浅谈初中英语入门阶段教学
中学初级阶段英语教学浅谈
平等的 ，都可 以参与课程 的生成 ，这种交往 是互 动的是师 生间 的对话 、交流 、沟 通 、协商 ，师生在交往 中互相影响 ，这种交 往是互补互惠 的，每个 人的生活体验 、社会经验不 同，观察社 会 的 视 角 和 理 解 的方 法 不 同 ，必 然 会 相 互 补充 、相 互 启 发 、相 互促进 ，从 而达到声生生 、师生 的共 同发展 。因此 ，我们 在教 学中应积极创设能引导学生主动参与 的教育环境 ， 也 就是创造 性 的 设 计 一 种 开 放 的 ，有 助 于师 生 合 作 ，有 利 于 调 动 学 生 积极 性 和 主 动 性 的学 习 氛 围 。
众所周知 ，英语 是一门国际化的语 言 ，英语 的学习对于学 生 的重要性不言而 喻。 初 中英语教学大 纲要求通过 听 、 说、 读、 写 的训练 ，使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际 的能
力 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，养 成 良好 的学 习 习惯 ，为 进 一 步 学 习打好基础 。这就要求我们初中英语教师不断的学习 ，不断地
比如在引导学生读 、记单词时 ，就教给拼读规则 。同时 ，继 续 采用新奇而具 “ 刺激 ”的教学手段 ， 如放 录像 ， 挂 图配合录音 ， 开展 “ 默写单词 、首诵句 型”的竞赛 ，等等 ，以帮助学 生维 持 兴趣 。另一方面 ，在情意领域里 ，我帮助学生 了解学习材料 ， 明确学 习目的，以提高学英 语的理性 认识 。同时 ，帮助学生建
努力 ，寻求新颖先进的教学方法 ，提高学生的英 语能力。同时 初 中阶段 的学 生 ，处于英语学习的初级阶段 ，这个时期对于教 师来讲特别重要 ，一个决定 、一个 方法 ，就能给予学生足够大
浅谈初一英语入门教学
浅谈初一英语入门教学东河中学陈长平在初中英语教学中,初一是引导入门、打好基础的关键阶段。
可是由于小学英语的教与学与初中完全不一样，比如在知识难度，听说读写水平，课堂容量等方面的要求都提高了，使得大多学生一时难以适应初中英语学习。
为让学生能赢在起跑线上，我着重从以下三方面做好初一英语入门教学。
一、巧妙导学，催“入门”刚入学的初一学生,对初中生活充满好奇,充满激情和热情,求知欲强,我就充分利用孩子们的这些特点,开学伊始，我就给他们上好第一节英语课, 例如开学的第一堂课我做了充分地准备，提前把写好的单词卡English，teacher，student等贴在黑板的适当位置，并画一幅中学生上英语课的简笔画。
同时借助手势、表情、图画文字等，我用流利、清晰的口语作自我介绍，致欢迎辞，尽管学生似懂非懂，但从其专注的神情可知，这已牢牢地吸引了他们的注意力。
然后利用黑板上的词汇，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短几分钟让学生充分体验到学英语的成就感，让他们从第一节课开始就对英语产生兴趣,就喜欢我这个老师。
以后不管在课内还是在课外,我都充分抓住时机,不断地在生活中向学生强调学英语的重要性,让他们切身感受英语在生活中的作用,使全体学生有一种从思想上思必须要学好英语的压力与动力。
最后向学生讲明,不管小学基础好坏,只要认真,每个人都能学好,并通过各种途径向他们介绍以前的学生学英语的成功事例,增强学生的信心。
二、先行语音，助自学在英语学习中，语音、语法、词汇的掌握属于基本功，而语音却是基础的基础。
因为学好语音知识，是学生今后自学英语单词，自己会读写单词的开始，是自主学习英语的基础.。
因此在音标教学中我是这样做的：一．利用汉语拼音的正迁移进行音素对比教学，化简难度，提高兴趣。
语言是沟通的桥梁，不同语言之间也有相通之处。
学生对汉语拼音比较熟悉，我们利用汉语拼音的正迁移学英语音标，效果较好。
结合初一学生的年龄和形象思维认知的特点，让学生从汉语拼音过渡到英语音标的学习，尝试“等量代换”的方法掌握最基础的音标，这样就消除了学生的恐惧心理，使学生充满信心学好音标。
浅谈初中英语入门教学
浅谈初中英语入门教学浅议初中英语入门教学摘要：英语入门教学是非常重要的。
入门教学的好坏，直接关系到初中英语教学的成败。
本文从如何做好中小学英语衔接的教学、培养学生的兴趣、抓好英语起步教学和入门教学中需注意的问题等方面论述如何搞好英语入门教学，以期对今后的教学提供帮助。
关键词：初中英语入门教学教学方法对于英语启蒙教学，学生普遍存在畏难情绪，加上新课程的词汇量比较多，很多七年级新生的英语基础仅限于会读26个字母，但不能正确地读出、写出26个字母，少数兴趣浓的学生能认读英文单词及日常用语。
这些对学生的学习和老师的教学而言是不可逾越的障碍。
