语文版语文八年级上册第6课《清兵卫与葫芦》的写作方法
续写《清兵卫与葫芦》作文指导课
文章中刻画一个痴迷葫芦，但又无力反抗大人 对自己爱好扼杀的少年形象。而在续写中既可以坚 持这个人物形象，也可以随着故事情节的变化，人 物性格也随之变化。
[名段示例1]
今天上场的是小李。棋友们给他的外号是“程咬金”。据说他既有开局 “三斧头”，在遇到逆境时，又常常会像“半路里杀出个程咬金”一样， 走出一些出其不意的妙着，使对手防不胜防。两局下来，厂长就被他凌厉 的攻势逼得只有招架之功，没有还手之力了。第三局，下到得意处，小李 一扫初进门时的拘谨，竟然拍起厂长的肩膀来：“老史，十步之内，解决 战斗。” “唔？”厂长不买帐“要是赢不了呢？” “这辈子不下棋！” “一言为定？” “当然！” 厂长毕竟还有两下子，他在太阳穴上抹了点儿清凉油，抖擞精神，沉着应 战，几起几落，终于和了这一局。他笑吟吟地开始收摊，小李猛然抓住他 的手：“慢，再来一盘。” “不是说这辈子不下棋了么？”厂长用含笑的眼睛端详着小李，意味深长 地问。 小李不服气地说：“不行！刚才漏了一着，不补回来睡不着。” 厂长朗声大笑：“你睡着睡不着我不管，反正今天我可以睡个好觉了。” 他把小李送出门外，径自朝汪科长家走去…… (选自张新民《落棋有声》)
续写《清兵卫与葫芦》
什么是续写？
• 首先，要知道续写的含义。
续写，就是被人文章写得好，但自己感到言尚 未尽、意更无穷，有无多话要接着说下去，方感透 彻、痛快，这就有续写的需要。
如《清兵卫与葫芦》这篇文章， “清兵卫现在正热衷于绘画……可 是他的父亲，对于他的喜欢绘画， 又在开始嘀咕了。”
• 这样的结尾意犹未尽，我们不禁会问：
思路导引
要刻画清兵卫的性格，首先要了解原文清兵卫的性格。 在原文中，清兵卫表现出痴迷葫芦，具有独立的个性及 执拗的性格，那我们在续写中不能丢掉这些性格特点， 特别是他的独立个性这一点。当然，根据情节的发展， 人物的性格也可以随之改变。原文中清兵卫具有不敢反 抗的性格，我们在续写中可以刻画他具有敢于反抗的性 格。再者，找准切入点。原文中所有的大人都对清兵卫 这个孩子不理解，那么我们在续写中可以设计有个大人 理解他、支持他爱好的情节。原文中父亲粗暴扼杀了清 兵卫的个性，即清兵卫长大后有没有心理阴影？我们可 以从这点切入，写好片段。
续写《清兵卫与葫芦》作文（精选10篇）
续写《清兵卫与葫芦》作文续写《清兵卫与葫芦》作文（精选10篇）无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的续写《清兵卫与葫芦》作文（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
清兵卫的爱好被父亲毁灭以后，他又开始绘画。
可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又开始嘀了……时间真的过得很快，转眼间清兵卫已经成为一个孩子的父亲了。
清兵卫以前的爱好都被父亲以不务正业为理由给阻止了，所以他现在没有一技之长，从而过着忙碌无为的日子。
清兵卫和他三岁的儿子在大街上走着，看着一位老大爷提着一大串葫芦，“葫芦！”清兵卫不禁脱口而出。
此时儿子吵着要买葫芦，清兵卫就给儿子买了一个。
父子俩高高兴兴回到家，儿子就兴趣盎然的玩弄着葫芦。
突然，清兵卫听到儿子大哭起来，他急忙跑到院子里，看见父亲正在抢自己儿子的葫芦，父亲嘴里还说“你这个不争气的东西，难道你还要学你爸吗？”这话勾起清兵卫不堪回首的回忆，葫芦、绘画……他内心深处不由自主的产生了对父亲的怨恨，但他没有发作，说：“爸，他喜欢玩就让他玩嘛。
这么小的孩子不玩这些还能干什么呢？”清兵卫一边把地上的葫芦捡起来递给儿子，一边拉着儿子进屋。
清兵卫的父亲轻蔑地说：“你给我站住！没出息的人，就会教自己的儿子摆弄这些破垃圾！”清兵卫压抑了十多年的委屈和怒火终于暴发了。
“父亲，我尊重你才不顶撞你。
以前我喜欢的葫芦，被你砸了，我认命了；我喜欢绘画，你又嘀咕，把我的画烧了，我也认命了。
我所有的爱好，你都横加干涉！我现在一事无成，你瞧不起我。
可你知道我一事无成的原因吗？都是你毁了的啊！你对自己的所作所为没有丝毫的反省，一贯自以为是！现在我儿子也喜欢葫芦，你还要干涉，害了一代不满足，还要害二代？还想让他像我一样一事无成？”父亲从来没想过，以前那样做会造成清兵卫一辈子的遗憾。
听了清兵卫的一番话，他开始后悔。
清兵卫与葫芦初中作文
清兵卫与葫芦初中作文自从清兵卫的父亲砸掉了他心爱的葫芦之后，他就再也没有正眼看过葫芦了。
清兵卫现在正热衷于绘画，可是，他的父亲好像又不满意了。
有一天，清兵卫在回家的途中经过一家画馆，处于对绘画的热爱，他进去参观了。
画馆里面展出了许多名画，清兵卫从此在画馆流连忘返，每天经过这家画馆时，都会停下来看看，他又像以前迷恋葫芦那样迷恋上了绘画。
不过，他再也不敢在课堂上绘画了，因为，他不想自己的这一爱好再次被毁灭与剥夺。
