《我爱这土地》说课稿

《我爱这土地》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好!我说课的题目是《我爱这土地》，依据新课标的教学理念，我将以“教什么”“怎么教”“为什么这样教”为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思等几个方面加以说明。

一、说教材
教材是连接教师和学生的纽带，是学生获取知识的主要来源。

首先，我对本课的教材文本进行了一定的分析，因为对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。

1．教材地位：本课选自人教部编版九年级上册第一单元第二课。

人教版部编版教材新编入十多首中外现代诗歌，可见这套教材对现代诗歌非常重视，本单元共收录五首中外现代诗，以爱国思乡为情感主线进行组元。

2．单元要求：一是关注具体意象；二是体会思想感情；三是欣赏诗歌语言。

3．本课特点：《我爱这土地》作于1938年10月，当时国难当头，饱经沧桑的祖国，又一次遭受日寇铁蹄的践踏，作家由此迸发出对美好故土的深深眷恋和强烈的爱国情感。

作为诗人的艾青，歌唱祖国，歌唱土地，抒发了那个时代华夏儿女的共同心声。

编者把它编排在第一单元第二课，其导引作用和显著地位可见一斑。

二、说学情
当对教材和课文有一定的把握之后，还是不够的，我还需要对学
生的学习情况进行具体分析。

九年级的学生已经基本上能够把握住诗歌的情感，也能够对文章进行一个比较粗线条的赏析。

但是能够让学生把握诗歌的意象，领会其象征意义；深入鉴赏诗歌的语言、意境还是有一定困难的，因此我将采取多种教学方法攻破本课重难点，激发学生的爱国主义情感。

三、说教学目标
在把握了本篇文章在教材中的地位和学生的基本情况后，我依托于以上两点分析和依据新课标的基本理念，设置了如下教学目标：【知识与能力】把握诗歌的意象，领会其象征意义
【过程与方法】品味诗歌的语言、意境，把握诗歌的主题
【情感态度与价值观】体味诗歌抒发的深情，培养学生爱国情怀四、说教学重难点
教学重难点依托于教学目标而来，因此我设置了如下教学重难点：【教学重点】把握诗歌的意象，领会其象征意义
【教学难点】品味诗歌的语言、意境，把握诗歌的主题
五、说教学方法
要想上好一堂课，教学方法的选择极其关键。

不仅要符合学情和教材特点，更要切合本节课的教学目标和教学重难点。

依据构建高效和谐课堂的要求，为了充分调动学生参与课堂教学的积极性，进而发挥学生的主体作用，我将采用以下几种教学方法：一是情境导入法。

通过介绍本文写作背景，为学生创设一种深沉悲壮慷慨激昂的学习氛围，使学生能迅速地进入角色。

二是朗读法。

新课标重视朗读，对朗读、默读都有严格要求，还要读出语气、语调和韵律，本文文质兼美，字字含情，适合学生在读中学，学中悟。

三是讨论法。

讲意象隐含的象征意义时，用讨论法，可以生生讨论，可以师生讨论，激发学生深入思考，鼓励学生发表个人见解，激发学习兴趣。

四是点拨法。

就是针对学生知识障碍、思维障碍，相机点播来突破难点。

记得叶圣陶说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。

”用好点拨可以让学生有拨云见日，如梦方醒的顿悟之感。

六、说教学过程
接下来，我将重点说明教学过程的设计与实践，也是整个说课中最重要的一个部分。

我的教学过程分为以下八个环节：
我上课前一般都会有课前热身活动。

有时轰炸背诵，有时美文积累，有时好书推荐。

在学习本课之前，我提前让学生以接力的形式背诵《乡愁》，课前两分钟轰炸，一般能检查10到20个人的背诵。

(一)新课导入
两分钟课前轰炸后，是新课的导入环节，我采用的是视频导入法：播放央视客户端推送的短视频《我爱你中国》，通过歌声、歌词、经典旋律以及画面的渲染，让学生深切地感受祖国的风景美、人情美和爱国主义情感美。

