浅谈“为人师表、以身立教”在教书育人中的重要作用
谈谈“为人师表 ,以身作责”的认识
谈谈“为人师表，以身作责”的认识中国古代伟大的教育家孔子曾提出“躬自厚而薄责于人”“以身立教，为人师表”“其身正不令而行；其身不正，虽令不从”等师德要求；他们既肯定了教师的重要性，更重要的是对教师的道德和作风提出了更高的要求。
教师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。
身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素一、以身作则、为人师表的良好风范作为新时期的人民教师，肩负着传承文明，开拓创新的重任。
延伸到师德师风建设方面，就是既要继承和发扬历史上的良好师德，又要树立和弘扬新时代的良好师德。
以“古人古训”为标尺，要有终身不渝的献身精神、关心学生的师德情感、为人师表的师德风范和侮人不倦的敬业精神。
而为人师表是最为重要的。
教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。
”教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。
为了做到这一点，我自从走上工作岗位后，时时刻刻严格要求自己。
每天都按时到校。
记得班里有一个同学经常迟到，我并没有急于找学生谈话，而是每天在教室门口等他。
第一次，第二次这位同学没注意，但时间长了，他也意识到了自己的错误，就不再迟到了。
这就是为人师表对学生产生的一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。
因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。
二、身教重于言教的理念学校不仅是传授知识的地方，更主要的是培养学生高尚情操的重要阵地。
一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一名教师的师德好坏对教风、学风影响极大。
身正为师，教师不仅是知识的传授者，还是思考教育者和师德示范者。
我国现代哲学家杨维说；“师者，人之模范也”。
教书育人,为人师表
教书育人，为人师表“师者，所以传道、授业、解惑也”（韩愈《师说》）。
古人将传授知识和传授道德作为教师的两个基本职责，教师的这种双重职责用我们现在的话说就是教书育人。
教书育人是教师的天职。
白天耕耘于心灵的沃野，夜晚于陋室清灯下苦读批阅。
三尺讲台,关系未来。
讲好每一堂课，批改每一道作业，是我们应尽的职责。
常说一个好校长首先是一位优秀的教师，因此这次我想和大家探讨的是优秀教师如何教书育人，为人师表。
一、教书育人，为人师表的概述教书育人有广义和狭义之分。
从广义来说，教书育人是指学校全部教育教学工作、管理工作和服务工作，都是为国家和人民培育人才；狭义的教书育人是指教师在教学过程中既要教书，又要育人。
教书是指教师向学生传授系统、分类的科学、文化知识、训练技能和技巧，培养能力、发展智力、教学生学会学习；育人是指教师在教书过程中进行的思想政治教育，以身示范，帮助学生树立科学进取的人生观、正确的政治方向，良好的思想品德和个性品质，使学生懂得做人的道理，学会做人。
"教书"和"育人"是相互联系、相互促进的辩证统一关系。
教书的根本目的是"育人"，育人的重要途径是教书。
学校以教为主，学生以学为主。
教师一方面将思想品德教育寓于各门学科教学之中，通过教书、传授知识来育人，另一方面通过以身示范、言传身教来教育学生，影响学生，使学生健康成长。
没有只教书不育人，或只育人不教书的教师，也要纠正只重教书，不重育人的错误倾向。
为人师表，是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率，即做到“学为人师，行为是范”。
为此，教师无论何时何地都必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”，成为学生的表率。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何。
”此话指出了教师对学生表率的巨大作用。
教师的一言一行都会给学生留下深刻印象，对学生的精神世界起着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
以身立教 为人师表
以身立教为人师表“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生对教育的理解，摘要：教师不但要教书，还要育人——“以身立教，为人师表”，以自身的人格力量，教会学生如何做人。
一、教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用：奠基作用、催化作用、修正作用、完善作用。
二、教师在教育教学中该如何“以身立教”，以人格培养人格呢？教师待人要真诚；教师的人格要合格；教师要讲究文明，以身作则（仪表、举止、语言、礼仪等）；教师要全面发展等等。
关键词：以身立教教师为人师表教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。
教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。
一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。
本人想结合在班主任工作中的实践探索，来谈谈如何“以身立教为人师表”，如何培养学生健康的人格？一、教师职业的特殊性质，决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。
教师的人格魅力是提高教育质量的前提。
现代人在走向社会前，总要在学校里生活。
学校与教师就是他们从家庭走向社会的桥梁和向导。
一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。
这里所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人。
对学生来说，教师的言行就是模仿的榜样，可能会对其产生较大的甚至是终身的影响。