针对英语教学现状，我们必须抓好初中英语入门教学。
那么，如何搞好英语入门教学呢？一、搞好中小学英语衔接的教学1.教学目的与教学内容的衔接。
中小学英语教学的侧重点是不同的，初中英语直接服务中考，强调学生的听说读写，小学英语侧重于学生的听和说。
这就要求初中教师在开始七年级新生的英语教学前，应该先与小学老师交换教学信息，了解七年级英语与小学英语在词汇、语法、日常交际用语等方面的异同，分析中小学教材的内容，找准衔接点。
2.教学模式与教学方法的衔接。
小学英语侧重增强学生对语言的感受，培养学生的听说能力，课堂上几乎是边玩边学；而初中英语侧重学生读写能力的培养，以单一的输出为主，很容易让学生觉得英语学习是一种负担。
我们在教学中要注重教材的趣味性，尽量运用各种直观的教具和多媒体技术为学生创设情境。
二、培养学生的兴趣1.建立良好的师生关系，培养学生学习英语的兴趣。
教师和学生是教学过程中两个最活跃的因素，他们相互作用，共同推动教学进程。
良好的师生关系，能充分发挥学生的学习主动性，挖掘学生的潜力，达到良好的教学效果。
对于初中生而言，哪位教师对他好，他们就会对该教师所教的科目产生兴趣。
因此，教师要热爱学生，平等地对待每一位学生。
2.采用多种多样的英语教学形式，培养学生学习英语的兴趣。
我们可借助实物、图片、动作、表情，录音机等手段创造情景，帮助学生理解句型的意思，掌握其结构和用法”平时可动手作画，如简笔画等，补充教学挂图，选用实物，用直观的形式，尽量把要教的课文或句型用谈论实物或图画的形式进行说听训练，直到学生既说得出，又写得准；既听得懂，又答得出。
初中英语起步
初中英语起步
摘要：
1.初中英语学习的重要性
2.初中英语学习的基本方法和技巧
3.如何提高初中英语学习效果
4.初中英语学习的建议和策略
正文：
初中英语起步对于学生来说是非常重要的，因为英语作为一门国际通用语言，对于我们的日常生活和工作都具有重要的意义。
因此，初中英语学习是打基础的关键时期，我们应该如何进行有效的学习呢？
首先，我们要了解初中英语学习的基本方法和技巧。
初中英语学习主要包括听、说、读、写四个方面。
听力方面，可以通过听英语歌曲、看英文电影等方式进行训练；口语方面，可以参加英语角或者与外教进行交流；阅读方面，可以阅读英文小说、报纸等，提高阅读速度和理解能力；写作方面，可以通过写英语日记、短文等方式进行练习。
其次，如何提高初中英语学习效果呢？我们要注重课堂学习和课外拓展相结合。
在课堂上，要认真听讲，做好笔记，积极参与讨论；在课外，可以通过参加英语角、英语演讲比赛等方式，提高英语实际运用能力。
同时，要善于利用网络资源，可以下载一些英语学习软件，进行词汇、听力、口语等方面的训练。
最后，针对初中英语学习，我们可以给出一些建议和策略。
首先要制定合
理的学习计划，每天安排一定的学习时间，持之以恒。
其次，要注重词汇积累，每天背诵一定数量的单词，并通过例句进行记忆巩固。
再次，要加强语法学习，通过做语法练习题，了解英语句子的结构和构成。
最后，要勇于开口说英语，不要害怕犯错，只有多练习，才能提高英语口语水平。
总之，初中英语起步阶段非常重要，我们要掌握基本的学习方法和技巧，提高学习效果。
同时，要注重课外拓展，加强词汇和语法学习，勇于开口说英语。
浅谈如何做好初中英语起始教学
一
浅谈如何做好初中英语起始教学
李浮慧 （ 河北省 枣强县教 育体 育局 教研 室 ）
信 息 全球 化 时代 ，英 语 已成 为使 用最广 泛 的语 言和 国际交 往 的重 要工 许 会有 许 多 同学在 此停 步 ，把 刚刚 建起 的兴 趣之 桥拆 掉 ， － 而 放弃 对这 门课 具 ，因此 我 国大部 分 地区 从 小学就 开 设 了英语 课程 ，但 中小学 英语 教 学不 程 的学 习 。为 了避 免这 种情 况 的发 生 ，从开 始我 就特 别 注重 加 固这 已建起 同程 度地 存 在着 脱节 现象 。作为 英语 教师 ， 如果 对此 没 有清醒 的认识 ， 并 的兴趣 之 桥 ，利用 一 切可 以利 用 的机会 教他 们 一些 便于 记忆 、巩 固 单词 的 采 取 有效 措施 解 决好 中小学 衔接 问题 ，就 会 使教 学 陷入 一种 盲 目的境 地 ， 方 法 。如 音标 记忆 法 、归纳 记 忆法 、情 景记 忆 法、 构词 记忆 法 、联 系记 忆 以致 影响 教 学效 果和 学 习质 量 。经过 实 践和努 力 ，我 认 为初 中英 语的 起始 法 、故 事 记忆 法 、儿 歌记忆 法 、 日常生 活记 忆 法等 等 ，这给 有些 有畏 难 情 教 学 以该 从 以下几 方面 入 手 。 绪 的 同学 提供 了 继续 迈步 的动 力 ，使 一些 决定 放弃 英语 学 习的 同学 也想 回 １ 以 明确学 习 目标为 切入 点 头再试 试 看 。