三年级下册第三章--温度

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《温度》教学的反思

《温度》教学的反思《温度》教学的反思《温度》教学的反思篇一：温度教学反思本节课是从每天都接触的气温中了解生活中正、负数的表示方法。

由于学生刚刚接触负数，所以必须在具体的情境中进行认读和比较，避免过早地研究抽象的数学概念，为学生进一步学习正负数打好基础，所以本节课教学我注意了以下几点：一、结合温度，初步了解负数的意义我首先让学生收集生活中关于天气情况的信息，学生大多收集的是各个城市的最高气温和最低气温，由此知道学生对温度有一定的了解，但了解的面比较窄。

所以接下来的教学我通过北京的最高气温和最低气温，让学生认读温度计。

在认读温度计的过程中，让学生了解既有比0还高的温度，也有比0还低的温度，激起了学生的认知冲突，零下的温度如何记录？负数自然而然引入课堂，这样使学习的难度降低，而教师再根据学生的反馈，及时讲解，老师作了如下小结：-2℃中，“-”在这里表示零下的温度，我们一般称它为“负号”，前面带“-”的数称作负数。

读作负2摄氏度或零下2摄氏度。

学生有种豁然贯通的感觉，写法、读法的问题也迎刃而解。

接着让学生收集信息，在温度计上表示温度，通过学生的操作、练习与反馈，在教学中注意引导学生在温度计上表示零上和零下温度，操作性强，大大激发了学生学习的积极性、主动性。

在此基础上再通过观察、讨论、判断，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：“以前学的数只能够表示零上温度或零度。

而我们刚认识的-2℃、-5℃、-20℃等可以表示零下的温度。

”二、在具体情境中感受正负数的大小在比较两个温度高低的时候，我让学业生借助温度计、具体情境及与0℃比较等方法比较不同温度，特别是两个零下温度，让学生感受到比较两个零下的温度的高低，先分别与0℃比较，看哪一个温度比0℃低得多，哪个温度就低。

在学会比较温度的同时，感受正负数的大小，有些同学结合自己的生活经历与经验，比如到外地时碰到的下雪等情况，这样把教学内容和学生的生活实际紧密地联系了起来，同时注意激发学生学习的积极性，做到以学生为本，让学生都参与到学习中去，收到较好的教学效果。

三年级下册科学教学反思-温度和温度计教科版

小学科学三年级下册《温度和温度计》教学反思《温度和温度计》是小学科学三年级下册第三单元《温度与水的变化》的第一课。

该课要求学生重点掌握摄氏温度的读和写。

其中如何读数，在温度计上找准刻度也是学生学习的难点。

我执教三年级共四个班的科学，四个班的学生对老师带来的新鲜玩意水温计都十分感兴趣。

我一拿出来，教室里就热闹了。

三（2）班是第一个学习该课的班级。

我介绍完温度计以后，要求学生认真阅读书中“使用温度计前需弄清楚的问题”，然后发放温度计，要求学生观察温度计并解决这三个问题。

但是在巡堂中，我发现学生拿到温度计并没有思考书中的问题，而是好奇地用手握住玻璃泡，看液面的升降。

有的同学甚至将温度计放入衣服内，当体温计使用。

我真是哭笑不得。

这真是天性显露啊。

我看到有的教案中写到，为了防止学生偏离观察主题，要求学生将温度计放在桌上静静观察，不用手摸。

我觉得那样学生一定忍得很辛苦。

于是，我只好穿插在十个组之间，督促他们思考书中的三个问题。

为了防止后面的班级重蹈覆辙，我事先叮嘱各小组的组长组织好同学解决书中三个问题，然后才能进行其他的探究活动。

打过预防针之后，加上我的不断巡视，第一环节的学习效率大大提高了。

但是第二环节，温度计的读和写是难点，零下温度的识别同学存在误区。

我将温度计刻度画在黑板上，特意拉大了刻度间的间隔，好让后面的学生也能清楚看到。

轮到第四个班上课时已经是下午最后一节课了。

最后一节课学生们通常是归心似箭。

课堂组织难上加难。

没办法，也只能硬着头皮上。

终于到了最难理解的温度读和写了。

为了提醒学生从上一个活动中抽离出来，集中注意力。

我特别强调了一句：“现在到了最难的问题了，前几个班有一些同学没弄懂，我看看我们三（1）班的同学是不是最聪明的，所有同学全学懂了！”学生们听到老师要看最聪明的学生，一下子来了精神。

