初中物理教学中如何应用多媒体论文

合集下载

多媒体在初中物理课堂教学应用论文

多媒体在初中物理课堂教学的应用摘要：近年来，初中物理教学发生了很大的变化，教师要给学生传授丰富的知识，靠传统的教学方法，效果不佳。

而运用多媒体技术能激发学生的学近年来，初中物理教学发生了很大的变化，教师要给学生传授丰富的知识，靠传统的教学方法，效果不佳。

多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，它利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，适应了素质教育的需要，有利于调动学生的学习积极性，促进能力培养，进而提高科学课的教学质量，可以说成了现代教育的一个发展方向。

一、如何恰当地选用多媒体课件（1）依据教学目的要分析所选用的多媒体课件能否达到教学的目标，而不是考虑多媒体课件的先进性。

在理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态。

如《电流的磁场》的创设情景，我恰当地设计好手工制作的电磁铁通断电时吸引大头针的现象的视频，这样，学生就比较容易联想到电流的磁场。

（2）依据教学内容因各章节内容不同，对多媒体课件的使用也有不同要求。

并不是每节课都得使用多媒体课件，如果学生比较容易明白的知识，就没有必要再多花时间设计课件了。

（3）依据适合教育对象不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用多媒体课件时必须顾及他们的年龄特征。

教学对象不同，他们对多媒体课件作出的学习反应也各不相同，接受能力也不一样。

依据教学对象特点采用相应的多媒体课件，对症下药、有的放矢，既符合学生求新好奇的认知心理，又可以成为教师控制教学节奏和调动学生有意注意的有效手段。

二、多媒体对初中物理课堂的影响（1）增加物理教学的容量传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书、画图、费时又耗力；又由于课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。

用多媒体辅助教学，只须在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，然后制作成课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，既清晰又规范，使教学节奏明显加快，教学密度增大，课堂内容更加充实，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。

初中物理有效教学与多媒体结合论文

论初中物理有效教学与多媒体的结合随着这几年国家对基础教育投资力度的加大，学校教学设施发生了很大变化，以前的电视机、dvd换成了现在的投影仪、电子白板等。

这些为课改始终不断的向前发展，提供了便利的条件。

课堂是教学的主要阵地。

有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，推进素质教育，一定要致力于构建有效的课堂。

所谓“有效”主要是指通过教师在课堂中，让所有的学生都获得具体进步或发展。

也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，使全体学生的素质得到提高。

教学是否有效，要看每位学生是否在最大范围内得到提高。

那么物理有效教学与多媒体应用如何结合才能使物理课堂更有效，我有以下几点见解和看法：一、首先是多媒体课件的制作，在设计课件的过程中应把有效教学的理念做进去，多设置问题，让同学们有思考讨论的空间，使学生的合作探究和独立思考的能力得到提高。

