浅谈作文教学中创新意识的培养

浅谈作文教学中创新意识的培养
在多年的教学实践中，我感到学生作文中如果没有创新的意识，很难写出好文章，也不能有高质量的教学成果。

通过学习《语文课程标准》，对培养学生创新精神的重要性有了进一步认识。

学生创新意识的培养关键在教师，教师应努力挖掘出有利于激发学生写作兴趣的各种因素，特别要重视学生创新意识培养，注意以“新”为写作主线，不断改进教师的教法和学生的学法，开发学生的潜能，对作文的命题、立意、选材、布局等方面进行大胆的探索，以促进学生写作能力的提高。

传统的做法是，老师在作文指导时，常常“好心”地把要写的作文提纲拟定好，把可能用到的中心词语板书出来，或念一篇作文或写下水文章。

这等于给学生定框框，使学生思想禁锢在老师给定的范围内，学生思路展不开，百人一貌，千篇一律，老师批改也省心省事。

长此以往，扼杀了学生写作的积极性，更难以让学生体会到写作的乐趣。

因此，教师在作文中一定要注意培养学生的创新意识。

一、命题的新思想
好的作文题目，会深深地吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。

作文题目，是文章传神达意的眼睛，它能引发学生浓厚的兴趣，激发学生的写作热情。

好的题目即是学生作文的“向导”，能帮助学生打开知识的库门，启迪学生的积极思维。

因此，要注重命题的多样性，使命题努力做到：(1)新、奇、活、趣；(2)难易适度；(3)贴近学生的生活；(4)具有导向性。

如《假如我有了钱》、《长大后我想当……》、《又是秋来时》这类题目等，学生写起来就会有时代感、新气息。

由此可见，文章题目拟得好，会对读者产生巨大的吸引力。

同样，在作文训练中，命出一个好题目，学生也会为之眼睛一亮，精神为之一振，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲望。

二、立意的新突破
文章要有新意。

立意的优劣关系到文章的成败，立意要做到鲜明、深刻、新颖，就要变换立意角度。

如，写《记一个熟悉的人》，不少学生就会写班上一个刻苦学习的同学，或是他敬爱的一位老师，或是关心他成长的父母。

这些作文内容可以猜到，有的甚至雷同，这就缺乏创新意识。

如果换个角度立意，写生活中一个爱管闲事的老人，平时嘴碎甚至迂腐，不讨人喜欢，但他却在关键时候为了维护群众的利益，敢于同坏人作斗争，最后赢得了别人的尊重。

这样写就比较吸引人。

又如，写一个残疾青年如何战胜自卑，自己开店铺养活自己，并用诚心为大家服务，最后赢得大家对他的信任，这就比较有创新性，不仅会给读者留下深刻的印象，而且写作富有时代气息。

教师要从创新的角度培养学生创作的欲望，不断提高学生的写作素质。

如，一次，我出了个作文题目《雪》，全班绝大多数学生立意“赞雪”，赞雪的洁白无瑕、大公无私，进而联想到人的高洁气质。

只有一名学生“贬雪”，揭露雪的虚伪——以其洁白的外衣掩盖世间的污秽，见不得阳光；揭露雪的极其凶恶——依仗狂风，耀武扬威，不可一世；揭露雪的残忍——冰天雪地，万木萧条；最后写自己不怕风雪、克服困难顽强学习的意志。

我对该生的独特见解十分欣赏，在作文批改和讲评中充分肯定其敢于标新立异的创新精神，并号召和鼓励全班同学向这个学生学习。

对什么是创新意识需要一个明确的认识，它既不是高不可攀，也不同于随手可得，它是融会于自己文章的思想，是自己对生活的感悟，是能够给他人以启发的思考。

三、题材的新拓展
拓宽学生的写作题材，多写生活文和科研文，注重写作的实效性，是引发和培养中学生作文创新意识的又一个重要方面。

作文内容要生活化，生活是作文之源，学生生活越丰富，作文内容就越充实。

教师要通过课内向课外开放，要重视开拓中学生的社会生活视野，培养
他们勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识和能力，力求做到写作题材与学生生活合拍，从而使作文内容生活化。

这样，不仅解决了作文“无话可写”的问题，而且有助于写出内容充实、富有新意的好文章。

多写科研活动文。

教师引导学生把考察、种植、参观、观察、实验等科学研究活动的过程、有趣的情节、获得的知识及怎样获得的内容写下来。

如在上生物课时，教师组织了“用显微镜观察微生物”的活动后，让学生写科研活动文。

因为学生亲身经历了活动的全过程，用显微镜观察到了用肉眼看不到的新奇微生物，学生对此充满兴趣，感受很深。

有个学生写出了如下的生动而具体的句段：“下课后，我端来从‘鸭子’塘里弄来的水后，便用塑料管子沾了水，滴在显微镜的载玻片上，连忙通过镜头，仔细地观察起来……我一边看，一边旋转着镜头，只见一些如芝麻大小的东西，在里面‘跑来跑去’，真有意思。

它们有的像草鞋底，周身长满了细细的汗毛；有的像圆溜溜的西瓜；有的像把扇子；有的像朵喇叭花。

”这样的题材无疑是真实、生动、深受学生欢迎的。

四、布局的新构思
“文似看山不喜平”，作文最忌平淡无奇。

如记写某个人物时，可先贬低后赞扬，为扬而先抑，抑制是为了更高地扬起。

有个学生写《妈妈不求“爷”了》一文，开始写“妈妈”信神，磕头祷告，求财神赐福，且还执意信“老天”，这是“抑”。

然而，敬“财神爷”总不发财，后来，“妈妈”信了哥哥的话，不信神，去养鸡，结果成了养鸡专业户，发了。

终于明白：“想发财还得靠自己。

”这是“扬”。

有的可采用误会法，即通过误解，产生纠葛，制造矛盾，推动情节，渲染某种气氛。

有的可采用悬念法，即在叙事过程中，先设一个扣人心弦的悬念，使读者关注人物的命运或事态的发展，产生一种迫不及待读下去的浓厚兴趣。

有的可采用曲径法，即材料的组织，事物的发展的安排，不是平铺直叙，而是波澜起伏，婉转生姿。

还有的可采用巧合法，俗话说“无巧不成书”嘛！
创新意识是现代教育的战略目标，也是中学生应培养和具备的优良心理素质之一。

只有多角度、多种形式地引发和培养中学生的创新意识，才能不断提高他们的作文素质。

江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”因此，把学生培养成面向未来，具有创造能力的人才，就需要培养他们的创新意识，让学生在写作过程中敢想敢做，在想和做中去发现，去创造。

人要有发明，有创造，首先要有创造的思维。

在当前基础教育由应试教育向素质教育转变的过程中，培养学生的思维方式和能力是非常重要的。

语文学科乃是各学科的基础，所以，在语文教学中更应十分注重培养学生的创新思维能力，把广大青少年培养成高素质的社会主义建设者和接班人。