小学语文教学研究形考作业3
(全套)2021年春期国开电大《小学语文教学研究》网上形考试题及答案(任务一至六)
（全套）2021年春期国开电大《小学语文教学研究》网上形考（任务一至六）答案形考任务1试题及答案在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。
要求字数：800字。
学习和实施语文课程标准的学习报告。
通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。
语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。
如今现代科学和信息技术的日新月异，同时也要求人类必须与时俱进，跟上时代的步伐。
现就学习语文新课程标准谈一谈几点体会：（一）重新认识语文的重要性。
一位大教育家曾说过，数学是所有学科的基础,语文则是这个基础的基础。
语文新课程标准对语文进行全面剖析，它致力于培养学生的语言文字的运用能力，提高学生的综合素养,小学阶段尤为重要。
语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容，而小学年级则侧重于识字与写字。
首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识字。
（二）转变教育理念。
更新课堂授课模式目前最迫切转变的是老师的教育理念，要由“满堂灌“的教育模式转变为以学生为主体教师轴助提高学生的课堂地位，能与老币平等对话：让学生形成良好的个性和健全的人格，让学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为学习的主人。
（三）提高评价建议。
在语文课堂中的地位以往教学特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了其他方面的培养。
而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改善教师教学。
现在社会不仅仅要求与文人才具备于好字，一手好文章，更需要的是良好的沟通能力和协调能力，语言文字存在与人类社会的各个领域，当今社会各种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我们教师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕〃，吸取古今中外的优秀文化,提高思想文化的修养，促进自身精神的成长。
国家开放大学《小学语文教学研究》形考任务参考答案
国家开放大学《小学语文教学研究》形考任务参考答案形考任务1在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。
要求字数：800字。
参考答案：学习和实施语文课程标准的学习报告通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
具有工具性与人文性的统一特点。
现就学习语文新课程标准谈一谈几点体会：（一）全面提高学生的语文素养语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
并让学生明白，语文不是死记硬背，而是真正意义上的体会和运用。
不是为卷而读，为师而记。
语文能让学生谈吐修养提升，字字珠玑。
（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的主导作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
2012小学语文教学研究形成性考核册作业2-3答案3
1、联系实际谈谈你对“充分激发学生的作文动机”这一作文教学策略的理解和应用。
答：当前小学作文教学中，学生不了解作文的社会作用，对作文不感兴趣是作文教学质量长期不能提高的关键，因此，要提高作文教学的质量，首要的问题是激发学生的作文动机。一、激发社会动机：现在小学作文教学中，教师往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、记事和写物，并不说明作文的实际效果，结果学生只能为分数而写作，这样做，他们的需要的层次是低的，而要使学生产生强有力的作文动机就必须激发他们较高层次的社会性的需要。二、遵循“从动机走向目的”的心理学规律，科学的训练过程应该是教师通过生动的谈话或创设有趣的情境来激发学生认识、交往或自我实现等高层次的表达需要，然后因势利导地和学生一起确立作文题目和要求，让他们充满情趣地进行写作。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
二、作文教材分析：(7)
本册课文将习作教材列为专门课文，共安排了7课，各课的训练内容及要求如下：
1、写一则报道新闻的板报稿。
2、根据采访材料，写一篇记叙文。
3、写一篇介绍苹果的习作。
4、写一篇以《秋天的树叶》为题的习作。
5、写一篇以《菊花》为题的习作。
小学语文教学研究作业2
作文训练计划：
2004年秋学期六年级作文授课计划
一、本学年的总体要求及本学期的教学目标