为 了使 这项 工作 更扎 实地 继 续下 去 ，为 了使 大部 分学 生不 掉 英语 对 刚跨 入初 中 的学 生来 说 ，是新 鲜 而神 秘 的。但 相 当一 部分 学 生 队 ，我又 趁热 打铁 ，进行 单词 竞赛 ，既为记 单 词找 到 了机会 ，又丰 富 了学 学 习英语 的 目的性 很不 明确 ，对 它 的重 要性 认识 不足 ，普遍 都 处于肤 浅 的 生 的词汇 量 ，在英 语教 学 中产生 了 良好 的效 果 。 了解 ，缺 乏 正确而 强 有力 的学 习动 机 。 基 于 这种状 况 ，我在 第 一节课 先 联 ５ 从 提 高会 话速 写入 手 系 当前 国 际形势 讲 学 习英语 的 重要 性 。在 以后 的授课 中， 同样处 处进 行 建 英语 是用 于 交 际的语 言 工具 。学 习英语 的 目的之一 在 于将 来 能够在 工 设祖 国，社 会 发展 对掌 握英 语 的新 型人 才 的需求 等 学 习 目的方面 的教 育 。 作 中熟练 地运 用 这个 工具 ，以 口语 或 书面 的 形式进 行 表述 或表 达 。这 就要 通 过课 内外 多种 形 式 的引 导和 灵活 多样 的 思想 教育 ，使 学 生初 步认 识到 了 求 英语 教学 一开 始就 要 重视 对 口语或 书面 表达 能 力 的培养 ， 为 了在起 始课 这 门课 程 的重要 性 ，懂 得 了它 与祖 国现 代化 建 设 的关系 ，明 白了祖 国建 设 中培 养 学生 说和 写 的能 力 ，我采 用 了多种 培养 表达 能 力 的方法 。例 如 ：要 对他 们 提 出的要 求 ，懂 得 了世 界发 展对 他们 提 出 的挑 战 。这 样 ，从 七年 级 求 学生每 天 进行 课前 三 分钟 的值 日报 告 ， 内容 体裁 只 要是 他们 喜欢 的 就可 开 始学 生 就基 本有 了比较 明确 的学 习 目的 ，从 而在 以后 的学 习中充 满 了动 以，这 充分 调动 了学生 的积 极性 ， 不仅锻 炼 了他 们 口语会 话 能力 ，还 提 高 力。 了口语 表达 能力 。除此 之外 ，在 课堂 上还 经 常选 几组 学 生上 台表 演短 剧或 ２ 从 扎实 基础 知识 入手 参 与游 戏 为 了提 高学 生 的会话 能力 ，在 七 年级 阶段 ，我 组 织学 生进 行英 作 为起 始 阶段 的教育 ，要 在孩 子 们从 学 习第一 个 字母 开始 ， 就应 当对 语 会话 竞赛 。同学 们热 情很 高 ， 自编 自演丰 富 多彩 的节 目，并取 得 了很 好 他 们加 强 国 际音标 的学 习 。 首先 让他们 懂 得每 个英 文字 母发 音是 怎么 来 的， 的成绩 。通 过这 一 系列 的活 动 ，开 阔 了同学 们 的视野 ，提高 了会 话 能力 ， 它 的舌 位 如何 。特 别 是舌 齿音 ， 学生 很难 把握 ，总是 出错 ，但 经过 努 力 ， 也 巩 固 了所 学 知识 ，对 记忆 单词 也起 到 了促 进作 用 ，为 防止 初二 分化 打 好 总 能摆脱 汉 语拼 音 的束缚 ，为今 后学 单词 、 记单 词打 下 了记 忆和 查阅 的基 了基础 。 础 。其次 ，在字 母格 式上 ，学生 总分 不清 上 、 中、下 ，不是 出格 ，就 不够 另 外 ，书写 也不 可忽 视 ，除 了正 规 、准 确 、美 观之 外 ，还 需要 速度 快 。 格 。为此 ，我 曾 自编 了几 句 格式 口诀 ，让 学 生掌 握 ，从 而避 免 了格式 上 的 为达 到此 目的，我 在七 年 级要 求他 们从 一 开始 ，首 先必 须 写好 字 ，写正 规 困难 。 为 了使学 生及 时巩 固字母 ，我在班 上 搞 书法竞 赛 ，既 进一 步熟 练 了 字 ，并练 习快 速 写正 规字 。我 在全 班 开展 了一 次速 写 比赛 ，收 到 了极好 的 字母 的读 音 ，又提 高
初中英语初始阶段三步走浅解
初中英语初始阶段三步走浅解1 作好中小学英语教学衔接1.1 注重师生情感的衔接教师要认真上好一堂导言课。
在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。
其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍。
比如说，在上课之前，我用“Do you know me？I’m an English teacher.I like animals.What kind of animals do you like？”等诸如此类的问题，打开感情沟通的第一步。
1.2 注意中小学英语教学内容的衔接中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。