有一回，清兵卫拿着画具准备外出写生，途中他看见一群人聚在一起看热闹，处于好奇，清兵卫挤了进去，看见镇长一伙人仗势欺人，在一家小饭馆里吃饭后不仅不给钱，还动手打人，围观的人群慑于镇长权势，敢怒而不敢言。
清兵卫很愤慨，支起画架，将眼前的这一幕画了下来。
清兵卫画好后，将这幅画在街上张贴了出来。
清兵卫画得太传神了，把镇长一伙人的丑恶嘴脸刻画得淋漓尽致，大家一看就明白是怎么回事了。
镇子里的人们拍手称快。
这事被镇长和他的爪牙知道了，气得满脸通红，决定找清兵卫的父亲好好教训他一顿。
清兵卫的父亲知道后，气得脸*铁青，镇长可不是好得罪的。
回家后，找了一根棍子，对着清兵卫一阵猛揍。
邻居们纷纷劝阻，他们认为，清兵卫是个聪明、善良的孩子。
清兵卫免了一场皮肉之苦，但心里忐忑不安，他隐隐觉得，父亲对自己绘画已经不满了，自己的这一爱好即将遭到扼杀。
自从清兵卫上次挨揍折后，他再也不敢画那些招惹是非的画了。
他只是每天画画外面的景物，他把自己的画贴在了自己的小屋里，由于他很喜欢这些画，所以他把自己的家当成了展馆，屋子里、院子里的墙壁上贴得到处都是。
清兵卫看着这些画，颇为自豪，他认为这些画可以装饰自己的家，家里仿佛变得更加漂亮美观了。
可是不然，清兵卫的父亲回到家后，看到了这些画，他脸*铁青，将这些画连同清兵卫的绘画梦想一起撕得粉碎。
清兵卫再次挨了打，父亲还砸掉了他的画具，告诉他只能好好学习，不能干其他的事情。
清兵卫害怕极了，心里无比的失望与孤寂。
【最新】2019最新语文版初中语文九年级上册拓展资料 ：《清兵卫与葫芦》的写作方法
——教学资料参考参考范本——【最新】2019最新语文版初中语文九年级上册拓展资料：《清兵卫与葫芦》的写作方法______年______月______日____________________部门1、倒叙手法的运用。
小说开头“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这件事后，清兵卫和葫芦就断了关系。
……正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画……”小说开头便交代了清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热爱绘画，那么是什么原因使他放弃了自己曾那样热衷的葫芦呢？小说留下了悬念，这个开头与小说结尾遥相呼应，增强了小说的悲剧性，强化了小说的主题。
2、善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
”这里对清兵卫的描写表现了他在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，已经认命了，不敢，也不想再坚持自己的爱好了。
这相写，更加让人感叹和深思粗暴专制的严重恶果。
四、问题探究1、清兵卫的父亲爱不爱清兵卫?为什么?父亲呵叱儿子：“什么话，你懂什么，也来多嘴!”可见在父亲眼里清兵卫只是一个什么也不懂的小孩子，只要听话就行；他使劲揍了清兵卫一顿，清兵卫被骂做“没有出息的孩子”。
可见，他之所以这么做是希望孩子“有出息”，因为在他看来清兵卫痴迷葫芦只是贪玩，是毫无意义的事，是玩物丧志。
由此可见父亲爱他的儿子，并希望按他自己的想法塑造儿子。
文中的父亲一方面性格暴躁，自以为是，另一方面封建家长专制思想在他头脑中根深蒂固，他不理解孩子的童心童趣，不懂得尊重孩子的个性；想让自己的孩子有出息，却粗暴扼杀了他的个性，不用说在那遥远时代的日本，就是在今天在我们身边这样的父亲又何其少呢?2、句段理解：⑴“从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。
终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。
恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。
”这句话如何理解?对这个葫芦痴迷到上课也不离手的程度，证明此葫芦不同寻常，为下文被卖六百块埋下伏笔，也暗示了清兵卫独到的审美力。
精深的阅读是生发写作的基础——以《清兵卫与葫芦》的续写为例
《 外国小说 欣赏 》 的 课 后 写 作 要 么 与 课 文 内 容 相 关． 要么与该单 元的话题相关 ， 那么 ， 对 课 文 内 容 的 充 分 了 解 和 对 主 题 的正 确 把 握 就 成 为 写 作 的 基 础 ． 也 就 是要 对 课 文 有 精 深 的 阅读 阅读 教 学 既 可 以陶 冶 学 生
原 来 父 亲在 大 户人 家干 活 的 时候 ．在 停 工休 息的 空 间 听到 大 户人 家 的 佣人 说 ： “ 听说 老 爷 最近 得 了 个 宝
贝， 一个 葫芦． 听说 花 了 几 千 呢 ！ ” 父亲不禁感叹 ， 正 巧 那位 老 爷 正 在 亭 中欣 赏 刚 买 的 葫芦 父 亲好 奇 地 走 进 亭子 ． 看着 葫芦 ， 羡慕 地 说 ： “ 真 是 好 葫 芦啊 ！ ” 老 爷 一