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能够修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问句、叹号、引号、顿号、书名号、省略号、认识分号。
4、抓好作文、日记训练，养成修改作文的好习惯。
小组评价及修改建议:（略）
《小学语文教学研究》阶段三测试及答案
《小学语文教学研究》阶段三测试及答案一、单项选择题1、一个人语文素养高低的重要杠杆是（）。
A、习作能力的强弱B、口语能力的强弱C、语感的强弱D、阅读能力的强弱正确答案：C解析：语感的强弱是一个人语文素养高低的重要杠杆。
参见教材P175。
2、课程标准提出了1-6年级课外阅读总量应在（）。
A、200万字以上B、400万字以上C、145万字以上D、150万字以上正确答案：C解析：课程标准提出了“九年课外阅读总量应在400万字以上”的要求，其中1-6年级145万字以上。
参见教材P179。
3、在继续重视词句教学的同时，把学习的重点放在整篇课文上，这是小学阶段阅读教学过程的（）。
A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段正确答案：C解析：到了第三学段，要进一步强化学生的读书兴趣。
在继续重视词句教学的同时，把学习的重点放在整篇课文上。
参见教材P181。
4、当前我们的阅读教学效率低，学生的阅读能力差，这与（）没有关系。
A、阅读教学的内容B、阅读教学的时空C、阅读教学的途径D、阅读教学的时段正确答案：D解析：当前我们的阅读教学效率低，学生的阅读能力差，与阅读教学的内容、阅读教学的时空、阅读教学的途径有紧密的关系。
参见教材P187。
5、对阅读材料中的字词句的认读能力和对文本的整体直觉把握能力是（）。
A、阅读理解力B、阅读感受力C、阅读欣赏力D、阅读评价力正确答案：B解析：阅读感受力包括对阅读材料中的字词句的认读能力和对文本的整体直觉把握能力。
参见教材P188。
6、小学阶段应着重培养良好的阅读习惯，不包括（）。
A、读书看报B、阅读时动笔C、使用工具书D、逐字阅读正确答案：D解析：具体来说，小学阶段应着重培养如下良好的阅读习惯：读书看报的习惯；读思结合的习惯；阅读时动笔的习惯；使用工具书的习惯；阅读卫生的习惯。
参见教材P192。
7、快速地对文本信息进行识别、筛选，从中捕捉有价值的信息的阅读方法是（）。
A、略读B、浏览C、精读D、诵读正确答案：B解析：浏览，是快速地对文本信息进行识别、筛选，从中捕捉有价值的信息的阅读方法。
国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案
国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案说明：适用专业：小学教育。
课程考核：形考(比例50%、手段网络)；终考(比例50%、手段机考)。
形考任务一试题及答案简答题 1. 简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。
[答案]孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。
2. 语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？ [答案]语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。
语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。
3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？ [答案]培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。
4. 结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。
[答案]语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。
语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。
而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。
工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。
学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。
第二，是形式和内容的统一。
语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。
国家开放大学广东[课程号]50890《小学语文教学论》形考任务三辅导答案
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学校：国家开放大学广东
[课程号]50890-小学语文教学论-形考任务三
试卷满分：100分得分：100
1.小学生一般从（）年级开始练写钢笔字。
Ａ、一年级
Ｂ、二年级