因此，为人师表的地位在师德的各项内容中就显得尤为突出。
教师若想成功履行“传道、授业、解惑”的职责，必须要为人师表、言传身教，古今中外概莫能外。
不论是孔子讲的“不能正其身，如正人何”，还是陶行之说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，都入木三分地阐释了为人师表的要义。
小学教师培训教师职业道德规范之教书育人，为人师表
教书育人，为人师表（一）教书育人是教师的基本职责所谓教书育人，是指教师根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自觉地把教学和教育结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体全面发展的一代新人。
在历史上，许多教育家重视教师教育教学过程中正确对待教书与育人的关系。
战国时代的荀子就有“学为成人”之说，把教育当做育人的运动。
我们熟知的唐代韩愈提出的：“师者，所以传道、授业、解惑也”，同样是把教书育人统一起来。
现代教育家徐特立则提出教师既要做“经师”，又要做“人师”。
他说：“经师是做学问的。
”就是说，除了教学问以外，学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯，他是不管的。
而做“人师”则对这些东西都要管。
我们的教师是人师和经师二者合一的，即既教书又育人。
教书育人，既是教师的基本职责，又是教师应当遵循的道德规范。
无论是什么类型学校的教师，不管你教什么学科，都是既要传授知识技能，又要对学生进行思想品德教育。
教师要把教书育人的规范自觉地贯穿到教学和教育过程的各个方面，首先就必须学会掌握“育人”的本领。
有的教师虽在“教书”中想尽力“育人”，但是不知道如何去“育人”。
学会“育人”的本领，主要是遵循教育规律，按教育规律办事。
教书育人是人类社会最复杂的活动之一，不懂得它的规律、不遵循它的规律去做，自然是做不好的。
因此，要当好教师，必须懂得教育规律，认真学习和研究教育学、心理学、教学法等教育科学的理论。
这些理论是长期教育教学工作实践的总结，反映了教育教学过程中的许多固有的规律，如在教学中应循序渐进、因材施教、教学相长、提倡启发式教学等。
只有学习和遵循这些规律，才能把教育教学工作搞好。
否则，就会给教育教学带来不良甚至严重的后果。
（二）认识教育对象的特点教育对象的知识水平和思想品德发展有其不同特点。
捷克教育家夸美纽斯主张，教育者要像工匠研究其加工材料的特性那样去研究学生。
为此，教师在教育教学过程中要从教育对象各个不同发展阶段的实际出发，了解各个年龄段学生的心理特征、思想状况、知识水平和内在需求等特点，有针对性地开展教育教学活动。
浅谈“为人师表、以身立教”在教书育人中的重要作用
谈谈“为人师表、以身立教"在教书育人的重要作用内容摘要：教师职责不仅是教书，还要育人。
以自身的人格力量，教会学生如何做人。
在整个教书育人的过程中，坚持“为人师表、以身立教"。
一、教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用：奠基作用、催化作用、修正作用、完善作用。
二、教师在教育教学中该如何“以身立教”，以人格培养人格呢？教师待人要真诚;教师的人格要合格;教师要讲究文明，以身作则，教师要全面发展……等等.关键词：为人师表人格社会影响教师是阳光底下最光辉的职业.他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才,提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何,将直接影响到人才的质量与教育的效果.教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习,学会如何做人。
一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格,从而才能培养出学生健康的人格。
教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号,就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教为人师表"的道德要求。
自古就有“十年树木，百年树人”之说，培养人的工作关系着国家民族的未来与发展。
一、教师职业决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用教师的人格魅力是提高教育质量的前提。
1、对学生思想品德的形成起着奠基作用,示模作用是教师本身的思想品德中学生的年龄通常都是在12岁到18岁之间，世界观尚未完全形成,正处于可塑性很强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期.一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。
学校教育，应首先是“成人"的教育,“成人”才能“成才”。
教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。
在学生的人格素质的形成中起重要的作用。
人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干,它决定着学生素质的发展方向。
关于班主任要以身作则为人师表
关于班主任要以身作则为人师表班主任要以身作那么,为人师表5篇【篇1】班主任要以身作那么,为人师表教师是人类灵魂的工程师，他不仅要教书，更重要的是育人。
育人者必先行为师范，为人师表，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行对学生来说具有示范性。
因此。
古今中外的教育家都非常重视和强调教师要为人师表。
在教育的历史开展中，为人师表已成为对教师最起码的道德要求，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都作净化社会风气的表率。
“命令只能指挥人，典范却能吸引人。
