively/ 3 Honesty（5）历史文化1 Studying difference/2 Spring Festival’s Symbols/3Cleopatra, Queen of Egypt（6）科学与经济1 Greenhouse Effect Occurred 5,000 Years Ago/2China’s New “Four Great Inventions”/3 China’slaunching plans for Shenzhou 7三、课程形式：课堂教学1、教学方法：任务交际法2、教具：多媒体、音像资料等四、教学评价：教师评价与学生评价相结合附1)阅读自我评价表：（每节课下前学生自我评价）Name Date 注: 优秀（A）良好（B）合格（C）待改进（D）附2）写作自我评价表（课后）注: 优秀（A）良好（B）合格（C）待改进（D）Item Evaluation A B C DPrewriting 1.(structure)Write an outline2.(topic) Be stated clearly.3.(details) Fit the topic.Editing 4.(details) Be in an order that makes sense.5.(final copy) Be well organized .6.( Every sentence)Have correct tense and voice5.(Every sentence) Have a subject.6.(Pronouns) Be used correctly.Post-writing7.(Spelling, punctuation and capitalization) Be correct.8.(final copy) Be neat, clean and easy to read.Part I Myths and Tales神话传说Lesson 1 The Little Match Girl卖火柴的小女孩Once upon a time, a little girl tried to make a living by selling matches in the street.It was New Year’s Eve and the snow clad streets were deserted. From brightly lit windows came the tinkle (发出清脆的声响)of laughter and the sound of singing. People were getting ready to bring in the New Year. But the poor little match seller sat sadly beside the fountain. Her ragged dress and worn scarf did not keep out the cold and she tried to keep her bare feet from touc hing the frozen ground. She hadn’t sold one box of matches all day and she was frightened to go home, for her father would certainly be angry. It wouldn’t be much warmer anyway, in the draughty attic (阁楼) that was her home. The little girl’s fingers were frozen with cold. If only she could light a match! But what would her father say at such a waste! Falteringly (迟疑地)she took out a match and lit it. What a nice warm flame! The little match seller cupped her hand over it, and as she did so, she magically saw in its light a big brightly burning stove.She held out her hands to the heat, but just then the match went out and the vision faded. The night seemed blacker than before and it was getting colder. A shiver (寒噤) ran through the little girl’s thin body. After hesitating for a long time, she struck another match on the wall, and this time, the glimmer turned the wall into a great sheet of crystal. Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick. Holding out her arms towards the plates, the little match seller seemed to passthrough the glass, but then the match went out and the magic faded. Poor thing: in just a few seconds she had caught a glimpse of everything that life had denied her: warmth and good things to eat. Her eyes were filled with tears and she lifted her gaze to the lit windows, praying that she too might know a little of such happiness.She lit the third match and an even more wonderful thing happened. There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles, glittering (闪烁) with tinsel (金属箔) and colored balls. “Oh. How lovely!” shouted the little match seller, holding up the match. Then, the match burned her finger and went out. The light from the Christmas candles rose higher and higher, then one of the lights fell, leaving a trail behind it. “Someone is dying,” murmured the little girl, as she remembered her beloved Granny who used to say: “When a star falls, a heart stops beating!”Scarcely aware of what she was doing, the little match seller lit another match. This time, she saw her grandmother.“Granny, stay with me!” she pleaded, as she lit one match after the other, so that her grandmother could not disappear like all the other visions. However, Granny did not disappear but gazed smilingly at her. Then sh e opened her arms and the little girl hugged her crying: “Granny, take me away with you!”A cold day dawned and a pale sun shone on the fountain and the icy road. Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spentmatches.“Poor little thing!” exclaimed the passers-by. “She was trying to keep warm!”But by that time, the little match seller was far away where there is neither cold, hunger nor pain.I Aims and Demands（教学目的和要求）To learn a story about the little match girl written by Anderson.ⅡKey Points and Special Difficulties（重点和难点）Key points: to grasp some useful words and expressionsdeserted, fade, strike, hesitate, deny, exclaim, glimpse, aware, be frozen with, go out, strike a match, catch a glimpse ofSpecial difficulties:1) to learn Inversion.2) to learn v-ed phrases used as modifiersⅢTeaching Aids and Approaches（教具及教学方法）Multi-media, Task-based approach and the integrated approachⅣBrief Teaching Procedures（教学过程）Step1 Background information（背景知识）Do you know about the great tale writer Anderson?Can you list some of his masterpieces?Step2 Fast reading（快速阅读）Read the passage quickly and answer（快速阅读并回答下列问题）:1) Why didn’t the little girl strike a match to keep herself warm?2) What did the little girl see when the last vision appeared?Keys（参考答案）:1) She was afraid that her father would be angry.2) She saw her beloved grandmother who had died.Step3 Careful reading（细读）1. What visions did the little match seller see? What did they mean to her?