我们学校非常好，是一所从小学到高中一体的学校，我经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。
比如说，在上第一节课之前，我与小学的张老师共同探讨了本节课与小学课程的联系。
并且选用了小学课本中的一首英文歌做为课的开始，这一下就拉近了我和孩子们的距离，顺利而自然的导入了新课。
同时，我也深刻体会到中小学教学信息相互交流的重要性。
2 培养学生的英语学习兴趣初一学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好胜。
好奇作为学生的思维先导，是初一学生的心理特征。
所以在上英语课之前我问了他们一连串的问题，比如；英语和汉语有什么相似的地方？英语有多少个字母，多少个音标，为什么英语是世界通用语？我国古代哪位皇上会说英语？等等。
我用这些问题，激发了孩子的好奇心，更让孩子们知道，古人尚且知道学习他国语言沟通交流，现代世界更需如此。
并且我也把孩子的好奇心放在以后的学习当中，我在学family这个词时，我会问他们，谁知道family的由来，引起他们的学习兴趣。
最后告诉他们Father and mother，I love You。
初级英文教学
初级英文教学
初级英文教学是指面向英语初学者的教学活动。
在初级英文教学中，我们通常
关注基础的语言技能，包括听、说、读、写四个方面。
下面我将从多个角度来
回答你的问题。
1. 教学目标：
初级英文教学的主要目标是帮助学生建立起英语的基础，掌握日常生活中最基
本的词汇和表达方式，能够进行简单的交流。
同时，培养学生对英语学习的兴
趣和自信心。
2. 教学内容：
初级英文教学的内容应该包括基本的语法知识、常用词汇、常见表达方式和简
单的句型结构。
教材可以选择针对初学者设计的教材，如《新概念英语》或
《剑桥英语初级教程》等。
3. 教学方法：
在初级英文教学中，教师应采用多种教学方法，包括交际法、情境法、游戏法等。
通过与学生的互动和实际情境的模拟，帮助学生提高听说能力，并逐步引
导他们进行阅读和写作练习。
4. 教学步骤：
教学步骤应该由浅入深，循序渐进。
可以先从简单的日常用语和基本句型开始，逐渐引入更复杂的语法和词汇。
同时，通过大量的听说训练和实践活动，提高
学生的语言应用能力。
5. 评估与反馈：
在初级英文教学中，教师应定期进行评估，并及时给予学生反馈。
评估可以包
括听力测试、口语表达评估、阅读理解和写作练习等。
通过评估和反馈，帮助学生发现自己的问题，并及时进行纠正和提高。
总结起来，初级英文教学需要关注学生的基础建设和兴趣培养，采用多种教学方法，循序渐进地教授基本语法和词汇，并通过实践活动和评估反馈来提高学生的语言能力。
希望这些信息对你有所帮助。
如何进行初中英语的起始段教学共4页
如何进行初中英语的起始段教学大家都知道：“良好的开始是成功的一半”。
初学英语一定要有个良好的开端。
老师要让学生了解学英语的目的及本学科的特点，帮助他们具有（备）科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
一、加强学习英语目的性的教育中学生为什么要学英语？这一问题要经常讲、反复讲。
教师应以当今社会的全球化趋势让学生明白学英语的重要性，也可以讲些名人学外语的故事，还可以引导学生收集日常生活中的英语。
二、要让学生养成良好的学习习惯并严格要求学生。
首先，要学生养成认真听的习惯。
其次，要培养学生敢于开口、大声说话的习惯。
在课堂上，要大力表扬敢于大声说话的学生，不能迁就学生。
比如学生回答问题时，站在讲台上的你听不清楚千万不要立刻走到近旁而俯身去听。
第三，从一开始就要让学生养成熟读课文、背诵课文的习惯。
让学生记了单词就用词讲话，以课本中的句子开始；背了课文就尽可能脱书表演。
第四，书写不得马虎。
写词写句的格式一定要认真到位。
三、要让学生有科学的学习方法。
教师的引导十分重要。
要对学生讲明外语的实践性强，要多记、多练；在记忆过程中引导学生掌握其规律和特点。
讲单词一定将单词按音、形、义、类进行归纳整理。
众所周知，英语成绩的好坏、英语运用能力的强弱全是点点滴滴地储存起来的。
而初中起始段英语的学习重点就是着力培养学生的能力。
那么，应注意培养学生哪些能力呢？1、初一起始段的首要任务是进行语音训练从教字母起，就要把字母和单词中包含的一个个音素教给学生，慢慢教学生学会拼音。
其实让学生明白英语是拼音文字的概__念。
如：H[ e∩ ]与[ t ]的拼音bed是[ b ] → [ e ] →[ d ]的拼音。
同时，引导学生归纳单词的拼读规律。
2、朗读能力一开始学习不要担心学生朗读跟不上，一定要按正常的语音语调和语速朗读。
3、听说能力虽然初一刚开始的语法知识不多，但要训练学生的听说比重却很大，从第一课开始，教师尽可能都用英语讲课，加上自己的肢体语言动作，学生会逐渐听懂。
