九年级语文上册第一单元第1课苏州园林课件4沪教版五四制
(沪教版)语文九年级上册：第1课《苏州园林》ppt教学课件(1)
初中八年级语文课件
园拙 政
初中八年级语文课件
留 园
亭沧 浪
虎丘云岩寺塔
初中八年级语文课件
作者简介
叶圣陶（1894～ 1988），原名叶绍钧，江 苏苏州人，现代著名作家、 教育家、编辑家。代表作 有长篇小说《倪焕之》， 童话集《稻草人》、《古 代英雄的石像》。
通过比较，突出了苏州园林“栽种和修剪树木也着眼 于画意”的特点。
初中八年级语文课件
课文3—9节的分写部分， 运用了哪些说明方法？请分别 举例并说明其作用。
作比较
拿北京园林大量使用彩绘与苏州园林作比较。
通过比较，突出了“苏州园林极少使用彩绘”的 特点。
初中八年级语文课件
课文3—9节的分写部分， 运用了哪些说明方法？请分别 举例并说明其作用。
打比方
我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是 美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是 不讲究对称的。
形象生动地说明了苏州园林在布局上不讲究对称， 讲究自然之趣的特点。
初中八年级语文课件
课文3—9节的分写部分， 运用了哪些说明方法？请分别 举例并说明其作用。
举例子
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是 一幅好画。”
沪教版九年级上册 第1课《苏州园林》
初中八年级语文课件
苏州园林景色
初中八年级语文课件
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初中八年级语文课件
学习目标
1、领略我国江南园林建筑的风貌，了 解苏州园林的特点，并能够从中得到 美的享受、激发热爱祖国灿烂文化的 感情。 2、学习本文围绕说明对象的总特征， 先总后分，从整体到局部，条理清晰 地说明事物的写作方法。 3、揣摩文章语言的精妙。
沪教版初中语文九年级上册全册优质课件
本文及《中国石拱桥》各用了哪些方法， 并结合实例说说其作用。
3、打比方
作用：打比方可以使要说明对象生动 形象，具体可感。
本文及《中国石拱桥》各用了哪些方法， 并结合实例说说其作用。
4、列数字
作用：采用列数字的方法，读者可以 通过确定的数字获得对说明对象的准 确了解。数字的精确是体现说明文语 言准确性的一个重要方面。
细部注意 门窗：工艺美术上品（8） （略写）
色彩：极少用彩绘（9）
次
（总说）
（分说）
小结:
可见，苏州园林无论是整体，还是它 的每一个局部，甚至每一个细部处处都 注意到了图画美，作者反反复复用图画 作比，目的在于始终强调苏州园林总的 特征。由此我们可以知道说明文始终要 注意紧紧抓住被说明事物的特征。
3.花草树木的映衬给人图画美。 4.近景远景的层次给人景致美。 5.每个角落都注意图画美。 6.门和窗是高度的图案美。 7.极少用彩绘给人色彩美。 从七个方面紧扣 “无论站在哪个点上，眼前总是 一幅完美的图画”这个总体特征。
文章结尾写什么？有什么特点？ 文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还 很多，文中所介绍说明的只是一些方面。结尾 留有余地，给人回味无穷。
4.文章结尾写什么？有什么特点？
总的印象
倘若要我说说总的印象，我觉得苏 州园林是我国各地园林的标本，各 地园林或多或少都受到苏州园林的 影响。
苏州园林的总体特征
务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画。
文章怎样分项说明苏州园林的特征？
1.亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。
2.假山池沼的配合讲求自然美。
本文及《中国石拱桥》各用了哪些方法， 并结合实例说说其作用。
1、举例子
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选择自己喜欢的方式读全文，初步 感受文章的美。
1特点是什么？ 3．怎样才能实现设计者和匠师们一致追求
的目标？
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1.你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗 句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？ 2.设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美 的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？ （从游览者的角度来谈） 3.游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？ 谈谈你的看法。 4.“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意 境上有何不同,你更喜欢哪句?
