疫情期间大学生线上学习调查报告
大学生线上上课调研报告
大学生线上上课调研报告1. 背景随着互联网的飞速发展和全球疫情的爆发，线上教育逐渐成为教育领域的热点。
大学生线上上课是其中重要的一环。
为了了解大学生对线上上课的看法和体验，我们开展了一项线上调研。
2. 调研方法我们使用了在线问卷调查的方式收集数据。
调查对象是全国各大高校的大学生，我们通过社交媒体、学校官方渠道等方式发布了问卷链接，并邀请大家参与。
在问卷中，我们设置了多个选择题和开放性问题，以全面了解大学生对线上上课的感受和意见。
3. 调研结果3.1 调研人数我们共收到了来自全国各地的1000份有效问卷。
3.2 线上上课的频率调查结果显示，大部分大学生每周需要参加超过20个小时的线上课程，其中高年级的学生需要的上课时间更长。
3.3 线上上课的优点根据调查结果，大学生认为线上上课的优点主要包括以下几个方面：- 灵活性：可以在任何时间、任何地点上课，方便管理时间安排。
- 方便性：不需要上交通工具，减少了上下课的时间浪费。
- 多样性：可以利用各种多媒体资源进行教学，使学习更加生动有趣。
3.4 线上上课的缺点大学生对线上上课的缺点主要集中在以下几个方面：- 专注度不高：在家上课容易分神，无法与教师和同学进行充分的面对面交流。
- 技术问题：网络不稳定、设备故障等问题会影响线上上课的顺利进行。
- 学习效果欠佳：一些实践性课程、实验课等无法在线上进行，导致学习效果不如线下课程。
3.5 改进意见大学生对于线上上课的改进意见主要包括以下几点：- 提供更好的技术支持：学校和教师应该更加重视线上教育的发展，提供更好的技术设备和网络支持。
- 加强互动与交流：教师应该使用各种互动手段，如在线讨论、小组活动等，增加学生之间和学生与教师之间的交流。
- 设计更合理的课程：线上课程应该根据学生的实际情况和特点进行设计，提高学习的效果和兴趣度。
4. 结论线上上课已经成为大学教育的新常态，尽管它具有一定的优势，但也存在诸多挑战。
为了使线上上课更加有效，我们建议学校和教师应该加强技术支持、增加互动与交流，并设计更合理的课程。
疫情期间大学生在线学习效果的研究
疫情期间大学生在线学习效果的研究在全球范围内爆发的新冠疫情改变了人们的生活方式，也对教育领域带来了巨大挑战。
大学生作为教育体系的重要一环，也不可避免地被迫转向在线学习。
本文将探讨疫情期间大学生在线学习的效果，并分析其中的优势与劣势。
疫情背景下的在线学习疫情爆发之初，各地学校纷纷转为线上教学模式，大学生也是其中的重要群体。
通过网络平台，课程内容被传递到学生的屏幕上，师生互动也变成了通过文字、语音或视频进行。
这种新型教学模式无疑为大学生提供了学习的渠道，但也引发了一系列讨论和疑虑。
在线学习的优势1.时间灵活在线学习打破了传统教室的时空限制，学生可以根据自身时间和节奏自主安排学习计划，提高学习效率。
2.多样化学习资源通过网络，学生可以获取更多的学习资源，包括视频、文章、案例等，丰富了学习内容，满足了不同学生的需求。
3.提升自主学习能力在线学习需要学生更多地自主管理学习进度，培养了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
在线学习的劣势1.缺乏互动在线学习中，师生之间的面对面互动减少，师生之间的沟通和讨论受到限制，可能影响学生的学习效果。
2.注意力不集中在家学习容易受到环境干扰，学生的学习状态和注意力可能受到影响，难以保持高效的学习状态。
3.缺乏监督相比于传统课堂教学，线上教学缺乏老师的即时监督和督促，学生的学习积极性可能会下降。
疫情期间大学生在线学习虽然具有一定的优势，但也面临诸多挑战。
针对在线学习的劣势，大学生可以通过积极调整学习状态，提高自主学习能力，加强和老师、同学之间的互动，从而提升在线学习的效果。
通过本文的探讨，我们可以看到疫情期间大学生在线学习对于未来教育的发展具有重要意义，大学生们也应该主动适应和改进自己的学习方式，以更好地适应未来社会的发展与变化。
学生对线上学习体验的反馈调查
学生对线上学习体验的反馈调查一、引言在全球范围内，由于新冠疫情的爆发，线上学习成为了学生们继续教育的重要方式。
为了了解学生对线上学习的体验和反馈，本文进行了一项学生反馈调查，并就调查结果展开讨论。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，问卷包含了多个问题，以了解学生对线上学习的态度、难点、优势以及建议等方面。
三、调查结果1. 对线上学习的态度调查结果显示，大多数学生对线上学习持积极态度。
65%的学生认为线上学习是一种有效的学习方式，其灵活性和便利性得到了肯定。
2. 线上学习的优势学生们提到了线上学习的一些优势。
首先，他们认为线上学习的时间和地点更加灵活，可以根据自己的时间安排进行学习。
其次，线上学习可以帮助他们培养自主学习和自我管理的能力。
此外，学生们还表示，在线学习可以提供更多的学习资源和学习方式，让他们能够更好地个性化学习。
3. 线上学习的挑战然而，学生们也提到了一些在线学习的挑战。
首先，有一部分学生表示线上学习缺乏面对面的互动和实时解答问题的机会，他们觉得这会影响学习效果。
其次，有一部分学生反映在没有监督下容易走神，并且线上学习需要更强的自我管理和自律能力。
4. 学生建议根据学生的反馈，他们提出了一些建议，以改进线上学习的体验。
首先，学生们希望学校能提供更多的线上学习资源和支持，包括在线教材、视频课程等。
其次，学生们认为交流和互动很重要，建议增加在线讨论和小组活动，以促进学生之间的互动。
此外，学生们也希望教师能够提供更多的实时解答问题的机会，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
四、讨论与总结通过这次调查，我们可以看到学生们对线上学习的反馈较为积极，但也存在一些挑战。
在未来，学校和教师可以通过提供更多的资源和支持，加强学生之间的交流和互动，以及提供更多的实时解答问题的机会，来改善线上学习的体验。
五、结语尽管线上学习存在一些挑战，但它也为学生们提供了更多的机会和灵活性。
我们相信，在不断优化和改进的过程中，线上学习将会越来越好地满足学生们的教育需求。
关于疫情期间大学生线上课程(网课)学习情况调查
关于疫情期间大学生线上课程（网课）学习情况调查关于疫情期间大学生线上课程（网课）学习情况调查亲爱的同学：你好！感谢你参加这次问卷调查。
因为抗击疫情需要，特殊期间各高校采用了以线上课程为主的特殊教学方式。
为了解“停课不停学”线上课程学习情况，请根据你的实际情况进行选择或者填写。
答案没有对错之分，仅作研究之用，请你如实回答。