浅谈初一英语入门教学
浅谈初一英语入门教学初一学生刚由小学进入初中，他们在小学就已经学过几年英语，英语基础参差不齐，有的对英语感兴趣，有的对英语不感兴趣，学习成绩两极分化严重。
如何激发学生学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化的现状，已经成为教师的当务之急。
我认为，针对这种情况，应从以下几方面着手：一、注重英语课堂的导入1.英语课堂的导入要注意趣味性英语课堂的导入要遵循初中生的年龄特征和学习特点，利用各种可能的方式激发学生说的欲望，达到灵活运用语言的目的。
兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
对于英语初学者来说，如何扫除语言学习的障碍是激发学生会说、肯说到爱上英语课的最重要的一点。
2.英语课堂的导入要注意流畅性教师在设计课堂导入时，要“以学生为中心”设计话题和内容，根据教学循序渐进的规律，由浅入深，由易到难，让新旧知识艺术性地结合起来。
简单的东西学生会说、肯说，慢慢地让学生接触不同的内容，从不同角度多方位地思考问题，在保证学生思维流畅的基础上，达到能够流利表达的目的，也为整节课堂教学的流畅性奠定了基础。
3.课堂导入要有的放矢课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，要认真研究学生、吃透教材。
在一节课的最初五分钟内吸引住学生的注意力是非常重要的，它是一节课是否成功的评判标准之一。
比如说一节阅读课可以有不同的切入点，包括语法知识、背景介绍、篇章构成、中西方文化等等，教师应根据教学目标确定导入方式，切不可囫囵吞枣、漫无边际，要让学生明白学什么、怎么学。
4.课堂导入的材料要新颖现在的中学生，很容易吸收新事物和新信息。
他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
因此，新颖的富有时代性的信息能更加引起学生的兴趣。
材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就越好。
浅谈初一英语入门教学
浅谈初一英语入门教学俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”初一是中学生的启蒙阶段。
初一英语教学是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们学好英语至关重要。
我的具体做法如下：一、语音先行。
在英语学习中，语音、语法、词汇的掌握属于基本功，而语音却是基础的基础。
学生怕英语，往往是从听不懂、不会读、单词记不住开始的。
主要原因是学生没有掌握音标和单词的拼读规则。
英语是拼音文字，只要掌握了音标和读音规则，大量的单词就可以自己拼读了，它比汉语好学。
因此，我从初一开始，就结合字母教学生国际音标。
英语有四十八个国际音标，其中元音二十个、辅音二十八个。
根据舌位图，先教十二个单元音：前元音[i:][i][e][]，中元音[][][],后元音[u:][u][][][a:]。
它们的口形分别是从小到大。
让学生牢固地掌握每一个单元音发音口形的大小、舌头在口腔中的前后位置，使他们都准确地把握好每一个音的正确读音。
舌位图很浅显直观，根据舌位图来教单元音，学生很容易接受。
八个双元音分别是由两个单元音构成，分别带有三个[i]的[ei][ai][i]；带有三个[]的[][][]；和带有两个[u]的[ou][au]。
在单元音学好的基础上，只要把双元音的读音要领告诉学生，双元音就很容易掌握了，接着教二十八个辅音音标。
在教辅音时，先教十一个清辅音，[p][t][k][f][s][][][][ts][tr][h]，在学生能读、能默写这十一个清辅音后，再教十五个浊辅音[b][d][g][v][z][][][][dz][dr][r][l][m][n][]。
在教浊辅音时，告诉学生，在浊辅音中前十个和清辅音中的前十个分别是对应的一对一对构成，对应的一对发音的口形、舌头的位置基本相同，只是发音的气流有区别。
最后再教两个半元音[w][j]。
只要让学生记住了十对对应的清浊辅音，记住了其中有三个鼻音[m][n][]，大头就解决了，其它所剩几个也容易掌握。
浅谈初一新生的英语入门教学
浅谈初一新生的英语入门教学通过几届学生在初中入学初期的不同表现，笔者认为，在学生刚进入初一的英语学习的时候，有以下几个问题值得注意。
首先是学生的英语学习基础的问题。
现代社会和家长对英语学习越来越重视，进入初中后，就目前学生的构成来说，英语“零起点”的学生是越来越少。
