高中语文教学论文：让理性光辉领航思想天空(整理精校版)
敬畏理性,让我们的思想之花盛开(议论文二期 升格稿)
敬畏理性，让我们的思想之花盛开（议论文二期升格稿）徐惠君记得尼采说过：“随着舆论思考的，都是些耳塞眼闭的人。
”在羊群效应充斥的今天，理性思维对于我们就更如开在荒漠上的一朵奇丽的思想之花。
理性，能使我们在盲从的潮流中冷静地看到事物的本质。
如今，网络骗局层出不穷，传销诈骗更是屡禁不绝。
还有人，陷入打赏女主播的旋涡中不能自拔，几乎弄得倾家荡产。
究其根本，就是总有些人，抱着侥幸心里，不理性地以为天上会掉馅饼。
哪怕有徐玉玉事件在前，却仍有不少人不理性地跳进了让自己万劫不复的陷阱。
倘若我们能理性一些，不去做那些不合实际的白日梦，凡事三思而行，那么就容易跳出圈外，看清事物的本质。
任窗外风吹雨打，桃红柳绿，内心亦岿然不动。
敬畏理性，就是不做狂热的大多数。
理性能使媒体坚守本心。
你是否发现假新闻已蔓延于整个网络媒体？十个新闻八个假，虽有些，但假新闻多从某种程度上讲已成为一种事实。
究其根源，正是网络媒体小编们的不理性。
媒体记者们在编辑催稿的压力下，在上级领导“内容不吸引人”的批评后，理性终被冲动取代——扭曲新闻事实，胡编乱造，甚至凭空捏造子虚乌有的奇闻趣事。
正因此，越来越多的人提出了质疑：媒体的初心是什么？媒体人的良知还在吗？相反，凡有良知的媒体人都会站在理性的高地，不媚俗，不从众。
敬畏理性，是我们对媒体人的基本要求。
理性，能让一个大国走向成熟。
早期，我们为了实现经济腾飞，将绿水青山成了黑水秃山。
但是好在愈来愈多的人懂得了发展不能以牺牲环境为代价，理性终于回归，环境问题也越来越被重视。
可持续发展才是理性发展。
实现共同富裕，不能让贫穷永远存在下去，因此而实施的精准扶贫政策，也是我们国家成熟理性的体现。
中国政府的理性，表现在对洞朗事件的冷静处置上，表现在对钓鱼岛的锋芒不露上，表现在对中美贸易战的有理有节上。
“建设人类命运共同体”这一思想的提出，更是让我们国家成为世界舆论的正能量的核心。
世上有特朗普这样的新纳粹存在，也有理性的君子存在，我们当然不会与之舞枪弄棒，我们笑着看这个小丑上窜下跳，我们只用我们理性的背影给你另一种羞辱。
理性800字高三议论文7篇
理性800字高三议论文7篇理性是指人在正常思维状态下时为了获得预期结果，有自信与勇气冷静地面对现状，并快速全面了解现实分析出多种可行性方案，再判断出最佳方案且对其有效执行的能力。
下面是小编为大家整理的关于理性800字高三议论文，希望对您有所帮助!理性800字高三议论文1帕斯卡尔曾经说过，人是一根会思考的苇草。
作为人文主义和理性主义滥觞的希腊先哲们，理性更是人精神上的光辉。
理性，更是人类精神约束力和思辨力的重要体现。
当“以成绩论英雄”的一刀切定式还在左右着人们的价值判断时，我们需要用理性思维来引领多元化，评判标准的思潮;当“唯进退定责罚”的错误理念还在桎梏着人们的价值判断时，我们需要用理性思考来打破僵化的枷锁。
成绩是一把标尺，但不是唯一标尺，多元化的社会，需要多元化的人才。
因此我们主张有教无类的同时，还应该坚持因材施教，对待不同的学生有不同的标准，才能最大限度地给学生发展空间，但是这种“差别化对待，并不是歧视，相反，学生可以具体问题具体分析，而不是一刀切的形而上学观，前提当然是他们仍有作为一名学生最基本的权利，而这也对理性思考与批判、权衡与抉择提出了新的要求。
由此观之，弘扬理念，势在必行。
诚如梁文道先生所言，浮躁是这个时代的集体病症。
日新月异的科技和快速的当代社会步伐让我们身临“赶鸭式生活”之境，关注人文精神内核的人少了，沉迷于纸醉金迷、物欲横流的人多了。
当人人在批判僵化的教育体制，声讨教育功利化主义，唾弃当下精神虚无时，又能否关注到这些问题的本质原因——理性缺失，抑或说这些行为本身就是缺乏理性精神的体现。
若无理智，何来文明?长此以往，只会让后代重蹈这种定式思维引导下的生活方式的覆辙。
海德格尔曾言，精神是涌向天空追逐上帝的狂飙。
精神力量是人类社会前进的内在驱动力，人类文明在理性光辉的指引下得以传承和延续。
弘扬理性，需要我们用思考取代盲目，多一些理性化成分，透过现象看本质。
在面对实际问题时，更多角度思考，不盲目随大流，条条大路通罗马，永远高举理性的旗帜。
以理性为话题的议论文800字作文精选6篇
以理性为话题的议论文800字作文精选6篇理性使人行事严谨，心思慎密，理性使人处事不惊，不骄不躁，理性使人沉着稳重，温文尔雅……下面是小编为大家整理收集的以理性为话题的议论文800字作文精选6篇，希望大家会喜欢!理性理性使人行事严谨，心思慎密，理性使人处事不惊，不骄不躁，理性使人沉着稳重，温文尔雅……如果说感性能使人情感丰富，更能发现生活之美的话，那么理性便能使人运筹帷幄，迈向成功的人生道路。
对于“悲欢离合，生老病死”的人之常情来说，感性的人会因此情绪时喜时悲，性情使然也，理性的人则会泰然处之，平静对待，调整好心态，继续为事业、学习而奋斗。
在通往成功的道路上，我们不易过多地伤时感事，一心向前，不能让情感左右我们的行动，泰戈尔说过：“如果你因为失去太阳而悔恨，那么你也将错过群星了”往往理性能使我们在大风大浪中依然不会迷失正确的方向。
对于“亡羊补牢”这个家喻户晓的故事来说，在自己因为笼破了，而羊丢失了的时候，感性往往使人会为之而悲伤、后悔、懊恼，理性却使人忘记过去，向前看，立马采取崔氏将洞补上。
这便体现了效率和能力。