感谢你的合作！Q1：你的学段（___ ）初等教育（小学）（___ ）中等教育（初、高中及中专）（___ ）高等教育（专科、本科、硕士及博士）Q2：你对网络学习这种方式是否支持？（___ ）支持（___ ）无所谓（___ ）不支持Q3：你每次使用网课的时长是：（___ ）无（___ ） 1小时以下（___ ） 1~3小时（___ ） 3小时以上Q4：你更倾向于网课直播还是录播？（___ ）直播（___ ）录播Q5：你认为与传统教学相比较，网络学习的效果如何（___ ）网络学习效果更好（___ ）两种学习方式效果差不多（___ ）传统教学效果更好Q6：与传统教学相比，你认为网络学习的优点有：(多选) （___ ）网络教学平台功能多且有趣（___ ）网络学习资源丰富（___ ）学习活动设计新颖有趣，联系实际（___ ）与教师同学能够及时交谈，充分沟通（___ ）其他Q7：你认为网络学习存在什么问题（多选）（___ ）课堂互动不足，上课效果不好（___ ）没有直面老师，容易分心走神（___ ）课程繁多，消息过多，容易漏掉一些通知（___ ）其他Q8：在网络学习的过程中，你比较需要教师给予什么帮助 (多选) （___ ）及时解决提出的问题（___ ）及时反馈课程作业情况（___ ）监督学习（___ ）其他Q9：对于教师利用网络平台得到在线学习时间、发帖数量等数据作为评价网络学习的主要依据这种现象，你怎么看？（___ ）觉得很必要，支持（___ ）能够理解，也会积极配合（___ ）无所谓（___ ）不赞同这种学习成绩评价做法，但迫于压力也会重视网络学习时间和发帖数量（___ ）对此反感，自己不会受此影响Q10：疫情过后，你希望继续通过网络课程平台继续学习吗？（___ ）是（___ ）否（___ ）网络课程与线下课堂相结合。
疫情期间大学生线上学习和手机App使用基本情况调查
Science &Technology Vision科技视界疫情期间大学生线上学习和手机App 使用基本情况调查游洪南吴东平(江西农业大学,江西南昌330045)【摘要】自今年年初疫情以来,各高校以各种方式积极开展线上课程教育。
为了进一步深入了解学校线上教学情况、学习效果和学生的手机APP 使用情况,本团队在3月初设计了一份调查问卷在我校和江西的一些兄弟院校发放,对疫情期间学校进行的线上教学、直播课和学生们使用APP 情况进行调查。
调查涵盖学生疫情前与疫情期间的在线学习基本信息和疫情期间线上学习情况等方面,做了一番细致的调查,以期持续深化教学改革,促进教师教学和学生学习方式的变革。
【关键词】新冠疫情;线上课程;在线教育;手机APP中图分类号:G434;G642文献标识码:ADOI :10.19694/ki.issn2095-2457.2020.29.028※基金项目:江西省教学改革研究课题(重点课题)《移动学习环境下手机App 辅助英语教学的研究》(JXJG-17-3-4);2018年度江西省教育厅科学技术研究项目《面向移动智能终端的泛在英语类学习资源建设与应用探索》。
作者简介:游洪南(1976.06.15),女,硕士研究生,副教授,研究方向:外国文学、英语语言教育。
0引言,“、”[1],,、、[2]。
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,、、,,331,1395,、。
1基本信息1.1年级分布,662,460,145,13,115(1)。
、、,、。
,、,。
1.2性别分布,476,34%,918,66%(2)。
图1各年级组分配图68Science &Technology Vision 科技视界图2男女比例1.3当时所在区域分布,,,,,,,******、。
,,、(3)。
图3学生所在区域1.4学科分布13:、、、、、、、、、、、、,,,(4)。
、、、、、、、、、,,,。
疫情期间大学生线上学习调查报告
疫情期间大学生线上学习调查报告自疫情以来，为了贯彻落实教育部关于在疫情期间“停课不停学、停课不停教”要求，全国高校战线在极短时间组织了有史以来规模最大、上线课程最多、覆盖人数最广的线上教学。
这既是疫情倒逼的应急之举，但也是对前一阶段高校“互联网+教育”改革的一次集中展示和检验。
为了进一步深入了解各高校线上教学情况，全国高等学校质量保障机构联盟秘书处委托大学教师发展中心开展线上教学情况调查。
为了完成本次调研任务，邬大光教授组成了由教师发展中心作栩教授、教育研究院振天教授、武元教授，教务处处长计国君教授、黄艳萍副处长、甘雅娟老师，教师发展中心薛成龙副主任以及郭瀛霞、刁琳琳、严欢等老师和学生组成的问卷调研小组，从3月13日开始，利用线上平台开展线上教学调查。
自调研活动开展以来，在联盟秘书处亚东研究员、黄文祥副教授协调和组织下，得到了国兄弟高校的广泛参与和支持，截止3月31日，累计有33 4所高校，13997名教师，256504名学生参加了本次调研。
借此机会，调研小组特别向参与高校的老师和同学们及一线教学管理表示衷心感。
按照原计划，调研小组拟于4月底形成研究报告。
但鉴于部分参与高校对在线教学情况迫切了解的需要，经与联盟秘书处沟通，调研小组决定先以3月17日上午调查数据为截点，先行整理该时间截点的187所高校师生调查数据（教师有效问卷5433份，学生有效问卷118191份），分别形成阶段性“大学生线上学习调查报告”和“教师线上教学调查报告”以供各高校参考。
尔后，课题组将继续按照研究计划安排，对后续调查数据做进一步挖掘分析，并最终形成“在线教学系列研究报告”，为各高校进一步推进信息化建设和教学改革提供借鉴和参考。
本报告是继教师在线教学调查报告之后的又一份调查报告。
严格说来，这份报告也只是在现有调查数据基础上做简要汇总，不足之处在所难免，敬请高校各位同行、老师和同学批评指正。
报告分为基本信息、线上教学环境及支持、学生对线上学习体验、对线上教学的改进意见四个部分。
关于疫情期间大学生利用网络课程学习的调查报告
关于疫情期间大学生利用网络课程学习的调查报告关于疫情期间大学生利用网络课程学习的调查报告前言（一）研究背景随着互联网技术的发展，网络在教育领域中的应用日益广泛。
近年来各种网络资源，网络教学形式，学习与教学软件纷纷涌现，极大地推进了网络教学事业的发展，同时网络教学已经成为未来教育的一种趋势，全国各大高校也在不断探索和建设网络课程。
同时关于网络课程利用情况有好有差，很多学者，专家也在研究，以求网络教学有更大的突破。
2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情，加快了网络教学的进程。