材． 增 强 学 生 的 写作 技 巧 。 如 果 把 阅读 教 学 和 单 元写 作 训练 紧密 结 合 在 一 起 ．引 导学 生 解 读 、分 析 优 秀 的作
品． 并从 方 法 指 导 人 手 ， 在对文本精深 阅读 、 分 析 的 基 础上 ， 调动 学生积累 、 储存的写作知 识 ， 对 课 文 中 人 物
举Ｉ ｌ ｌ 教 学 大 参 考 ・ 作 文 教 学
作延伸 ． 使 原 文 获 得 一 种 新 的发 展 的写 作 训 练 。 从这 个概念可以得 出， 其一 ， 续写要 忠于原作 。 故 事 中 的人 物 形 象 和 故 事情 节 等 都 要 忠 实 于 原 文 ，在 情 理 之 中发 展 ， 不得 脱 离原 文 任 意 地 发 挥 。 这 就 要 求 我 们 首 先 必须 认 真 地 阅 读 原 文 ． 对原文人物 、 情节 、 主题 、 结
语文版语文八年级上册第6课《清兵卫与葫芦》教案3
《清兵卫与葫芦》教案教学重难点（一）教学重难点：理解志贺直哉人道主义写作态度，透过他看似浅易平实的生活叙事（平静情节）下的毁灭主题的平静表达，及这样的表达所产生的深度震撼。
（二）重难点突破手段：1.结合叙事学，进行情节诱惑下的深度解读。
2.引导重点细读，分角色朗读，进行体验式学习。
3.引导个体性理解，联系生活，激发感悟。
教学实录（一）预习作业1.简要阐述故事情节。
2.概括小说主题。
3.阅读了这篇小说后，你有何感受？【分析】教育应以人为本，也就是以培养学生的综合素质为本，注重学生的持续发展。
这就要求学生具有一定的自主学习和探究能力，而这一能力也恰是新课程标准中着重强调的。
真正的读书过程应是一个从产生问题到解决问题，再产生问题到再解决问题的过程，而预习从学生的角度讲就是一个发现问题，分析问题，解决问题的重要途径；从教师的角度说，可以借助学生的预习结果来更好的把握学生的学习情况，尽力为不同需求的学生提供更大的自主发展空间。
分析学生的预习作业可以发现，他们能概括基本的故事情节，但是对于主题的把握和对课文略深的理解却有不少偏差，这正透露出学生缺乏对文学的独立思考，质疑探究的能力。
故在教学中，主要围绕学生的不足进行课文解读。
（二）教学过程1.分析预习情况，点出学生对主题和阅读感受的把握不当之处。
2.理情节情节框架：结局放弃葫芦热衷绘画 (倒叙悬念)开端痴迷葫芦，父亲反对发展发现一个新的葫芦而爱不释手高潮葫芦被教员没收，被父亲砸碎高潮葫芦辗转卖到高价结局改变爱好3.展示小说的主题理解呼吁尊重孩子个性，让孩子的个性自由发展，批评“大人”粗暴的扼杀孩子的天性和天赋。
联系现实：这样的现象在我们生活中你是否经历过或听说过。
学生阐述他们所知道的类似事件。
4.小说围绕葫芦来展开情节，以倒叙手法制造悬念，引起阅读的兴趣。
那么小说具体又是如何通过这样一个故事来表达对家长专制而扼杀孩子天性的现象的痛心的呢？设置相关问题（1）清兵卫对葫芦的喜爱达到怎样的程度？请用一个词语来概括，并从文中找出相关细节加以分析。
八年级语文上册第二单元6清兵卫与葫芦教案语文版(2021年整理)
（遵义专版）2017-2018学年八年级语文上册第二单元6 清兵卫与葫芦教案语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（遵义专版）2017-2018学年八年级语文上册第二单元6 清兵卫与葫芦教案语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（遵义专版）2017-2018学年八年级语文上册第二单元6 清兵卫与葫芦教案语文版的全部内容。
6 清兵卫与葫芦著名学者郭沫若曾经说过：“兴趣爱好有助于天才的形成。
”爱好出勤奋,勤奋出天才。
兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作.爱好成就了法布尔的《昆虫记》，爱好还成就了达尔文、达芬奇、爱因斯坦。
清兵卫的爱好是收藏葫芦,那他的这一爱好是否能成就一位大家呢？今天我们就来学习《清兵卫与葫芦》。
1。
体会本文前后对比照应的写法。
（难点）2。
学习运用简练传神的描写表现人物复杂心理的方法。
（难点)3。
培养学生快速阅读课文、把握小说情节的能力.（重点）4.对学生进行情感、价值观教育，思考怎样保护、培养孩子自尊自主的人格.一、新课导入经历了历史长河洗礼的中国，饱受封建思想的桎梏，改革开放的春风让我们提出了尊重个性、张扬个性的观点，这在人性的发展中显得尤为重要。
与我们相邻的日本,他们又是如何看待这个问题的呢?就让我们走进小说《清兵卫与葫芦》去感受一下吧！二、自主学习——预习与展示1 生字注音茶卤．（lǔ）葫芦籽．（zǐ）战战兢．兢（jīnɡ）薪．水（xīn）隐瞒．(mán）嘀咕．．(díɡu）干涉．(shè）热衷．（zhōnɡ）光彩熠熠．．(yì）2 生词注解哆嗦：因受外界刺激而身体不由自主地颤动。
续写《清兵卫与葫芦》作文（精选9篇）