既然是有效的课堂容量上也应该适当加大，使学生在有限的时间里学到更多的知识，有更多的思考空间以及更多的练习。

体现出有效教学的高效果、高效率、高效益。

二、在传统的二维教学基础上，可以充分利用多媒体的演示优势，扩充更多的动画资源，添加更多的立体三维影像演示，使教学内容更加形象容易理解。

这样可以使学生最大限度的有质的认识和理解。

这是普通的书本教学很难达到的，也达到了课堂上学生对知识的高效学习。

三、注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化。

初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。

我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。

例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。

多媒体在初中物理教学中应用论文

多媒体在初中物理教学中的应用现代科学技术特别是信息技术的发展，促进了计算机技术和多媒体技术的全面进步，多媒体教学已成为课堂教学中的一个重要手段。

传统教学采用的“一支粉笔一本书”的口耳相传的做法，不利于素质教育的实施。

跟不上时代步伐。

因此，改革教学方法与教学手段已成为当务之急，势在必行。

利用多媒体技术，能把黑板变白板。

通过课件的演示，加深学生对知识的掌握，使其能力及个性得到有效的发展。

一、多媒体在物理教学中的作用物理是一门实验科学，许多物理概念的形成和规律的建立，是和实验分不开的，演示实验的目的在于使学生对物理现象有更清淅的认识。

并通过对实验现象的观察，启发学生的思维活动。

使之获得相关的物理知识。

而由于客观条件的限制，并不是所有的物理实验都可以在课堂上得到再现。

那么，可以通过多媒体技术，让实验的整个过程和结果用计算机进行模拟，使学生通过观察获得感性知识。

学生对课程内容有了感性知识，就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。

利用多媒体创造学习情景，调动学生的学习情感和学习积极性，使学生既愿意又有可能积极投入到学习过程中来，有效地激发学生的学习兴趣。

由于多媒体的交互性特点，可开拓信息交流新渠道，可使学生和教师进行一对一的交流，针对每个学生进行单独的提问和解答，使学生变成了学习主体，极大地提高了课堂教学效果。

二、运用多媒体技术，激发学习兴趣认知心理学告诉我们，人对知识和事物的认识是从直观感觉开始的，通过长期积累知识间接认识事物。

布鲁姆认为“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。

”教师在呈现教学信息时，应遵循直观教学的原则为学生提供素材，充分利用多媒体技术把信息形象化、具体化、情节化、激发学生的学习兴趣。

如在讲“电流”这一节时，如果直接做现场演示实验，就会因为电流摸不着、看不到而影响学生对电流的认知，效果非常有限，为此，可以利用多媒体技术，结合三维动画制作技术，开发模拟电流流动情况的多媒体课件，将实验中本来不可见的导线中的电流方向可视化，形象生动地将整个物理过程呈现在学生面前。

初中物理教学论文多媒体在物理教学中的应用

初中物理教学论文多媒体在物理教学中的应用初中物理教学论文多媒体在物理教学中的应用随着第四次教育革命的深入推进，多媒体的应用对教育教学的影响越来越大。

与传统的教学方式相比，把多媒体融入到教学过程中来对于教学质量的提高具有一系列的优势，尤其是在提倡生本教育的今天，多媒体的应用对于生本教育的实现和学生的全面发展都具有非常积极的作用。

物理学科是初中阶段的一门必修课程，同时，初中阶段也是学生系统接受物理教育的开端，因此，在这个阶段帮助学生打好物理基础，搞好物理教学工作就成为了每个物理教师都应当重视的问题。

鉴于多媒体的诸多优点，能够把它应用于物理教学中来，将会对整个物理教学工作的优化起到至关重要的作用。

那么，在物理教学过程中采用多媒体到底具有哪些优势呢？一、教师应用多媒体教学有利于创设物理教学情境物理课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，发现并提出问题，进行猜想和假设，设计实验、进行试验、分析和结论、评估与交流。

利用多媒体课件创设情境，通过局域网师生共同交流问题，小组共同设计实验等都有着非常便捷的条件。

例如：在进行“可见光与不可见光这一节教学时，利用多媒体课件播放一段用红外夜视仪拍摄下来的夜晚的景物的视频，让学生去观察视频中在夜视仪下物体的不同部位的颜色一样不一样，思考为什么人眼看看不见的夜视仪能够看见，它是怎么看到的？从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。

二、教师运用多媒体有利于培养物理学习兴趣传统的教学方式是课堂上以老师为主，学生被动接受知识；传统的“一支粉笔、一本教科书、一张黑板”的“三一教学模式”很难使学生全身心地投入，学生学习兴趣也不浓。

利用多媒体进行教学，用动画模拟物理现象和物理过程，展示出各种物理现象和过程，把物体的运动状态和变化过程直观地呈现在学生眼前，拉近了距离感和缩小了空间感，增加了物理现象和过程的真实感，使知识具体化、形象化，克服了传统教学抽象枯燥的弊端，使学生对物理知识的感知和理解更为容易，极大地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的投入意识。

初中物理中多媒体使用浅谈论文

初中物理中多媒体的使用浅谈摘要：高中物理在学习内容方面，知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化，加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。