人生短暂，我们没有太多时间去追忆过去，理性使我们能够更加珍惜时间，提高办事效率，勤于思考，面对各种困难才能有最正确的方法来解决。
拥有理性的人能慢慢走向成功，失去理性却只能招来失败。
引发人类历灾难的希特勒便是失去理性的最典型的例子，他不仅是法西斯的头目，还是德国的领导人，由于自己国语推崇军权注意，种族歧视，征服世界的野心太过强大，使得他失去了理智和理性，甚至是人的本性，发动了危害全人类的惨绝人寰的第二次世界大战。
这一丧心病狂的表现虽然使他在起初的战斗中先拨头筹，气势逼人，但他还是没有成功。
原因为何?因为他失去了理性的思考，被野心冲昏头脑，在面对装备、落后不堪的俄国，他却吃了亏，从而丧失了主动权，也逐步走向灭亡。
在面对双线作战，装备运不来，士兵不耐寒的天时地利都不具备的情况下，他没用撤军，而是妄图在短时间内消灭俄国。
强化议论文教学让文章多些理性光芒(全文)
强化议论文教学让文章多些理性光芒我国近十几年的基础教育的成就是明显的，但过分强调应试教育带来的负面影响也是不容忽视的。
青少年学生的生活已经非常单调了，除了学习文化知识，参加考试外，似乎就没有什么大事。
绝大多数学生自然就没有什么生活体验和社会阅历，缺少对自然、社会和人生的深刻体悟，就难以写出“以情感人”的记叙类文章。
而通过书本知识的学习和小范围、短时期的实践，他们站在巨人的肩膀上看到了一些景象，了解了一些精华，体悟了一些事理，并初步形成了青少年时期的人生观、价值观和世界观。
这就为他们表达对某事物的看法并阐明理由提供了依据。
因而，“以理服人”的议论文写作对他们来说，要容易一些。
所以高中作文教学不妨以议论文为主，这样也可以幸免胡编乱造和无病呻吟，使文章多一些理性的光芒。
一、写作素材个性化写作素材的积存，就是筹备建筑材料。
近几年，一些专家学者书商，为了丰富考生的写作素材可谓八仙过海，各显神通，费尽心机。
像“方寸之间”“素材积存大全”“写作周计划”“高考作文一本全”等等，花样翻新，层出不穷，应该说有一些成效。
但议论文写作素材的积存宜专不宜泛，宜精不宜广，宜熟不宜生。
首先，我们的素材要极具个性化。
可以选择那些能够揭示人生灵魂大主题、展示穿越时空大境地、表现见解独特大智慧、描写宏伟壮丽大意象、颂扬英雄壮烈大精神，使作文具有大气象的国内国际大题材，增强厚重感和现实感。
让同学们根据自己的特点，尽量关注自己熟悉的素材，构建自己方便驾驭的题材库。
然后熟记最典型的人物的名言，牢记他的典型事例，了解他的鲜为人知的故事。
其次，可为屈原、司马迁、苏武、陶渊明、李白、苏轼等人们耳熟能详的名人找替身。
比如，能用屈原的地方，而用诸葛亮、文天祥、冯唐、李广等人代替；能用司马迁的地方，却用蔡伦、郑和、卞和一类的人代替。
尽量用“新人”代替“故人”，用陌生代替熟悉，用典型代替一般。
此外，还可以让学生根据学科或行业类别分类整理素材。
比如按文学家、数学家、翻译家、物理学家、化学家、生物学家、地理学家、历史学家、政治学家、书法家、美术家、音乐家、舞蹈家、科学家等类别去整理名言和典型事例。
让纪念闪耀理性之光高考满分作文
让纪念闪耀理性之光高考满分作文纪念是内心感情的涌动，但不是感情的无节制挥霍；纪念需要行动来升华，但也需要理性的引导。
真正的纪念是灵魂的回声，是历史的回声；它审视过去，启迪未来.黑格尔曾夸口说德国人是天生的哲学家。
但是，就是这样一个民族，天生严谨自律。
在一个疯子的诱惑下，它陷入了战争的深渊。
60年前，悲剧：失去生命，妻子和孩子分离，血流成河.活着的人找到了道德基准和纪念过去的理由。
德国人想尽一切办法防止时间淡化血色，淡化声音：修建集中营纪念馆，全面处理战争余波，德国总理跪在犹太人纪念碑前！60年来，德国人不断反思纪念，终于完成了灵魂的自我救赎。
德意志民族向世界展示了理性的力量，赢得了世界的尊重！由此可见，理性的纪念才是正确的纪念，理性使纪念闪耀着人性的光辉。
但是纪念一旦脱离了理性的约束，就会变成一个无法控制的魔鬼。
日本在60年前的悲剧中也扮演了不光彩的角色。
作为亚洲的主要刽子手，日本犯下了无数罪行。
过去的已经过去，但对大和民族的纪念是这样的：右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论”，企图为二战罪行翻案；不顾史实修改历史教科书，粉饰侵略罪行；还有首相一年一度的“祭鬼”……日本背离理性范畴的“纪念”，自然遭到了各国人民的一致谴责。
有句话说得好：“跪着的德国人比站着的日本人高！”中国以巨大的代价赢得了抗日战争，中国人民自然不能容忍这种有悖常理的行为。
结果，到处都发起了激烈的抗议和纪念活动。
但最近这些纪念活动都是少数激进派煽动的，出现了抢劫日货店的非理性行为。
群众的爱国主义是可以理解的，但是纪念不是感情的挥霍，不理智的行为不利于解决问题。
我们的领导人一再表达了他们的庄严立场，但同时他们没有关上中日会议的大门。
“过去不忘，未来之师；以史为鉴，面向未来”无疑是对过去痛苦最理性、最深刻的纪念。
”人不能忘记自己的根，“忘记过去就意味着背叛”。
高尚的心灵只有在被记住和咀嚼后，才能理性地记住苦难。
不要忘记在纪念汹涌的时候用理性的“闸门”来控制情绪。
让纪念闪耀理性光芒高考满分作文
让纪念闪耀理性光芒高考满分作文纪念闪耀理性光芒的高考满分作文尊敬的评卷老师：您好！首先，我要向您表示最诚挚的感谢和崇高的敬意。
因为您，让那个最重要的时刻闪耀着理性的光芒，我实现了人生的里程碑——高考满分。
回想起高考当天的情景，我记忆犹新。