部分学生在小学已经开始了英语的启蒙教育，还有部分学生是在小学毕业后参加了各种各样的培训班与衔接班，基础为零的学生可能就只占百分之几。
这对初中的正式英语教学来说，并不完全是件好事。
家长倒是感觉自己是尽了责任了，英语教师对这种学生和家长对本科目的重视也很欣慰。
的确，学生在有了一定的基础之后，感觉上似乎更能直接融入初中的英语学习，可是结果却不尽然。
部分学生提前学习的直接结果就是：一个班上，或者说整个初一年级之中，学生的英语层次参差不齐。
那么英语教师在进行教学的时候，就势必要顾及到学生的各个层次，考虑到不同学生以前的语言背景与基础，进而增加了英语教师的教学难度。
仅对英语口语教学这方面而言，就存在一个不小的挑战。
语言就是交流与沟通的桥梁，而口语教学在整个英语学习中的重要性也就不言而喻。
学生呢，接受的是各式各样的口语启蒙教学，一时之间，班上学生甚至是刚进初中学生的英语口语可以算得上是“百家争鸣”。
原本进校伊始的口语启蒙教学，也就转变成了口语的正音、纠音教学。
俗话说，江山易改，本性难易，由此可见，要改变一个人的口音，是一件非常困难的事情！这个客观现实，也就决定了在学生进入初一之后尤其是在开学的第一个月，英语教师要把口语的纠音、正音的教学贯穿在整个英语教学之中。
如此一来，教学过程就容易流入简单枯燥。
学生会觉得英语学习太简单了，都是一些只需要识读的东西，而且基本上都是以前学过的和听过的内容，没什么新鲜的东西，渐渐就没有什么兴趣，甚至开始不重视英语的学习。
这个时候，英语教师大都是在自己的课堂教学中加入一些适当的游戏和小组比赛。
这个方法，在刚开始的阶段，的确会对学生的英语学习产生一定的促进作用。
浅谈初中英语入门阶段的教学
门教 学 的好 坏 直 接 关 系 到 英 语 教 学 的 成 败 ， 会 对 今 后 的 学 习 甚 至 工 作 产 生 深 远 的 影 响 。因 此 ， 让学生迈好 英语学 习的第 一步 ，
对 他 们 学好 英 语 至 关 重 要 。
一
、
上好第一节课 ， 引 导 入 门 是 关 键
引 导 学 生 入 门 是 学 习英 语 的 关 键 ， 而 上 好 第 一 节 课 是 引 导
中也 Байду номын сангаас 忘 记 音 标 的 灌 输 与 记 忆 ， 而 且 几 乎 每 节 课 都 进 行 听 写 活
要想提高教学质量 ， 让学生真正掌 握所学 的知识 ， 我 认 为 注
重落实是不可忽视 的一 个环节 ， 适 时 与 恰 当 的 练 习 有 助 于 学 生
对 所 学 知 识 的巩 固 。
五、 适 当强 化 练 习 。 注重 落 实 与 巩 固
些浅显的故事来讲 述 不懂英 语 的人闹 出的笑 话 ， 让 学 生 在 笑
二、 搞好语音教学 ， 学好 音标 是 重 点
声 中 明 白为 什 么要 学 好 英 语 。 学生怕英语 ， 往往是从听不懂 、 不会读 、 单词记 不住 开始 的。 主 要 原 因 是 学 生 没 有 掌 握 单 词 的 拼 读 规 则 。英 语 是 拼 音 文 字 ， 只 要 掌 握 了音 标 和读 音 规则 ， 大 量 的 单 词 就 可 以 自己 拼 读 了 ， 它 比汉 语 甚 至 还 好 学 。 因此 ， 初一一开 始就要结合 字母教 学音标 。 开始 的 ２ ６个 字 母 要 一 步 一 个 脚 印 ， 每个字母 从大小 写到 笔 画， 到读音 ， 都要认 真落实 ， 人 人 过 关 。 我 让 学 生 给 每 个 字母 注 上 音 标， 又通 过 字 母 的 读 音 的读 音 来 记 音 标 ， 学 会 这 些 字 母 读 音 的 拼 读方法 ， 从 而 为 以 后 的单 词 的 拼 读 拼 写 打 下 了 良好 的 基 础 。并 通 过 不 同 的练 习 形 式 让 他 们 牢 固 掌 握 。 同时 ， 要 教 会 学 生 单 词 的拼读 规则 ， 如 开音节 、 闭 音 节 和 一 些 常 见 字 母 组 合 的读 音 ， 如 ｔ ｈ ， Ｏ ０ ，ｓ ｈ等 。 此 外 ， 我 还 特 别 注 重 单 词 的学 习 ， 在 学 习 的 过 程
浅谈初一英语入门教学
浅谈初一英语入门教学英语作为全球使用最广的语言，在政治、经济、科技以及人们生活中，其重要作用不亚于语文和数学，所以很有必要掌握英语这种交际工具。
但它对于刚跨进初中的广大学生来说，无疑是一门新鲜而难学的课程。
他们虽然对英语备觉好奇，却又不知怎样来进行学习。
虽然有学习英语的兴趣和积极性，却又感到有力使不上，茫然无措。
怎样利用学生这一阶段的兴趣和积极性，因势利导，让他们顺利入门呢？现在就初一英语入门教学，谈几点粗浅的认识和做法。
一、兴趣是最好的老师初一新生对英语兴趣浓厚，神秘感强。
如只顾让学生“埋头苦学”，死记单词、语法。
学生就会觉得枯燥乏味，致使淡化学习的兴趣，失去自信心，那后果也是不言而喻的。