(a big brightly burning stove→warmth; a fine table laden with food→good things to eat; a Christmas tree hung with candles→joy and happiness; her grandmother→love and care)2. Translate the following sentences and pay attention to the underlined parts.1) From brightly lit windows came the tinkle of laughter and the sound of singing.2) Her ragged dress and worn scarf did not keep out the cold and she tried to keep her bare feet from touching the frozen ground.3) Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick.4) Her eyes were filled with tears and she lifted her gaze to the litwindows, praying that she too might know a little of such happiness.5) There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles, glittering with tinsel and colored balls.6) Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.7) If only she could light a match!8) A cold day dawned and a pale sun shone on the fountain and the icy road.9) But by that time, the little match seller was far away where there is neither cold, hunger nor pain.What characteristics do the underlined parts have? What function? (They are all v-ed phrases, which are used as modifiers.)Step4 Key patterns(主要句型)Analyze the sentence below:From brightly lit windows came the tinkle of laughter and the sound of singing.This is an inverted sentence. The subject of the sentence is “the tinkle of laughter and the sound of singing”, and “came” functions as the predicate. Find out more similar sentence structures in the passage.(Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick. There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles…Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.)Step5 Homework（作业）Rewrite the story. (With about 200 words.)Step6 Assessment（评价）Words and expressions（词和短语）1. deserted adj.冷清清的2. draughty adj. 漏风的3. vision n.景象4. fade v .消逝，消失5. strike vt. 擦（火柴）；击打6. hesitate v. 迟疑，犹豫7. glimpse n .v. 一瞥8. deny v. 否定，否认9. pray v. n. 祈祷10. aware adj. 意识到，觉察11. exclaim v.