本文将总结一些方法以帮助高三学生提高物理学习的效率。

当前，以计算机多媒体技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生了巨大的影响。

在物理教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。

现就计算机多媒体技术在初中物理教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践。

一、坚持实用的原则，有效发挥多媒体的辅助作用多媒体课件只是教师教学活动的辅助设施，它应处在被支配的地位，而不能喧宾夺主；是否使用，应取决于物理课堂教学的需要。

教师应该明确这样一点：我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创造较为真实的语言环境，帮助学生思考，促进学生动脑、动口、积极参与，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息，而过多使用多媒体。

二、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。

但在实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣。

在物理教学中，主要从科学史实，物理学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时又激发了学生的学习兴趣，并使学生对相应内容易于理解、记忆和加深印象。

三、利用多媒体教学，将实验直观化中学物理教学内容对学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界，造成了中学物理难教难学的被动局面。

初中物理教学中多媒体的巧妙运用

标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。

在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。

本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。

一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。

然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。

这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。

例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。

这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。

二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。

然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。

这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。

例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。

这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。

此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。

三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。

然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。

这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。

例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。

四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。

运用多媒体优化初中物理课堂教学论文

运用多媒体优化初中物理课堂教学【摘要】多媒体课件可以视听合一,在这种学习环境中,学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习。

教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上,转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。

【关键词】多媒体激发兴趣效率物理教学离不开现实的物理情境,但是学生的直接经验、农村学校实验室的条件有限,造成教与学的矛盾,传统教学模式与新的教育理念之间的悖逆。

苏霍姆林斯基指出,教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动。

实践证明,多媒体课件在物理课堂教学中发挥着重要的作用。

如果将多媒体教学课件与物理教学研究整合起来达到优势互补,具体而言,它有如下一些鲜明的特点和作用: 一、丰富的表现力多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等。

根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,化抽象为形象,充分表现教学内容,突出教学重点和难点。

二、强大的吸引力通过多媒体课件,可以根据物理学科特点,利用多种媒体技术,以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生,使他们有身临其境的感觉,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,引发学生主动探索,主动学习的积极性。

三、创设物理情境激发学生兴趣物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学,因此不少学生感到物理难学,尤其是喜欢形象思维的女同学,对物理课常常是望而生畏。

经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程。

现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体,能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面,降低了物理知识的认知难度,激发了学生学习物理的兴趣。

多媒体在初中物理教学当中应用论文

浅谈多媒体在初中物理教学当中的应用摘要：随着科学信息技术的不断发展，数字化多媒体在初中物理教学上业得到了广泛的应用，在提高学生学习兴趣，促进学生探究性学习方面起着举足轻重的作用。

本文主要探析了多媒体在初中物理教学中的应用以及需要注意的问题。

关键词：多媒体；初中物理教学；教学情境一、运用多媒体创设物理情境，把抽象枯燥的物理理论具体化、形象化，提高课堂教学效果，激发学生兴趣，调动学生主动性和积极性初中物理是物理教学的启蒙阶段，学生对于刚接触的新知识和学科需要一个循序渐进的接受过程。

并且在初中物理教学中，由于学生物理思维还没有形成，对于抽象的物理理论，枯燥的物理概念等还不能完成理解，而科学合理的应用多媒体进行物理基本原理和概念以及实验现象的教学，结合实际生活创设一定的教学情境，能够有效的激发学生的兴趣，提高其参与到物理课堂的主动性和积极性。

能够化抽象的、枯燥的物理理论具体化和形象化，提高理解程度，也提高了对知识和理论的记忆程度。

例如，在“光的折射、透镜的奥秘”这一问题的讲授中，教师首先组织学生进行自主实验，然后对实验有错误的学生进行纠正，之后可以充分结合多媒体进行实验演示，充分发挥多媒体声音、视频和图像全方位结合的效果，激发学生的听觉和视觉器官，在的调动课堂氛围的同时，也能够加强学生的理解记忆能力，使学生不再把物理学习作为负担，而是主动的参与到快乐的物理学习。