续写《清兵卫与葫芦》作⽂（精选9篇）续写《清兵卫与葫芦》作⽂（精选9篇） 在现实⽣活或⼯作学习中，⼤家总免不了要接触或使⽤作⽂吧，作⽂是从内部⾔语向外部⾔语的过渡，即从经过压缩的简要的、⾃⼰能明⽩的语⾔，向开展的、具有规范语法结构的、能为他⼈所理解的外部语⾔形式的转化。
怎么写作⽂才能避免踩雷呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的续写《清兵卫与葫芦》作⽂（精选9篇），希望能够帮助到⼤家。
续写《清兵卫与葫芦》作⽂篇1 清兵卫在绘画⽅⾯很有天分，尤其在⽤阴影表现出层次感上。
他在刚开始学画时经常请教附近学过绘画的朋友——藤三郎。
没有过多久，清兵卫的绘画⽔平就超过了藤三郎，藤三郎对清兵卫惊⼈的天赋也很惊异。
清兵卫总是随⾝带着画纸和画架之类的东西，以便于他可以随时写⽣。
有⼀天，清兵卫正在创作《樱花图》，可画到⼀半却⼜感到⾃⼰的《樱花图》似乎少了点东西，可就是说不上来。
这节课⼜是那位教员上的修⾝课。
当教员讲到“我们不能失去⾃⼰的灵魂”时，清兵卫顿觉了！他画的樱花少了花魂，难怪画出来的花只是貌似，⽽不是神似。
灵感来了，就要⽴刻付诸⾏动，否则灵感减退了可不好。
虽然清兵卫反复提醒⾃⼰千万要注意教员，千万别被发现了，可他⼀拿起画笔便忘记了⼀切，眼⾥只有⾏云流⽔的画技浑然天成的构图。
当他最后⼀笔落下，这才感觉课堂⽓氛的不对，全班⼈的⽬光都落在他⾝上。
教员则⾯⾊铁青的瞪着他，⽤因愤怒⽽变调的声⾳对清兵卫吼道：“你已经没有救了！以前迷恋葫芦，现在⼜迷恋绘画。
你不是⼀名好学⽣。
”说完劈⼿夺去那幅画，随⼿扔给外⾯的校役“给我扔掉！”。
清兵卫⾯⽆⾎⾊地回到家。
不久，教员就⼜来访了。
恰好清兵卫的⽗亲在家，听了教员的话，⽗亲的脸⾊变得异常难看。
“拿出来！“⽗亲压抑着怒⽕说。
清兵卫知道⽗亲指的是什么，他从⾃⼰的房间拿出厚厚的⼀⼤堆画稿。
⽗亲当着教员的⾯把画稿全部撕得粉碎，教员这才满意地离开。
清兵卫⼀直⼀句话没说。
紧紧地抿着嘴唇，把地上的纸屑收拾⼲净，然后将它们葬在了樱花树下。
作文清兵卫与葫芦
作文清兵卫与葫芦
清兵卫与葫芦。
清兵卫是一位勇敢的武士，他有一把锋利的宝剑，能够轻松地斩断一切障碍。
而葫芦则是一只聪明的小狐狸，它拥有着无穷的智慧和机智。
这对组合看起来似乎有些不协调，但他们却是一对无敌的搭档。
一天，清兵卫和葫芦一起踏上了一次冒险之旅。
他们听说了一个传说中的宝藏，据说那里有着无数的财宝和宝物。
于是，他们决定一同前往寻找这个宝藏。
他们穿越了无尽的山林，跋涉了漫长的河流，终于来到了传说中的宝藏所在地。
但是，宝藏所在的地方却是一片荆棘丛生，险象环生。
清兵卫拔出宝剑，准备硬闯，但葫芦却制止了他，告诉他这里有一个隐藏的机关，只有找到了机关的开启方法，才能够进入宝藏所在地。
于是，葫芦开始细心地观察周围的环境，寻找可能的线索。
最终，它发现了一
个石头上的图案，石头上的图案与他们手中的一块玉佩上的图案完全一致。
于是，他们将玉佩放到了石头上，果然，石头上的机关被打开了，一条通往宝藏所在地的隐秘通道出现在了他们面前。
他们顺利地进入了宝藏所在地，果然看到了无数的财宝和宝物。
但是，正当他
们准备拿取宝藏的时候，突然一道巨大的陷阱出现在了他们面前，几乎将他们困在了宝藏所在地。
清兵卫想要用力挣脱，但是却发现自己无法动弹。
这时，葫芦出手了，它利用
自己的智慧和机智，找到了解开陷阱的方法，最终成功地将两人从陷阱中解救了出来。
他们成功地带着宝藏回到了家乡，成为了英雄。
从此以后，清兵卫和葫芦成为了最好的朋友，他们一起经历了无数的冒险，也一起收获了无数的宝藏。
他们的故事被传颂了千年，成为了人们口中的传奇。
教案：清兵卫与葫芦
教案：清兵卫与葫芦•相关推荐教案：清兵卫与葫芦作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的教案：清兵卫与葫芦，希望能够帮助到大家。
教案：清兵卫与葫芦1教学目标：1、领会小说的内容和题旨2、理解故事与情节的关系，并且能够举例说明。
3、能结合作品分析情节生发的途径及其效果。
（危机爆发）教学重点：1、领会小说的内容和题旨2、理解故事与情节的关系教学难点：分析情节生发的途径及其效果（危机爆发）。
教学用具：常规用具；PPT辅助。
教学过程：一、导入：名人小故事（1）——妈妈，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不过一定要记得回来喔。
人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗（2）身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：你很优秀，真的！教师语：面对孩子的天性，我们往往缺乏足够的耐心，缺乏上时的心态。
生活中，大人们常常不知就里地扼杀了孩子的天性，今天，我们就来看看这样的一个孩子，感受他独特的世界，思索我们的人生。
二：文本感知：1、检查预习：你会读吗？热衷战战兢兢茶卤薪水哆嗦呵斥熠熠乖觉2、请几位同学复述故事情节（训练学生用间接地语言概括中心内容的能力）明确：它讲述了一个小学生热衷于葫芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