我首先示范了一遍10℃的读和写，其实只要认真听，谁都能懂。

然后再出一个5℃，请学生上来写。

很多同学都举手了，我特意选了一个一定能写对的同学，他写对后，我在黑板上画一个大大的勾。

人教版小学科学三年级下册《三温度和水的变化水和水蒸气》优质课教案_2

直击重难点
1、水到哪里去了
1、观看小视频
师：老师发现一个有趣的现象，想和大家一起分享。播放视频（阳光下水写纸水蒸发过程），看完视频，你有什么疑惑呢？
（学生提问并作出猜想）
2、小实验：水去哪里了
师：同学们，你想不想亲自体验一下“水去哪里了”
给每位学生手上滴一滴水，请学生观察水的变化。
3、学生观察并分享观察现象
（预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的）
师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？
学生讨论后汇报
（预设方法：能够在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。）
2、分组实验，得出结论
师：有什么发现吗？
（预设：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。）
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
情感、态度、价值观：
1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物态变化的可逆性。
学习重点
探究液态和气态的水之间能够相互转化。
学习难点
根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
教学准备
分组实验：酒精灯1只、火柴1盒、金属长柄小勺2只、小杯子3个、大的烧杯1个、1杯热水、1杯凉水。
现在你明白其中的科学道理了吗？
总结提升
说一说，今天你有哪些收获
拓展延伸
我们对水研究了整整一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来交流。
教学
随笔
知识链接
怎样能加快蒸发？
板书设计
水和水蒸气
蒸发
水（液态）→水蒸气（气态）
←
凝结刚才晨会课上，老师听到了大家朗读《太阳》一课，你们的声音好美，真让人陶醉。你还记得里面提到了“水和水蒸气”吗？这节科学课，咱们就来探究《水和水蒸气》，关于水和水蒸气之间的变化，你有哪些疑问呢？

教科版三年级科学下册第三单元温度与水的变化复习资料

第三单元温度与水的变化复习资料1.物质之所以存在三种状态，是因为构成它们的微粒运动的方式不同。

2.大多数物质，在温度或压力变化到一定程度时都会发生状态的变化。

3.将固体加热到一定的温度时，会熔化成液体。

温度1.温度：物体的冷热程度叫温度.它的单位通常用摄氏度（℃）表示。

2.对一个物体来说，物体失去热量，温度下降; 物体获得热量，温度上升。

3.通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体是失去热量还是获得热量。

4..水沸腾的温度100℃水结冰的温度0℃人体的正常体温约37℃温度计1.温度计的构造: 玻璃泡、玻璃管、刻度。

2.温度计设计的原理：根据物体热胀冷缩的性质制成的。

3.根据不同的测量范围和使用需要，人们设计了不同的温度计。

要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

4.要比较准确地知道物体的冷热程度，可以借助于温度计进行测量。

5.常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

6.我知道的温度计有水温计、室温计、体温计、高温计、数字温度计等。

7.一般的室内温度计量程：—15℃~100℃，测量的最小刻度是1℃。

8. 零上温度数字越大表示的温度越高，零下温度数字越大表示的温度越低。

9.温度计越往下数字越大，说明是零摄氏度以下，读数时要从上往下数，前面加—表示零下。

温度计越往下数字越小，说明是零摄氏度以上，读数时从下往上数。

10.拿到一支温度计，我们首先要弄清楚三个问题：1.它是一支摄氏温度计吗？2.它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？3.它的每一小格表示多少度？11.测量水温的方法：（1）手拿温度计的上端。

