课堂话语

课堂话语：表扬鼓励显魅力

忻城县城关镇江平小学莫如花

马克.吐温说过:只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月。人非草木，孰能无情。课堂上学生从教师情真意切的“表扬鼓励话”中听出了对他的理解和尊重，就会感到如沐春风，这会充分调动学生求知的积极性，使课堂教学事半功倍。因此，教师在教学中应该不失时机地向学生送去表扬鼓励的话，以助其成长。那么，在课堂话语中，“表扬鼓励的话”应该怎么说，才能显得既中肯又中听呢？

一、课堂开篇——表扬鼓励拢人心

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”而一堂课开始几分钟给学生留下印象的好与坏更将直接影响到整堂课的教学效果。上课伊始，不妨以赞赏的问好来提高同学们的听课热情，使同学们在极短的时间内将注意力集中在教师的身上。

有一次，我要走教室上课，可是，上课的铃声响了，班里还有说话的声音。原来，上一节是体育棵，同学们进行了跳远测试，据我所知有的同学成绩不错，有的同学成绩一般，于是到了这节课同学们还是特别兴奋和激动。我仔细观察了全班同学的状况然后大声说：“覃雅文做得最好！你们看他满头大汗，说明在刚才的测试中他很卖力，正是由于大家都这样奋力拼搏，才取得胜利。现在我们上课了，雅文是第一个进入学习状态的同学，这说明他有着良好的素质，我相信他不但体育成绩令我满意，也会在这节课中表现出色！我也相信其他同学和雅文一样迅速进入学习状态，并且表现一样出色！”经过这么一说，全班同学都坐好了。

在这种情况下表扬做得好的，实际上是批评做得不好的。如今的孩子都有自尊心，如果批评他们做得不好，则容易伤害他们的自尊心，于是他们的课堂积极性就会受挫。如果在上课一开始就对做得好的同学加以表扬，那么没有做好的同学就会向他看齐，全班同学就会很快做好接受知识的准备。这样做既能将大家的注意力拢过来，又会使每个学生都领略到民主的范围，他们在课堂上将会表现得更好。表扬会使孩子真正成为课堂的主人。

二、课堂提问——表扬鼓励激潜能

美国著名心理学家威廉.詹母斯说：“人性最高层次的需求就是渴望别人欣赏。”社会心理学家认为，回答别人问题的时候受人表扬，能使人感受到动力和自身的价值。所以作为教师，在课堂提问中，对于回答问题的同学，要慎重地评价他们，不失时机地说些“表扬激励话”这样将会激发孩子们回答问题的热情。

莫云龙是班里最名的懒学生，上课又不专心听讲。为此我没少批评他，后来我跟踪观察

了一段时间，发现他也有许多闪光点，于是就打算通过这些表扬他，树立他在同学面前的自信。在一次口语交际课上，我只请同学们先下想想自己有哪些优点，然后在班上说说。班上的大部分学生都畅所欲言地说了他们的优点，最后只剩下云龙一个同学了，于是我便问其他同学：“你们谁发现云龙有优点？”此时，同学们都纷纷说知道，我说既然同学们都说你有优点，你就大胆地说吧，也许你的优点比别人还多呢？经过我的鼓励，他果然勇敢地站起来在同学们的面前大胆地说出自己的优点。接下来我趁热打铁肯定他的优点，并明确指出如果他能改掉一些不良习惯，就是个优秀的学生了。从这以后，云龙同学确实发生很大的变化。

莫云龙是因我提问时表扬鼓励而改变了不良的习惯。任何一个学生在学习中都会有他自己的优点，发现学生的优点并给予表扬鼓励，在给予足够的肯定后再指出不足之处，做到“贬”中“褒”；在委婉的否定后，不忘对其善于发现自己的优点，敢于发言的精神表示赞赏，课堂提问时表扬鼓励会给同学们留下美好的瞬间，而批评只会留下永久的伤害。

三、课堂总结——表扬鼓励促巩固

授课终了，“表扬奖励话”能有效地促进学生复习巩固学过的知识，还可能让学生温故而知新，教学活动因此得以承上启下，前呼后应。

在《窗前的气球》这节课结束后，我说：“同学们，在今天的学习中，你们懂得了同学之间应该互相关爱，了解气球的用途以及可以传达同学的问候。在拓展练习中同学们也能解决了除了用气球，还可以通过送信，放风筝形式给有病的同学传达问候。大家的表现都非常积极主动，这充分体现了同学们的聪明才智，课后，如果你们碰到难题，谁最会动脑筋，谁的点子也最多。上节课的结束语不但让大家巩固了知识，还使大家锻炼了思维，探索出了新的知识。

课堂结束语需要延伸式的“表扬鼓励话”。因为课堂结束后学生究竟怎样温习功课是教师看不到的，所以在总结的时候夸奖大家的表现后，还要用“我相信大家能完成好”之类的话语鼓励学生，促使他们在课后仍然具有积极性，去巩固、钻研学过的知识。这样的“表扬鼓励话”能使学生沉浸在愉悦的学习环境中。

教学实践表明，教师在课堂上讲适量恰当的“表扬鼓励话”，可以缩短师生的心理差距，从而有效地增强教育、教学的活力，提高课堂教学的效果。此举魅力独特，何乐而不为？