通过歌唱视频《我爱你中国》，激发了学生的学习兴趣，烘托爱国主义情感氛围，为接下来新诗的学习以及爱国主义情感的把握奠定了良好的基础。

（二）预习检测
1.学生介绍作者，老师再补充。

（艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。

早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。

抗战时期的诗作，格调昂扬。

建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

他对农民、对土地有儿子般的真情，因《大堰河，我的保姆》而轰动诗坛，代表作还有《光的赞歌》《向太阳》等。

2.检查字词读音，我会利用大屏幕检测反馈“嘶哑”“悲愤”“汹涌”“腐烂”的读音。

这样做既夯实了基础，又为朗读课文蓄势，同时也体现了语文学科工具性的特点。

(三)整体感知
1.第一，补充介绍本诗的创作背景，结合当时的时代背景，能够让学生更好地了解诗歌创作，从而更好地把握这首诗歌的情感。

“1937年“卢沟桥事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。

正是在此历史背景下，诗人艾青于1938年11月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨。

”这一部分的知识可以让同学们自己补充介绍，可以调动同学们们参与课堂的积极性。

2.第二，在预习的基础上，结合刚才的背景介绍，学生已经初步感知了作者深深的爱国情感。

那么，我们应该如何将作者这种情感表达出来呢?此处，我会播放朗诵音频，目的是让同学们在听音频的过程中奠定良好的情感体验，方便后面教学内容的开展。

3.第三，让同学先听读，然后自主朗读，教师指导朗读：要求读准字音，把握诗歌的深沉、悲怆的感情基调，而且注意语速要舒缓。

有道是“三分诗，七分读”，这个环节力图将学生置于阅读的主体地位，训练学生感知语言文字的敏感程度，提高朗读能力，从而解决教学的重点，而且这也是符合新课标理念的“情感态度价值观”这一条的要求的。

(四)研读赏析
学生读完后心潮澎湃，这时顺势抛出问题思考，我在这个环节所设的七个问题是：
1.鸟儿歌唱的内容是什么？它们的核心是什么？
2.“用嘶哑的喉咙歌唱”中“嘶哑”表达了作者什么感情？
3.为什么小鸟喉咙嘶哑了还要歌唱？
4.鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义？结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴。

5.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
6.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”中的“鸟”是一个什么形象？
7.诗人哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
我所设置的这七个问题，紧紧围绕本节课的教学目标和文本内容。

问题由浅入深、层层递进，解决问题的过程即是实现从内容到主题的升华过程。

这样设计可以完成我预设的教学目标，最后能够将意象和情感结合在一起，从而更好地突破本课的重难点。

（五）写法借鉴
我将与学生共同赏析探究，得出以下结论：
1．意象丰富，构思精巧。

诗人借助丰富的意象，向我们依次推出他要歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。

他把对土地广阔而深厚的爱浓缩在10行诗中，取得了绝佳的艺术效果。

2．想象奇特，感情真挚。

诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱，把自己想象成“一只鸟”，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表达自己对土地深沉的爱。

全诗感情深沉而浓郁，能引起读者的共鸣。

本环节的设计，旨在将阅读教学与写作教学相结合，为本单元的单元任务“尝试创作”做准备；而且也会大大地提高学生的诗歌鉴赏能力，为学生以后鉴赏其他题材的现代诗歌奠定了良好的基础。

（六）拓展延伸
播放人民日报推送的抗疫纪录短片《平凡英雄》，结合当前社会热点，讴歌为抗击疫情默默奉献的“平凡人”，“爱国”在不同时期会被赋予不同的时代内涵，从而再次强化对学生的爱国主义情感教育。

我想通过视频短片告诉孩子们：“在疫情防控这场没有硝烟的战役中，没有旁观者和局外人，每个人都在为家国而战。

没有人生来就是英雄，但总有人用平凡造就伟大。

致敬抗“疫”中的平凡英雄，他们身上具有中华民族不畏艰险、百折不挠的精神内核。

因为他们，我们对打赢这场疫情防控阻击战充满信心。

寒冬终将过去，让我们一起
迎接春暖花开。

”
（七）课堂小结
通过课堂小结使本课知识要点化、系统化，强化学生记忆。

本环节既引导学生总结本课内容，又对学生进行了德育熏陶，可以收到一举两得的效果，从而真正彻底地达成本节课的教学目标。

（八）作业布置
1.搜集爱国题材的诗歌作品。

2.结合抗疫英雄事迹，借鉴本文写作手法，仿写一首诗歌。

作业的设计，旨在培养学生搜集信息的能力，再次强化爱国主义教育；并且能够实现学以致用，实现知识的拓展迁移，真正实现从知识到能力的过渡与实践。

七、说教学反思
本节课的设计，充分发掘了课本资源和网络资源，通过图片、音频、视频等多种多媒体手段辅助教学，充分体现了教育信息化的特点。

环节设计完整紧凑，教学方法灵活多样，紧紧围绕教学目标展开教学活动，充分体现了“教师主导，学生主体”的课堂理念，较好地完成了本节课的教学目标，教学效果良好。

微有遗憾的是，环节设置较多，课堂时间有限，讨论探究还不够深入，时间的详略分配需要强化，课堂的驾驭能力有待提高。