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叶圣陶
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学习目标
1. 感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。学习本文围绕中 心，从整体到局部说明事物的方法，体会文章的结构美。 2. 学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句 赏析中，体会文章的语言美。 3.通过自主探究，调动学生合理想象，感知园林的画意美，掌 握几种常用的说明方法。 4.感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建筑设计的卓越成就。 逐步培养学生的艺术鉴赏力。
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字词学习
轩榭（xuān xiè）
池沼（zhǎo）
丘壑（hè）
嶙峋（lín xún）
镂空（lòu）
蔷薇（qiáng wēi）
重峦叠嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）
鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品，文物等）。
阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或 做过。 镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。
《苏州园林》PPT课件(第1课时)
预习检查 形近字
zhǎo池（ 沼 ） zhào（ 诏 ）书
轩xiè（ 榭 ） xiè（ 懈 ）怠
预习检查
词语解释
嶙峋： 枯瘦的样子。
镂空： 在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
景致： 风景。 斟酌： 考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
文中指考虑光和影等是否恰当。 明艳： 鲜明艳丽，明丽。
整体 逻 辑 顺 序
部分
精读细研
下列图片哪些是苏州园林，哪些不是？说一说你 的依据。
精读细研
精读细研
课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说 这种写法的好处。
从文体特点来看，说明文的作者总是希望读者 直接、准确地了解自己所写的内容。因此说明文常 常在文章的显要处“设路标”“给提示”，帮助读 者更快更方便地理解文章。
预习检查
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，连绵的山。嶂， 直立像屏障的山峰。
自出心裁：心中的设计、构思。指诗文、技艺等 的独特构思。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的 办法。
整体感知
作者对苏州园林的印象是什么？ “我觉得苏州园林是我国各地园林的标本， 各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”
整体感知
快速读课文，找出文中最能概括苏州园林的共 同点的句子。
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一 幅完美的图画。
精读细研 作者是怎样来介绍苏州园林的？
亭台轩榭的布局——绝不对称 假山池沼的配合——任其自然 花草树木的映衬——着眼画意 近景远景的层次——层次多变
每一个角落 ——图画美 门和窗 ————图案美 园内建筑 ———色彩美
知识备查
作者简介
叶圣陶（1894—1988），作家、教
【推荐】九年级语文上册第一单元第1课苏州园林获奖课件5沪教版五四制8
层次多，景致深。
角落
次 门和窗
注意图画美。 是高度的图案美，雕刻美。
建筑色彩
极少使用彩绘，多灰白色。
从七个方面紧扣 “无论站在哪个点上，眼前总是一 幅完美的图画”这个总体特征。
二、细读
• 作者如何评价苏州园林？
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林 是我国各地园林的标本。
·· “标本”在这里是榜样、模范、典范的意 思。
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
2019/8/3
最新中小学教学课件
8
谢谢欣赏！
2019/8/3
最新中小学教学课件
9
—叶圣陶
欣赏完视频，如果请你用比喻句来 形容苏州园林，你觉得苏州园林像什么？
一幅完美的图画。
一、根据文章内容填表
说明对象
逻辑 苏州园林 顺序 亭台轩榭
特征
一幅完美的图画。 不讲究对称，讲求自然之趣。
主 假山池沼追求艺术；讲究配合，不雷同，自然，是一副画。
花草树木
着眼在画意，间种，不修剪影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
2018年九年级语文上册第一单元文化生活第1课《苏州园林》教案沪教版五四制
第1课《苏州园林》1教学目标1.知识与技能目标:理解本文说明对象的特征及说明结构;2.过程与方法:体会本文语言的多样性;3.情感、态度与价值观:了解苏州园林的修建背景,感受文人墨客的独特追求。
2学情分析1、教材分析:《苏州园林》是九年级第二学期的第一篇精读课文。
以“生活文化”为单元主题的四篇课文,旨在让学生在已有的经验基础之上,通过文本的学习,初步树立文化意识,学会以文化的眼光发现生活中的文化,以文化的语言表达自己对文化的感受。
教学本单元时,一方面要注意引导学生运用多种阅读方法,读懂文章并揣摩语言深刻的内涵。
譬如,精读时必须抓住文中重要语句,揣摩其中的含义;略读时则从整体把握,领会文章的主旨;朗读时应读出情味;品读时应赏出真味。