三、文本研习1、小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了代替葫芦的东西。
正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”（1）小说采用了哪种记叙方式？有什么作用？（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）（2）阅读21——36，思考：.“这件事”指一件什么事？明确：这件事：(21-27)开端：清兵卫发现葫芦；(28-29)发展：教员没收(30-36)高潮：父亲砸碎葫芦（3）所谓命运，就是你周围的人。
清兵卫与葫芦教案
清兵卫与葫芦教案清兵卫与葫芦教案（通用5篇）清兵卫与葫芦教案篇1教学目标：知识与能力目标：1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。
过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。
情感、态度与价值观目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。
教学重难点：重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
教学安排：一课时教学方法：启发法、提问法、讨论法教具：多媒体教学过程：一、导入（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。
我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。
二、作家作品志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
新现实主义的第一人。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
代表作长篇小说《暗夜行路》。
三，初读课文，把握作品情节运行模式1、回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。
2、学生复述课文内容，总体把握故事。
明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
3、回顾小说情节的运行模式：发生、发展、高潮、结局。
4、本文的情节运行模式：发生：清兵卫痴迷于葫芦。
发展：清兵卫发现独特葫芦。
高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。
第二高潮：葫芦辗转卖到高价。
结局：清兵卫改变爱好。
四、赏析文本1、文章开头交代故事的结局，有何好处？明确：，这种写法称为倒叙。
语文版语文八年级上册第6课《清兵卫与葫芦》文本解读
《清兵卫与葫芦》文本解读
一、谋篇立意
小说通过清兵卫与葫芦的故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
日本与中国属于东方国家，文化受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。
小说中，清兵卫的爱好被剥夺，被贬得一无是处，这是多么令人悲哀啊！更令人深思的是清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么可惜啊，他将永远无法正确估计自己天才般独特的审美力，而这一切与他擦肩而逝，永远地消失了，这难道不令人感叹吗？
二、文章脉络
全文共46小节，可分为五个部分。
第一部分（1），开头交待清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。
第二部分（2－6），写清兵卫如何痴迷地喜爱着葫芦。
第三部分（7－20），写清兵卫独立的个性。
第四部分（21－44），写小说的中心事件即小说开头交待的“这件事”。
第五部分（45－46），呼应开头，再次写到故事悲剧性的结局。
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语文版语文八年级上册第6课《清兵卫与葫芦》word说课稿
《清兵卫与葫芦》说课稿开场白：各位评委老师，你们好！我说课的篇目是《清兵卫与葫芦》。
一、说教材《清兵卫与葫芦》是日本作家志贺直哉的作品，讲述一个异国的悲剧性故事，小说情节的精彩之处在于结尾的跌宕，令小说陡增回味，是进行小说情节教学很好的范例。
二、说教学目标1、培养学生阅读小说的兴趣，提高文学修养。