Ｃ、三年级
Ｄ、四年级
[解析提示：复习课本知识，并作答]
正确答案：Ｃ、三年级
2.（）是一种直观、互动、有个性、针对性强的作文指导方式Ａ、面批面改
Ｂ、全批全改
Ｃ、随机批改
D、学生自改和互改
[解析提示：复习课本知识，并作答]
正确答案：Ａ、面批面改
3.阅读教学侧重于培养学生的（）
Ａ、想象能力
Ｂ、理解能力
Ｃ、表达能力
D、思维能力
[解析提示：复习课本知识，并作答]
正确答案：Ｂ、理解能力
4.下列说法正确的是（）
Ａ、口语交际教学应贯穿于语文教学的各个环节。
Ｂ、小学识字教学的主要形式是集中识字。
Ｃ、备课就是要解决“教什么”的问题。
Ｄ、汉语拼音教学的重点是学会整体认读音节和三拼法。
[解析提示：复习课本知识，并作答]
正确答案：Ａ、口语交际教学应贯穿于语文教学的各个环节。
5.改写对提高学生的（）能力有很大的帮助。
A、想象能力
Ｂ、理解能力
Ｃ、概括能力
Ｄ、阅读能力
[解析提示：复习课本知识，并作答]
正确答案：A、想象能力。
最新电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案
最新电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案工具，而真正的教育是通过教材所传达的思想、价值观和情感来实现的。
因此，在语文教学中，必须注重培养学生的思想品德和情感态度，通过语文教学来实现人文素质的培养。
5.简述语文教育的“四化”目标及其实现途径。
答案：语文教育的“四化”目标是：语言化、思维化、文化化、实践化。
其中，语言化目标是指培养学生掌握语言文字的能力；思维化目标是指培养学生的思维能力和创造能力；文化化目标是指培养学生的文化素养和文化意识；实践化目标是指培养学生的实践能力和实践意识。
实现这些目标的途径包括：注重语言文字的教学，培养学生的语言表达能力；注重思维方法的教学，培养学生的思维能力和创造能力；注重文化传承和文化交流，培养学生的文化素养和文化意识；注重实践教学，培养学生的实践能力和实践意识。
6.简述语文教学的“三位一体”教学模式及其实现方式。
答案：语文教学的“三位一体”教学模式是指教师、学生和教材三者之间的互动关系。
其中，“三位”是指教师、学生和教材；“一体”是指三者之间的相互融合和互动。
实现这种教学模式的方式包括：注重教师的引导作用，让学生成为研究的主体；注重教材的质量和适应性，为学生提供优质的研究资源；注重学生的个性化研究，充分发挥每个学生的潜能，让学生在个性化的研究中实现自我价值。
7.简述语文教学的“四步教学法”及其实施过程。
答案：语文教学的“四步教学法”是指预、讲授、训练和复四个环节。
实施过程包括：首先，教师应该在课前进行预，了解教材内容和学生的学情，为讲课做好准备；其次，在讲授环节，教师应该注重启发性教学，引导学生自主研究；再次，在训练环节，教师应该注重巩固和提高学生的语文能力；最后，在复环节，教师应该对学生进行总结和回顾，帮助学生巩固所学知识，提高研究效果。
8.简述语文教学的“三性”教学原则及其实现方式。
答案：语文教学的“三性”教学原则是指启发性、综合性和实践性。
国家开放大学电大《小学语文教学研究》网络课形考任务二和三题库及答案
国家开放大学电大《小学语文教学研究》网络课形考任务二和三题库及答案（试卷号：1879）形考任务2联系小学语文教学实际，在论坛中发帖具体论述以下问题，本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。
1．如何理解语文课程资源的内涵？答：课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。
课程资源既是知识、信息和经验的载体,也是课程实施的媒介。
2．谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。
答：①开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。
教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素质，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯和诸多能力。
②改变单一的以课本讲授为主的教学模式。
采取多种多样的能体现学生自主学习，自主实践的教学模式。
让学生在丰富多彩语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，培养学习语文兴趣。
③开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。
④创设多彩的校园环境，将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。
⑤开发并形成各具特色的校本课程。
3．简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施要求。
答：一、先安排识字再安排拼音统编教材先安排一个单元的识字课，引导学生先学习40个特别简单、高频的“基本字”，然后再学习拼音。
学生在入学以前已经通过各种渠道接触了一些汉字，先编排识字的内容，能有效地利用学生的已有经验和汉字积累，实现幼小衔接。