（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

（3）视线与温度计液面持平。

(4)在液体不再上升或下降时读数。

（5）读数时温度计不能离开被测的水。

．12.大约在1593年，意大利科学家伽利略发明了世界上第一支温度计。

13. 1714年，德国物理学家华伦海特，用水银代替酒精，克服了酒精温度计不能测量高温物体的缺点。

人教版三年级下册科学第三单元-温度与水的变化6水和水蒸气教案

人教版三年级下册科学第三单元温度与水的变化6水和水蒸气教案【教学目标】科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。

2、加热能加快水的蒸发。

过程与方法：1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。

2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。

情感、态度、价值观：1、意识到细致的观察能获得更多的发现。

2、感受、体验物质变化的可逆性。

【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

【教学准备】小组：浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。

【教学过程】一、水到哪里去了1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。

天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推测师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（学生思考后汇报）师：在做的过程中需要注意些什么呢？3、学生实验观察师：有什么发现吗？师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？指导学生看书P54看漫画和文字。

4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。

（学生画后投影交流。

）二、加热能加快水蒸发吗1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？2、学生根据生活经验预测师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。

学生讨论后汇报（师：实验的时候要注意些什么呢？（课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。

三年级下册-温度换算

三年级下册-温度换算
简介
本文档介绍了温度换算的基本概念和方法，旨在帮助三年级学生掌握温度的换算计算。

温度的基本概念
温度是物体冷热程度的度量，常用单位有摄氏度（℃）和华氏度（℉）。

摄氏度和华氏度的换算
摄氏度和华氏度是两种常见的温度计量单位，下面是它们之间的换算方法：
摄氏度转华氏度
华氏度 = 摄氏度 * 9/5 + 32
华氏度转摄氏度
摄氏度 = (华氏度 - 32) * 5/9
例题
以下是一些常见的温度换算例题：
1. 将摄氏度25℃转换为华氏度。

解答：华氏度 = 25 * 9/5 + 32 = 77℉
2. 将华氏度100℉转换为摄氏度。

解答：摄氏度 = (100 - 32) * 5/9 = 37.8℃
3. 将摄氏度0℃转换为华氏度。

解答：华氏度 = 0 * 9/5 + 32 = 32℉
注意事项
- 在温度换算时，需要注意保留正确的小数位数。

- 温度换算的公式和方法应该牢记，避免混淆。

总结
通过本文档的研究，我们了解了温度的基本概念和摄氏度与华氏度的换算方法。

通过大量的例题练，我们可以熟练掌握温度的换算计算。

希望同学们能够在课后多加练，巩固所学知识。

三年级科学下册第三单元1.温度与温度计

伽利略 ( Galilei, 1564—1642)
摄氏温度的读和写
读作：25摄氏度写作：25℃
读作：零下10摄氏度
写作：—10℃
读作：零摄氏度写作：0℃
读作：零下15摄氏度写作：—15℃
比一比：谁能快速正确地读出下列各温度计的值
乙 ℃；
丙 ℃；
第二部分：
观察温度计
01
这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄氏度吗？温度计上的每一个刻度表示多少度？它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？观察玻璃泡里装着的液体。用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计有什么变化？放开手等一会儿
1、温度计有哪几部分组成？
温度计是玻璃制品，小心拿放，谨防破裂！如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师！
小强平视小芳
正确
仰视偏小
小明
玻璃温度计的正确使用及观测方法
要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
观测温度时，视线与温度计液面应持平；
01
02
03
液面静止后，平视液面读数
手不要触摸温度计的玻璃泡
呼出的热气不要对着温度计
注意事项：
填空题
1、物体的冷热程度叫温度,通常用 ___________ 来表示。 2、物体的温度可以用________测量。 3、温度计主要是由_______、______、_____三部分组成。 4、观测温度时，视线与温度计液面应___。
科学概念
202X
温度：物体的冷热程度叫温度, 通常用摄氏度（℃）来表示。
活动：如果有四杯水，你能用手指分辨出杯内水的冷热吗？准确吗？可靠吗？
202X
商务工作通用模板
第一课温度和温度计教师发展中心附属实验学校郑红