因此，教师在教学过程中应根据不同的教学内容，运用多种教学方法激发学生学习的兴趣，并充分尊重他们的个性发展，培养他们的自信心以及英语学习的成就感。
并因势利导去保护，引导这种兴趣，激发这种兴趣向深层发展。
只有学生兴趣盎然，并有成功的信心的鼓舞，才能在英语学习上加大精力和智力投入。
我在教学中培养学生的兴趣时，常在每节课教学前或后五分钟，开展一至两个竞赛性、趣味性相结合的英语小游戏。
如游戏“小花猫，喵喵叫”。
小花猫们（学生）依次用英语数数，但凡遇到五的倍数时就“喵”一声来代替英语数字。
使学生在游戏中既复习巩固数学单词，又感到学习得轻松愉快；既活跃了课堂气氛，又增强了英语对学生的吸引力。
学生英语入门后，就要进入基础教学训练阶段，这一阶段要重点培养学生的“持续兴趣”，它是“三步法”的重心，大量知识的掌握和积累需要在这一阶段完成。
教师要根据“新课标”的要求，有计划地安排语音、词音、句型的学习，系统地培养学生初步的听、说、读、写能力。
随着年级的升高，语法和词汇量的增加，知识难度越来越大，一部分学生在学习上会出现困难，渐渐会掉队。
这时，教师要多与学习沟通，多了解他们的想法，帮他们分析原因，不歧视他们，应多鼓励、表扬他们，与他们建立和谐的师生关系。
中学初级阶段英语教学浅谈
词汇教学
词汇量：掌握 3000-4000个词 汇
词汇类型：名词、 动词、形容词、 副词等
词汇学习：通过 阅读、听力、口 语、写作等方式 学习
词汇应用：在阅 读、听力、口语 、写作等实际应 用中使用词汇
语法教学
词法：名词、动词、形容 词、副词等
句法：简单句、复合句、 并列句等
时态：一般现在时、一般 过去时、一般将来时等
形成性评价
评价目的：了 解学生的学习
进度和效果
评价方式：课 堂观察、作业 批改、课堂提
问等
评价内容：词 汇、语法、听 力、口语、阅
读、写作等
评价频率：定 期进行，及时 反馈，帮助学
生改进学习
终结性评价
评价目的：检验学生的学习成果和教师的教学效果 评价内容：包括听说读写四个方面的能力 评价方式：采用笔试、口试、听力测试等多种形式 评价标准：根据教育部颁布的英语课程标准进行评分
能力
激发学生对英语学习的好奇 心和求知欲
引导学生树立正确的英语学 习态度，培养良好的学习习
惯和自主学习能力
提高学生英语基础能力
掌握基本词汇和 语法
提高听说读写能 力
培养英语思维习 惯
提高英语应用能 力
引导学生掌握学习方法
激发学生学习兴趣，培养自主学习能力 教授学生有效的学习方法，如记忆技巧、阅读技巧等 引导学生学会制定学习计划，合理安排学习时间 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力和团队协作能力
游戏教学法
游戏教学法的定义：通过游戏活动进行英语教学，提高学生的学习兴 趣和积极性。
游戏教学法的特点：趣味性强，易于接受，能够激发学生的学习热 情。
游戏教学法的应用：适用于词汇、语法、听力、口语等各个英语教学 环节。
关于初中英语的入门教学的探时
关于初中英语的入门教学的探时
初中英语的入门教学应该包括以下几个方面：
1. 打好英语基础：入门阶段的学习应该侧重于英语的基础知识，包括语法、词汇、发音等方面。
学生应该注重理解语法规则和记忆
常用的单词和短语，以此建立起扎实的英语基础。
2. 练习听、说、读、写：英语四项基本技能中，听、说、读、
写的练习对于初学者非常重要。
教师可以通过听力训练、口语练习、阅读练习和写作指导等方式帮助学生全面提升英语能力。
3. 创设语言环境：初中阶段是学生语言环境形成的重要时期，
教师可以通过创设语言环境，营造出英语学习的氛围。
比如说，在
课堂中使用英语进行点名、询问学生日常生活情况、进行对话交流等，开展英语角活动等等。
4. 培养兴趣爱好：学生对语言的兴趣和爱好是学习成功的关键。
因此，教师应该在教学中注重培养学生对英语的兴趣和爱好，比如
说通过讲故事、唱歌、看电影等方式，让学生感受到英语带来的乐
趣和快乐。
初中英语入门教学需要重视基础知识、听说读写各项技能、创
设语言环境以及培养兴趣爱好，这样才能帮助学生打好英语基础，
奠定以后学习英语的坚实基础。
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浅谈初中英语入门阶段教学
发表时间：2011-03-30T10:17:52.027Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第31期供稿作者：徐柏青
[导读] “良好的开端是成功的一半”。
浙江武义实验中学徐柏青
“良好的开端是成功的一半”。
初一新生刚刚入校，一脸的疑惑，一脸的稚嫩，一脸的好奇，教师该如何引导他们走进中学，启发他们对学习的兴趣，很好地完成我们的启蒙任务呢？入门教学的好坏直接关系到整个英语教学的成败，会对今后的学习甚至工作产生深远的影响。