与简单高频的“基本字”相比,拼音的抽象性更高，学习的难度相对更大。
先学习少量“基本字”，再学习拼音，有助于放缓起步阶段的坡度﹐减少学生学习的畏难情绪。
与此同时，第一单元所学的汉字，还能帮助学生在第二、第三单元学习拼读相应的音节。
二、遵循识写分流、多识少写的原则编排全册要求认识300个常用字，会写其中的100个字。
国开电大小学语文教学论形考任务三
题目1媒体可分为单媒体和多媒体。
选择一项：对错正确的答案是“对”。
题目2小学语文教学设计的整合一般可从课内的整合和课中的整合两个角度考虑。
选择一项：对错正确的答案是“错”。
题目3教育教学论主要研究媒体技术在学习过程中的运用，因而需要掌握教育技术的理论基础。
选择一项：对错正确的答案是“错”。
题目4教育技术中的认识论基础是客观主义和构建主义。
选择一项：对错正确的答案是“对”。
题目5设计小学语文教学过程应把握完整性和系统性两大原则。
选择一项：对错正确的答案是“错”。
题目6生活体验的设计思路一般有综合性设计和问题性设计两种。
选择一项：对错正确的答案是“错”。
题目7教学设计的理论基础包括系统理论、传播理论、教学理论、学习理论。
选择一项：对错正确的答案是“对”。
题目8教学设计可分为三大流派：行为取向的教学设计流派、性格取向的教学设计流派、人格取向的教学设计流派。
选择一项：对错正确的答案是“错”。
题目9小学语文教学设计的基本原则是：主体性原则、整体性原则、综合性原则、实践性原则、情感性原则、科学性原则。
选择一项：对错正确的答案是“对”。
题目10小学语文学习档案袋的构成包括：设计说明、系列作品、问题记录。
选择一项：对错正确的答案是“错”。
题目11小学语文教学评价指标体系一般由三个指标构成：素质评价指标、职责评价指标、绩效评价指标。
选择一项：对错正确的答案是“对”。
题目12教师素质评价指标主要由思想道德素质、文化理论素质、身体心理素质组成。
选择一项：对错正确的答案是“对”。
题目13专家评价是指由语文教研室或学校的其他教师对该教师的教学进行评价。
选择一项：对错正确的答案是“错”。
题目14隐形对话是指有明确对话者的对话。
选择一项：对错正确的答案是“错”。
题目15多媒体的英文缩写为MPB。
选择一项：对错正确的答案是“错”。
题目16简述为什么要家长参与到小学语文教师的课堂教学行为的评价中来？孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。
电大小学语文教学研究形考作业
形考任务一在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。
要求字数：800字。
答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。
语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。
如今，现代科学和信息技术的日新月异，同时也要求着人类必须与时俱进，跟上时代的步伐。
就学习语文新课程标准谈一谈几点体会: (一) 重新认识语文的重要性一位大教育家曾说过，数学是所有学科的基础，语文则是这个基础的基础。
语文新课程标准对语文进行全面剖析，它致力于培养学生的语言文字的运用能力，提高学生的综合素养，小学阶段尤为重要。
语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容，而小学一年级则侧重于识字与写字。
首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识字。
(二) 转变教育理念，更新课堂授课模式目前最迫切转变的是老师的教育理念，要由"满堂灌"的教育模式转变为以学生为主体，教师辅助，提高学生的课堂地位，能与老师平等对话；让学生形成良好的个性和健全的人格，让学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为学习的主人。
(三) 提高评价建议在语文课堂中的地位以往教学特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了其他方面的培养。
而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改善教师教学。
现在社会不仅仅要求与文人才具备一手好字，一手好文章，更需要的是良好的沟通能力和协调能力。
语言文字存在与人类社会的各个领域，当今社会各种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我们教师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕"，吸取古今中外的优秀文化，提高思想文化的修养，促进自身精神的成长。
小学语文教学论形成性考核3
小学语文教学论形成性考核3一、分析下面的作文课教学设计，谈谈它具有哪些主要特点。
（100分）二、分析下面的口语交际课教学设计，谈谈它具有哪些主要特点。
（100分）（二选一作答，字数不少于600字）作文教学设计师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。