2、理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化；3、学习鉴赏小说的基本方法；4、品味语言，深入领会作品内涵，把握人物性格特征，5、注意从不同角度和层面解读小说；6、倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学参考书中确定的第五单元教学目标：1、领会作品的内容与题旨2、理解故事与情节的关系，认识情节生发的途径及效果；3、考察小说情节运行的基本模式，理解“摇摆”“出乎意料与情节之中”等技巧队情节运行的作用；基于大纲和新课程标准及单元教学目标的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、了解志贺直哉其人其作2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；能力目标：1、引导学生领会小说的内容和题旨；2、提高学生想象和续写能力；情感态度与价值观目标：1、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性；教学重点：1、了解志贺直哉其人其作2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；教学难点：1、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。
三、说教法为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1情感教学法。
导入新课时，教师语言华美，撩拨学生的心弦，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
2、探究法。
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣。
探究小说情节的跌宕，把握细节中的情感。
四、说学法自主合作探究的学习方式。
自主学习即课前阅读小说，课上合作探究小说情节的跌宕，把握细节中的情感。
将清兵卫与葫芦缩写成800字作文
将清兵卫与葫芦缩写成800字作文全文共9篇示例，供读者参考将清兵卫与葫芦缩写成800字作文篇1清兵卫又热衷于绘画了，对他父亲的嘀咕，他也没放在心上。
这天，他抱着书包兴奋地跑回家，一打开房门进去，“啪”的一声便关上了。
母亲停止切菜便对丈夫埋怨道:“你也不管管他！他整天在那儿胡乱折腾，以后能有什么出息！”父亲一手扣下手中的茶杯，狠狠地敲击在茶几上，茶水溅起十多公分高，说道:“这臭小子一天到晚不干正事，刚砸了他的葫芦，又跑来干这些。
”说完，便走向了清兵卫的房间……清兵卫一进房门，便把手中的书包放下，打开书包，双手拿出一本书，那是他刚买的绘本。
清兵卫轻轻地抚摸那精致的外壳，如同士兵轻轻地抚摸自己的枪。
他郑重地将绘本放在支架上，然后走到窗边的画板前坐下，望着昨夜即将完成的那幅画——《笼中鸟》，一只苍老布满皱纹的手正在打开鸟笼，一只鸟在笼中欢快雀跃。
清兵卫提起画笔，正准备润色润色，身后却传来“砰砰砰”的敲门声。
一开门，清兵卫一见怒气冲天的父亲便紧张起来，两手放在身后，紧紧地攥着画笔，手心不停地冒汗。
说道:“爸爸……”父亲见状，怒喝道:“拿来！”清兵卫一阵犹豫，接着父亲一把抓了他过来，夺过他手中的画笔折成两段。
“你每天这样，以后能有什么出息！”父亲怒喝道。
清兵卫沉默着，眼里噙着泪水。
父亲将头往里探，一眼便望见了画板旁的一摞画，便快步上前去，十几张十几张地全部撕掉了。
满地的`纸屑如刚下过一场雪，冷得清兵卫直哆嗦，他侥幸地向画板望去，不料，那《笼中鸟》却不见了。
第二天，一位有着花白胡子的老人在路边散步，忽然看见路边栅栏内有一张纸，上面花花绿绿的，显然这是一幅画。
出于职业心理，于是老人费力地蹲了下来，贴着缝儿将其拿了出来，咋眼一看，老人惊呆了！尽管画风中的童稚显露无疑，但那鸟儿即将出笼的欢喜雀跃被刻画得淋漓尽致，栩栩如生。
“太独到了”老人不禁感叹。
接着他立刻站起身子，蹦蹦跳跳地敲门……“你好，请问这幅画是你家孩子画的吗？”老人急切地问道。
向《清兵卫与葫芦》学写作技巧
王 琴
（ 十堰 市郧 阳 中学 ， 湖 北 十堰 ４ ４ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 作文， 尤其 高考作 文 ， 内容 固然 要 充 实 ， 但恰当 运 用技 巧 会 让 文章 更有 张 力 、 魅力， 会 让 学 生 的 作 文 水 平 更 上 层 楼 。高 中语 文教 材 中其 实 有很 多技 巧值 得 借 鉴 ， 如《 药》 巧 设 明线 暗线 、 欧・ 亨利式 结尾 、 蒙太奇手 法 、 雨 果作 品 中的 美 丑 对照等 ， 灵活 运用这 些技 巧 ， 会 让 学 生在 高考 中语 文科 目 获得 高 分 。 关键词 ： 《 清 兵 卫 与 葫 芦 》 写 作 技 巧 高考 语 文
一