教科版小学科学三年级下册三单元

温度与水的变化我们的身体时刻感受着周围环境的冷热，有时候觉得冷，有时候觉得热。

冷和热的程度用什么来测量呢？物体的冷热也总是在变化着：一杯热水会慢慢地变冷，而电水壶里的水又在慢慢地变热。

水冷到一定的程度会结成冰，而电水壶里的水烧开了，又会变成气冒出来。

是什么使物体的冷热以至形态发生了改变呢？这一切与我们的生活联系太密切了，我们要好好地去观察和研究一下周围物体形态的变化以及引起这些变化的原因了。

摸一个物体，我们常常说它是冷的或是热的。

一个物体的冷热程度该怎样准确地表示呢？听听声音1温度和温度计如果有两杯水，哪杯是热的？哪杯是冷的？我们用手触摸能感觉得出来吗？比较水的冷热桌上有四只杯子，1号杯内装凉水，2号、3装温水，4号杯内装热水，我们先把两只手分别插入1杯、4别插入2号杯、3号杯，比较杯内水的冷热。

如果先比较2号杯和3号杯内水的冷热，然后再比较1号杯和4号杯内水的冷热，我们这两次对四杯水冷热程度的感觉一样吗？实际上，这四杯水的冷热是怎样的呢？我们用触觉来感知物体的冷热程度，准确吗？可靠吗？人们是通过什么方法准确地知道物体冷热程度的呢？物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。

1234 观察温度计仔细观察温度计的构造，以及上面的刻度、标记和数字。

互相交流观察中的发现，说说自己看明白了什么。

提出观察中产生的问题。

观察温度计下端的玻璃泡及玻璃泡上连着的细玻璃管。

常见的温度计是不是都有这样的构造？使用温度计前需要弄清楚的问题：1. 这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄氏度吗？2. 温度计上的每一个刻度表示多少度？3. 它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？温度计要小心拿放，谨防破裂！如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师！观察玻璃泡里装着的液体。