〞教师本身就是一块丰富的教育资源，所以，教师应模范履行师德标准，以身作那么，为人师表，以良好的师德赢得学生的尊重和信赖，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生。
我是一名普通而平凡的教师，我只是做了一些我该做的工作。
但我认为我的人生是有价值的，因为我用实际行动诠释了“师者，所以传道、受业、解惑〞这一经典论述；我的生命是有意义的，因为我践行了“学高为师，德高为范〞这一诺言。
一个教师是否具有良好的师德，不只看他在同行和同学面前做的如何，还要看他是否言行一致，表里如一。
如果一个教师人前道貌岸然，人后卑劣龌龊，他就不配为人师表。
所以为人师表要有崇高的思想修养境界。
很多教育站线上的老前辈为我们树立了光芒的典范。
巴金、老舍、吴五章、、、、、等。
他们在晚年应注重严于律己，堪为人师。
正如他们的诗中所说：“春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。
一息尚存须努力，留作青年好范畴，〞他们是我们学习的楷模。
我们以前辈们为典范，还因为他们热爱教育事业，并以此为乐，认为“得天下英才而教育之〞是一种快乐的事情；我国教育家陶行知先生曾用“捧着一颗心来，不带半个草去〞表达了献身育人之志；鲁迅先生也矢志不移把教育青年当成自己的人生目的，这充分表达了他们“落红不是无情物，化作春泥更护花〞的献身精神。
献身教育、甘为人梯，是教育崇高的精神境界，是教师荣耀之所在，这种无私的精神也正是师德的精髓，也是教育目的得以实现的根本所在。
为人师表的重要性
浅谈“为人师表”的重要性人们都说教师是人类灵魂的工程师，他承载着教书育人，培养人才的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。
教师不但是要会教书，还要会育人，教导学生学会学习，学会做人。
一名出色的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。
"为人师表"，这两个词易读，易写，但真正做到的确不容易。
"为人师表"，是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷a模和表率，即做到“学为人师，行为是范”。
为此，教师无论何时何地都必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”，成为学生的表率。
作风正派，以身作则，注重身教，是为人师表的重要内容。
一、为人师表的实际需求1，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
教师职业的特殊性决定了教师道德操守不仅要符合社会的基本道德规范，而且要成为道德的典范和表率，要帮助年轻一代树立起荣辱观。
首先，牢记职业操守，明确职业规范。
教师的天职是教书育人。
应当在宪法和法律允许的范围内依法从教，按照国家要求、课程标准完成教学任务。
确保讲授的知识正确、科学。
其次，树立正确的教师职业观。
教师的职业收入不高，生活清贫而简单、工作劳累、压力大。
然而，许多优秀教师们都甘于平凡、不悔选择，以“得天下英才而教育之”为人生的幸福。
把自己的一生奉献给教育事业，展现高尚师德的绚烂光辉。
再次，“德为师之本”，师德是立教之本。
教师不仅要培育学生的道德修养，自身更要努力做的道德的典范、人格的楷模，以德立教，以身示教。
为人师表的职业道德要求，决定了教师在思想、道德、人格等方面都必须成为学生乃至世人的表率，因此我们教师必须不断加强自身修养，不断自励自省，不断提高自身素质。
严于率自、以身作则是教师加强自我修养的基本规范。
2024年读《为人师表》心得体会6篇
四讲究文明，以身作则。
主要有以下四个方面的内容：一是仪表。主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。二是举止。包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。三是语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。四是礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。富有时代特点的必要的礼仪，是协调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，从而不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助，平等友爱，共同前进的新型人际关系的形成。
读《为人师表》心得体会篇2
做为人师表的好老师心得体会
“为人师表”是对教师最基本的要求。每位教师在教育过程中应该时刻谨记。教师的责任感与爱心是指导学生前进航程的指路灯，师德建设一直是教育的一项不可忽视的内容。“以法律己，以德育人”是规范教育体制和加强教育意义的重要举措。俄国教育家苏霍姆林斯基“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”由此，道出了“为人师表”的重要性。
为人师表,以身立教
为人师表，以身立教一、为人师表的职业意义在我国，第一次使用“师表”二字的是汉朝的司马迁，他在《史记“太史公自序》中说：“国有贤相良将，民之师表也。
”意思是：国家的贤明相臣和优秀将领，是黎民百姓学习的榜样。
由此可知，所谓“师表”就是学习的榜样。
为人师表常被作为对教师的道德要求。
汉代杨雄说：“师者，人之模范也。
”唐代韩愈提出：“道之所存，师之所存也。
”这些都说明，教师职业为人师表的实践主流已成为中华民族教育的一个优良传统。
在我国古代，人们在检讨教育存在的问题时，主要考察两个方面：一是所谓“师道不立”，这是从社会主流观念和行为风尚方面研究教育存在的弊端；二是所谓“师非其师”，这是从教师本身素质的缺失来考量教育的偏向。
其实这两个方面是相辅相成，难以分割的。
任何社会，教师群体的行为特征往往就是社会观念和风尚的缩影，而教师群体的素质又影响着一代人甚至几代人的观念和行为。
所以，历朝历代都对教师提出了一些特殊的要求。
如《吕氏春秋》中就列举了几种不能当教师的人，即“志气不和，取舍数变，固无恒心，若晏阴喜怒无处；言谈日易，以恣自行；失之在己，不肯自非，腹过自用，不可证移”。