但这样争也不是办法。
我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。
不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕师：同学们学会做菜了么？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的。
……师：感谢你们的一片诚心。
那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。
老师请了几位上讲台说给大家听。
）师：刚才这几位同学都讲得不错。
听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。
但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。
这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好就快写吧。
口语交际教学设计交际内容：长大后你想干什么？父母对你又有着怎样的期望？你和他们的想法一致吗？和爸爸、妈妈讨论讨论，然后同学之间进行交流。
一、教学目标：1、通过演讲提高学生的当众即席演讲能力。
2、通过口语交际活动培养学生的倾听、表达、应对的能力，提高参与评价的意识。
3、认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
2012小学语文教学研究形成性考核册作业2-3答案
答：口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言（如身势、面部表情等）手段来达到某种交际目的的能力，它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。
3、构建口语交际教学序列的依据是什么？
答：言语功能和学生思维发展的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线；语意教学和语境教学也应当成为我们构建口语交际教学序列的重要的依据，或者将其称之为口语交际教学序列的辅线。
3、你如何认识综合性学习的意义？请结合教学实际具体论述。
答：一、打破了传统的封闭型的语文教学模式：小学生学习语文主要通过两个渠道，一是课堂教学，二是课外实践活动。以体验学习和自主活动为主要形式，因此，课堂教学和课外实践活动是小学生学习语文的“两翼”，两者相辅相成，既有紧密的联系，又有相对的独立性。二、有利于学生个性的生成和发展：综合性学习有别于“大一统”的课堂教学，活动涉及范围广泛、形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容、自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥。如在教学《传说》，学生通过不同途径了解家乡美丽的传说，对家乡产生不同程度的自豪感，在教学中，学生通过交谈、了解了更多的家乡传说，激发学生热爱家乡，长大建设家乡的美好愿望。三、有利于教师综合素养的提高：在综合性学习活动中既要充分地发挥好指导作用，又要以“参与者”的身份与学生平等对话，耐心听取学生的意见，虚心向小学生学习，通过综合实践活动的开展，不断充实自己、提高自己。
三、分析题：
评论：所谓“主题性”的综合性学习，就是按照学生的兴趣和现实生活的需要选择一定的主题，在不同学段根据学生的情感、认知、语言发展规律、设计不同的活动内容、活动形式旨在发展学生多元智能、提高学生语文的综合运用能力。
小学语文教学研究形考作业3（最终五篇）
小学语文教学研究形考作业3（最终五篇）第一篇：小学语文教学研究形考作业3教案主要要包含以下结构教学目标：知识目标：技能目标：情感目标：教学重点：教学难点：教学准备：课时安排：教学过程：一、导入。
二、具体过程三、板书设计：四、作业第二篇：形考作业3联系实际说明，为什么中国搞现代化必须坚持共产党的领导？（1）党的领导是社会主义现代化建设的根本保证。
因为：第一，只有坚持党的领导，才能保证中国现代化的社会主义方向；第二，只有坚持党的领导，才能找到符合中国社会主义现代化规律的正确道路；第三，只有坚持党的领导，才能制定合乎中国社会主义现代化所需要的路线、方针和政策；第四，只有坚持党的领导，才能形成中国社会主义现代化的建设大军。
（2）联系实际说明：历史和现实的实践证明，中国共产党是一支具有极大的凝聚力和向心力的核心力量。
在党的领导下，中国人民可以形成统一的意志、统一的行动，形成坚强的整体。
只要我们党的领导是正确的，就能够把全国人民的力量集合起来，中国社会主义现代化建设的宏伟目标就一定能实现。
四、材料分析题请阅读下述材料，运用我国关于“和平统一、一国两制”方针的有关理论观点分析回答问题：第一，我国对台湾主权的立场；第二，说明采用“和平统一、一国两制”方针和平解决台湾，对我海峡两岸以及对美国这三方的重要意义。
材料（1）江泽民在党的十六大报告中指出：“维护祖国统一事关中华民族的根本利益，中国人民将义无反顾地捍卫国家主权和领土完整，决不允许任何人以任何方式把台湾从中国分割出去。