用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计产生的变化。

摄氏温度的读和写25摄氏度可以写成25℃，25℃读为25摄氏度。

读出温度计指示的温度从不同的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度。

三年级下册科学试题--温度与水的变化-03-教科版

三年级下册科学试题--温度与水的变化-03-教科版一、单选题（共4题；共8分）1.冰箱冷冻室里的温度是零下18摄氏度，应该写成( )。

A. 0下18℃B. -18℃C. 0～18℃【答案】B【解析】【解答】零下18摄氏度，应该写成-18℃。

故答案为：B。

【分析】物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度℃来表示。

2.我们研究“水在什么温度时结冰”这一实验时，在碎冰里加入较多的食盐，并不是为了( )。

A. 使冰变咸B. 制造更低的温度C. 保持几分钟持续观测【答案】A【解析】【解答】A、使冰变咸。

说法错误。

符合题意。

B、制造更低的温度。

说法正确。

不符合题意。

C、保持几分钟持续观测。

说法正确。

不符合题意。

故答案为：A。

【分析】水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。

水变成冰的过程叫凝固，需要的条件是受冷-温度低于0℃；冰变成水的过程叫融化，需要的条件是受热-温度高度0℃。

3.使用温度计时，手应该拿在温度计的( )处。

A. AB. BC. C【答案】C【解析】【解答】在使用温度计测水温时，上端应该拿在手里，下端应该插入液体中。

故答案为：C。

【分析】掌握温度计的使用方法。

4.夏天，为了减慢一杯冰块的融化，我们可以( )。

A. 把杯子放在通风处B. 用厚毛巾包起来C. 让杯子浸在温水里【答案】B【解析】【解答】想要减缓冰块的融化，就需要让冰块和外界尽量没有接触。

用厚毛巾把杯子包起来可以有效的减少和外界的接触，保持冰冻状态。

【分析】融化需要吸热，如果不想要冰块融化，就要尽量隔绝与外界的接触。

二、判断题（共8题；共16分）5.把温水和热水放在同一张桌子上，不管过多久，它们的温度都不同。

【答案】错误【解析】【解答】该题干的内容是错误的。

水放在室内，温度是要往室温靠拢的，如果高于室温会慢慢降到室温就不再下降了，因此两杯水最终的温度是一样的，都是室温。

【分析】两杯水一开始的温度不一样高，就会导致二者降到与室温相同的温度的时间不同，但是最终的温度都会与室温相同。

教科版三年级科学下册《3.1温度计结构与读数》课件

常实
刻度
用验
温用Biblioteka 寒体度温度
暑
细玻璃管
表
温计
计计
玻璃泡
活动二：观察温度计
使用温度计前需要弄清楚的问题：
1、这是一支摄氏温度计吗？ 2、温度计上的每一个刻度表示
多少度？
3、它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？
超出最高量程 -------胀破
单位：摄氏度符号：OC
低于最低量程 -------测不出来
写法：
0
10
39
一个刻度表示0.1摄氏度
读作： 38.2摄氏度
38
写作： 38.2℃
37
°C
50 40 30 20 10 0 10 20
最高温度值？
每一个刻度表示多少度
最低温度值？
用手捂住温度计的玻璃泡,观察温
20
温
度
10
高
度计液柱产生的
0
变化。
放开手，等一会
10
温
又有什么现象呢？
度低
A俯视 B平视
C仰视
√
20
10
读法：
有写个法：窍门要记住
以读零法：为准看清楚液写读柱法法：：零上往上数液一柱格零一下格往数下清数楚读写读写读写读写法法法法法法法：：：：：：：读写读写读写写读写零零零---213法法法法法法法法法下下下℃ ℃ ℃：：：：：：：：：213摄摄摄00221133℃氏氏氏摄 ℃ 摄 ℃摄摄 ℃度度度氏氏氏氏度度度度最后看看是几度读法：

新教科版三年级科学下册第三单元第二课《测量水的温度》

教科版科学三下《测量水的温度》教案【教学目标】科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。

测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。

通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度。

【教学准备】小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）教师：其他各种式样、不同用途的温度计（气温计、体温计、高温计等）、教学课件【教学过程】一、测量水温的方法1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。

板书：测量水的温度2、师：课件认识一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。

（设计意图：选择合适的温度计是测量一个物体温度的第一步，要让学生明确根据温度计的测量值区间选择不同类型的温度计。

）5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？课件出示温馨提示：测量水温的方法（参照课本45页）。

6、师生共同明确方法。

教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。

（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

三年级科学下册第三单元温度与水变化第6课水和水蒸气教学材料教科版2

第6课水和水蒸气(一)背景和目标空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水……上节课学生们在讨论“水珠从哪里来〞的问题时产生了一系列需要进一步探究思考的问题。

本课就是循着上节课产生的这一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。

通过“水到哪里去了〞的探究，观察、讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。

然后，通过“加热能加快水蒸发〞的观察实验活动，帮助他们理解水获得热量后能更快地从液态转变为气态。

那么，水会从气态再回到液态吗?当水蒸气变冷后会再变成水，我们把这一过程称为凝结。

当温暖、潮湿的空气很快变冷时，凝结便可能发生。

为了观察这一变化，学生将把一个大而空的杯子倒扣在一个装满热水的小杯子上，当杯子里的水蒸发时，水蒸气会凝结出现在大杯子内外表上(杯壁有许多小水珠)。

由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新〞的解释了:由于冰使盛冰容器的外壁变冷，于是水蒸气遇冷凝结成小水珠停留在盛冰容器的外壁上。