呼喊，惊叫Lesson 2 The Pied Piper of Hamelin哈米伦的吹笛人The piperThey came from the hills And they came from the valleys and the plains They struggled in the cold In the heat and the snow and in the rain Came to hear him play Play their minds away *We're all following a strange melody We're all summoned by a tune We're following the piper And we dance beneath themoon We're following the piper And we dance beneath the moon for him And wedance beneath the moon They came from the south From the west and the north and from the east They waited for the man Like a parish is waiting for the priest Longed to hear him play Play their minds away He gave them a dream He seduced everybody in the land The fire in his eyes And the fear was a weapon in his hand So they let him play Play their minds away吹笛人 阿巴合唱团他们来自山坡 来自山谷，来自平原 他们在寒冷中挣扎 在酷热、冰雪、大雨中挣扎 只为了听他的演奏 来使他们丧失理智 我们都跟随着一段诡异的旋律 我们都受某种音调的召唤 我们都追随着吹笛人 在月光下起舞 我们都追随着吹笛人 在月光下为他起舞 在月光下起舞 他们从南方来 从西方、北方、东方前来 他们都在等他 像信徒们等待着牧师 等着听他演奏 来使他们丧失理智 他给了人们一个梦境 他诱惑着每一个人 他的眼里有火在烧 恐惧便是他手里的武器 于是，人们任他吹奏 来使他们丧失理智 这首歌的故事背景取材自《格林童话》里的＜哈米伦的吹笛人＞。
高中英语校本活动课程的开发
激发 学生 的兴趣 。 有利 于培养 学生听力 水平 的校本 课程
有：
高 中英语课 程应 力求 多样化 ， 开 发校本 课 程 ， 为每 个学 生提 供 自主选择 和 自我发展 的机 会 ， 体现“ 提 供 多种选 择， 适 应个性 需求 ” 的理念 。然而 ， 在课程 实施 中面临不 少 问题 ， 如课程 定位不清 、 课程 内容 随意、 课程开 发不力 等 。造 成这些 问题 的原 因有 很多， 其 中很 突 出的一个 因
素是 校本 课程 开发质 量不 高 ， 针 对性 不强 ， 无 法满 足学 生需 要 。 开设 英语校本 课程 ， 既可 以满足学生 的需要 ， 促 进学 生均衡而有个 性 的发展 ，改变学生学 习 的方 式 ， 又
１ ． 新 闻英 语 。这 类 资 源 网上 很 多 ， 如Ｂ Ｂ Ｃ 、 Ｖ Ｏ Ａ、
了解 了国 内外大事 ， 也增强 了学习英语 的信心 。 ２ ． 电影欣赏 。观看英文 电影一直 是学生十 分喜欢 的
可 以培 养学 生的创新精神与 实践能力 ， 真正提 高学生语 言综 合运用 的能力 。 英语 校本活动课 程是指 国家课程 以外的英语 课程 。
开 发英语 活动 课程 的原 则有三 ： 一 是突 出活 动性 ， 与以
试导 向的 影响 ， 学生课 堂说 的训 练少 ， 所 以通 过 校本 活 动课程 来补 充变 得十 分必 要 。传统 的 活动课 程 有讲 故
程开 发方面进行 了一些尝试 ， 下面 围绕 听、 说、 读、 写、 研 五个 方面讨论 开发校本活动 课程的 内容 。
（ 一） 听 的 内容
知识 传授为 主的课堂教学有 很大不 同 ， 所 以能激发学 生 学 习英 语 的兴 趣和 动机 ； 二是 凸显 时效 性 ， 现行 教材 品
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究1. 引言1.1 研究背景有必要对高中英语校本课程开发与实践进行深入研究，以推动我国高中英语教育水平的提升。
通过对国内外相关研究和实践案例的整理和分析，可以更好地了解高中英语校本课程开发的现状和存在的问题，为未来的研究和实践提供借鉴和指导。
通过对高中英语校本课程开发的实施与效果评估，可以进一步探讨如何更好地促进学生的英语学习和发展，为高中教育改革提供实质性支持。
1.2 研究意义高中英语校本课程开发与实践研究的研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究高中英语校本课程开发，可以促进教育教学改革，提升教学质量，适应社会发展的需求。
校本课程的开发和实践是教育创新的重要体现，可以更好地贴近学生的学习需求和实际情境，使教学内容更加贴合学生的实际生活和兴趣爱好。
这对于提高学生的学习积极性和学习效果具有积极的促进作用。
研究高中英语校本课程开发可以促进教师专业发展，提升教师教学水平。
校本课程的开发需要教师具备一定的教学设计和研究能力，通过参与校本课程开发和实践能够提升教师的专业素养和教学技能。
教师的参与和反思也可以促进教师的教学改革意识，推动教育教学的创新和发展。
研究高中英语校本课程开发的意义在于促进教育教学改革，提升教学质量，促进教师专业发展，推动教育教学的创新和发展。