另一方面,阅读时可采用圈划、批注等学习方法。
《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确地说明苏州园林特征的说明文,原是为摄影集《苏州园林》写的序。
文章高度概括了苏州园林建筑的成就,详细介绍了园林建筑的布局,分析了园林建筑的原理,是一篇文质兼美的文艺性说明文。
如讲到苏州园林的布局时,文章将其与古代宫殿、一般住房作比较,突出说明了苏州园林不讲究对称,追求自然之趣的布局特点;再如谈苏州园林建筑色彩时,又将其与北京园林作比较,强调说明了苏州园林“极少使用彩绘”,而多选用“不刺眼的颜色”,能引起人们“安静闲适的感觉”。
苏州园林闻名中外,设计者与建筑者争奇斗巧,别出心裁。
而本文的作者另辟蹊径,异中求同,运用打比方的说明方法,牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征。
从总体上先进行介绍,顺畅自然,通俗易懂,不仅展现了作者深厚纯熟的文字功力,更显示了其不同凡响的思维水平。
又以“图案画”和“美术画”的比方来突出苏州园林的自然之趣,“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
”2、教学对象分析:本文介绍说明的苏州园林层次清晰,特点鲜明,贴近生活,易调动学生的学习积极性。
但本文涉及的园林建筑知识较深奥,初三学生学习起来有一定的难度,应提前安排学生预习课文,查阅相关图文资料,为课堂学习打下基础。
2018年九年级语文上册第一单元文化生活第1课《苏州园林》教案沪教版五四制
第1课《苏州园林》1教学目标1.了解苏州园林图画美的特点,领略我国江南宅第园林建筑的风貌。
2.理解课文严谨的结构层次及准确、简洁、生动的语言。
3.运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受,从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。
2学情分析《苏州园林》是九年级“生活文化”主题单元的一篇文艺性说明文。
叶圣陶先生以其独特的艺术鉴赏力,用精巧严谨的结构和生动雅致的语言介绍了苏州园林图画美的特征。
其教学价值主要有二:一是感受本文多种表达方式、多种说明方法相结合的语言特色,感知本文清晰的说明思路。
二是培养审美情趣,激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。
就前者而言,学生在《晋祠》等文章的学习中,对说明语言的文学性与准确性相结合的特点及总分的说明结构已有了一定的了解,因此本课可进行原有知识的巩固和能力迁移的训练。
3重点难点教学重点——体会作者抓住了苏州园林的哪个特征,又是怎样突出这个特征的。
教学难点——学习本文严谨的结构层次。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标4.1.2学时重点4.1.3学时难点4.1.4教学活动活动1【导入】苏州园林一课时一、课文字词标本:这里指样本典范鉴赏jiànshǎng:对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜:因:依据;制:制定;宜:适当的措施。
根据各地的具体情况,制定适宜的办法。
自出心裁:出于自心的创造和裁断。
轩榭xuānxiè:轩,有窗户的廊子或小屋。
榭,建筑在台上的房屋。
池沼(zhǎo):天然的水池子。
败笔:写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
对称(chèn):指图形或物体两对的两边的各部分,在大小、形状和排列上具有一一对应的关系重峦叠嶂(luán)(zhàng) :重重叠叠的山峰。
峦:连着的山。
嶂:形势高险像屏障一样的山峰。
阅历:由经历得来的知识;亲身见过、听过或做过。
丘壑hè:山丘和水沟。
比喻心中构思好的腹稿或设计样式。
上海五四制语文九上《1苏州园林》PPT课件 (1)
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不 是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之 趣，是不讲究对称的。”
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就 是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游 览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林 是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是 什么意思？）
叶圣陶
教学目标：
1． 领略苏州园林的画意美，激发学生爱美 爱国。
3． 学习本文多样性的语言。
作者简介
叶圣陶（1894～1988）
题解
眼前总是一幅完美的图画
2． 苏州园林为了达到图画美这个目的，具 体设计主要表现在哪几个方面？
讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的 配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景 的层次。
“标本”原指实物原样或经过整理、供学习 研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典 范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏 州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园 林的广泛影响。
（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该 错过。 （后半句能否改为“谁就不该错过苏州园 林”？）
不能，原突出了“苏州园林”