因此，让学生迈好英语学习的第一步，对他们学好英语至关重要。
一、上好第一节课，引导入门是关键
引导学生入门是学习英语的关键，而上好第一节课是引导入门的关键。
初一新生是怀着希望和憧憬走进校园的，上第一节英语课时，他们都充满好奇、兴奋和期待。
因此，上好第一节英语课将会对他们以后学习英语起到潜移默化的作用。
笔者认为，教师上第一节课时要特别注意以下几点。
１. 上课要保持良好的精神面貌，注意仪表整洁、大方。
２. 带着和蔼的微笑，拉近师生的距离。
“带着三分笑，效率就提高”，教师的微笑能让学生减少恐惧，树立信心。
３. 认真备课，做好充分准备。
第一节课，教师就应该想方设法一开始就把学生的心抓住，给学生讲述学习英语的重要性，用一些浅显的故事来讲述不懂英语的人闹出的笑话，让学生在笑声中明白为什么要学好英语。
二、搞好语音教学，学好音标是重点
学生怕英语，往往是从听不懂、不会读、单词记不住开始的。
主要原因是学生没有掌握单词的拼读规则。
英语是拼音文字，只要掌握了音标和读音规则，大量的单词就可以自己拼读了，它比汉语甚至还好学。
因此，初一一开始就要结合字母教学音标。
开始的26个字母要一步一个脚印，每个字母从大小写到笔画，到读音，都要认真落实，人人过关。
我让学生给每个字母注上音标，又通过字母的读音来记音标，学会这些字母读音的拼读方法，从而为以后单词的拼读拼写打下了良好的基础。
并通过不同的练习形式让他们牢固掌握。
同时，要教会学生单词的拼读规则，如开音节、闭音节和一些常见字母组合的读音，如th, oo, sh等。
此外，我还特别注重单词的学习，在学习过程中也不忘记音标的灌输与记忆，而且几乎每节课都进行听写活动。
单词掌握好了，学生学英语就轻松多了。
三、培养学习兴趣，点燃智慧火花
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。
在课堂教学中，我注意采用以下方法培养学生的兴趣。
１. “以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等激发学生的兴趣。
２. “以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。
３. “设疑激趣”，即注意抓住知识的关键处，设疑引悬，使学生产生强烈的求知欲望。
４. 以游戏引趣。
设计一些和课堂内容有关的游戏，在欢乐中巩固重点内容。
四、转化学习技能，培养良好习惯
初一学生在英语学习中仍然保留着小学时的习惯，学习凭一时兴趣，缺乏主动性，注意力不集中，视、听、记的活动多于读写活动，读的技能只侧重于拼读与模仿朗读，而写的技能只限于书写不太规范的字母及少量单词。
进入初中后，老师要设法使学生的语言积累扩展和使用逐步转化为视听说领先，读写及时跟上；从用三格练习本书写单词、句子、音标转化为不用三格本书写；从机械模仿转化为有意识记忆；从被动学习转化为主动学习。
同时，在教学中教师要有意识地培养学生课前预习做记号、课内聚精会神听讲的习惯，以及早上大声朗读，晚上默写，记忆单词的习惯；培养学生独立归纳、发散知识点的习惯以及建立错题集、善于反思、补缺补漏的良好学习习惯。
因此，在课堂上我常要求他们做到，“跟着老师走，模仿老师的口”，“坐正，看老师回答问题，大声读书”。
五、适当强化练习，注重落实与巩固
要想提高教学质量，让学生真正掌握所学的知识，笔者认为注重落实是不可忽视的一个环节，适时与恰当的练习有助于学生对所学知识的巩固。
在平时教学中，注重“堂堂清，日日清，周周清”，即要求学生做到“今日事今日毕”，“适时温故知新”，巩固提高。
为了达到这个效果，要坚持做到以下几点。
１. 课前有效地设计教材，备教材，备学生，分解教学目标、教学重难点，分配好课时。
２. 注重检查落实。
每节课必查单词，句型得反复操练，课文必须会背，人人过关。
同时，争取家长的配合，不断巩固所学习的内容。
３. 适当巩固练习。
训练题的设计上要精心选择，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多解以引导学生标新立异。
作业内容要注意平时积累，而且还要有层次，根据不同学生的认识水平，布置不同层次的习题。
同时，对于学困生要加强辅导，必须盯紧不放。
六、适当地到小学去听英语课
学生刚入中学，不会一下子就适应中学阶段的教育，到小学去听几节课，了解小学的课堂，了解一些游戏和课堂常用语，了解小学生到底掌握了多少英语，是很有必要的。
这样，可以更好地掌控课堂，更好地实现小学到中学的良好过渡。
入门阶段的英语教学和小学启蒙教育一样，扎好根基非常重要。
教学中教师要抓住重点，分散难点，循序渐进，不断重复；钻研教材教法，让学生较为轻松地迈好第一步，为今后的学习打下坚实的基础。