学生作 文 ． 甚 至高考作 文 ， 常常平 淡无奇 ． 关 键 是 不 会 灵 活 运 用 一 些 写 作 技 巧 ，其 实 语 文 教 材 中有 很 多 典 型 技 巧 可 供 采纳 ， 如 巧 设 明 线 暗线 、 欧・ 亨 利式结尾 、 蒙 太奇手法 、 美 丑 对 照等 。 下面笔者就《 清兵卫与葫芦》 （ 普 通 高 中课 程 标 准 试 验 教 科书《 外国小说欣赏》 ） 中 的一 些 技 巧 加 以 介 绍 ， 希 望 广 大 学 生 能有所收益 。 倒 叙— — 悬 念 陡 起 平 时 在 写 记叙 文 时 ． 我们常采用“ 发 生 一 发 展 一 高 潮 ～ 结 局” 的叙事结构谋篇布局 ， 这 样 显然 有 些 平 淡 。 该 文 总 体 上 也 是按照 “ 爱 葫 芦 一 得 葫 芦 一 失 葫 芦一 爱 好 转 变 ” 的 事 情 发 展 顺 序行文布篇 的 ， 但作者并没有一 味地平铺直叙 ， 而 是 在 文 章 开 头 采 用 倒 叙 手 法 加 以描 写 ， “ 自从 发 生 了这 件 事 以 后 。清 兵 卫 和 葫 芦 就 断 了关 系 … … ” 究 竟 是 什 么 事 情 呢 ？自然 会 引 起 读 者 的注 意 。通 过 倒 叙 ． 对小说结构布局加 以有意识地调整 ， 从 而 使 其 曲折 有 致 ， 趣味浓厚 ， 增 强 读 者 的 阅读 欲 望 。 二、 细 节— — 妙 趣 横 生 细 节 描 写 就 是 通 过 准确 、 生动 、 细致的描绘 ， 使读者 “ 如 见 其人” 、 “ 如睹其物” ， 如《 祝福 》 中关 于祥 林 嫂 的 三 次 肖像 描 写 。 该 文 细 节 描 写也 极 为传 神 ， 如清 兵 卫 把 一 个 老 人 熠 熠发 光 的秃 头 当 成 葫芦 的细 节 可 反映 他 的 痴迷 。 又 如 清兵 卫 买 葫 芦 时 的心 理 变 化 细 节 描 写 也 尤 为 精 到 ：高 兴— — 担 心 太 贵— — 庆 幸 不 贵— — 担 心被 别 人 买 去— — 买 到 后 的 心 花怒 放 。 通 过 这 一 系列 的心 理描 写 ， 同样 可 以 看 出清 兵 卫 独 到 的爱 好 和 痴迷 程 度 。 其 实 文 中一 处 关 于 教 员 爱 好 武 士 道 的 细节 描 写 被 很 多 老 师忽略 了。 作 者 安排 这个 细节 是有 深 意 的 ， 假如教员能 以自己 的爱 好 体 谅 清 兵 卫 的爱 好 ， 是不是会有另一个结局呢？ 三、 摇 摆— — 曲折 多 姿 古人 云： “ 山无 起 伏 ， 便是顽 山 ； 水无潆洄 ， 便是死水 。” 该
清兵卫与葫芦
思考： 课文中哪些地方写出了清兵卫对 葫芦的痴迷？
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思考： 课文中哪些地方写出了清兵卫对 葫芦的痴迷？ 课文第二至第六段集中写清兵卫对 葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然 把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为 传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不 会产生这样的错觉。 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
湖南长郡卫星远程学校 制作 03 2012年上学期
思考：清兵卫喜爱的葫芦被卖了高价， 说明了什么问题？ 强烈的对比说明了清兵卫对葫芦并 不盲目痴爱，确实有一定的研究，有非 凡的鉴赏力，显示了清兵卫的天赋和独 到的审美力。讽刺了大人的愚昧保守， 为大人扼杀他的天赋增强悲剧效果。
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探究： 学了这篇文章，你想说什么？
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迁移练习
续写小说结尾
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根据情节的发展，运用出人意料的方式， 添加一个结尾。
今天是周末，我们高中同学要在天安酒店 搞一次同学聚会。自从毕业后，好多同学都混 得有模有样，我却默默无闻，在一家工厂当制 图员，每月和丈夫一起靠着不多的收入共同撑 着这个家。我本不打算去，可同学们盛情相邀， 只好答应。丈夫正帮儿子复习功课，儿子就要 上初中了，为了上一所好中学，这段时间丈夫 没少操心，东奔西走，至今还没着落呢。看了 儿子一眼，我走出了家门。
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2012年上学期
2、文章开头采用倒叙有什么作用？结尾部分 又有什么作用？
写作 续写《清兵卫与葫芦》
写作续写《清兵卫与葫芦》【教学目标】1．学会具体生动地描写，培养丰富的想象力。
(重点)2．学会借鉴课文中的巧妙构思和精彩描写。
(难点)【教学建议】建议本课分两课时。
第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲和修改。