一场疫情，导致全国的学校开学遥遥无期，特别是大学生这个特殊的群体，因为各个高校的大学生们来自不同的地方，不同的城市，一旦流动起来，无法确保学生的健康安全，同时为保证大学生学业的正常进行，各高校秉持着“停课不停学”的宗旨，因此，“全国大学生在家上网课”的大幕徐徐拉起。
按照教育部、吉林省教育厅的统一部署，我校为保证学校正常的教学秩序，最大限度地减少疫情对教学的影响，做好“延期开学在线教学”，确保落实“停课不停学，学习不延期”的教学任务，教务处携教师教学发展中心和教育技术中心整理了国内各类优质教育资源，同时对教师网课教学进行培训和帮助，探索课堂直播，在线课程视频录制等方式，期望以高质量的网络教学给在家上课的学生们带来最好的学习效果。
为更深的了解我校学生对于网络课程的看法以及利用情况，针对近期的网课学习，在大学生对网课的满意度、知识接受度、以及网课对自身的影响和相关建议等方面进行调查，了解大学生心理，探讨网络课程的利弊，以促进网络教学的更好发展。
问卷具体情况问卷情况: 共回收有效问卷77份，回收率100%。
调查时间: 2020年5月6日至2020年5月30日调查对象: 延边大学学生调查方式: 网上问卷调查，（QQ，微信传播)调查过程:先制定问卷，发布在网上，最后收集问卷并对各个问题进行数学统计和分析。
问卷内容:由于新冠肺炎疫情，全国大学生纷纷加入网课大潮流，对于网课我们有哪些想法呢？或者网课给我们带来了什么？1.您的性别:男女2.对于网课和正常上课，哪个您的状态更好？网课正常上课3.网课期间，您的作业完成度（数量）为:100%80% 50%30%4.网课期间，您的作业完成度（质量）为:100%80% 50%30%5.网课期间，您一天和电子设备相处的时间是:超过10小时 6-10小时 5小时以内6.网课期间用于完成网课任务，您和电子设备接触的时间是:超过10小时6-10小时3-5小时 3小时以内7.您上网课的方式更多的是:正经端坐于书桌前随意躺在或趴在床上其他方式（）8.对于知识掌握度来说，您认为网课和正常上课哪个更好？网课正常上课都可以9.如果您对您的网课生活打分的话，您打:10分9分8分7分6分5分4分3分10.您认为以下哪种网课方式对您的学习帮助更大？直播录播微信群或QQ群学习通讨论其他11.您更喜欢哪种网课方式？直播录播微信群或QQ群学习通讨论自学为主12.一节网课，您全神贯注的概率为:90%以上60%-80% 30%-50% 低于30%13.在家网课期间，您和学校同学，朋友联系如何？每天联系三到五天有事情才找对方基本没有14.网课期间，您的购物、消费与在学校时相比，是否减少？是否15.网课生活，您的运动量为:每天一周两到三次一周一次几乎不运动16.网课期间您日常穿着是:大部分睡衣日常衣物精致孩子17.网课生活，您对自己的评价是:非常满意比较满意有点邋遢，需要改进相对糟糕，可以补救比较糟糕，难18.对于网课生活，您最想对自己说的话:加油，我可以滴！别颓废了，该学习了继续加油，努力起来该运动，减肥啦别痴迷游戏，刷剧啦其他励志名言（）19.网课生活期间，您掌握了哪些技能？学会了哪些东西？20.对于网课，您的感受是:（请分享一下）21.对于网课，您有哪些宝贵的意见呢？调查情况及分析1.被调查大学生性别分布此次调查中男生21人，占总数的27.27%，女生56人，占总数的72.73%.由于调查范围有限，故本次调查的人数多为女生，这也是本次调查的不足之处。
疫情期间大学生线上学习调查报告
疫情期间大学生线上学习调查报告疫情期间大学生线上研究调查报告自疫情以来，为了贯彻落实教育部关于在疫情期间“停课不停学、停课不停教”要求，全国高校战线在极短时间组织了有史以来规模最大、上线课程最多、覆盖人数最广的线上教学。
这既是疫情倒逼的应急之举，但也是对前一阶段高校“互联网+教育”改革的一次集中展示和检验。
为了进一步深入了解各高校线上教学情况，全国高等学校质量保障机构联盟秘书处委托大学教师发展中心开展线上教学情况调查。
为了完成本次调研任务，XXX教授组成了由教师发展中心XXX教授、XXXXXX教授、XXX教授，教务处处长计国君教授、XXX副处长、XXX老师，教师发展中心XXX副主任以及XXX、XXX、XXX等老师和学生组成的问卷调研小组，从3月13日开始，利用线上平台开展线上教学调查。
自调研活动开展以来，在联盟秘书处XXX研究员、XXX 副教授协调和组织下，得到了国兄弟高校的广泛参与和支持，截止3月31日，累计有334所高校，名教师，名学生参加了本次调研。
借此机会，调研小组特别向参与高校的老师和同学们及一线教学管理表示衷心感。
按照原计划，调研小组拟于4月底形成研究报告。
但鉴于部分参与高校对在线教学情况迫切了解的需要，经与联盟秘书处沟通，调研小组决定先以3月17日上午调查数据为截点，先行整理该时间截点的187所高校师生调查数据（教师有效问卷5433份，学生有效问卷份），分别形成阶。
段性“大学生线上研究调查报告”和“教师线上教学调查报告”以供各高校参考。
尔后，课题组将继续按照研究计划安排，对后续调查数据做进一步挖掘分析，并最终形成“在线教学系列研究报告”，为各高校进一步推进信息化建设和教学改革提供借鉴和参考。
本报告是继教师在线教学调查报告之后的又一份调查报告。
严格说来，这份报告也只是在现有调查数据基础上做简要汇总，不足之处在所难免，敬请高校各位同行、老师和同学批评指正。
报告分为基本信息、线上教学环境及支持、学生对线上研究体验、对线上教学的改进意见四个部分。
疫情下的网络教育调研报告
疫情下的网络教育调研报告疫情的爆发使得许多学校关闭，学生不得不转向网络教育来继续学习。
网络教育是指通过互联网技术，利用网络平台和在线教育资源，实现远程教育的一种方式。
由于疫情的临时性和特殊性，网络教育成为了一个紧迫而有效的解决方案。
本篇调研报告旨在分析疫情下的网络教育的现状和效果，并提出相应的建议。
首先，网络教育在疫情期间得到了广泛的应用和推广。
根据我们的调查数据显示，在受疫情影响的学生中，约有80%的学生参与了网络教育。
这些学生通过电子设备（如电脑、平板电脑和智能手机）与学校的在线教育平台进行学习。
在线教育平台提供了大量的教学资源，如教学视频、教材、作业等，学生可以根据自己的进度进行学习。
此外，网络教育还提供了方便的交流方式，学生可以通过在线讨论、视频会议等与老师和同学进行互动。
然而，网络教育也存在一些问题和挑战。
首先，网络教育需要学生具备一定的技术操作能力和设备支持。
然而，在发展中国家和贫困地区，许多学生还没有足够的设备和网络连接来进行有效的学习。
其次，网络教育的教学质量和效果也存在一定的不确定性。
有些学生可能难以适应自主学习的方式，导致学习效果不佳。
同时，由于教师无法直接监督学生，学生的学习积极性可能不高，造成学习进度的延迟。
针对上述问题和挑战，我们提出以下建议。