（心口不一、随心所欲、喜怒无常的人，信口开河、自以为是、不负责任的人，文过饰非、知错不改、刚腹自用的人。
)中华民族的先民在生存及劳动知识与技能的流传发展之中，已经充分认识到从事道德训化、知识传播之“师”所发挥的特别重要的作用。
周以前学在官府，“师”成为帝王实施统治的思想、道德与智慧源泉，被视为教育和治国的双重支柱。
春秋以后，教育进入民间，兴教办学之风盛行，教师队伍不断壮大，于是教师就成为教育蓬勃发展和社会进步的智慧根基。
教师既是学生的楷模，又是社会的表率。
所以，现代著名教育家叶圣陶以结论式的语气说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。
”为人师表有着丰富多彩的实践蕴含。
我国传统的教师职业精神始终高扬“学高为师，身正为范”的旗帜；而体现现代人类智慧精华的教师职业精神则集中体现在对民主、科学、智慧和道德的崇尚，对质量、发展、创新的追求。
以身立教,为人师表-师德师风学习心得
以身立教,为人师表-师德师风学习心得国家的繁荣昌盛和社会的和谐发展都需要教育的支持。
教师作为教育事业的核心，承担着培养新生一代、传播思想文化和造就各种社会需求人才等重要任务。
教师的道德素养对于培养自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才至关重要。
师德师风是教师职业道德的基础，是教师在职业活动中表现出来的一种长期、稳定的、具有鲜明指向的思想和行为定式或惯。
2教育家和国家领导人都曾就师德师风问题发表过精辟的论述。
他们认为教师具有特殊性和特定的使命，教师职业道德的要求水平高于其他行业。
教师在学生心目中扮演着知识化身、智慧源泉、道德典范、人格楷模、先进思想文化传播者和莘莘学子人生可靠的引路人等角色。
因此，教师应该自觉加强师德师风修养，以XXX以身示教，与时代同步，锻造不朽师魂。
3首先，教师应该爱岗敬业，忠诚于党的教育事业。
他们应该把教育事业看作是自己的事业，尽职尽责，为学生的成长和发展付出自己最大的努力。
同时，教师还应该忠诚于党的教育方针，坚决贯彻执行党的教育方针，为实现党的教育事业的发展做出自己的贡献。
4其次，教师应该具备高尚的道德品质和崇高的精神境界。
教师应该做到言行一致，言出必行，身先士众。
他们应该在思想上、言语上、行动上都做到道德高尚，言行一致，以身作则，为学生树立榜样。
5第三，教师应该不断提高自己的专业素养。
教师应该在教学过程中不断研究、探索、创新，提高自己的教学能力和水平。
同时，教师还应该注重自身素质的提高，不断完善自己的知识结构和思想境界，以更好地服务于学生和教育事业。
6最后，教师应该注重与学生的交流和沟通。
教师应该了解学生的心理和需求，关注学生的成长和发展，耐心地与学生交流和沟通，建立良好的师生关系，为学生的成长提供有力的支持和帮助。
7总之，教师作为教育事业的中坚力量，应该不断提高自身的师德师风修养，以身作则，为学生的成长和发展注入新的动力和活力。
只有这样，才能培养出更多的自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才，为国家和社会的繁荣昌盛做出更大的贡献。
论现代教师的为人师表-最新文档资料
论现代教师的为人师表、问题的提出为人师表就是指用自己的言行做出榜样，成为别人学习和效仿的楷模和表率。
旧时为人师表本来是指对官、师的共同要求, 到了现代才主要用于对教师的要求。
教师作为学生走向科学宝库的引路人，科学知识的传播者，思想道德的塑造者，其思想素质的高低和工作业绩的好坏，决定教育的发展水平和质量。
因此, 教师只有具备良好的职业道德，才能造就对社会有用的人才。
然而，在改革开放的今天，社会上一些不良思想和行为或多或少地影响和渗透到教育战线中来，主要表现为：少数教师或教育工作者教书育人、为人师表意识淡薄，在经济、利益、荣誉面前过分注意个人的得与失，不关心学生的全面发展，认为育人是学生管理部门的事，与己无关；有的教师不但不严格要求学生, 教育学生遵纪守法，自己也做一些有悖校纪校规的事，甚至犯罪,在学生中造成不良的影响；有的教师崇尚搞“单干”，和协作集体观念精神欠缺，人际关系紧张；有的教师学术研究的作风不实, 存在浮躁心理，出现学术虚假现象，自毁教师形象；有的教师经不住商品经济的挑战和物质利益的诱惑。
把商品经济中的等价交换原则搬到了教育工作中，形成一种一切向钱看的不良风气。
由此出现了学校管理中的乱收费、高收费，导致许多社会矛盾的出现，损坏了某些学校和教育工作的声誉，降低了教育者的威信.... 这是与被称为人类灵魂工程师的社会角色不相称的。
以上问题的存在，从小的方面来说，直接或间接地影响了一些学校教育教学工作的顺利开展，从大的方面来说，影响了全国教育改革与发展的进程。
实践证明，教师为人师表的风范不仅关系到教师自身品格的完善，而且对学生起着直接的榜样作用，对整个社会起着间接而又强烈的示范和辐射作用。
可以毫不夸张地说，教师的学识水平和道德品质，将直接关系到国家人才培养的质量，直接关系到全民族素质的提高和科教兴国、人才强国战略的实施。
因此，从学校来说，我们必须把师德建设常抓不懈。
二、为人师表在师德中的地位和作用教师的劳动对象是有思想、有感情、有意志、有个性的学生，教师的一言一行会给学生留下深刻的印象，这就要求教师的行为时时处处都起到表率作用。
浅谈为人师表的重要性和必要性
浅谈为人师表的重要性和必要性作者：朱晓霞来源：《读天下》2017年第17期摘要：“师德是立教之本”，教师无论何时何地都必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”，成为学生的表率，即做到“学为人师，行为是范”。
本文从不同的角度阐述了为人师表的重要性和必要性。
关键词：为人师表；职业道德；言行；修养近两年来，不时有媒体爆出个别教师做出违反职业道德的违法乱纪行为，导致社会各界对教师职业道德提出了质疑，把广大教师推到了风口浪尖。
师德，就更加引起了人们的广泛关注。
著名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。
”就是说我们做教师工作的，必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做名副其实的人类灵魂工程师。