第一课时情景导入(2分钟)；自学互研(13分钟)；限时写作(30分钟)。
第二课时交流展示(35分钟)；检测反馈(10分钟) 。
情景导入生成问题新课导入：小说《清兵卫与葫芦》的结尾意犹未尽，给我们留下了广阔的想象空间。
清兵卫的父亲、老师对于他的新爱好会不会像先前那样粗暴地干涉？清兵卫能守住这个爱好吗？后来又会发生怎样的故事呢？请展开充分的想象，进行续写。
自学互研生成能力知识板块一掌握原则，理清思路。
1．怎样才能写好续写呢？(1)领悟续写的含义。
续写就是别人文章写得好，但自己感到言尚未尽、意更无穷，有许多话要接着说下去，方感透彻、痛快，这就有续写的需要。
如《清兵卫与葫芦》这篇文章，“清兵卫现在正热衷于绘画……可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。
”这样的结尾意犹未尽，我们不禁会问，清兵卫这个爱好能否坚持下去呢？他的父亲、老师是否继续干涉呢？在这以后会有什么故事呢？故事的最终结局是怎样呢？这就有了续写的需要，同学们都有兴趣把这个故事延伸下去。
(2)了解续写的特点。
续写不是简单的延伸，而是在原材料基础上再创造。
说到创造，同学们就会联想到作文的创新。
创新就是独辟蹊径、不落窠臼、别出心裁、匠心独运。
大凡优秀的作文，都是有新意有特色的作文。
而创新又离不开想象，可以说想象是续写的灵魂，没有想象，就没有续写可言。
在续写中的想象也是有限度的。
不能任意思维、天马行空，想到什么就写什么。
续写中的想象要在原文基础上展开，这就要求续写内容中的人物性格、语言风格尽量与原文保持一致，而情节的发展也要合理。
(3)要明确续写的要求。
初中阶段，要求把一个相对完整的但又余意未尽的故事有创造地延伸。
例如《清兵卫与葫芦》这篇文章的续写，续写要符合小说的特点，情节要相对完整，力求有波澜；你能够写出人物的性格，人物性格的发展变化要与原文保持连续性；想象要合理，要充分发挥自己的创造性，考虑情节发展的多种可能，力求有创意；要有明确的中心，应与原文保持一致。
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《清兵卫与葫芦》的写作方法
1、倒叙手法的运用。
小说开头“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这件事后，清兵卫和葫芦就断了关系。
……正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画……”小说开头便交代了清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热爱绘画，那么是什么原因使他放弃了自己曾那样热衷的葫芦呢？小说留下了悬念，这个开头与小说结尾遥相呼应，增强了小说的悲剧性，强化了小说的主题。
2、善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动
“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
”
这里对清兵卫的描写表现了他在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，已经认命了，不敢，也不想再坚持自己的爱好了。
这相写，更加让人感叹和深思粗暴专制的严重恶果。
四、问题探究
1、清兵卫的父亲爱不爱清兵卫?为什么?
父亲呵叱儿子：“什么话，你懂什么，也来多嘴!”可见在父亲眼里清兵卫只是一个什么也不懂的小孩子，只要听话就行；他使劲揍了清兵卫一顿，清兵卫被骂做“没有出息的孩子”。
可见，他之所以这么做是希望孩子“有出息”，因为在他看来清兵卫痴迷葫芦只是贪玩，是毫无意义的事，是玩物丧志。
由此可见父亲爱他的儿子，并希望按他自己的想法塑造儿子。
文中的父亲一方面性格暴躁，自以为是，另一方面封建家长专制思想在他头脑中根深蒂固，他不理解孩子的童心童趣，不懂得尊重孩子的个性；想让自己的孩子有出息，却粗暴扼杀了他的个性，不用说在那遥远时代的日本，就是在今天在我们身边这样的父亲又何其少呢?
2、句段理解：
⑴“从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。
终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。
恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。
”这句话如何理解?
对这个葫芦痴迷到上课也不离手的程度，证明此葫芦不同寻常，为下文被卖六百
块埋下伏笔，也暗示了清兵卫独到的审美力。
而不能简单地认为是清兵卫上课不守纪律。
⑵“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。
”如何理解?
清兵卫对葫芦的爱好被扼杀了。
他现在对绘画的爱好，也不会长久的，父亲的嘀咕就是对他的不满。