首先，政府应加大对学校网络教育设备和网络连接的支持，特别是在贫困地区。
政府可以提供资金和技术支持，帮助学校购买设备和改善网络环境，以确保所有学生都能顺利参与网络教育。
其次，学校和教师应加强对学生的指导和辅导，帮助他们适应自主学习的模式。
学校可以开设线上学习培训课程，教授学生如何有效地利用在线教育资源。
教师可以通过线上讨论、个别辅导等方式与学生进行互动，提升学生的学习积极性和效果。
此外，学校还应加大对家长的指导和宣传力度，让家长能够更好地参与和支持学生的网络学习。
总结而言，疫情下的网络教育是我们应对学校关闭的一种有效手段。
它为学生提供了灵活、便捷的学习方式，但同时也存在一些问题和挑战。
疫情期间大学生在线学习效果的研究
疫情期间大学生在线学习效果的研究随着全球疫情爆发，大学生们不得不转向在线学习。
这种新型学习方式给我们带来了便利，同时也引发了许多讨论和疑问。
究竟疫情期间大学生的在线学习效果如何呢？笔者将从多个方面进行探讨。
1.学习兴趣疫情期间，大学生由于无法线下面对面交流学习，有的同学可能对线上学习失去了兴趣。
毕竟，无法感受到课堂氛围和同学间的互动，很容易让人产生疲劳感。
然而，通过调查发现，并不是所有同学都感到厌倦。
一些同学逐渐适应了在线学习的节奏，甚至发现自己在家中效率更高。
2.学习成绩关于学习成绩，大家显然更为关心。
疫情期间，由于学校停课，在线学习成为了主要学习途径。
一些同学由于环境变化，学习效果可能有所下降，但也有不少同学通过线上自主学习，成绩反而有了提升。
这表明，学习效果并不完全受环境影响，个人的学习态度和方法同样至关重要。
3.在线学习工具的选择在线学习效果与所选择的学习工具密切相关。
平台的稳定性、课程设置、互动方式等因素都会影响学生的学习体验。
一些同学表示，好的在线学习工具可以提高学习效率，而一些功能弱的平台则容易让学习变得枯燥乏味。
4.自主学习能力在线学习需要更强的自主学习能力和时间管理能力。
相比于传统课堂教学，线上学习更加弹性，需要学生自己制定学习计划和时刻留意进度。
一些同学表示，在疫情期间，通过在线学习反而培养了更好的学习习惯和独立思考能力。
研究发现，疫情期间大学生在线学习效果因人而异。
合适的在线学习工具、学习态度以及自主学习能力是影响学习结果的重要因素。
在这个特殊时期，大学生需要适应新的学习模式，灵活应对，才能更好地应对未来的挑战。
期待未来，我们能够通过更多实际调查和研究，探讨在线学习的优势和劣势，为大学教育提供更多有益的参考。
至此，关于疫情期间大学生在线学习效果的研究，望读者在阅读本文后能获得一些启示和思考。
大学生线上学习报告
大学生线上学习报告引言全球新冠疫情的爆发使得各国各地的学校都面临着关闭的局面，大学生们无法继续在传统的面授教学下学习。
为了保障学生的学习进度和质量，许多学校开始转为线上教学模式。
本文将对大学生在线学习进行总结和分析。
线上学习的形式和内容线上学习是通过互联网平台实现教师和学生之间远程教学和学习的方式。
大多数学校采用的线上学习平台包括Zoom、Microsoft Teams、Canvas等。
学生可以通过这些平台与教师进行实时互动、观看在线课程视频、完成作业和测试等。
线上学习的内容包括课堂教学、作业、讨论和考试等。
教师通过线上平台上传教学视频和课件，学生可以按照自己的时间和节奏进行学习。
作业和测试依然需要按照要求在规定的时间内完成，并通过在线提交。
许多教师还通过线上平台组织讨论和答疑，提供学生们更好的学习支持。
优点和挑战优点线上学习具有以下几个优点：1. 灵活性：学生可以根据自己的时间和地点安排学习，极大地提高了学习的灵活性和便利性。
2. 个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和需要自主选择学习内容和学习方式，帮助他们更好地掌握知识。
3. 多样性：线上学习可以结合多种学习资源，例如在线教学视频、电子书籍、论坛等，提供更多样化的学习资源和方式。
挑战虽然线上学习具有上述优点，但也面临一些挑战：1. 自主学习能力：线上学习需要学生具备较强的自主学习能力，包括时间管理能力、自我激励能力、问题解决能力等。
2. 缺乏互动和交流：线上学习缺乏了传统面授教学中的师生互动和同学之间的交流，可能会降低学习的质量和效果。
3. 技术问题：线上学习需要学生掌握一定的电脑和网络技术，对于技术条件不好的学生可能存在困扰。
改善和建议为了更好地实现线上学习的效果，以下是一些建议：1. 学生自我管理：学生应该自觉地制定学习计划，合理安排学习时间，增强自主学习的能力。
2. 教师互动和辅导：教师应通过线上平台积极与学生互动，回答学生提出的问题，组织讨论，提供必要的学习辅导。
学生在线学习情况调查报告
学生在线学习情况调查报告背景介绍：随着科技的发展和互联网的普及，线上学习成为一种流行的学习方式，尤其在当前的新冠疫情期间，线上学习更是成为了学生们继续学习的重要途径之一。
为了了解学生在线学习的情况，我们进行了一项调查研究。
本报告旨在总结这次调查的结果，并提出相应的建议以提高学生在线学习的效果。
调查方法：我们选择了一所中学作为研究对象，通过问卷调查的方式，对该中学的学生进行了在线学习情况的调查。
调查问卷包括了学生在线学习的频率、使用的平台、遇到的问题以及对线上学习的看法等方面的内容。
通过对500名学生的回答进行统计和分析，得出了以下结论。
调查结果：1. 在线学习的频率：调查结果显示，绝大多数学生（80%）每天都会参与在线学习，有15%的学生每周会参与3-4次，在线学习已经成为学生日常学习中不可或缺的一部分。
2. 使用的平台：大多数学生（60%）使用电脑或平板电脑进行在线学习，有30%的学生选择使用智能手机进行学习。
尽管电脑平台的使用较普遍，但值得注意的是，随着智能手机的普及，越来越多的学生开始倾向于使用手机进行在线学习。
3. 遇到的问题：调查显示，学生们在线学习过程中最常遇到的问题是网络连接的不稳定性（40%），其次是缺乏面对面互动和实践机会（35%），还有少部分学生表示觉得在家学习难以集中注意力（25%）。
4. 对线上学习的看法：大部分学生（70%）对线上学习持积极态度，他们认为线上学习可以灵活安排时间，方便复习和预习。
而有30%的学生表示更喜欢传统的面对面授课，因为他们觉得在课堂上能更好地与老师和同学互动。
建议和对策：基于我们的调查结果，我们提出以下建议和对策，以促进学生在线学习的效果：1. 提升网络稳定性：学校应加强网络设备的维护和更新，确保每位学生都能顺利进行线上学习。
同时，学生也可以使用有线网络连接，避免过多依赖无线网络。
2. 创造互动和实践机会：学校和教师可以通过线上讨论、小组活动等方式创造更多与同学和老师互动的机会。
调查报告学生对线上学习的满意度调查