那天清晨，我醒得早了一些，为了让自己更好地调整状态，我漫步在校园里，享受着这晨曦的温暖。
一切都在那样的宁静中进行着，仿佛时光也被这宝贵的时刻凝固了。
进入考场，我看到了熟悉的考卷，那犹如一块白纸，在我面前展现着自己的魅力。
我觉得它没有那么可怕，因为我明白，它只是一个媒介，一个道具，而真正决定一切的，是我自己的内心。
于是，我激起内心最深处的勇气，用理性的思维去应对。
我换位思考，没有急躁，没有恐惧，只有冷静和专注。
每个问题都是一个难题，都需要时间和思考，但是我告诉自己，我有能力解决，并且做得更好。
这种意识让我凭借自己的智慧去分析、解决问题，而不是裹挟于一时的情绪。
我相信，每一个满分的背后都离不开理性思维。
因为我们知道，高考并不是一场简单的知识考察，更是一场对思维、分析和表达能力的综合考验。
所以，在高考中，我选择用理性的光芒去驱散迷茫和浮躁，也正是理性让我真正地了解自己。
在这片考场上，我的梦想、追求和努力都得到了实现。
作为一名学子，我的梦想一直是获得高考满分，为自己和家庭争光。
而这次高考，我用自己的理性为梦想插上了翅膀。
我不断地思考，深入钻研，积极参加各种竞赛和活动，不仅丰富了自己的知识储备，更培养了自己的逻辑思维和解决问题的能力。
所以，我想说，理性是我梦想的火花，而高考满分是我理性的明证。
在以后的学习和生活中，我将继续坚持理性的方式去面对困难和挑战。
因为我知道，只有理性才能引领我走向更远的未来。
当然，我也希望自己能够发扬理性的光芒，去帮助那些在迷茫中寻求答案的同学们，让他们明白，只要拥有理性，就能走向成功和幸福。
最后，再次向您表示最衷心的感谢。
是您的认真和公正，给予我了无尽的鼓舞和希望。
让理性之光照亮前行的路作文
让理性之光照亮前行的路作文嘿，小伙伴们，你们有没有想过，在咱们每天蹦跶着上学、放学，还有那些解不完的数学题和背不完的课文里，其实藏着一位超级英雄？它不像超人能飞，也不像蜘蛛侠能吐丝，但它厉害得不得了——它叫“理性之光”。
听着就炫酷吧？别急，我这就给你揭秘，它是怎么照亮咱们前行的路的。
想象一下，早晨醒来，窗外是蒙蒙的雾，你是不是会有点小迷茫，今天该咋过呢？这时候，“理性之光”就像一束温暖的阳光，悄悄溜进房间，告诉你：“嘿，先定个小目标，比如吃完早餐不拖拉，然后精神满满去上学！”看，是不是一下子就清晰多了？在学校里，遇到难题，咱们的小脑袋瓜有时会转不过来弯，急得像热锅上的蚂蚁。
这时候，“理性之光”就变身成了超级解题侠，它轻轻地说：“深呼吸，别急，一步步来，把问题拆成小块，就像吃大蛋糕一样，一口一口解决它。
”嘿，你还别说，这招真灵，难题就这样被一一化解了。
记得有一次，我和好朋友小明因为一件小事闹别扭了，心里那个堵啊，就像被乌云遮住了天。
正当我快要沉浸在悲伤的海洋里时，“理性之光”悄悄告诉我：“朋友之间嘛，难免有摩擦，换位思考一下，也许就能找到和解的钥匙。
”我试着去做了，结果你猜怎么着？我们不仅和好了，还一起解决了那个让我们起争执的问题，感觉就像是雨后的彩虹，特别美丽。
生活中啊，诱惑也不少，比如电子游戏、零食大餐，它们总是试图把我们拉进它们的“快乐陷阱”。
但“理性之光”就像是个贴心的小卫士，时刻提醒着我：“别忘了你的梦想和目标，这些短暂的快乐之后，你可能会失去更多。
”就这样，我学会了控制自己，把时间和精力用在了更有意义的事情上。
说来说去，这“理性之光”其实就藏在咱们心里，它教会我们冷静思考、勇敢面对、合理规划。
每当遇到挑战和困难，只要咱们愿意点亮它，就没有什么过不去的坎儿。
就像夜空中最亮的星，引领着我们前行，在成长的路上，越走越稳，越走越远。
所以啊，小伙伴们，让我们一起珍惜这份力量，让“理性之光”永远照亮我们前行的路。
让理性思维之花绽放于高中语文课堂
让理性思维之花绽放于高中语文课堂作者：林春英来源：《中华活页文选·教师版》2012年第10期理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合的思维。
说得简单些，理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式，是人类思维的高级形式。
著名心理学家朱智贤的思维发展研究结果表明：青少年逻辑推理能力的发展随年龄的增长而提高，高中毕业生完全具备理性思维的能力。
然而，以高考考生作文为例，考生普遍缺失最基本的理性思考能力，只注意到事物的表象，钟情于感性的倾诉，对问题缺乏深思反问，对事物和现象不会进行因果分析，逻辑思维能力较差。
诚然，中国特有的文化传承导致了国人思维方式与西方的明显差异，中国人的思维方式是感性的、直觉的；西方则是理性的、逻辑的。
我们必须明白，缺乏理性思维会使我们难以对事物进行严格的定义，难以进行逻辑推理和检验对错，甚至制约了社会的发展与进步。
英国人李约瑟曾在《中国科学技术史》中提出这样的疑问：为什么近代自然科学起源于西欧而不是中国或其他地区？为什么古代中国人发明了指南针、火药、造纸术和印刷术，工业革命却没有发端于中国？而哥伦布、麦哲伦正是依靠指南针发现了世界，用火药打开了中国的大门，用造纸术和印刷术传播了欧洲文明。
一个世纪后的今天，这个问题依旧在困扰着我们，2009年10月31日，钱学森在北京逝世，“钱学森之问”成为了中国教育界有识之士关注的焦点。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱老提出的问题振聋发聩，引发了全国上下的反思。