这里，作者又从园林的细部着眼介绍苏
州园林的图画般的美，即讲究每一个角落 的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内 建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征 的再次强调。
第一部分（1-2）
总
第二部分 （3-9） 亭台轩榭布局的自然美。
假山池沼的艺术美。
分类具 大处 花草树木的映衬美。
体说明苏
花墙廊子的层次美。
装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理， 通过反射，层次加多了，景致更深了。
九年级语文上册 第一单元 第1课《苏州园林》课件4 沪教沪教级上册语文课件
画
（2段）
讲究假山(jiǎshān)池沼的配合（4 段） 讲究花草树木的映衬（5段）
讲究近景远景的层次（6段）
讲究角落的图画美（7段）
讲究门窗的图案美（8段） 讲究色彩的搭配（9段）
大
处主
讲
究
不止这
小
些
处
注 意
次
总说
分说
总说
第十五页，共十七页。
布置 作 (bùzhì) 业
仔细研读文本第四段，思考如下问题:
苏州园林
—叶圣陶
第一页，共十七页。
作者简介
叶圣陶:
(1894~1989),原名叶绍钧，现代著名作 家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称， 代表作有长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏
州吴县，22岁之前，他一直(yīzhí)生活在苏州， 对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入 的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州 园林》写的序言。
讲究(jiǎng jiu)花草树木的映衬
落叶树和常绿树相间(xiāngjiàn)，花时不同的多种花树相间 (xiāngjiàn)。
第九页，共十七页。
苏州园林的墙壁上有砖砌的镂空 图案 (lòukōng)
讲究近景远景的层次
廊子(láng zi)是隔而不隔，界而未 界
第十页，共十七页。
总是 一幅 (zǒnɡ shì)
完美的图画
网师园
拙政园之冬
第十一页，共十七页。
留园(liú yuán)
讲究每一个角落
的图画美 (jiǎoluò)
第十二页，共十七页。
讲究 门、窗的图案美 (jiǎng jiu)
第十三页，共十七页。
(sècǎi)
讲 究 色 彩
2018年九年级语文上册 第一单元 文化生活 第1课《苏州园林》教案 沪教版五四制
第1课《苏州园林》1教学目标1.知识与技能目标:理解本文说明对象的特征及说明结构;2.过程与方法:体会本文语言的多样性;3.情感、态度与价值观:了解苏州园林的修建背景,感受文人墨客的独特追求。
2学情分析1、教材分析:《苏州园林》是九年级第二学期的第一篇精读课文。
以“生活文化”为单元主题的四篇课文,旨在让学生在已有的经验基础之上,通过文本的学习,初步树立文化意识,学会以文化的眼光发现生活中的文化,以文化的语言表达自己对文化的感受。
教学本单元时,一方面要注意引导学生运用多种阅读方法,读懂文章并揣摩语言深刻的内涵。
譬如,精读时必须抓住文中重要语句,揣摩其中的含义;略读时则从整体把握,领会文章的主旨;朗读时应读出情味;品读时应赏出真味。
另一方面,阅读时可采用圈划、批注等学习方法。
《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确地说明苏州园林特征的说明文,原是为摄影集《苏州园林》写的序。
文章高度概括了苏州园林建筑的成就,详细介绍了园林建筑的布局,分析了园林建筑的原理,是一篇文质兼美的文艺性说明文。
如讲到苏州园林的布局时,文章将其与古代宫殿、一般住房作比较,突出说明了苏州园林不讲究对称,追求自然之趣的布局特点;再如谈苏州园林建筑色彩时,又将其与北京园林作比较,强调说明了苏州园林“极少使用彩绘”,而多选用“不刺眼的颜色”,能引起人们“安静闲适的感觉”。
苏州园林闻名中外,设计者与建筑者争奇斗巧,别出心裁。
而本文的作者另辟蹊径,异中求同,运用打比方的说明方法,牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征。
从总体上先进行介绍,顺畅自然,通俗易懂,不仅展现了作者深厚纯熟的文字功力,更显示了其不同凡响的思维水平。
又以“图案画”和“美术画”的比方来突出苏州园林的自然之趣,“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
”2、教学对象分析:本文介绍说明的苏州园林层次清晰,特点鲜明,贴近生活,易调动学生的学习积极性。
但本文涉及的园林建筑知识较深奥,初三学生学习起来有一定的难度,应提前安排学生预习课文,查阅相关图文资料,为课堂学习打下基础。
配套K122018年九年级语文上册 第一单元 文化生活 第1课《苏州园林》教案 沪教版五四制
第1课《苏州园林》1教学目标1.知识与技能目标:理解本文说明对象的特征及说明结构;2.过程与方法:体会本文语言的多样性;3.情感、态度与价值观:了解苏州园林的修建背景,感受文人墨客的独特追求。
2学情分析1、教材分析:《苏州园林》是九年级第二学期的第一篇精读课文。
以“生活文化”为单元主题的四篇课文,旨在让学生在已有的经验基础之上,通过文本的学习,初步树立文化意识,学会以文化的眼光发现生活中的文化,以文化的语言表达自己对文化的感受。
教学本单元时,一方面要注意引导学生运用多种阅读方法,读懂文章并揣摩语言深刻的内涵。
譬如,精读时必须抓住文中重要语句,揣摩其中的含义;略读时则从整体把握,领会文章的主旨;朗读时应读出情味;品读时应赏出真味。
另一方面,阅读时可采用圈划、批注等学习方法。
《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确地说明苏州园林特征的说明文,原是为摄影集《苏州园林》写的序。