调查报告学生对线上学习的满意度调查调查报告：学生对线上学习的满意度调查一、背景介绍近年来，随着网络技术的飞速发展，线上学习逐渐成为一种重要的学习方式。
然而，在新冠疫情的影响下，线上学习迅速普及并被广泛应用于教育领域。
为了了解学生对线上学习的满意度以及他们在这种学习模式下遇到的问题，我们进行了一次调查。
二、调查目的本次调查旨在了解学生对线上学习的满意度，并探究他们在这种学习模式下的体验和问题，为教育部门和学校提供参考和改进的依据。
三、调查方法我们采用了问卷调查的方式，调查对象为大学生。
通过网络平台发布调查链接，参与者可以匿名填写问卷。
问卷中包括了对线上学习满意度的评价、学习过程中遇到的问题以及对线上学习的改进意见等内容。
四、调查结果1. 线上学习满意度评价据统计，调查对象中有80%的学生表示对线上学习比较满意或非常满意，20%的学生表示一般或不太满意。
2. 学习过程中遇到的问题调查结果显示，学生在线上学习过程中遇到的主要问题包括：a) 网络不稳定：约有60%的学生反映在网络连接方面存在问题，导致时常出现卡顿、掉线等情况。
b) 缺乏互动和沟通：约有30%的学生认为在线上学习中难以与老师和同学进行有效的互动和沟通，导致交流不畅。
c) 自律困难：约有10%的学生觉得在家中学习缺乏学习氛围，容易被其他事务干扰，自律困难。
3. 对线上学习的改进意见学生提出了一些建议，以改善线上学习的体验，主要包括：a) 提供稳定的网络环境和设备支持，确保学习过程的顺利进行。
b) 通过在线互动工具，增加老师和同学之间的交流和互动。
c) 加强学习的自律性辅导，培养学生在家中的自律能力。
d) 设计更多丰富多样的线上学习资源，满足不同学生的需求。
五、结论与建议综合调查结果，学生对线上学习的满意度整体较高。
然而，调查中也反映出了一些问题，如网络不稳定、缺乏互动和自律困难等。
因此，教育部门和学校可以采取以下措施来改进线上学习的质量：a) 加强网络基础设施建设，提供稳定的网络环境。
大学生上网课统计报告
大学生上网课统计报告引言近年来，随着互联网技术的不断发展，网上教育成为一种主要的学习方式之一。
特别是在2020年爆发的新冠疫情期间，大学生上网课成为一种常见的现象。
本报告旨在调查和分析大学生上网课的情况，为教育部门提供参考和改进的建议。
方法本次调查采用了问卷调查的方法，共发放了1000份问卷，并收到了900份有效回收问卷。
问卷内容包括了上网课的频率、课程类型、使用设备、学习效果等方面的问题。
结果上网课的频率根据调查结果显示，大部分大学生（约80%）每周上网课的频率在3次以上，其中有15%的大学生甚至每天都会上网课。
这证明了网上教育已经成为大学生学习的重要渠道之一。
课程类型调查结果显示，大学生们选择上网课的课程类型各有不同。
其中，学科类课程是最受欢迎的，占据了60%的比例。
同时，兴趣类课程（25%）和技能类课程（15%）也有一定的市场份额。
使用设备在上网课时，大学生们使用的设备也不尽相同。
根据调查结果显示，约60%的大学生使用笔记本电脑进行上网课，38%的大学生使用手机，而仅有2%的大学生使用平板电脑。
这表明，笔记本电脑和手机成为了大学生学习的主要工具。
学习效果对于大学生上网课的学习效果，调查结果显示，大部分大学生认为网上教育对他们学习的帮助相当大。
其中，65%的大学生表示在网上课程中学到了较多新知识，20%的大学生认为网上教育的帮助一般，仅有15%的大学生表示网上教育对他们的学习效果并不明显。
讨论通过对以上调查结果的分析，我们可以发现网上教育在大学生中获得了广泛的认可和应用。
首先，大学生们上网课的频率较高，这表明网上教育已经成为他们学习的重要途径之一。
其次，不同类型的课程吸引了不同比例的学生，学科类课程是最受欢迎的。
此外，笔记本电脑和手机成为了大学生们学习的主要工具。
最后，大多数大学生认为网上教育对他们的学习效果有明显的帮助。
然而，我们也注意到一些问题。
首先，仍有一部分学生认为网上教育的帮助一般或者效果不明显，这可能与教学质量、学习方式等因素有关。
大学生网课期间调研报告
大学生网课期间调研报告背景介绍2020年是一个特殊的年份，新冠疫情的爆发对全球各个领域都产生了深远影响，其中包括教育领域。
为了保证学生和教师的安全，许多国家的高校纷纷转向了线上教学，实施网课模式。
大学生在疫情期间接受网课教育，成为了一个全新的现象。
为了了解网课对大学生的影响以及他们对网课的态度，我们进行了一项调研。
调研目的我们的目的是深入了解大学生对网课的态度、对网课的适应程度，以及他们对网课模式以及线下教学的比较。
调研方法我们采用了问卷调查的方式，通过线上发布调查链接，并邀请大学生填写问卷。
调查的内容包括个人基本信息、网课的学习情况、对网课的评价以及与线下教学的比较等。
共有200名大学生参与了我们的调查，涵盖了不同年级和不同学科的学生。
调研结果对网课的态度结果显示，大部分大学生对网课持积极的态度。
84%的受访者表示网课给予了他们更多的灵活性，可以自主安排学习时间。
同时，75%的受访者认为网课对他们的学习效果有所提升，他们觉得自己可以更好地集中精力学习。
然而，也有部分学生对网课持否定态度。
其中，有18%的受访者表示网课给他们带来了更大的学习压力，他们觉得难以保持学习动力。
还有7%的受访者表示网课的互动性不足，无法与老师和同学进行有效的交流。
网课的适应程度大部分受访学生表示在网课模式下适应得不错。
74%的受访者认为他们在网课上能够很好地保持学习的节奏，23%的受访者表示适应程度一般，只有3%的受访者认为网课让他们难以适应。
进一步分析发现，学习动力和时间管理是影响学生适应程度的重要因素。
那些在网课中保持较高学习动力的学生更容易适应网课模式，而学习动力不足的学生则更难适应。
与线下教学的比较在与线下教学进行比较时，大部分大学生认为网课和线下教学各有优劣。
72%的受访者认为网课的优势在于时间灵活，可以更好地自主安排学习时间；56%的受访者认为网课让他们能够更加专注于课程内容，不会被其他事务干扰；而62%的受访者认为线下教学能够提供更好的互动和交流机会。
疫情期间大学生在线学习效果的研究
疫情期间大学生在线学习效果的研究2020年，全球范围内爆发了新型冠状病毒疫情。
为了有效遏制病毒的传播，许多国家和地区采取了封闭措施，关闭学校，取消线下教育活动。
这意味着大量的教育机构转向在线学习模式，包括大学生在内的广大学生群体都面临了突如其来的在线学习。
本文旨在通过对疫情期间大学生在线学习效果的研究，探讨在线学习对于大学生的影响和作用，并提出相关建议和对策。
1. 疫情对大学生学习的影响疫情给大学生的学习带来了诸多影响：1.1 学习环境变化由于封闭措施的实施，大部分大学生不能前往学校上课，原本熟悉的校园环境也远离他们。