笔者以为，培养高中生的理性思维能力是造就人才的必备条件之一，是人才成长不可或缺的要素。
如何在高中阶段有效培养学生的理性思维，让理性思维之花绽放芳香，为高校输送既有人文素养又有科学素养的人才，笔者以为可从如下几方面入手：一、用高考命题来引导、促进高中生理性思维训练高考是为高校选拔优质生源，高考命题对考生的思维品质与思考质量必然要有充分的要求。
论文：《让思想在自由的天空中飞翔》
让思想在自由的天空中飞翔——有关学生减负的随感武汉经济技术开发区第一初级中学韩霈[内容摘要]本篇论文所阐述的内容是如何让当今的小学生从枯燥无味的课堂四十分钟的捆绑中解脱出来，在轻松愉快的互动中，舞动思想、放飞心情，并且获得知识和能力。
正确的审视我从前的教学，论述自己总结的三个观点。
分别是：首先，聆听孩子的声音，奏响悦耳的音符。
其次，满足孩子的需求，营造梦想天地。
最后，放大孩子的优点，提高学习的效率。
[关键词]和谐聆听营造梦想放大优点效率海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
六、七岁的孩子本应该像还中的鱼、空中的鸟般，拥有享受大自然的权利。
但是为了不输在起跑线上，为了将来能在社会上有一席立足之地，不得不结束自由玩耍、自我探索的童年生活，来到校园，来到课堂。
不得不经受一个又一个四十分钟的捆绑，获得所谓的知识与能力。
作为一名教师，我清晰地看到原本可爱稚气的笑脸慢慢变得僵硬、呆滞，也许他们清楚的知道，在得到相关知识与技能的同时失去的正是他们渴望拥有的“自由”。
尤其在课堂上，我们为了完成教学任务，重复着必要而又枯燥的训练，孩子们甚至没有了反抗，默默承受。
一旦宣布下课，教室便开始了叫嚣、喧闹，是啊！他们在发泄郁积了四十分钟的苦闷。
作为一个成年人，我也清楚的知道六岁的孩子必须接受教育，只要进入课堂，就必须遵循一定的约束，否则，孩子会变得散漫、自私、无礼、偏执。
很长一段时间我都很矛盾，四十分钟内，学生们到底有多长时间进行着愉悦地交流、主动地获取；学生到底有多少个真正掌握了知识，提高了能力；一学期，到底有多少节课让学生如在室外游戏般轻松、潇洒，手脑并用、不知疲倦。
事实上，我看到的多半是骚动不安后的倦怠，孩子们牺牲的不仅仅是自由，更多的是牺牲了宝贵的时间进行着低效甚至无效的工作。
审视我从前的教学，我努力找到误区，尝试用心，尽量让自己和孩子们摆脱以往课堂的阴影，在轻松愉快的互动中，舞动思想、放飞心情。
渐渐地，我看到了一些令人心动地变化。
让文章闪烁理性之光(原创作文教学设计)
让文章闪烁理性之光（作文教学设计）让文章闪烁理性之光（作文教学设计）让文章闪烁理性之光（作文教学设计）小翠的一、教学目标：1、培养良好的思维品质，提高学生的思辨能力。
2、引导学生生活、深入思考生活。
二、教学重点与难点：1、透过现象深入本质：从常见现象出发，挖掘现象背后隐含的有社会意义和价值的实质性的规律。
2、揭示问题产生的原因：由此及彼、由表及里、去伪存真、由个别到一般地分析问题，克服把条件与结论生硬地拉在一起的写作旧习。
3、观点具有启发作用：对事理提出独到的见解、主张与情感倾向，启发读者对原来的思考空白有所弥补。
三、教学设想：议论蜻蜓点水、泛泛而谈，是中学生作文普遍存在的问题。
拟通过对比讨论，让学生明确关于深刻的要求，掌握相关技巧。
通过对自己作文的升格练习，学习从平常的事例中翻出新意的写作技巧，提高学生的思辨能力。
四、教学方法：对比法、讨论法、启发法、练习法五、教学时数：两课时六、教具准备：多媒体七、教学步骤：第一课时（一）讨论学生习作，导入新课：前段时间我们同学写了一篇以保持自我本色为话题的作文，总的来说同学们写的都不错，但是也存在一个很突出的问题，必须引起我们的注意。
是什么问题呢？下面请我们同学阅读材料一，并点评一下这篇文章写得怎么样？附材料一：（幻灯放映）话题：保持自我本色要求：1、所写内容必须在话题范围内；2、文体自选；3、题目自拟；4、800字以上。
学生作文：（幻灯放映）找回自我生活在社会中的人们，为自己所奋斗的目标而努力着，给社会带来了无限的生机，但又因为受到了社会的种种压力而迷失了方向，丧失了斗志，失去了自我风范。
如今的社会经济高速发展，给人们提出严峻的挑战，竞争日益激烈，生活节奏加快，使很多人无可适从。
为了不被社会淘汰，而去适应社会，失去了自我本色。
人们不禁要问自己活着是为了什么。
每个人都有自己独特的个性，为人处事的方法。
快节奏的生活，使每个人失去了自我，感到生活的无趣。
如何让自己的生活充满乐趣，唯有找回自我，在不违反法律、道德的条件下，按照自己的想法来支配自己的生活，寻找乐趣，让自己更好地活着。
让纪念闪耀理性光芒作文（通用33篇）
让纪念闪耀理性光芒作文让纪念闪耀理性光芒作文（通用33篇）让纪念闪耀理性光芒作文篇1秋在诗人眼里是一种离愁别绪，是乘风的伤；秋在农民眼里是一种金黄的欢喜，是汗水的结晶……而秋在我眼里是一次发黄的重生，是异样的记念。
在饱尝了充满激情而无限充盈的夏日后，带着希望，带着光辉来到高中，一切又是一个开始。
然而一切并不像脑中的美好映像，一切都是陌生。
面对课本的无奈，面对老师的无措……这一切都是如此的新鲜，以至于过去我都不曾想过，而他们也像空气一样萦绕在我的身旁，使我快要窒息。
于是盛夏在一片崭新的黑暗中被淋湿，幻灭，消失无踪。
秋，却来了。
像往常一样，一大清早醒来，机械地到了学校。
打开书包，一本本空空的作业慢慢地扛出。
我像是个举重冠军，不同的是没人为我喝彩。