二、运用多媒体教学模式，结合实际生活，丰富教学内容，拓展学生知识视野，培养学生物理知识联系生活实际的能力新课改要求培养学生的实际运用能力。

在初中物理教学中，科学合理的应用多媒体进行教学，以实际生活中的例子引导出问题，引发学生进行思考，观察和分析，能够有效的培养学生理论联系实际的能力，培养学生物理运用能力。

此外，通过多媒体可以把与物理知识相关的社会现象和其他学科的知识进行科学合理的整合，从而极大的丰富了教学内容，扩展了学生知识视野。

例如在讲授“惯性”这一知识原理时，可以通过多媒体演示汽车突然紧急刹车时的惯性现象，增强学生的感官性和理解记忆能力，同时可以适当对交通中安全带的应用知识进行普及，很好的扩展了学生是知识面。

多媒体教学在初中物理中应用论文

多媒体教学在初中物理中的应用摘要：随着科技的进步，多媒体技术逐渐进入现代教学并得到广泛运用，其中在初中物理教学中的应用优势更加突出，在这种趋势下，本文对多媒体教学进行简要分析并指出其中需要注意的几点问题，以期达到更好的教学效果。

关键词：初中物理多媒体教学要求物理教学是一门实验科学，众多的结论、规律都来源于实验。

而物理教学中的演示实验并不是每个都能做，由于学校条件的不足，不少实验以往教师不能做，只能“讲实验”，这样效果很差，学生也不易理解。

随着多媒体教学渗透到初中物理教学中来，实验效果大大提高，这种教学方式不仅能够充分调动中学生对物理的学习兴趣，还能启发学生通过各种物理现象来认知教材，实现物理教学的整体优化。

一、多媒体技术利用的要求1.遵守“适当”的原则。

这是对多媒体教学的一个基本要求，使用多媒体并不是完全依赖多媒体，如果通过多媒体技术来垄断整个教学过程，很显然是对多媒体技术的一种误读和滥用；但是，多媒体的使用也不是一种形式主义的做法，为了应付学校里的或者是学生的要求而被迫使用多媒体技术，这是多媒体技术另外一种误读或浪费。

所以，针对以上两个基本情况，我们要求在使用多媒体技术时一定要坚持适当的原则，教师要清楚，在讲课的时间上，讲课的内容上，哪里应该用多媒体技术，哪里不应该用多媒体技术，多媒体技术的使用比例是多大，多媒体技术的具体使用效果怎样安排等等，这是使用多媒体教学的基本价值和前提要求。

2.遵守“融合”的原则。

这里讲的融合是传统教学手段和多媒体技术的一种融合。

尽管多媒体技术是时代发展的潮流，也是教学领域使用的一个发展方向，但是这并不意味者多媒体技术正在或者即将取代传统教学方法。

任何一种教学方法都有其特定的效果和价值，过去的黑板板书教学可以使学生的思路更加清晰，而现在的多媒体技术教学可以是学生对教学的认识更加直观等等，即传统的教学方法有多媒体技术不能承担的价值，而多媒体技术同样也弥补了过去教学方法的不足，两种教学方法不是非此即彼的关系，不是相互替代的关系，而是相互促进，相互补充的关系。

初中物理教学中多媒体应用原则和方法[论文]

初中物理教学中多媒体的应用原则和方法摘要：在初中物理教学中，使用多媒体时要注意遵循学生认知规律、把握师生在教学的地位和多媒体使用的度，在实际操作中一要注意变抽象为具象，二要注意把握使用的时间点，这样才能切实增强课堂教学效果。