一、为人师表是不可忽视的教育力量学生正处在长身体、学知识、立德志的重要时期，在心里和道德上有一个重要特点，就是模仿性强，可塑性大。
教师与学生朝夕相处，其道德品质、言行举止，包括教师的工作态度及思维方式无不被学生模仿。
教师的求知精神、处事方法、乃至气质、性格等都会对学生产生熏陶感染。
教师自身品格要完善，行为要规范，才能起到“其身正，不令而行”的效果。
也就是说，教师的人格就是教育工作中的一切。
教师的人格通过教育实践直接转移到学生身上，成为学生的精神财富。
要使学生健康发展，教师必须加强自己的师德修养，不断提高自己的道德境界。
二、身教胜于言教是为人师表的具体体现教师的一言一行都应成为学生的表率，以爱换爱，以心交心。
学生的眼睛如摄像机，耳朵如录音机，大脑如计算机，教师平时的言行举止，他们都看在眼里，记在心上，甚至付诸于行动。
所以，凡事要求学生做到的，教师首先必须做到，真正做到身教胜于言教。
“其身不正，虽令而不从”，说的道理也很明显。
试想：“一个上课迟到，学生作业不及时批改的教师，如何让学生按时上学，按时完成作业；一个见困难不帮，见坏事不制止的教师又如何教出救困济贫、助弱斗凶的学生”。
以德服人以身立教
以德服人、以身立教教师是“人类灵魂的工程师”，是“太阳底下最神圣的职业”。
对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。
“为人师表”对老师提出了更高的人格上的要求，已成为新时期师德师风建设的重要基础。
一、为人师表，身体力行。
其实，每一位教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，我们把学生当做自己的子女看待，基于恨铁不成钢的想法，教师们希望每一个学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到所期望的目标。
教师严格要求学生视为每一个学生着想，教师本身并不想得到任何回报。
但关键是要让学生正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感。
正如德国教育家第斯多惠所说的“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励，唤醒鼓舞。
”而这一切都基于教师的楷模形象。
教师是学生的影子，你的一言一行，一举一动都深深地感染着学生。
因此，平时工作中不要忽视自己的言行。
例如：我班的教室紧邻着教师的办公室，走廊的桌子上放着教师的签到簿，有时学生从此路过就会发现，每天谁第一个签到，这位教师为什么几乎每天都第一个签到？而且时间比上班时间早得多，这样无私奉献的人不正是我们学习的榜样吗？这样爱岗敬业的人不正是我们心中的偶像吗？别看这很平常的名字，很普通的时间，却在学生的心里塑造了一个形象。
这样无声的行动熏陶了学生，良好的师风感召了学生。
他们一定会亲近你，信任你。
学校要求学生做到的事，教师必须先做到，这样你才能在学生中树立可信性。
中午放学，学校要求教师跟班，送学生过十字路口，你就要成为队伍中的一员，和学生一起“放学”。
学校要求学生带工具劳动，你就要和学生打成一片，同甘共苦。
要求学生讲究卫生，教师发现校园里的垃圾，也要随手捡起。
要求学生积极参加活动，学校组织教师活动时，你就不能落后。
课本中要求学生背诵的段落，你就要率先垂范，背给学生听……教师优化了自身形象，以德立教，严于律己，无私奉献，就能成为学生的朋友，就会有感召力。
二、热爱学生，服务学生。
教师要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型师生关系不讽刺、挖苦、歧视学生。
以身立教,为人师表
以身立教，为人师表孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何。
”此话指出了教师对学生表率的巨大作用。
教师的一言一行都会给学生留下深刻印象，对学生的精神世界起着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
这就要求教师从点滴做起，从小事做起，从自我做起。
孔夫子说教师身教重于言教，这是因为教师的形象在学生心中是高尚的，是他们的楷模。
要做到这一点，教师就必须要做到以身作则、率先垂范、为人师表。
总之，动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速，要想把学生造就成一种什么样的人，自己就应当是什么样的人。
不同的年代，赋予教师不同的使命，当代人民教师的使命，再也不是韩愈在《师说》中所云“师者，所以传道、授业、解惑”的狭义要求了。
温总理在2003年教师节主题上的第三句话：让为人师表成为每个教师的行为准则。
传道：传爱国主义、集体主义、社会主义之道；授业：传授学生建设祖国的知识和技能；解惑：引导学生思考，创新，培养孩子们的创造性思维。
温总理的话高度概括了教育发展与改革方向和教学方式，明确了当代教师的任务。
那么我们怎么样才能完成时代赋予的使命，做好为人师表呢？首先，加强政治理论学习，不断提高政治素质中华人民共和国教师法第一条总则的第三条明确指出，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，教师应当忠于党的教育事业。
所以我们要始终坚持党的教育方针，坚持社会主义的办学方向，坚持党的路线方针政策，政治上高标准严要求，才能完成温总理提出的“传道”要求。
这两年以来，我院教师通过个人学习和总结；科室部门集体讨论；部、处举行相关知识竞赛等方式掀起了一次又一次学习“三个代表”重要思想和“十六大”重要精神的热潮，提高了自己，同时也带动了学生对政治思想的学习。
可能有的教师认为对学生进行政治思想教育是社科部、学工处以及团委的老师的任务，与自己无关，这就错了。
培养学生是一个系统的工程，不是单独靠哪个部门，哪个老师就能做好的事情，而是每个教育教学工作者都应该负有的责任和义务。
谈谈“以身立教,为人师表”
关键词： 教 师 以身立教 为人师表 德 高为 范 博学 多才
一
、
传遵 ： 德 高 为 范