这对于推动高中英语教育的可持续发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 高中英语校本课程开发的现状分析The current situation of high school English curriculum development can be analyzed from various perspectives. Firstly, it is important to consider the curriculum design and alignment with national standards and educational goals. Many high schools face challenges in updating their English curriculum to meet the evolving needs of students in the 21st century.2.2 高中英语校本课程开发的主要内容1. 课程目标设定：确定课程的整体目标和具体目标，确保与学生的学习需求和学校的教学目标相适应。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断深化，我国高中教育模式也在不断调整和完善，高中英语校本课程作为高中教育的重要组成部分，其发展和实践备受关注。
随着全球化的不断推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显，高中英语课程的发展和改革成为各国教育系统的重要任务之一。
在信息化时代的背景下，教育技术的发展和应用给高中英语校本课程的开发和实践提供了新的思路和可能性。
对高中英语校本课程开发与实践进行深入研究，不仅有助于促进高中教育的改革和发展，也有助于提升学生的英语学习效果和素质。
1.2 研究意义The significance of researching the development and implementation of high school English local curriculum lies in its potential to promote more effective and engaging English language education for students. By delving into this topic, we can uncover innovative approaches and best practices that will benefit both teachers and learners. Moreover, understanding the evolution and principles behind local curriculum developmentcan provide valuable insights for educational policymakers and curriculum designers.2. 正文2.1 高中英语校本课程的定义高中英语校本课程的定义是指在高中阶段通过学校自主制定的英语课程体系，是依据学校的实际情况和教学需求，结合学生的特点和需求，设计和开发出来的一套符合学校教学目标和教学保障体系的英语课程。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程的基本特点高中英语校本课程的开发与实践研究，首先需要明确其基本特点。
校本课程是指学校根据自身的发展规划和学生的实际情况，结合社会需求和教育目标，自主设计的、具有特色的课程。
高中英语校本课程开发与实践研究的基本特点主要包括以下几个方面：1. 针对学生需求而设计高中英语校本课程的开发与实践研究要紧密围绕学生的学习需求展开，针对学生的认知水平、学习能力、兴趣特点和学科发展方向等因素，设计符合学生实际的课程内容和教学目标，使得学生能够更好地掌握英语知识和技能。
2. 关注语言综合素养的提高高中英语校本课程的开发与实践研究应该引导学生全面提高语言综合素养，包括听、说、读、写和翻译等各种语言技能的培养，注重学生的实际语言运用能力和跨学科的语言应用能力。
3. 强调学科特色与多元发展在高中英语校本课程的开发与实践研究中，应该充分发挥学科的特色和优势，注重英语教学与其他学科教学的融合，培养学生的学科交叉能力和创新意识，提高学生的综合素养和竞争力。
4. 教学方法与手段的创新高中英语校本课程的开发与实践研究要注重教学方法与手段的创新，结合现代信息技术和教育技术手段，引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生的学习热情和主动性，促进学生的全面发展。
高中英语校本课程的开发与实践研究具有重要的理论和实践意义。
高中英语校本课程的开发可以更好地服务于国家教育改革和高中教育发展的大局，更好地适应新的教育理念和教学模式的转变。
高中英语校本课程的开发可以更好地满足学生学习需求和兴趣特点，更好地促进学生的全面发展和综合素养的提高。
高中英语校本课程的开发可以更好地促进学校英语教学质量的提高，更好地培养有国际视野和创新精神的复合型人才。
高中英语校本课程的开发可以更好地促进教师的专业成长和教学水平的提高，更好地构建学校发展和教育改革的长效机制。
在高中英语校本课程的开发与实践研究中，如何确定合适的课程开发路径是至关重要的。
我校高中英语校本课程的开发
浅谈我校高中英语校本课程的开发摘要：新的课程标准要求课程资源要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用语言。
因此，除了合理利用统编教材之外，许多学校开始开发适合本校学生学情的校本教材。