文章高度概括了苏州园林建筑的成就,详细介绍了园林建筑的布局,分析了园林建筑的原理,是一篇文质兼美的文艺性说明文。
如讲到苏州园林的布局时,文章将其与古代宫殿、一般住房作比较,突出说明了苏州园林不讲究对称,追求自然之趣的布局特点;再如谈苏州园林建筑色彩时,又将其与北京园林作比较,强调说明了苏州园林“极少使用彩绘”,而多选用“不刺眼的颜色”,能引起人们“安静闲适的感觉”。
苏州园林闻名中外,设计者与建筑者争奇斗巧,别出心裁。
而本文的作者另辟蹊径,异中求同,运用打比方的说明方法,牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征。
从总体上先进行介绍,顺畅自然,通俗易懂,不仅展现了作者深厚纯熟的文字功力,更显示了其不同凡响的思维水平。
又以“图案画”和“美术画”的比方来突出苏州园林的自然之趣,“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
”2、教学对象分析:本文介绍说明的苏州园林层次清晰,特点鲜明,贴近生活,易调动学生的学习积极性。
但本文涉及的园林建筑知识较深奥,初三学生学习起来有一定的难度,应提前安排学生预习课文,查阅相关图文资料,为课堂学习打下基础。
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① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的 问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知 识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
这些 小
处 注
次
意
总说
分说
总说
布置作业
仔细研读文本第四段，思考如下问 题:
（1）苏园主人造假山和池沼的原因是什 么,遵循的是什么原则? （2）本段可分几层，各写什么？ （3）为什么说“假山的堆叠”是“一项 艺术而不仅是技术”请结合本段的阅读 及有关图片谈谈你的理解。 （4）池沼的安排有何讲究？
编后语
拙政园 留园
苏州的园林艺术历史悠久，现存 园林远则上千年，近则四五百年， 全城有一百多处园林，可以说是 集历代江南园林艺术之大成。其 沧浪亭 中合称四大园的沧浪亭、狮子林、 拙政园、留园分别代表了宋、元、 明、清四代不同的艺术风格。现 已被联合国教科文组织列为世界 文化遗产 。
怡园
狮子林
预习检查
—叶圣陶
Байду номын сангаас者简介
叶圣陶:
(1894~1989),原名叶绍钧，现代著 名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家” 之称，代表作有长篇小说《倪焕之》。他 原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生 活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚 的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后 为摄影集《苏州园林》写的序言。
园林分布
对称的建筑是图案画
园林是美术画，美术画 要求自然之趣，是不讲 究对称的。
假山的堆 叠，是一项 艺术而不仅 是技术。
高树与低树俯仰生姿
讲究花草树木的映衬
落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。
苏州园林的墙壁上有砖砌的 镂空图案
廊子是隔而不隔，界而未界
总是一幅
完美的图画 网师园
拙政园之冬
留园
讲究每一个角 落的图画美
讲究门、窗的图案美
讲 究 色 彩 的 搭 配
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段）
完 讲究花草树木的映衬（5段） 美 讲究近景远景的层次（6段） 的 图 讲究角落的图画美（7段） 画 讲究门窗的图案美（8段）
（2段） 讲究色彩的搭配（9段）
大 处
主
讲
究
不止
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/5/25
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谢谢欣赏！
2019/5/25
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二、苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？
苏州园林的总特征是“游览者无论站在哪个点 （角度）上，眼前总是一幅完美的图画。” 具 体表现为四个"讲究"和一个"一切"。
三、概括自第三段至第九段各自然段大意。（提示：用原文中的 语句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接体 现。）
四、在前面几题的基础上总结概括文章的内容及说明顺序,请列
读准下列词语
轩（xuān） 榭（ xiè） 池沼 (zhǎo)
丘壑 (hè)
嶙 (l ín) 峋 (xún)
镂 (lòu) 空 蔷 (qiáng) 薇 (wēi)
重峦叠 (dié) 嶂 (zhàng)
整体感知
一、作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？
“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园 林或多或少都受到苏州园林的影响。”“让大家 用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。”
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面 的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网