生必先 学好 。惟 有学而不厌的先生 。 才能 教 出学 而不 厌的学生 。” 所以教师要培养 的“ 四 有” 人才， 教 师本 身就必 须成 为“ 四 有” 人才， 教 师要想学 生成 为有知识 的人 ，
师。 才能在 学生 享有 崇高 的威 信 ， 从 而使 师生默 契合作 ， 获得 良好教育教学 效果 。
三、 解惑： 因势 利 导
正． 就无法教育学生． 教 师是 源自生最直接 的 榜样。 它 直接诉 诸学 生的心 灵． 实践 证 明，
学生 最佩服 的是 ： 具有 崇高 品德 、 乐于 帮
思想 的 明确 。文字 的含湖 源 于思 想 的朦
击． 尤 其重要 的是 。 一 次失 火 ． 将他全 家 烧
表现上 的错 误源于观 察事物 的不 认真 古语 云 ： “ 书山有路勤 为径 。 学海无涯 胧 ． 学生的疑难 时 ， 要在弓 ｌ 导他 们提 高 观察 和
得精光． 但他始终坚定如一热爱教育事业， 苦 作 舟” ， 我 觉得 这其 中的“ 苦 字可 以改 和认识 事物 的不正确 。因此 ． 我 们在 解答
居， 每天跟 学生挑 两担水 ． 他家 离学校 较
习。我的 学 习方法 ： 一是 勤采 ， 二是善挤 。
比较好 ， 但上 了初 三 ， 却变得 无精打 采 ． 后
遇 有新 的思 想 ， 新 的知 来发展 为行 为放 荡 。 夜 不归宿 。是什 么原 远． 要走二十 多公里的 山路 。但 他从未迟 平时 携带 笔 记本 ． 因使她 变成这样？一次 ． 她找我 聊 ， 十 分伤 便即 时记 下来 。读书 时， 勤作卡 片 。 勤 到早退过。在校 时 ， 他还经 常利用课余 时 识 ， 上课 后 ， 勤写教学后记 ； 有空 感地问我 ： “ 老师。 我简直一无所有——相 问家访 ， 辅导学生； 经常教育学生要 主持 写读 书笔记 ； 勤 写教育教 学论 文。 在写的过程 中， 我 貌平平 ， 身才矮 胖 ， 学习成绩 不突 出 ， 父母 正义 ， 崇仰真理 ……他 的一言一 行受到学 时 ， 又是普 通农民 ， 生活有什 么意 思？ ” 我耐心 得” 。这些 “ 得 ， 必须是个 性化 生和家长的敬佩和 爱戴 。上音乐课 。 全校 力求有 所。
教书与育人关系认识及心得体会10篇
教书与育人关系认识及心得体会10篇教书与育人关系认识及心得体会精选篇1通过学习，我深深的知道，师德，即教师的职业道德;师风，即教师的行为作风，对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标准。
其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
对于师德师风问题，不少教育家及国家领导曾有过精辟的论述：孔子提出："以身立教，为人师表"等。
我们清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。
当今世界，科学技术日新月异，知识经济方兴未艾，国力竞争日趋激烈。
各国之间的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。
教育作为培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在优先发展的战略地位。
没有教育事业的跨越式发展，就无法造就社会主义现代化建设所需要的数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，就无法把巨大的人口压力转化为丰富的人力资源优势，就难以提高全民族素质，难以提升国家的综合国力，难以实现中华民族的伟大复兴，教育兴、民族兴。
正因为这样，中央决定坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略。
教育要发展，教师是关键。
教育事业的改革发展要坚持以人为本，以人为本体现在两个主体地位：一是教育要以育人为本，学生是教育的主体;二是办学要以教师为本，教师是办学的主体。
教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用。
教师是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。
没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。
尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，首先就要尊重教师，关心教师的发展，重视教育队伍的建设。
我们党的几代领导集体对教师都给予了高度的重视。
伟人说过："教师是人类灵魂的工程师"。
一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
师德师风感悟体会(16篇)
师德师风感悟体会（16篇）师德师风感悟体会篇1教师的职位是神圣的，是人类文明的传播者和建设者，是“人类灵魂的工程师”，教师的思想素质和工作好坏，决定着教育的发展水平和质量。
也正是因为这样，教师的道德修养、道德水平，对于建立教育活动中和谐的人际关系，对于维持一个学校工作的良性运行和保证教育任务的顺利完成，都有着十分重要的意义。
做为当今的教师，应遵守以下职业道德规范：一、献身教育，甘为人梯“献身教育，甘为人梯”是履行其师德要求的思想基础和前提条件，只有首先具备这一道德感情的信念，才能做到自觉地履行其他师德规范，为人民教育事业作出应有的贡献。
二、精通业务，学而不厌教师的主要职责是让学生学到人类的知识和经验，因此，勤奋学习，精通业务，掌握教学规律，是培养出合格人才的关键。
教育者必须先受教育。
“学然后知不足，教然后知困……故曰教学相长也。
”这句话确实很有道理。
三、热爱学生、教书育人是师德的核心教师对学生的爱，是师德的核心。
教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
四、以身作则，为人师表“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，最可贵的是身体力行。
儿童、少年学生，除了向书本上学习之外，主要是向教师学习。
在这些学生的心中，教师的话就是真谛，教师的言行就是道德标准，教师是智慧的象征、高尚人格的化身。