而后我又像个乞丐东讨西求，只愿一个结果的无趣，省去过程的空虚。
一课又一课过去，眉飞色舞的老师，不知是哪个世界的言语闪过，闪过……而后，又是一日将暮。
将要离了学校。
风起，一片落叶轻落在头上。
摘下，路灯的微弱中，是泛黄的记忆与逝者的无奈。
绿油油的叶，现在所剩的只是无数的坑洞和大面积的土色——属于地上的世界。
随手抛去，它悠悠飞走，绰约而缓慢地，回到大树旁边，合着其他的落叶……一股莫名的暖流，出自它而落自己身上。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”，谁说叶是不舍离树，是败落的花呢？他们只是换了方式存在，充满希望地活着，不舍是他们积极的象征。
他们不是败落的花，是升华的魂。
一片片老态龙钟的叶子上面记录下短暂的生的历程，传承着精神。
而我一样残破的身上，有的是多年来的积累，能坚持至此的坚强。
难道秋风拂走了我的积累，秋雨淋湿了我的坚强？不会的，我的现在也将化成养料，让我的未来有着充实的祝福，如叶一般，为着那棵大树。
心情豁然开朗，俯身拾起一片落叶，老态是他生活的记念，在这个秋天画上休止符，又在这个男孩——我手中，化为这秋天的记念。
“不要忘了希望，”叶上的脉络似言“一切都是瞬息，一切都将过去。
高中作文_让议论文充满理性的光辉
我已无法历数古今中外多少因热爱而造就的伟大创造，可 这种繁盛，恰与当下创造之光的暗淡形成触目惊心的反差。我 们有袁隆平，有王选，有钱学森，可这些科学巨匠已垂垂老矣， 而后起之秀乏善可陈，为何？我想正是因为当下已绝少对科学 本身有着痴爱的年轻人，我们有的，只是一群又一群为了名利， 为了一纸证书而在实验室里苦干的学生，他们一旦获得了所求 的名利，便裹足不前，再不愿在黑暗中前行。同样，在文学领 域，如今又有几人能如桑塔格一般从容说到:“我写作不是因为 那里有读者，而是因为那里存在着文学”？一个一个作秀者， 只看见红地毯和金钱，作者比作品更有名的情况比比皆是。在 看似繁盛的文学世界里，我们只见得浮光掠影般的“商品文 学”，吾不见哪怕只是一个有着创造之光的作品。科学，文学， 乃至其他种种事业，我们早已丢失了一往无前的热忱。于是创 造的婴孩夭折于腹中，岂不痛哉！
感谢您抽出 宝贵的时间，与 我交流高考复习 的经验。如果我 的讲座对您的复 习能有所帮助， 我将感到无比的 荣幸。
让议论文充满理性的光辉
——高考作文指导
福建南安一中 杨淑延
ห้องสมุดไป่ตู้
一、从2011年福建高考作文谈起
2011年福建省高考作文题目 根据以下文字，写一篇不少于800字的记叙 文或议论文: 袁隆平说，我的工作让我常晒太阳、呼吸 新鲜的空气，这使我有了个好身体……我梦见 我种的水稻长得像高粱那么高，穗子像扫把那 么长，颗粒像花生米那么大，我和我的朋友， 就坐在稻穗下乘凉。
福建省语文学会会长、特级教师 王立根 和外省的题目比较，我省考题的思辨性弱一些， 但考生如果能深入挖掘材料所蕴含的信息，还有较大 的发挥余地。 一线语文老师评价： “今年我省高考作文试题最明显的特征是，强化 文体要求、调整文体特征。这是我省高考命题八年来 首度要求考生写记叙文或议论文，也是对近两三年来 国内中学语文界乃至教育界内外对高考考生作文文体 意识淡薄、‘四不像’文体一度几近泛滥的一次有力 调整。
暑期作文——让议论文充满理性的光辉
——根据以下文字写一篇不少于800字的记叙文或议论文: 袁隆平说我的工作让我常晒太阳、呼吸新鲜的空气这使我有了个好身体……我梦见我种的水稻长得像高粱那么高穗子像扫把那么长颗粒像花生米那么大我和我的朋友就坐在稻穗下乘凉。
优秀作文欣赏热爱诞下创造的婴孩纪德有言:“我为美好的事物消耗着自己的感情它们的光辉来自于我不断地燃烧但这是一种美妙的消耗。
”这美妙的事物便是我们创造的事业这消耗便是我们的热爱。
若不是有了那些关于水稻的梦若不是有了那种投入其中的热爱袁隆平何以从田间完成伟大的创造何以用枯瘦的双肩担起全球的饱食之忧他因胸怀天下苍生而热爱他的事业他因热爱而诞生创造的婴孩。
圣埃克苏佩里曾言:“创造是以有限的生命去交换无限的事物。
”一个热爱创造的人往往是因为他执着追求于某种恒久的价值。
这价值在袁隆平心中便是天下人皆饱在爱因斯坦那里便是“科学的美感”在乔治奥威尔那里便是揭破一切的谎言。
梭罗在《瓦尔登湖》中曾有讲述这样的寓言:“一个工匠想做一柄最完美的权杖于是他日夜不息任时空流转百年最终那权杖成了梵天世界最美的作品。
”梭罗在这里暗示我们:一旦我们认定了某种创造有值得我们付出一切的价值我们就应完全投入其中热爱并坚定地追求。
回望历史长河又有哪一个伟大成就不是源于创作者的爱贝多芬《命运交响曲》汹涌而来凡高的火焰色向日葵乃至牛顿的三大定律又有哪一个不是饱含着创作者澎湃的激情穿越千古破空而来我已无法历数古今中外多少因热爱而造就的伟大创造可这种繁盛恰与当下创造之光的暗淡形成触目惊心的反差。
我们有袁隆平有王选有钱学森可这些科学巨匠已垂垂老矣而后起之秀乏善可陈为何我想正是因为当下已绝少对科学本身有着痴爱的年轻人我们有的只是一群又一群为了名利为了一纸证书而在实验室里苦干的学生他们一旦获得了所求的名利便裹足不前再不愿在黑暗中前行。
同样在文学领域如今又有几人能如桑塔格一般从容说到:“我写作不是因为那里有读者而是因为那里存在着文学”一个一个作秀者只看见红地毯和金钱作者比作品更有名的情况比比皆是。
让理性的光辉在思想的天空飞翔——通过文本整合教学启迪理性思维
让理性的光辉在思想的天空飞翔——通过文本整合教学启迪