关键词：初中物理教学多媒体运用原则优化方法经广大一线初中物理教师实践证明，物理课堂上适当使用多媒体，会对课堂教学起到一定的优化作用，使教学效果更好。

下面笔者结合自身体会，谈谈初中物理课堂上运用多媒体优化课堂教学效果的基本原则和方法。

一、多媒体运用原则（一）遵循学生的认知发展规律初中学生步入青春期，心智上比小学时成熟了很多，抽象思维能力有了很大的发展，但仍然喜欢从直观的图式入手进行思维分析。

因此，在物理课堂上所用的多媒体课件内容一方面要直观，另一方面要有抽象性，能引导学生进一步地进行抽象分析。

比如在牛顿万有引力定律的学习中，有的教师只是用ppt把万有引力定律的内容用文字描述出来，这样未免太抽象，学生的学习兴趣很难被激发出来，因而难以进行进一步的分析学习；而有的教师则用简单的动画形式通过苹果落地、铁球落地等直观的现象，激发了学生的学习兴趣，引起了学生的进一步思考讨论。

很显然，后一种的效果明显优于前一种。

后一种多媒体的运用遵循了学生的认知发展规律，课件展示的内容虽以直观为主，却蕴含抽象的深刻道理，符合学生的心智水平，故能激发学生的学习兴趣，教学效果良好。

（二）注意师生在教学中的地位现代教育教学理念中，课堂上教师只能起主导作用，学生才是学习的主体，教师的主要任务是引导学生发挥主观能动性，自主展开课程学习。

同样，初中物理教学也要遵循这个原则，特别是在使用多媒体时更要注意把握这个原则，切不可喧宾夺主。

有的教师利用多媒体进行初中物理某章节的教学时，课件一展示出来，就照着课件念，一堂课就被他一个人念完了，学生在整个过程中只有听的份，而且听得完全失了精神，倦怠不堪。

很显然，这样的教学剥夺了学生的主体地位，过度强化了教师的主导作用，甚至把教师变成了课堂的主体。

浅谈多媒体在初中物理教学中的应用

浅谈多媒体在初中物理教学中的应用浅谈多媒体在初中物理教学中的应用多媒体在物理教学中的应用多媒体教学利用文字、声音、图片、视频等多种方式向学生传递信息，在物理课堂教学中，有效使用，可激发学生的学习兴趣，培养其创新能力，取得良好教学效果。

作为一种现代的教学手段，如能与传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、模型等有机结合，教学效果将更加显著。

它给传统教学提供了另一条可供突破的道路，我们可以认真地研究。

以下是本人在物理教学的实践中，多媒体使用的几点感受：1创设情景，激发兴趣利用多媒体，创设与教学内容有关的社会、文化、自然情景。

多媒体技术创设课堂教学情景，就是要求教师充分借助多媒体中的图片、声音、视频、动画等，把教学内容生动、直观地呈现在学生眼前，使枯燥乏味的知识变得生动、具体，能有效提高学生的视觉效果、激活思维。

当学生被老师所创设的课堂情境所吸引，或思维进入预定的问题情境之中时，教学才能取得很好的效果。

如，在《行星的运动》一节中，在上课的开始，播放天体的运动情况，给学生非常强烈的视觉刺激，激发了学生的兴趣，大大调动了学生学习的积极性。

2用多媒体手段，增强实验效果物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想，有些实验难以让每个学生亲自动手操作。

如果利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现等作用。

如：在“布朗运动”的教学中，通过与电脑相连的投影机打到屏幕上，使全体同学同时观察到颗粒的无规则运动。

学生对这部分知识的理解更加深刻，更加形象化。

《牛顿第一定律》一节中，伽利略给大家说了一个理想实验。

小球沿一个光滑的斜面从静止滚下来，小球将滚上另一个斜面。

由于没有摩擦，小球总要上升到原来的高度。

如果减小第二个斜面的倾角，小球达到原来的高度就要通过更长的路程，继续减小第二个斜面的倾角，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定速度持续运动下去。