教师的榜样作用非常重要，教师的.思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。
使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
教师的职业特点和历史作用，不仅要求教师是一个博学多才的人，更要求教师是一个道德高尚的人。
学高为师，身正为范。
所以，加强教师职业道德教育和修养，是教师职业特点和崇高职责的客观要求。
谈谈教师的重要性
谈谈教师的重要性教师的职业道德庄重的告诉了我们作为教师的肩上重任：“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”，这二十四个汉字也告诉了我们作为一名人民教师的重要性。
一、为人师表，以高尚的情操铸就学生的灵魂。
教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率，即做到“学为人师，行为是范”。
为此，教师无论何时何地都必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”，成为学生的表率。
作风正派，以身作则，注重身教，是为人师表的重要内容。
教师的职业是富于责任感的事业，要求每一位人民教师必须做一个有道德的人，高尚的人，真正成为一个为人师表的“人类灵魂的工程师”。
在教育教学过程中，教师自身的品德和行为是强有力的教育因素。
教师从事教育劳动的重要工具和手段是自己的人格，教育功效的高低也反映了教师人格的健全程度。
这都决定了教师应当为人师表，从各方面提高自己的思想道德素质，成为学生的表率。
教师高尚的道德行为对学生是一种期望，一种召唤，一道无声的命令，更是引导和激励学生完善品德、积极向上的一种精神力量。
二、关爱学生，用自己的博爱浇灌祖国的花朵。
没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。
热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德品质。
教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它并非来源于血缘关系，也并非来源于教师的某种单纯的个人需求，而来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。
教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。
教师所面对的是渴望认同、渴望呵护与关爱的稚嫩的心灵，教师的一举手，一投足，一个信任的目光，一个爱抚的动作，都会给学生以情感上的滋润，行为上的激励，甚至会影响学生的一生。
爱的情感犹如师生之间架起的一座桥梁，又如涓涓细流，进入学生的心田；它像一场春雨，能滋润干枯的荒漠，萌发一片绿洲。
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谈谈“为人师表、以身立教”在教书育人的重要作用
内容摘要：
教师职责不仅是教书，还要育人。
以自身的人格力量，教会学生如何做人。
在整个教书育人的过程中，坚持“为人师表、以身立教”。
一、教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用：奠基作用、催化作用、修正作用、完善作用。
二、教师在教育教学中该如何“以身立教”，以人格培养人格呢？教师待人要真诚；教师的人格要合格；教师要讲究文明，以身作则，教师要全面发展……等等。
关键词：为人师表人格社会影响
教师是阳光底下最光辉的职业。
他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。
教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。
一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。
教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教为人师表”的道德要求。
自古就有“十年树木，百年树人”之说，培养人的工作关系着国家民族的未来与发展。
一、教师职业决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用
教师的人格魅力是提高教育质量的前提。
1、对学生思想品德的形成起着奠基作用，示模作用是教师本身的思想品德
中学生的年龄通常都是在12岁到18岁之间，世界观尚未完全形成，正处于可塑性很强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。
一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。
学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。
教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。
在学生的人格素质的形成中起重要的作用。
人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。
2、一个优秀教师的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用
一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。
首先，他应满腔热忱，关心爱护每一个学生，不歧视、辱骂、体罚或变相体罚学生，“亲其师而信其道”，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。
其次，他应该有强烈的事业心和责任感，有人说：教师的业绩是凭良心做出来的。
对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。
二、影响人格形成与发展的重要因素是社会影响、人际交往及课外生活的内容
影响人格形成与发展的因素很多也很复杂，其中最主要的最不可忽视的应是社会影响、人际交往及课外生活的内容。