本文结合个人教学实践，叙述了本校高中英语校本课程的开发。
关键词：高中英语校本课程的开发；背景；目标；开发；实施2009年河北省开始新课程改革，新课程标准明确要求课程资源要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用语言。
因此，自2009年以来，为了满足不同学生语言学习的兴趣，培养学生跨文化交际的能力，我校英语教研组积极开发了符合我校学生学情的各种英语校本教材。
笔者参与了部分校本教材的编写及教学工作，对高中英语校本课程的开发略有拙见，现总结如下。
一、高中英语校本课程开发的背景新的课程标准要求课程资源以教科书为中心，同时兼顾资源的多样化。
统编教材虽然经过教材编写人员的精心编写，但其结构和内容相对静止，无法及时更新，时代感差。
另外在教学中，一线教师普遍认为统编教材部分课文语言属汉式英语，缺乏原汁原味性，课文中东西方文化差异性也少有体现，这就导致学生对英语学习的积极性不高。
在这种情况下，开发和利用原汁原味的校本课程资源就显得尤为重要。
此外，我国地域辽阔，地区教育现状差异性较大，即使是在同一省份中，不同地区的教育现状也存在一定差距。
而同一地区同一学校的不同学生的语言水平也有较大的差异性，单一的国家课程体系显然缺乏科学性，而实行国家、地方、学校三级课程管理就可以有效地解决这些差异性，使学校教育更好地服务社会。
二、高中英语校本课程开发的目标通过听、说、读、写以及表演、背诵等多种形式的学习活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生完善自身的英语知识、能力和素质结构，提高英语综合素质。
增加学生对所学语言知识的文化背景和社会知识的了解，引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的生活思维方式、价值观念、风俗习惯等，形成跨文化交际意识以及初步的跨文化交际能力。
高中英语阅读校本课程开发和实施策略
高中英语阅读校本课程开发和实施策略作者：劳玉梅来源：《中学生英语·外语教学与研究》2019年第01期校本课程开发主要是通过针对具体学校开发出教程，用以弥补国家教程在地方实施时存在的不足。
同时是我国基础教育三级课程中重要的一环。
校本课程的出现让课程变得更加具有地方特色和灵活性，表现出了明显的优势。
高中阅读校本课程的开发和实施可以有效地改变我校现在的英语教学现状，切实培养学生的阅读能力，提高阅读教学质量。
1. 阅读校本课程开发的理论基础校本（school-base）含义主要指的是在学校内部实施的为了学校和学生的发展的，基于学校实际情况而开发的教材。
校本课程论起始于20世纪70年代的美国、英国等国家，后来其他国家纷纷效仿，将课程的编制权的部分或者全部下放到了基层学校。
我国于20世纪90年代后期开始重视校本课程的开发。
教材是学生在学校开展学习活动的主要资源，同时也是教师进行教学的主要依据。
在《国家基础教育课程改革指导纲要》中，教育部提出了“建立国家、地方和学校的课程三级管理模式”。
这是为校本教材的开发提出了政策保障。
高中英语阅读校本课程开发的目标主要有主体性、发展性和基础性。
开发的过程中需要完成的基本任务是帮助学生实现个性发展；加强教育工作者的课程开发意识；体现学校的办学特色。
校本课程在开发的过程中，需要基于皮亚杰的建构主义理论，强调以学生为中心，以人为本。
校本课程的开发为科学知识与其他人文知识一起走入课堂提供了可能性，要注重帮助学生建构知识体系。
2. 阅读校本课程开发和实施策略高中英语阅读校本教材的开发步骤有以下几步：分析需求、设定目标、决定内容和编写过程。
下面将结合高中英语人教版教材，阐述阅读校本课程开发和实施策略。
2.1结合学校情况，扩展校本课程范围高中英语课程标准明确指出了，在高中英语教学中，除教材以外，学生的课外阅读量应该达到36万词汇量。
因此在开发阅读校本课程时，需要依据本校学生的现在的英语阅读能力以及词汇量，对教材进行适当的扩充，可以增加英文原著阅读、网络文章资源来满足高层次学生对英语的需求，要求学生在读懂英文原著的简介基础上，阅读文章并且对主要人物的性格进行分析；对于部分内容，可以引入影视资料或者歌曲等的赏析，教师在实施时，可以引导学生模仿学习其中的经典对白，同时可以进行书面赏析。
高中英语阅读课校本课程的开发背景
高中英语阅读课校本课程的开发背景
高中英语阅读课校本课程的开发背景
随着全球化的推进和信息技术的快速发展，英语作为一种全球通用语言变得越来越重要。
在中国，英语教育一直是教育改革的重点之一。
高中英语阅读课作为英语教学的重要组成部分，是培养学生英语阅读能力和语言应用能力的重要途径。
高中英语阅读课校本课程的开发背景主要包括以下几个方面：
1. 政策引导：中国教育部出台了一系列政策文件，强调英语教育应注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
高中英语阅读课校本课程的开发是对这一政策的积极响应。
2. 学科融合：高中英语阅读课校本课程的开发也是为了促进学科融合。
英语阅读课程不仅仅是培养学生英语语言能力的过程，还能够引导学生进行跨学科的知识探究和思考。
通过阅读不同类型的文本，学生可以拓宽知识面，培养综合素质。
3. 实际需求：由于高考改革的推进，高中英语阅读课校本课程的开发也是为了适应新的高考改革要求。
新的高考要求学生具备更好的阅读、分析和解读能力，因此，校本课程的开发能够更好地满足学生的
实际需求。
4. 教学方法变革：传统的英语阅读教学主要以教师为中心，注重对语言知识的传授。
而校本课程的开发则更加注重培养学生的自主学习和批判性思维能力。