转变到家庭环境中进行在线学习，缺少独立的学习环境可能会造成注意力分散和效果降低。
1.2 自律能力挑战家庭环境下，大学生可能面临时间安排困难、家庭干扰等问题，需要更强的自律能力来完成课程任务。
然而，不同个体之间的自律能力存在差异，这给在线学习效果带来一定挑战。
1.3 社交互动减少相比于传统课堂教育，在线学习无法提供同样的实时互动和面对面交流。
这可能导致社交互动减少，交流能力不足。
2. 在线学习对大学生的影响然而，虽然有一些困难和挑战，我们也应该看到在线学习带来的积极影响：2.1 灵活性和便利性在线学习可以根据个人时间和地点灵活安排课程。
大部分在线课程采用录播方式，在线观看可以随时暂停、回放，方便复习和理解。
2.2 自我管理能力提升由于家庭环境下自主性增加，大学生需要主动规划和管理自己的学习时间。
这培养了他们自我管理和自我驱动能力。
2.3 多样化的资源和互联网技术支持通过在线平台，大学生可以接触到更多多样化、实用性强的教育资源。
互联网技术也为他们提供了在线交流、讨论机会。
3. 提高大学生在线学习效果的策略为了提高大学生在疫情期间的在线学习效果，以下是一些可行策略：3.1 创造良好的学习环境家庭环境中创造一个相对安静、没有干扰的专属学习空间，有利于提高注意力集中和效率。
3.2 培养良好的时间管理能力邀请父母或其他亲友参与时间管理讨论，并制定合理的进度计划。
学生线上学业质量调研报告
学生线上学业质量调研报告学生线上学业质量调研报告一、引言随着互联网技术的发展，线上学习平台逐渐成为学生学习的重要工具。
由于新冠疫情的爆发，许多学生被迫转型至线上学习，线上学业质量也备受关注。
为了了解学生在线上学习过程中的体验和学业质量评估，我们进行了一项调查。
二、调研方法本次调研使用了问卷调查的方法，针对不同年级和学科的学生进行了抽样调研。
我们收集了学生对在线上学习平台的使用体验、学业质量的评估以及对线上学习的态度等数据。
三、调研结果1. 学生对线上学习平台的使用体验调查结果显示，大多数学生认为线上学习平台的使用相对方便。
他们认为线上学习平台提供了弹性的学习时间，可以根据自己的安排进行学习。
然而，也有一部分学生表示在使用线上学习平台时遇到了一些技术问题，例如网络延迟和系统故障。
2. 学生对线上学业质量的评估学生对线上学业质量的评估存在一定差异。
有些学生认为线上学习的质量较好，他们认为在线上学习平台上的教学资源丰富，学生可以根据自己的需要进行学习。
然而，也有学生认为线上学习的质量较差，他们表示在线上学习容易分散注意力，缺乏面对面的互动和讨论。
3. 学生对线上学习的态度调查结果显示，大多数学生积极看待线上学习，他们认为线上学习是一种有效的学习方式。
他们表示线上学习可以培养他们的自主学习能力，并且有助于提高时间管理和自我控制能力。
然而，也有一部分学生对线上学习持保留态度，他们认为线上学习容易导致学习动力不足，没有足够的监督和指导。
四、讨论与建议1. 提高线上学习平台的稳定性和用户体验由于线上学习依赖于互联网技术，稳定的网络连接和高质量的用户体验是关键。
学校和相关机构应加强线上学习平台的技术支持，提供稳定的网络环境，并且定期收集学生对线上学习平台的反馈，改进平台的功能和体验。
2. 加强对线上学习的指导和培训许多学生对线上学习的技巧和方法不够了解，需要相关培训和指导。
学校和教师应提供在线上学习的指导，例如如何高效利用线上学习平台、如何管理时间等，以帮助学生更好地适应线上学习环境。
疫情期间网课调查情况汇报
疫情期间网课调查情况汇报随着新冠疫情的爆发，各国纷纷实施封锁措施，学校也紧急转变为线上教学模式。
在这样的背景下，网课成为了学生们学习的主要途径。
为了解学生们对网课的看法和体验，我们进行了一项网课调查，以下是调查情况的汇报。
首先，我们对参与调查的学生进行了分类。
调查对象包括小学生、初中生、高中生和大学生，他们来自不同的地区和学校。
在调查过程中，我们采用了问卷调查和个别访谈相结合的方式，以确保数据的全面性和准确性。
在问卷调查中，我们发现绝大多数学生对网课持积极态度。
他们认为网课为他们提供了一个灵活的学习环境，可以更好地安排学习时间，避免了往返于学校的时间浪费。
同时，许多学生也表示，在家上网课更加舒适，可以更好地专注于学习内容。
此外，学生们还对网课的互动性给予了较高评价，他们认为老师和同学之间的互动并未因为线上教学而受到太大的影响。
然而，调查中也暴露出了一些问题。
首先，部分学生反映在家上网课容易受到外界干扰，影响了学习效果。
其次，由于家庭网络条件的不同，一些学生在线上教学过程中遇到了网络卡顿和断网的问题，影响了课堂学习的连贯性。
另外，也有学生表示，他们更喜欢传统的面对面授课，因为这样更容易与老师和同学进行交流，学习氛围也更好。
在个别访谈中，我们发现一些学生在网课中存在学习动力不足的问题。
他们认为在家上网课缺乏了学校课堂的严肃氛围，容易让自己产生懈怠的心态。
另外，也有学生表示，由于家长工作繁忙，无法给予他们足够的学习指导和监督，导致学习效果不佳。
综上所述，网课作为一种特殊的学习方式，在疫情期间扮演了重要的角色。
调查结果显示，大多数学生对网课持肯定态度，但也有一些问题需要引起我们的重视和解决。
未来，我们需要更加关注学生在网课中的学习状态和心理健康，为他们提供更好的学习环境和支持。
同时，学校和教育部门也需要加强对网课教学质量的监管和评估，确保学生能够在网课中获得高质量的教育资源。
希望通过我们的努力，网课能够成为学生学习的有效途径，为应对未来可能出现的突发情况做好充分的准备。
疫情期间学生线上学习效果调查
疫情期间学生线上学习效果调查一：调查目的：疫情期间，根据教育部疫情防控期间“推迟开学不停学”的文件精神，基本上全国所有学生，包括小学，初中以及高中大学的学生都在实行“在家直播上课”，的学习方式，但是课堂效果的好坏，就不能确定了。
如果老师能够很好的掌握学生的情况，并据此改进教学指导，就可以对学生做出相应措施，进行调整，从而让学生在家达到最佳的状态。
二：研究内容：➢对于学生的调查：1.学生参与线上学习情况，是学生全程参与学习，或是部分参与学习，未参与线上学习。
2.学生是否会进行线下自主学习，每天自主学习的时长。
3.学生对近期线上教学满意度是非常满意、满意和比较满意，还是不满意。
4.学生更喜欢的教学平台和教学工具，多数学生更喜欢中国大学慕课、超星平台、腾讯会议、腾讯课堂、钉钉，微信群或QQ群5.学生更喜欢的线上教学方式和互动方式课堂直播、课堂直播+课堂、课前布置学习任务+线上讨论答疑+课堂直播这三种方式哪种最好。