”（摘自2002年11月8日，江泽民同志在中国共产党第十六次全国代表大会所作的报告。
）材料（2）伯恩斯坦和芒罗在《即将到来的美中冲突》一书中有如下观点：台湾将是中美关系中的一个难题。
如果中国进攻台湾，美国除了援救台湾之外别无选择，否则它就有在具有重要经济价值的其他亚洲友邦中丧失信誉的危险，而救援就意味着同中华人民共和国实际交战。
如果台湾人民同意与大陆和平统一，就会使中国得到另一块经济上的大肥肉，即美国第9大贸易伙伴和全球外汇储备最多的地方，这将大大加强中国的经济力量和战略力量。
《小学语文教学研究》阶段三测试及答案
《小学语文教学研究》阶段三测试及答案一、单项选择题1、大力提高（）的效率，是提高语文教学质量的关键。
A、阅读教学B、口语交际教学C、习作教学D、识字教学正确答案：A解析：大力提高阅读教学的效率，是提高语文教学质量的关键。
参见教材P175。
2、吕叔湘指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的（）。
”A、口语交际能力B、语感能力C、习作能力D、阅读技巧正确答案：B解析：吕叔湘指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”参见教材P175。
3、一个人语文素养高低的重要杠杆是（）。
A、习作能力的强弱B、口语能力的强弱C、语感的强弱D、阅读能力的强弱正确答案：C解析：语感的强弱是一个人语文素养高低的重要杠杆。
参见教材P175。
4、由感知、记忆、思维、想象以及判断、推理、评价、解决问题等智力行为构成的认知过程是（）。
A、理解B、阅读C、写作D、叙述正确答案：B解析：阅读是由感知、记忆、思维、想象以及判断、推理、评价、解决问题等智力行为构成的认知过程。
参见教材P184。
5、当前我们的阅读教学效率低，学生的阅读能力差，这与（）没有关系。
A、阅读教学的内容B、阅读教学的时空C、阅读教学的途径D、阅读教学的时段正确答案：D解析：当前我们的阅读教学效率低，学生的阅读能力差，与阅读教学的内容、阅读教学的时空、阅读教学的途径有紧密的关系。
参见教材P187。
6、小学阶段应着重培养良好的阅读习惯，不包括（）。
A、读书看报B、阅读时动笔C、使用工具书D、逐字阅读正确答案：D解析：具体来说，小学阶段应着重培养如下良好的阅读习惯：读书看报的习惯；读思结合的习惯；阅读时动笔的习惯；使用工具书的习惯；阅读卫生的习惯。
参见教材P192。
7、体现“以学生为主体，以教师为主导”教学思想的教学方法是（）。
A、研读法B、自读法C、诵读法D、讲读法正确答案：B解析：自读法是“以学生为主体，以教师为主导”教学思想的重要体现。
参见教材P198。
3.小学语文教学研究形考任务三 回答
小学语文教学研究形考任务三回答题目：在第五章学习活动的基础上，针对案例《送别组诗教学实录》中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。
答：一、多读阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读, 因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成, 个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。
阅读教学要求真务实,必须坚持以读为本,课堂上不仅要保证学生读的时间,还要有一定的质量,注重读思结合。
为了保证有足够的读的时间,教师要少分析,少提问,包括关于“怎样读”的谈话也不宜多,而用更多的时间让学生自己去读。
那种过去在课堂上教师“一讲到底”、“一问到底”或“一议到底”的做法都是应该避免的。
另一方面,实施新课程也应防止师生对话、生生对话过多,而与文本对话过少;非语文活动过多,语文本身的活动太少的倾向。
二、多领悟小学阶段的学生,其认知发展正处于感性阶段,大多是形象思维长于逻辑思维,情感体验胜于理性把握,直觉顿悟优于分析推理。
小学阅读教学应当增强形象感受,减少理性分析,适当地创设情境,通过品读和想像、联想,有助于学生在头脑中再现形象。
从某种意义上说,感悟是一种顿悟。
学生在阅读中触类旁通,豁然开朗,突发奇想,幡然醒悟,是一种突变和升华,它不是借助反复训练可以实现的。
但是,思想的交流碰撞有助于这种突变和升华。
所以,在阅读过程中适时开展师生、生生对话,有助于学生的感悟。
按照建构主义学习理论,学习不是教师把统一的知识教给学生,而是学生运用自己先前的知识去构建自己对新内容的理解。
这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不相同。
所以,感悟必然是个性化的,要注重个体的独特感受。
三、多积累古诗从重理解到重积累，也是古诗阅读教学观念的一大转变。
语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“博发”，很难立竿见影一蹴而就。
重积累就是引导学生发现课文中的有没词语、精彩句段，进而多读多背，而不需要“讲深讲透”和“问个不休”。
有的句段和篇章学生一时一知半解也没有关系，应当允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。