在现代多元的社会思潮及社会各种因素的影响下，由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心
理、攀比心理较强，很易受到社会中消极因素的影响，这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。
古人云：“学好千日不易，学坏一日有余。
”如果教师不在这些方面加以注意和进行正确引导，会使教育效果出现偏差。
所以教师在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性，应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点，注重言传身教的结合、情理结合、学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合。
切实帮助学生形成良好的人格素质。
那么，教师在教育教学中该如何“以身立教”，以人格培养人格呢？
首先是教师要真诚。
教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。
只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。
使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。
要以诚相待，做学生的知心朋友，家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。
在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确的疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。
作为班主任，热情关怀，热心帮助，多跟学生进行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽，班主任和蔼可亲、坦诚相待才会有力地做好教育工作。
其次是教师的人格要合格。
教师的职责是育人，作为在学校教育、教学第一线的教师，要树立面向全体学生的教育观，要相信“没有教不好的学生”。
在育人过程中，要牢固树立一种观念：学生接受能力有强弱、学习进步有快慢，在教育教学活动时可以因人而异、分类推进、互帮互学。
教师要用健全的人格素质和良知影响学生，关心学生。
一切师德要求都要基于教师的人格。
教师的人格作为师德的有形表现，高尚富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。
学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。
所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。
第三教师要讲究文明，以身作则。
我在刚做班主任时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我非得揪出来，从不轻易放过。
因为我认为如果不管他们就是不负责，而教师就得负责，这是我义不容辞的责任和义务。
比如，有的学生"不认真"做值日，我就在班上公开批评他，而后便是罚他再做一天，并申明，如再不认真就再做，直到会做为止。
结果值日问题只是在短期内有一些变化，时间不长又开始恢复原状了。
为什么会这样呢？我百思不得其解，请教了老教师之后，我才明白这是独生子女的通病。
家长们总认为孩子干点儿活得很累！于是，大人们便剥夺了孩子们的锻炼机会，直至今日孩子们没有能力。
在与家长的交流中，我了解到绝大多数学生在家里根本是不干活的。
因此，他们中的多数并不是故意偷懒，主要是由于不知道怎样做才算是认真？怎样才算是做好了；再有就是有些学生已经养成了偷懒的坏习惯。
基于这种情况，我在班上没有责怪他们，而是对他们讲："我认为大家都想努力为班级奉献自己的一份心，只是有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。
教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。
具体说来，主要有以下四个方面的内容：
（1）仪表。
主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。
这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，不穿奇形怪服，要与教师的职业特点相吻合。
（2）言谈举止。
包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等。
是教师与
学生交往中的“人体信号”。
这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。
教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。
教师的语言还要情理结合。
要让学生知晓做人的基本道理，让学生在思想上认同以后再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。
（3）礼仪。
主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。
富有时代特点的必要的礼仪，是协调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。
教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，从而不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助，平等友爱，共同前进的新型人际关系的形成。
总之从事了教师的职业，我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度不断攀登。
每一位人民教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率。