理性思维
李志平
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2017(000)010
【摘要】语文．在一般人的心中是与文学同等看待的，所以语文学习学什么？就是阅读学习文学作品。
但实际上，对于中学生来说，这还远远不够，我们还必须引导学生认清文学作品的典型性与普遍性之间的关系、现象与本质之间的联系，必须培养学生透过形象启动理性思维进行抽象理解的素质和能力。
只有这样，学生才能真正成功解读一篇作品并从中获益。
【总页数】2页(P31-32)
【作者】李志平
【作者单位】山东省威海市第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1.落实生物理性思维提升学生核心素养——基于理性思维的生物课堂教学策略探究 [J], 孙三勇;
2.理性思维在动画设计中的教学意义Maya——理性思维的游乐场 [J], 訾力峥
3.理性思维在动画设计中的教学意义 Maya——理性思维的游乐场 [J], 訾力峥
4.整合教学资源,培育理性思维——\"思辨性阅读与表达\"学习任务群教学探索 [J], 朱德勇
5.培养理性思维提升核心素养--基于理性思维培养的高中生物教学研究与探索 [J], 童莉莉
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高考模拟作文审题立意指导：让理想主义重现光辉
四、写作(60分)23. 阅读下面的材料，根据要求作文。
(60分)2400多年前，孔子的弟子曾子承老师之思想，对读书人提出要求：“士不可以不弘毅，任重而道远。
仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”1200多年前，儒生杜甫虽身处困顿却仍大声歌唱：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”而前些年，北大中文系教授钱理群先生却对当代大学生的现状忧心忡忡。
他说：我们的知识青年们正越来越多地成为“绝对的、精致的利己主义者。
”他们“有很高的智商和学识”，但“一己利益却逐渐成为他们言行的唯一、绝对的直接驱动力，为他人做事，全部是一种投资。
”以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请结合材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
23.一、材料解析第一则材料：2400多年前，孔子的弟子曾子承老师之思想，对读书人提出要求：“士不可以不弘毅，任重而道远。
仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”这则材料呈现的是儒家思想的重要内容之一：读书人的理想和追求应该是使天下归仁，也就是创造一个具有普遍善意的美好世界。
这种追求体现出来的是一种超越性关怀，超越现实的障碍，超越对个人自我命运的关怀，把视线投向外部世界，关注他者的命运和福祉。
这种超越性关怀也即我们常说的承担意识、社会责任感，这种关怀是以利他为主的。
这是一种浓厚的理想主义的精神气质。
第二则材料：1200多年前，儒生杜甫虽身处困顿却仍大声歌唱：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”从2400多年前到1200多年前，从曾子的提出到杜甫的身体力行，我们看到儒家所提倡的承担意识、社会责任感和利他精神在中华文化中的传承和发扬，特别体现在读书人身上。
第三则材料：而前些年，北大中文系教授钱理群先生却对当代大学生的现状忧心忡忡。
他说：我们的知识青年们正越来越多地成为“绝对的、精致的利己主义者。
”他们“有很高的智商和学识”，但“一己利益却逐渐成为他们言行的唯一、绝对的直接驱动力，为他人做事，全部是一种投资。
【高中语文】让语文教学闪耀理性的光芒
【高中语文】让语文教学闪耀理性的光芒作者：鄂冠中对十年课程改革的总结与反思，中学语文教学的重点之一——理性思维能力的培养并没有得到加强，而是越来越被抛弃。
课程改革后的教学是由学生的需求（情感愿望）决定的，不能坚持以往教师主导的做法，学生的需求受到各种不确定因素的影响。
因此，注重人文挖掘而非知识传授，注重合作探索而非独立思考，重视观点而非规范共识，已成为语文教学的常态。
从长远来看，学生如何形成完整的知识和技能体系，理性思维能力从何而来？这是我们必须面对的现实！笔者不否认语文教学的感性特征，但其理性特征同样不能废弃。
高中阶段正是学生理性思维习惯养成、理性思维能力培养的关键时期，语文教学要当仁不让地承担起这一重任！新的高中语文教材大多注重人文主题，并组织专题。
同一主题下的板块与同一板块下的精选文章有机结合，紧密相连。
然而，在实际教学中，经常只看到文本而不看到图版，更不用说专题了。
这种脱离板块和主题的孤立文本教学，缺乏系统的完整性和认知的深度，显然不利于学生思维能力的提高。
因此，项目整合教学的最大效益应该体现在提高学生的理性思维水平上。
以苏教版高中语文教材必修五专题三“直面人生”为例来阐述。
本专题设“生存选择”“真的猛士”和“苦难中的尊严”三个板块，共选取了《报任安书》《渔父》《纪念刘和珍君》《论厄运》《直面苦难（节选）》等五篇文章。
笔者建议用“化整为零”和“聚散为整”两种教学策略来处理本专题的教学。