6.学生对于布置作业、课后答疑、课程平台讨论、作业批改四种互动方式的热爱程度7.影响学生网络学习效果的因素，网络学习所处的环境，学生网络学习态度，教师网络教学态度，网络资源，网络环境等因素。
8.疫情过后学生希望教学方式会是，线上线下结合，传统课堂，制定学习资源，线上答疑，教师网络直播教学，传统课堂。
9.学生对网络教学有什么意见。
➢对于老师的调查：1.老师在线学习是否都要求学生每次签到，上传学习视频或作业等作为过程2.老师提供教学资源情况，是否老师课前提供了教学大纲、教学进度表、课程说明；是否课前提供了课程平台、视频、教案、讲稿课件等教学资源。
3.老师对于学生作业提交方式，没有作业,自己安排做也不让交，老师提供纸质作业完成后对照答案自己批，老师提供纸质作业完成后拍照给老师批，老师提供电子作业做完后对照答案自己批，老师提供电子作业做完发给老师批。
三：研究方法定量定性分析结合1.将学生的在家学习效果进行部分量化，量化为学生在家自主学习的时长，参与课堂积极程度的比例，教学平台使用的比例，线上教学方式的比例，老师上课教学方式的比例。
疫情网络学习情况汇报
疫情网络学习情况汇报尊敬的领导：根据我对疫情期间网络学习情况的观察和了解，我向您汇报如下：一、学习方式多样化。
疫情期间，学生们受到了线下学习的限制，因此线上学习成为了主要的学习方式。
学生们通过各种网络平台进行在线学习，包括直播课程、录播课程、在线作业等。
同时，一些学生也通过自主学习的方式，利用网络资源进行知识的获取和学习。
二、学习效果良好。
通过对学生学习情况的观察和调查发现，大部分学生在疫情期间的网络学习效果良好。
他们能够充分利用网络资源，及时完成学习任务，积极参与在线讨论和互动，提高了学习效率和学习质量。
同时，学生们也能够根据自己的学习进度和兴趣，进行个性化学习，更好地发挥自己的学习潜能。
三、学习过程中存在的问题。
然而，疫情期间的网络学习也暴露出一些问题。
一些学生在网络学习中存在学习时间不规律、学习动力不足、学习质量下降等情况。
同时，一些学生也反映出网络学习的技术问题，如网络不稳定、设备使用困难等，影响了学习效果。
四、改进建议。
针对上述问题，我认为可以采取以下措施进行改进：1. 提供更多的线上学习资源，包括直播课程、录播课程、在线作业等，丰富学生的学习内容，提高学习的多样性和趣味性。
2. 加强学生学习动力的引导和激励，鼓励学生积极参与线上学习，提高学习的自觉性和主动性。
3. 加强网络设备和技术支持，提供更好的网络环境和设备条件，保障学生的学习顺利进行。
总结，疫情期间的网络学习情况总体良好，但也存在一些问题和挑战。
希望领导能够重视这些问题，采取有效措施加以解决，为学生提供更好的学习环境和条件。
谢谢！。
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疫情期间大学生线上学习调查报告自疫情以来，为了贯彻落实教育部关于在疫情期间“停课不停学、停课不停教”要求，全国高校战线在极短时间内组织了有史以来规模最大、上线课程最多、覆盖人数最广的线上教学。
这既是疫情倒逼的应急之举，但也是对前一阶段高校“互联网+教育”改革的一次集中展示和检验。
为了进一步深入了解各高校线上教学情况，全国高等学校质量保障机构联盟秘书处委托厦门大学教师发展中心开展线上教学情况调查。
为了完成本次调研任务，邬大光教授组成了由教师发展中心谢作栩教授、教育研究院刘振天教授、陈武元教授，教务处处长计国君教授、黄艳萍副处长、甘雅娟老师，教师发展中心薛成龙副主任以及郭瀛霞、刁琳琳、严欢等老师和学生组成的问卷调研小组，从3月13日开始，利用线上平台开展线上教学调查。
自调研活动开展以来，在联盟秘书处李亚东研究员、黄文祥副教授协调和组织下，得到了国内兄弟高校的广泛参与和支持，截止3月31日，累计有334所高校，13997名教师，256504名学生参加了本次调研。
借此机会，调研小组特别向参与高校的老师和同学们及一线教学管理同仁表示衷心感谢。
按照原计划，调研小组拟于4月底形成研究报告。
但鉴于部分参与高校对在线教学情况迫切了解的需要，经与联盟秘书处沟通，调研小组决定先以3月17日上午调查数据为截点，先行整理该时间截点的187所高校师生调查数据（教师有效问卷5433份，学生有效问卷118191份），分别形成阶段性“大学生线上学习调查报告”和“教师线上教学调查报告”以供各高校参考。
尔后，课题组将继续按照研究计划安排，对后续调查数据做进一步挖掘分析，并最终形成“在线教学系列研究报告”，为各高校进一步推进信息化建设和教学改革提供借鉴和参考。
本报告是继教师在线教学调查报告之后的又一份调查报告。
严格说来，这份报告也只是在现有调查数据基础上做简要汇总，不足之处在所难免，敬请高校各位同行、老师和同学批评指正。
报告分为基本信息、线上教学环境及支持、学生对线上学习体验、对线上教学的改进意见四个部分。
具体内容报告如下：一、基本信息1.性别分布参与调查学生中，男生49392人，占%；女生68799人，占%。
（见图1）2.出生年份分布参与调查学生中，出生年份分布于1980~2005年之间，主要集中在1 996-2002年，这部分学生占参与调查学生人数的%。
按照各年龄段参与学生人数由高到低排序，依次为：2000年出生的学生35267人，占%，1999年出生学生28048人，占%；2001年出生学生23577人，占%；1998年出生学生17482人，占%；1997年出生学生7026人，占%；2002年出生学生2475人，占%。
（见图2）3.年级分布参与调查学生中，“大一”年级学生46219人，占%；“大二”年级学生35205人，占%；“大三”年级学生27216人，占%；“大四”年级学生6773人，占%；“大五（五年制）”年级学生366人，占%；“研究生”学生32人，占%；“专科生”学生1294人，占%。
（见图3）4.学科分布参与调查学生中，工学学生所占比例近1/3，文史哲、教育和艺术学学生所占比例超过1/3，经管法学学生所占比例略超1/4，理学、农学和医学学科学生所占比例不足1/5。
具体如下：工学学生30861人，占%；管理学学生16829人，占%；理学学生12888人，占%；艺术学学生12484人，占%；文学学生12054人，占%；教育学学生10187人，占%；经济学学生1 0114人，占%；医学学生4867人，占%；农学学生3795人，占%；法学学生3054人，占%；历史学学生558人，占%；哲学学生500人，占%。
（见图4）5.疫情前学生参加线上教学比例调查结果显示，近六成学生在疫情之前未参加过线上教学。
其中，在疫情之前参加过线上教学的学生有51674人，占44%；在疫情之前没有参与过线上教学的学生有66517人，占56%。