通过设计多样化的阅读任务和活动，引导学生进行深入思考和讨论，从而提高学生的阅读理解和表达能力。
综上所述，高中英语阅读课校本课程的开发背景涉及政策引导、学科融合、实际需求和教学方法变革等多个方面。
这些背景因素共同促进了校本课程的开发，旨在培养学生的英语阅读能力和提高综合素质，以适应现代社会的发展需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语读写校本教材开发与研究
高中英语课程标准指出：根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
英语阅读和写作即是高考考查的范围，也是学生终生受用的语言运用能力。
高中阶段英语阅读和写作能力的培养，应着重为学生升入大学以及其后求职、工作和生活打下坚实的基础。
近年的高考中测试学生英语阅读和写作能力的题目分值逐年加大，使其有效性的研究越来越得到英语教育者的广泛重视。
我认为，对英语阅读和写作的研究主要从合作学习、自主学习的角度切入，侧重于方法指导、训练措施的研究等。
经过教研组研究，形成以下认识：
第一、形成阅读教学策略和模式
我们把阅读分成限时阅读和泛读两种类型的阅读。
限时阅读，即在规定时间内完成相应的阅读任务，可以用分数来衡量的阅读（高考要求）。
而泛读，是为丰富文化背景知识或为提高英语素养而进行的开放性的、欣赏性的阅读，不用分数衡量，但可以扩大词汇量，愉悦身心，陶冶性情，丰富文化素养，满足自我成就感。
（1）就限时阅读而言，教学策略和模式为以牛津教材阅读策略和文章为载体，分步指导，顺序渐进。
利用阶梯性限时阅读训练进行所学策略的实践和应用，提高阅读教学效益。
实践证明，循序渐进的牛津教材是形成有效阅读策略的宝贵资源。
英语阅读理解能力与阅读策略有密切关联。
我们对于获取信息、猜测词义、抓主旨大意、找标题、推断作者意图等策略的指导贯穿于高中模块阅读教学的始终。
通过相关跟综阅读训练，帮助学生运用和掌握策略。
从各次考试试题和作业情况分析，高三学生阅读方法和策略的运用比基础年级要强，理科班学生比文科班学生强。
（2）词汇巩固拓展和足量训练夯实阅读基础。
阅读理解能力的提高建立在掌握词汇记忆方法的基础之上，归类拓展词汇，并及时跟进足量的阅读训练是阅读能力提高的有效保障。
有资料证明：学生的阅读水平与词汇量成正比关系。
因此，词汇量是阅读理解的生命线。
学生阅读的文章并不少，关键是如何巩固所读过的文章并能将信息和语言知识内化为学生自己的知识和能力。
研究得出：阅读文章是可以通过学生摘抄、拓展词汇等手段达到
更深入的理解并起到语言知识巩固效果的。
同时，阅读方法和策略的指导是提高阅读水平的拐杖。
每年我校新生进校的第一节课便是学习方法的指导，其中包括如何记忆和扩充单词、如何利用课外时间进行自主阅读训练等，阅读方法和策略指导贯穿于各年级教学的始终。
教师通过默写、单词竞赛、抽测等手段，帮助和督促学生进行词汇积累和扩充；通过阅读竞赛等活动，推动和巩固词汇扩展成果。
如何保证学生能有保质保量的阅读训练？这是我们阅读教学研究的重点问题之一。
经过近几年的摸索和实践，我校形成了限时阅读教学模式，每周保证给予各年级学生适量的30分钟左右的限时阅读训练。
高三每星期做限时阅读训练3-4份，基础年级每星期1-2份，有条件的班级利用课堂时间完成，没有条件的作为课外作业，目前为止，高中各年级都已形成难度适中的、有较高质量的、教师自编的限时阅读训练校本教材。
（3）同步阅读与美文或时文欣赏相结合，有效激发学生兴趣、扩大阅读面、拓宽视野、感知世界文化。
这是属于非指标性阅读。
主要通过两种途径：
一是与教材同步的课外阅读。
如高一第3模块第二单元为英语语言的发展，我们补充了与英国文化相关的“the Royal Family”、“the Big Ben”以及对英语语言发展起重要作用的“Shakespeare”介绍。
二是与时势、节日、重大事件有关的美文欣赏。
如在北京奥运会、奥巴马就职和来华访问、国庆60周年、国际环境日、圣诞节等节日或活动之际，我们适时补充相应的阅读文章，或让学生做值日报告，鼓励学生关心时事、关爱人类、关注民生，扩大了学生视野，英语学习兴趣得到提高，阅读面和知识面得以拓宽。
第二、形成写作教学策略和模式
（1）督查面批，保证方法指导到位和训练效果，提高英语写作能力。
教师命题与学生自主作文相结合，高三年级确保每周一次书面表达练习，基础年级每两周一次。
教师加大面批的覆盖面和频率，重点讲评不同体裁文章的写作特点，归纳常用句型，通过督查和面批作文，使学生掌握英语写作技巧，形成适合自己的相应的写作策略，从而保证方法指导到位和训练效果。
从高考成绩反馈：学生书面表达成绩近年比前几年有所提高。
在此基础上我校形成了以文体写作策略为中心的校本教材《中学生英语应用文精品廊》
（2）激发兴趣，放大自主与合作学习效应，在语言实践中输出本土文化。
教师（实验班）定期组织学生以小组为单位到民间采风，撰写英语“孟子故事”，优秀学生日记、周记、随笔、家乡的故事、Project作品已在“孟子故事”网站上交流，激发了学生英文写作的热情，增强了学生用英语做事的能力同时在
编写故事的过程中，学生更好地了解了家乡，也培养了学生热爱家乡、建设家乡的情怀。
第三、形成英语读写校本教材
（1）为提高阅读教学的有效性，对阅读课文进行了句型、句式、重点词和词组的提炼和总结，形成较有价值的与教材配套的读写资料。
（2）以实验班教学研究为基础的“英语美文阅读与欣赏”教学在部分年级初见成效，形成《英语美文阅读与欣赏校本课程》的雏形。
各年级限时阅读材料已形成较合理的梯度，为教师备课、学生训练提供了有效保障。