多媒体技术在初中物理教学中应用论文

多媒体技术在初中物理教学中的应用初探摘要：现代多媒体技术在学校的普及和应用，极大地促进了新课程改革工作。

中学物理是一门教给学生物质结构和运动基础知识的学科，为计算机辅助教学提供了最合适的用武之地。

关键词：物理教学；多媒体技术；应用初探一、现代多媒体技术与物理教学整合１．利用现代媒体，创设物理情境，激发学生兴趣物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏。

经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。

现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。

２.利用现代媒体，培养学生自主学习能力多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。

例如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚，弄不明白的可重复播放；还可以参与练习、测验等实际操作。

总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。

3．利用现代媒体，辅助物理实验教学物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。

如果利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。

如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然；还有介绍天体的运动，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使同学们看到想看而看不到的现象；还有像冰的升华现象模拟等，都向学生展示了形象的物理画面。

多媒体在初中物理教学中应用[论文]

浅谈多媒体在初中物理教学中的应用随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术对教学也产生积极的效应，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式、跨越时空的非凡表现力把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受。

但在教学中使用多媒体也存在一定的误区，对此进行了分析。

多媒体教学物理教学误区多媒体教学的优势是有目共睹的，应用现代科学技术于课堂教学固然是好的，但一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体，显然又使我们的多媒体物理教学走入一个误区。

主要表现在下面几个方面：1.过分追求形式，为用而用。

一些教师把多媒体当成展示自己计算机水平高低的表演工具，把课堂摆弄得绚丽夺目，煞是“好看”。

整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向。

最终造成本末倒置，使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行物理基础教学，也就无法提高学生的物理水平。

另一些教师为追求形式，把多媒体当成演示教学内容的高级黑板、物理课堂的装饰品、出示文本的捷径。

使用多媒体，进行“文字、图像搬家”，以此给学生呈现更多的学习材料，多媒体无形地成了“题海战术”的现代化工具，不仅没有达到优化课堂教学的效果，而且易造成学生的疲倦，达不到新课改要求。

2.用做课件代替备课，以多媒体演示代替上课，忽视了师生之间的交流。

物理教学中，要奏好“发展与完善学生人性”这支主旋律，就必须重视师生之间的情感交流。

教师应用自己的个性魅力去感染学生，征服学生，激活学生思想的火花，形成情感交流和思维碰撞，从而达到教育目的。

而在多媒体教学中，网络成了强大的教学支撑，教师们不再重视基本功训练，因为不需要，也因为在信息化教学中，动动鼠标就可以达到。

还有一些教师在备课过程中，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。

而在上课时，又忙于指令计算机，按设计好的程序进行操作解说。

初中物理多媒体技术的运用探讨的论文

初中物理多媒体技术的运用探讨的论文初中物理多媒体技术的运用探讨的论文摘要：随着新课改的实施，中学物理教育更侧重于对学生综合素质的培养，不再是对枯燥理论知识点的过分追求。

而现在大多数教师采用的仍然是板书教育的方式，在初升高的压力下，众多学校仍然对学生采取灌输知识的方法，而不是采用激起学生学习兴趣，促进学生自我学习。

关键词：多媒体应用技术论文随着新课改的实施，中学物理教育更侧重于对学生综合素质的培养，不再是对枯燥理论知识点的过分追求。

而现在大多数教师采用的仍然是板书教育的方式，在初升高的压力下，众多学校仍然对学生采取灌输知识的方法，而不是采用激起学生学习兴趣，促进学生自我学习的方法。

在科学技术高速发展的今天，计算机已经几乎普及，其中的办公软件也被众人所熟悉并使用，特别是其中的Powerpoint已经被广泛应用于大学教育中作为一种辅助教学手段，然而在中学教育中，特别是初中教育中很少使用多媒体技术进行教学，一般仅在教学竞赛和公开课的场合，才可以看见多媒体教学手段的身影。

多媒体技术为何没有在初中教学，特别是初中物理教学中得到应用，究其原因有多方面。

（1）很多学校，特别是农村学校教学设备比较缺乏，多媒体教室较少；（2）部分教师安于现状，不愿尝试使用新的教学手段；（3）教师的计算机应用能力还需进一步提高，特别是一些老教师。