所谓“化整为零”是指在明晓专题教学目标的前提下，分别对课文展开教学，但教学的指向必须是“直面人生”这一主题；所谓“聚散为整”是指将本专题的三个板块五篇文章统整在“直面人生”下作比较分析，拆筛取舍，深化提高。
“化整为零”策略常用，本文不在赘述。
下面就“聚散为整”谈几点具体建议：一、板块整合从教材编排顺序和意图看，“生存选择”“真的猛士”和“苦难中的尊严”三个板块之间存在着互相补充、层层深入的逻辑关系。
“生存选择”一节包括《宝人安忆》和《渔夫》两篇文言文，旨在探讨在生活遇到困难时如何面对问题。
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高中语文教学论文：让理性光辉领航思想天空语文学习1130 1850高中语文教学论文让理性光辉领航思想天空（本文获慈溪市一等奖，宁波市二等奖，《慈溪教育科研》2015第3期发表）让理性光辉领航思想天空通过论述类文本整合教学启迪理性思维慈溪市慈吉中学蒋云忠语文，在一般人的心中是与文学同等看待的，认为语文学得好，就表现在你能一提笔就能写出一篇脍炙人口的锦绣文章来。
所以语文学习学什么?就是阅读文学作品。
那些文学作品中优美的文字、意境、人性、情感往往能唤起人的情感共鸣，有了这个共鸣，很多人就认为阅读成功了。
但实际上，对于我们中学生来说，这还远远不够，我们还必须引导学生认清文学作品的典型性与普遍性之间的关系、现象与本质之间的联系，也就必须培养学生透过形象启动理性思维进行抽象理解的素质和能力。
只有这样，学生才能真正成功解读一篇作品并从中获益。
因此，我们认为，教师在思维方法上的正确导引是学生好语文并因之提升境界的关键。
学生进入高二这一学习阶段，思维上逐步成熟，学生加上苏教版和人教版教材共同使用，各方面都具备了对教学内容的整合与归类。
闻一知十，触类旁通，是语文复习阶段的要求和理想境界。
本文就高中语文所选的一些论述类（包括带有较多议论成份的其它文体）文章的整合教学，谈谈如何启发学生多角度地思考，多角度地作文，让理性光辉领航学生思想的天空。
一、语言和思维：语文学科的两位一体教学要响应时代的诉求，教学理应肩负社会的使命。
加强理性思维的开发，是当务之急。
《高中语文课程标准》有关思维培育提到16处，涉及课程的基本理念、课程目标、教学建议、评价目标各个方面，而其中“发展思维的严密性、深刻性和批判性”是它的核心内容。
孙绍振教授说：“我想我们的语文教学应该培养非常有情感的，同时又非常有深邃思想的一代人。
”（《作文教学的症结》《语文建设》2015年第11期）孙教授还专门撰文《从抒情文体到议论文体导向的重大进展从2015年高考作文题看命题的历史走向》一文，倡导加强对学生理性思维的培养。
他认为“要培养一个在大学里乃到社会上，世界上有竞争力的人，必须发展他的理性思维。
” 情感和理性，审美情感和理性批判，对一个全面发展的人，均不可或缺。
特级教师任富强指出：根据初高中学生的心理特征，我们在写作教学中既应重视情感、审美、具象等文学性因素，丰富情感体验，展示少年人的绮思丽想；尤应重视实证、逻辑、思辩等科学理性的因素，培养其缜密思考、理性分析的能力。
如果仅顺因学生心理的感性需求，而忽视甚至漠视其理性发展，尤其是未能通过阅读等方式来增进学生的思想，便很难避免学生理性思想能力的萎缩，以致于产生“思想缺席”的现象。
（任富强，《写作是磨练思想的利器》《新作文》2004年第6期）二、愤悱启发，举一反三：在整合教学中训练思维学生思维能力的强弱表现在阅读过程中阅读理解和评价能力的强弱。
如果在阅读教学过程中，学生不运用自己的思维能力，或是他的思维能力比较弱，他就不可能正确理解文章的内容，更不能恰当评价一篇文章，举一反三。
如果只是老师讲，学生被动地听，不经过心理活动和思维过程，同样也是无法真正理解所阅读的内容。
本文所整合教学的课文大多是文言文本。
中国文化源远流长博大精深。
《论语》说，“欲速则不达，见小利则大事不成。
”还有“小不忍，则乱大谋” “三思而后行”都充满了深邃的哲理。
我们高中语文所选的文本，也充满睿智的思考，散发着理性的光辉。
我们的整合教学是以专题形式展开，从某个角度突破。
这种教学是对以往串讲法的改革与提升。
整合专题一，归纳课文内容，学会概括共性整合课文：《寡人之于国也》，《种树郭橐驼传》，《庖丁解牛》。
预期得出道理：尊重天道，按自然规律办事。
归纳推理，是一种重要的思维方式。
《寡人之于国也》，《种树郭橐驼传》，《庖丁解牛》三篇课文，提供给我们归纳思维的训练材料。
“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。
谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。
养生丧死无憾，王道之始也。
”“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。
”“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。
故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。
”“良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。
今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。