科学概念水变成水蒸气的过程叫蒸发加热能加快水的蒸发。

水蒸气变成水的过程叫凝结。

过程与方法.观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉〞的经验，讨论水的蒸发。

.观察比拟自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

.观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。

情感态度价值观.意识到细致的观察能获得更多的发现。

.感受、体验物态变化的可逆性。

(二)教学准备为每组准备:浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。

(三)教科书说明第一局部:水到哪里去了下雨后，地面上会有一些水洼(积水)。

天晴了，水洼里的水便很快又干掉了。

水洼里的水到哪儿去了呢?学生们可能会说，水渗到土里去了。

所有的水都渗到土里去了吗?如果没有全部渗到土里，那还有一局部水到哪儿去了呢?本课从这里引出探究的问题。

在生活中，我们经常可以看到这样的现象:放在杯中的水，如果上面不加盖子，水会减少;一个放有水的盘子，时间长了，会干掉。

三年级科学下册第三单元温度与水变化第1课温度和温度计教学材料教科版

第1课温度和温度计(一)背景和目标温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标识。

生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。

但哪个物体热些，哪个物体冷些,只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了,这就必须借助测量温度的工具一温度计来测量.学生们可能听说过温度计,也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。

本课学习时,对许多学生来说还是第一次使用温度计。

因此,本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。

这一课的主体活动是:让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。

对三年级的学生来说,温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。

需要教师重点讲授这部分内容.怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动,要以这样的技能作为基础。

科学概念.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

识读温度计（模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感态度价值观。

理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

（二)教学准备为每组准备：气温计、体温计各1支，水温计(测量范围在一20 0c｝—mo 0c> 2支一4支为全班准备：自制温度计模型（刻度范围在一20 0c｝—mo 0c〉0（三）教科书说明第一部分：比较水的冷热先以学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念一表示物体的冷热程度。

然后，通过感觉比较四杯冷热不同的水，引出如何准确测量物体温度的问题。

三年级科学下册第三单元温度与水的变化

三年级科学下册
第三单元温度与水的变化
第1课——温度和温度计
1、温度表示物体的（冷热）程度，物体的温度可以用(温度计)测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而(上升)和(下降)来测量温度的。

第2课——测量水的温度
1、根据不同的范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。

测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度（下降）；物体获得热量，温度（上升）。

通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量和获得热量。

第3课——水结冰了
1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始（结冰），从液体状态变成了（固体）状态。

2、水在结冰过程中，要向周围（放出热量）。

第4课——冰融化了
1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在熔化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。

2、冰在熔化过程中，要从周围（吸收热量），（热量）是使水的状态发生变化的重要因素。

第5课——水珠从哪里来
1、水蒸气遇（冷）会凝结成（水）。

第6课——水和水蒸气
1、水变成水蒸气的过程叫（蒸发）。

2、（加热）能加快水的蒸发。

第7课——水的三态变化
1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸汽……即水在自然界同时以（液态）、（固态）和（气态）存在。