一、学科特点和多媒体教学手段特点物理学科是一门实验科学，是一门严密的应用广泛的基础科学。

它和实际的联系非常紧密，很多中学物理知识都可以通过活生生的实例得到说明。

通过板书的教学方法展示实际活生生的实例在有些时候显得无力，学生理解起来比较困难。

多媒体可以接收外部图像、声音、录像及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出方式的多元化。

当多媒体手段应用在教学上，可以使学生的`视觉，听觉达到很好的结合，同时利用声音、文字和图画的完美结合达到引起学生注意，激发学生学习兴趣的效果。

多媒体论文探究教学论文：多媒体技术在初中物理教学中的应用

多媒体论文探究教学论文：多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：多媒体技术在初中物理教学中应用不仅能提高课堂效率，培养学生科学精神，而且还能培养学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。

多媒体应用主要有幻灯片、投影仪、计算机、网络等多个方面。

关键词：多媒体实验辅助作用探究教学整合信息技术作为现代化教学手段，已越来越多地应用到教学中，而与物理教学的结合是计算机辅助教学的一种新形式。

物理教学中许多抽象的、难以理解的内容，利用信息技术的整合，能弥补传统实验的不足，为物理教学注人新的活力。

信息技术给学科课程带来一场革命，也给物理课堂教学改革带来了契机，随着信息技术的不断丰富现代先进的教学技术在各个学校普遍应用和推广,电教媒体既是传递教学信息的媒介和信息源,又是积极充当连接师生之间信息流通的桥梁,这就是现代教学不同于传统教学的优化。

1、多媒体技术对初中物理教学的意义信息技术是有效的知识表达和信息传输的工具，它能使传统的单调的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象。

它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等，从而提高学生的学习热情和学习效果。

信息技术把视频、音频、动画结合起来，突破了时空、环境的限制，可逼真地模拟物理实验或再现物理过程，如"声波的形成与传播"、"电磁感应现象"、"链式反应"等。

这些物理过程比较复杂，用语言文字很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术却能变静为动，把过程的方方面面呈现出来。

实验是物理学的基础，是揭示物质结构和事物规律的重要手段。

由于受到常规实验仪器和条件的限制，实验效果常不如人意。

而通过信息技术模拟实验的辅助作用，模拟物理实验，则可弥补常规实验的不足。

例如练习使用游标卡尺时，利用模拟演示可以在大屏幕上观看游标卡尺的使用规则及学习读数方法，学生通过两三次的练习基本上都能掌握卡尺的使用方法。

多媒体技术在初中物理教学中运用论文

浅谈多媒体技术在初中物理教学中的运用【摘要】在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。

对化解知识难点，提高教学质量有着重要意义。

【关键词】多媒体课件学习兴趣物理教学教学重难点学习效率所谓多媒体课件，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段[1]。

目前，中学教学改革的关键是在教学过程中最大限度地调动学生学习的主动积极性，使他们由被动接受知识转变为自主发现和获取知识。

多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。

多媒体介入教学领域，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

多媒体课件具有处理文本、图形、图象、动画、音频、视频的综合能力。

在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，为学生展示不能直接观察到的事物，提供生动活泼的、直观的、多重感官刺激的视听材料，对学生掌握知识，化解知识难点，提高学习能力起着积极作用。

一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣叶圣陶先生说：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。

”大自然虽有取之不尽、用之不竭的美的源泉，但有些却在千万里之外，学生不可能随时身临其境，亲睹之景，这时多媒体可以助一臂之力[2]。

利用计算机模拟辅助物理实验，直观形象，可重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节。

如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然；又如在分析电路电流时学生不明白电流怎么流动，如果做成动画学生一看就很明白；再如在做动能大小的影响因素实验时，用多媒体演示代替教师的演示实验，学生更容易观察现象，既能激发学生兴趣，又能节省课堂时间，突破教学难点，提高课堂教学效率。