”“以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地。
”我们把上述三段话放在一起，让学生品读后思考，这些话中共同包涵了什么内容。
通过对话，追问得出做任何事情都要尊重天道，按自然规律办事。
孟子在《寡人之于国也》用一组排比句，提出了发展生产的三种措施，以及采取这些措施后所产生的效果。
这里的“不违农时”，不用“数罟”，“斧斤以时入山林”就是按农渔林生产规律办事，农业生产时间，收获时间都是由季节决定的。
向大自然索取，还有一个可持续发展的问题。
柳宗元《种树郭橐驼传》中郭橐驼说的也是一种尊重天性的表现。
顺其天性，就是不溺爱，不拔苗助长。
庄子在《庖丁解牛》中告诉我们做事不仅要掌握规律，还要持着一种谨慎小心的态度，收敛锋芒，并且在懂得利用规律的同时，更要去反复实践，像庖丁“所解数千牛矣”一样，不停地重复，终究会悟出事物的真理所在。
人类社会充满着错综复杂的矛盾，人处世间，只有像庖丁解牛那样避开矛盾，做到顺应自然，才能保身、全生、养亲、尽年。
庖丁因为熟悉了牛的机理，自然懂得何处下刀。
生活也一样，如果能透解、领悟生活的道理，摸准了其中的规律，就能和庖丁一样，做到目中有牛又无牛，就能化繁为简，真正获得轻松。
求同归类，是让思维目标指向明确的好方法。
通过这三篇课文综合学习，学生同时知道了以往“人有多大胆，地有多大产”，“人定胜天”的口号是多么的荒谬，其思想是多么地反科学。
整合专题二，学习形象推理，探究思维策略整合课文：《季氏将伐颛臾》，《谏太宗十思疏》。
预期得出结论：坚守职责，诠释“责任”内含。
类比是一种形象的推理。
《季氏将伐颛臾》，《谏太宗十思疏》提供了形象推理的典范文本。
《季氏将伐颛臾》一文中用比喻方法形象表达孔子的观点。
“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？”用盲人搀扶者的失职来比喻冉有、季路作为季氏家臣而没有尽到责任。
“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中”的比喻有双重喻义：一是将季氏比作虎兕，将颛臾比作龟玉。
季氏攻打颛臾，好比虎兕跑出笼子伤人；颛臾如被攻灭，好比龟甲、玉石毁于盒中，二是将冉有、季路比作虎兕、龟玉的看守者，虎兕出柙伤人，龟玉毁于椟中，是看守者的失职。
冉有、季路作为季氏家臣若不能劝谏季氏放弃武力，致使颛臾被灭，也是他们的失职。
以敢于进谏而闻名于世的魏征虽然敢于向最高统治者提出了自己的看法。
但《谏太宗十思书》一文无论是描写还是议论，都充满了激情，处处类比，时时比喻。
语言精美，富于文采；有时骈散兼行，于整齐中有变化；有时比喻贴切，生动形象；有时运用排比句式，使文章气势充畅。
在动之以情，晓之以理的氛围中，告知了皇帝的应负起的责任。
这两篇文章，都阐明了不论在什么职位，都要尽其责，让社会的国家的大机器处于和谐的状态。
同时都用了形象的比喻，都讲究思维策略。
整合专题三，横看成岭侧成峰，思维起点各不同整合课文：《六国论》，《过秦论》，《阿房宫赋》。
预期得出结论：同一事件，切入角度不同，会有不同结论。
在中国历史上，有一个历史事件特别引人关注――无论是文学家还是政治家，这就是秦统一中国和秦的灭亡。
秦灭六国，就有了众多的“六国论”；秦被灭，就有了“过秦论”；以及综合这两方面的“阿房宫赋”。
在复习阶段，把苏洵的《六国论》，贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》连在一起，更能认清王朝的更迭，民心的向背和是否与民同乐的得失。
从六国方面，从秦王朝方面都可以得到充分的印证。
这组课文可整合比较的内容很多，有文章列举了十项之多，这里就不一一叙述了。
另外，我们还可以从课本之外，引进一些材料加以补充，用来整合课内的文章。
通过上述三个教学实例，我们认识到，在阅读实用类文本时，需要运用逻辑思维，把阅读重点放在文中出现的各种概念、段与段之间的衔接方式上，从而把握文章的逻辑、线索，理清文章的层次、结构，明确论述对象。
论述类文章展示的是推理的力量，严谨的证明，形式的齐整。
三、学以致用，思维训练的终极目标我们认为思维培养终极目标是学会多角度分析评论问题，能用文字表达出来的分析和评论，即写作。
上面举了教学些阅读方教学方面的例子。
其实，在高中课本中，我们接触了不少的经典历史文化名人，如孔子、孟子、庄子、屈原、司马迁、陶渊明、李白、杜甫等，他们是精神的高峰，思想的清泉，思维雄辩的典范。
可以作为写作的范本来用，或作素材，或作思维模板。
对于他们，我们可从人生经历概括总结入手，掌握其重要经历，特别是著名事迹和散落的轶事，还要分析其生平行为所包含的人生意义。
另外，还要熟记并理解他们每个人最著名的言论（名言、诗句等），并弄清其包蕴的思想价值。
运用时，要有意识地把话题同与之适应的名人行为经历结合起来，通过历史文化名人多向度的丰富人生，揭示其精神价值与生活意义，更重要的是思维科学。
综上所述，我们在教学过程中，应努力构建科学的阅读写作思维能力的核心系统，对学生进行多角度、多维度的思维训练，引导学生有条理、有逻辑的认识思维规律，养成理性思维的习惯，培养学生的分析思考能力，培养学生相应的阅读写作表达能力。
如果我们语文教学中多角度地合理地培养、运用理性思维，加以情感沟通，一定能把学生厌倦的课堂变成文学家思想家的天地，严谨的推理、归纳思维也定能把学生塑造成个性张扬的思想者。