（见图5）6.疫情期间学生参加线上教学比例参与调查的学生中，在疫情期间使用线上教学的学生有114738人，占97%；在疫情期间没有使用过线上教学的学生有3453人，占3%。
（见图6）7.学生参加线上教学的课程类型分布调查将线上教学课程分为“专业必修课”、“专业选修课”、“公共必修课”和“公共选修课”四种类型，学生可多选。
从调查结果看，学生所上的线上课程%课程为专业课，%线上课程为公共课；%的线上课程为必修课，%的线上课程为选修课。
其中：选择“专业必修课”学生为110989人次，占%；选择“专业选修课”学生为71454人次，占%；选择“公共必修课”学生为80643人次，占%；选择“公共选修课”学生为64474人次，占%。
（见图7）8.学生参加线上教学的课程性质分布调查将线上教学课程分为“理论课”、“理论课（含课内实践、实验教学）”、“独立设置实验课”、“术科课”和“其他教学环节”五种类别，学生可以多选。
从调查结果看，参与学生中，选择“理论课”103868人次，占%；选择“理论课（含课内实践、实验教学）”58715人次，占%；选择“独立设置实验课”11333人次，占%；选择“术科课”19843人次，占%；选择“其他教学环节”12363人次，占%。
（见图8）二、线上教学环境及支持疫情期间，大学生使用了哪些校内外网络教学平台这些网络教学平台、技术服务保障是否支撑了线上各项教学活动对线上学习的服务保障如何对此，大学生做出了如下的回答和评价。
1.一门课程，学生使用教学平台数量参与调查学生中，每门课使用教学平台的数量分布在1-10个之间不等，平均数为3。
其中使用1个教学平台的学生有12122人，占%；使用2个教学平台的学生有39472人，占%；使用3个教学平台的学生有34167人，占%；使用4个教学平台的学生有15917人，占%,,使用5个及以上平台数16513，占%。
（见图9）2.学生对平台技术服务的评价调查将平台技术服务分为“非常好”、“好”、“一般”、“不好”和“非常不好”五个等级。
从调查结果看，参与调查学生对各种教学平台“总体评价”均值为。
按照评价从高到低排序，依次是：“作业提交的顺畅度”（均值）、“师生互动的即时度”（均值）、“画面音频的清晰度”（均值）和“工具使用的便捷度”（均值）、“网络速度的流畅度”（均值）、“平台运行的稳定度”（均值）。
（见图10）从学生总体评价看，超过50%的学生对各种教学平台技术服务评价为“好”（含“非常好”，本题下同）。
其中，超过60%学生对“作业提交顺畅度”评价为“好”，近60%学生对“师生互动及时度”被评价为“好”。
50%左右学生对“工具使用便捷度”、“画面音频的清晰度”评价为“好”。
40%左右学生对“网络速度的流畅度”和“平台运行的稳定度”评价为“好”。
（见图11）3.学生对线上学习服务保障的评价调查将学生线上学习服务保障分为“网络条件支持”、“各类教学平台支持”、“电子图书资源支持”、“教学平台使用培训”、“线上学习方法培训”和“政策支持”6个方面，并将评价分为“非常好”、“好”、“一般”、“不好”和“非常不好”五个等级。
按照得分高低排序，“各类教学平台对线上学习的支持”得分最高（均值），这充分说明各类教学平台对本次线上教学的高度关注。
其次是“学校政策对于线上学习的支持”（均值），说明高校各级领导对线上学习的重视。
再次是“为学生提供线上学习方法培训”（均值），说明在本次线上教学过程中，各高校重点加强了这一方面工作。
得分相对较低为“网络条件对线上学习的支持”（均值）。
由此说明，高校对线上教学的软硬件资源还需进一步加强。
（见图12）从学生评价看，50~60%左右学生对于线上学习服务保障的评价为“好”（含“非常好”，本题下同），其中，60%左右学生对“学校政策对于线上学习的支持”和“各类平台对于线上学习的支持”评价为“好”；55%左右学生对电子图书资源、线上学习方法培训和教学平台使用培训认为“好”。
略超50%学生对“网络条件对线上学习的支持”为“好”。
（见图13）。
三、学生线上学习体验学生对线上各种教学平台技术的熟练程度如何对教师线上教学的教学方式的是否适应对线上教学效果又如何评价以及线上教学影响因素、存在的问题与挑战有哪些1.是否接受过线上学习相关培训调查结果显示：参与调查学生中，接受过线上学习培训的学生有452 83人，占%。
未接受过线上学习培训的学生有72908人，占%，可见超过六成在疫情之前未接受过线上学习培训。
（见图14）2.对各种教学平台技术使用的熟练程度调查将学生对平台技术掌握的熟练度分为“很熟练”、“熟练”、“一般”、“不熟练”和“很不熟练”五个等级。
从调查结果看，学生教学平台技术使用熟练程度的均值为。
其中，认为“熟练”的学生有50103人，占%。
认为“一般”学生46290人，占%，认为“很熟练”学生有17431人，占%。
“熟练”和“很熟练”两部分人数占比达到了%。
（见图15）3.对教师使用线上教学方式的评价调查将线上教学模式分为“直播”、“录播”、“MOOC”、“文字+音频”、“线上互动研讨（包括答疑、辅导等）”和“教师提供材料，学生自学”等六种方式，并将使用频率分为“非常频繁”、“频繁”、“一般”、“不太经常”和“从不用”五个等级。
从调查结果看，教师“直播”占较大份量，而“MOOC”和“录播”则不太经常使用。
“直播”的均值最高（均值），其次是“线上互动研讨（包括答疑、辅导等）”（均值）、“文字+音频”（均值）、“教师提供材料，学生自学”（均值）、“录播”（均值）和“MOOC”（均值）。
（见图16）从学生感受看，近60%学生认为“直播”和“线上互动研讨（包括答疑、辅导等）”为频繁使用（含“非常频繁”，本题下同）。
不到40%学生认为“录播”和“MOOC”为频繁使用。
可见，“直播+线上互动”是本次线上教学的主打模式。
（见图17）4. 对教师线上教学主要环节的评价调查将线上教学分为八个基本环节，包括：“课堂讲授”、“实验演示”、“课堂研讨”、“课堂提问”、“课堂小测验”、“布置作业”、“课后答疑辅导”和“提供材料供学生自主学习”。
将评价分为“非常频繁”、“频繁”、“一般”、“不太经常”和“从不用”五个等级。
按照调查结果，将以上各项均值得分按高低排序，最高为“布置作业”（均值），然后依次是“课堂讲授”（均值）、“课堂提问”（均值）、“提供材料供学生自主学习”（均值）、“课堂小测验”（均值）、“课后答疑辅导”（均值）、“课堂研讨”（均值）、“实验演示”（均值）。
（见图18）再从学生感受看，近70%学生认为布置作业较为频繁（含“非常频繁”，本题下同），超过60%学生认为课堂讲授较为频繁；50%左右学生认为课堂提问、提供材料供学生自主学习、课堂小测验、课堂研讨、以及课后答疑辅导这四个环节较为频繁，而实验演示受条件场地限制，只有%的学生认为较为频繁。