2、水在自然界不断经历这三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是（温度）的变化。

三年级下册科学练习册第三单元第1—4课解答-教科版

第三单元第一课同步练习温度和温度计一、探索题。

1、比较水的冷热把玻璃杯编上号放在桌子上。

（1）把玻璃杯编上号放在桌子上，1号杯内装凉水,2号、3号杯内装温水,4号杯内装热水。

（2）将两只手分别插入1号杯、4号杯,比较杯内水的冷热，然后马上将两只手指分别插入2号杯、3号杯，比较杯水内的冷热。

（3）将两只手分别插入2号杯、3号杯,比较杯内水的冷热，然后马上将两只手指分别插入1号杯、4号杯，比较杯水内的冷热。

2、观察温度计。

（1）仔细观察温度计的构造，以及上面的刻度、标记和数字。

交流观察中的发现,提出观察中的问题。

（2）观察玻璃泡里装着的液体。

用手捂住温度计的玻璃泡使它变热,观察温度计产生的变化是，变热温度计的液柱会上升。

二、思考题。

下面的温度计体温计是如何工作的？红外线体温计。

一切温度高于绝对零度的物体均会依据其本身温度的高低发射定比例的红外辐射能量。

辐射能量的大小及其按波长的分布与它的表面温度有着十分密切的关系。

人体温度在(36~37℃)放射的红外波长为9~13чm。

红外线体温计就是依据这个原理来准确测定人体额头的表面温度的。

2.测量水的温度1、估测四杯冷热程度不同的水的温度，然后用温度计测量。

2、和其它小组测得的水温数据没有差异。

如果有差异的原因是：a、视线与温各度计液面持平；在液柱不再上升或下降时开始读数。

读温度计时不能离开被测的水。

b、测物体的温度不能超出温度计的测量范围。

c、通过测量一个物体的不能变化可以知道这个物体是失去热量还是获得热量3、过几分钟后，这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？放在室内，水在自然降温时，它的温度会越来越接近室温，且不会无限下降。

4、每隔2分钟分别再测量一次每杯水的温度，结果记录：我们的发现：自来水温度不变，其它几种水的温度都下降了。

热水温度下降得快，温水温度下降得慢。

温度越高的水，一开始下降的速度越快。

3.水结冰了一、探索题1、观察冰。

（1）取一些冰块，仔细观察，冰是无色的，隔着冰块能看到其它物体，冰块有固定形状。

教科版三年级下册科学第三单元《-温度与水的变化》教案

第三单元温度与水的变化1、温度和温度计【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20 C——110C）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20 C ―― 110C）【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度「C）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。

大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。

（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。

）5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。

（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计三、摄氏温度的读和写1、师：出个题目考考你：“ 25C”，你会读吗？学生试读2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“ 28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。

《温度》说课稿

《温度》说课稿《温度》说课稿1一、说教材《温度的测量》是浙教版科学七年级的内容，它是科学入门的一部分也是为以后学好科学而打好基础。

教学目标：根据教材结构与内容分析，我制定了如下教学目标1、知识与技能：指导温度表示物体的冷热程度，通过动手与操作学会正确使用温度计测量温度。

2、过程与方法；通过观察与实验，了解温度计的使用方法，初步了解探究的概念与过程。

3、情感态度与价值观: 通过教学活动激发学习兴趣，让学生领会到科学的价值，感受实验的趣味，并享受合作的快乐。

根据以上教学目标，总结出教学重点与教学难点教学重点：温度计的使用原理及构造教学难点：温度计的.使用方法二、说教法与学法说教法：根据教材的特点，本科采用图示法、分组讨论法、师生互动法说学法：在学习本科的过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式，让学生在不知不觉中掌握新的知识。

三、说教学过程根据教学内容，我设计了如下教学过程（一）展示图片，通过三幅同一时间不同地区景色不同的图片来引出课题——温度的测量（二）要学生展示他们的预习效果——目的是检测一下学生的预习情况，这里学生会说出一些简单的与温度有关的基础知识。

1、温度表示物体的冷热程度。

2、温度的单位是摄氏度。

3、温度的读法4、测量温度的工具是温度计5、常用温度计（三）教师进行补充，拓展——温度计的构造及原理构造：玻璃泡、刻度、液柱、玻璃管原理：液体的热胀冷缩（四）师生互动、生生互动共同探讨总结出正确使用温度计的方法，这样锻炼出学生的合作能力和自主学习的能力。

（五）巩固练习，这里用提出问题、做游戏等方法来激起学生的兴趣，达到巩固知识点的效果。

《温度》说课稿2一、教学背景分析1.教材分析。

《温度与温度计》是教科版三年级下册《温度与水的变化》这一单元的起始课。

属于"物质世界"中能量表现形式之二---热现象的教学内容。

教材按"比较水的冷热——观察温度计——摄氏温度的读与写——读出温度计指示的温度"四个部分编写，教学内容的呈现注重了学生的认知水平和特点，注重了各部分内在的逻辑联系，即前面的教学内容为后面的学习奠定基础。