小学数学教材教法完整篇【最新】
小学数学教材教法
小学数学教材教法一、“数与代数”在教材中的内容第一学段：第二学段：二、内容领域三、课程实施1、关注“四个关系”，防止“钟摆”现象。
（1）“预设”与“生成”的关系。
（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系。
（3）合理推理与演绎推理的关系。
（4）使用现代信息技术与数学手段多样化的关系。
2、课堂教学的方法变了。
“课前铺垫”——创设情景（导入）；“静态呈现”——动态生成（教具）；“听数学”——做数学（听练结合）；“远离生活”——走进生活（联系生活实际）。
3、对教师的要求“高”了除了给学生留下概念、法则、公式、性质（知识点全部掌握）外，还要留下数学意识、思想方法、学习经验、习惯、兴趣等。
4、学生的学习方法变了教授型为主→给学生思考的时间。
因材施教，重点训练学生薄弱点。
四、数学教学设计的主要思路● 1.充分突出学生的主体地位。
● 2.设法创设生动有趣的问题情境。
● 3.设法提供主动参与的空间.● 4.大力提倡合作学习。
● 5.把社会作为学习数学的大课堂。
● 6.教学要提倡解决问题策略的多样化。
●7.创造性的使用教材。
●8.积极重视学生的社会实践活动。
●9.着力关注学生的学习过程，体验数学。
●10.对学生进行恰当的数学学习评价。
五、合理设计与实施书面测验(评价建议)1.对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须准确把握课程内容中的要求。
2.在设计试题时，应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识。
3.根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。
例如，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题;为考查学生的探究能力，可以设计探索规律的问题;为考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的问题;为了考查学生的创造能力，可以设计开放性问题。
4.在书面测验中，积极探索可以考查学生学习过程的试题，了解学生的学习过程。
小学数学说课稿(最新7篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版小学数学说课稿（最新7篇）小学数学平均数说课稿篇一一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第三单元《统计》认识平均数的第二课时，完成课本第43页例2及练习十一3、4、5题。
本例通过求两支篮球队的平均身高，比较这两支球队的身高情况，使学生理解：一组数据中的个别数据不能反映其总体情况，应该用一个统计量来描述这组数据的总体情况，并和其他组数据进行对比，平均数就是这样的一个统计量。
要比较两支篮球队的身高情况，一个一个地比非常麻烦，而且不容易比清楚。
所以要先求出两个球队各自的平均身高，再用两个平均身高进行比较。
通过此例，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，更重要的是让学生体会平均数在统计学上的作用。
二、学情分析：平均数是统计中的一个重要概念。
这部分内容是在已经认识了简单的数据整理方法和简单的统计图表的基础上进行教学的，是学生初次学习简单的平均数，为以后学习较复杂的平均数打下基础。
本节课是学习了平均数的第二课时，是在学生已经初步理解平均数的含义及求法的基础上进行教学的。
三、教学目标及重难点的确立：基于这样的认识，教学中我没有只停留在“简单地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数”上，我把教学目标确定为：1、在丰富的具体问题情景中感受平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义，巩固求平均数的计算方法。
3、进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立起学习数学的信心。
平均数是统计中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。
所以进一步理解平均数的意义，掌握求平均数的方法、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况是教学的重、难点。
四、说教法、学法：在学法指导上，我努力营造平等，民主，和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体性，通过观察、猜测、操作、比较、分析等活动，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去发现、建构数学知识。
小学数学教学教学方法(精选)
小学数学教学教学方法(精选)小学数学教学教学方法小学数学教学方法包括讲授法、谈话法、实验法、情境教学法等。
以下是针对不同教学方法的具体介绍：1.讲授法：讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演。
它是教师通过简明、生动的口头语言进行教学，是一种简便易行、省时经济的传统教学方法。
在讲授中结合板书、板图、幻灯片等教学媒体，可以收到更好的效果。
讲授法的基本要求是：讲授内容要有科学性、针对性、逻辑性和艺术性。
2.谈话法：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识的方法。
此方法可以引起学生的兴趣，巩固学习效果，但是需要老师提前做好备课工作，问的问题要有层次，有连贯性，由浅入深，步步深入。
3.实验法：实验法是学生在教师指导下自己动手操作，通过观察、分析实验结果，去探求知识的方法。
此方法能引起学生学习的兴趣，能帮助学生获得比较系统的科学知识，培养学生独立工作的能力。
4.情境教学法：情境教学法是在现代教学理论指导下，通过创设适宜的教学环境，促使学生在愉快的情绪体验下主动地完成学习过程的方法。
总之，在小学数学教学中，应根据实际情况选择合适的教学方法，以提高教学质量和学生的学习效果。
小学名师数学教学方法针对小学阶段的数学教学，名师可以采用以下几种方法：1.____游戏化教学____：将教学内容与有趣的游戏结合起来，使孩子们在玩的过程中学习，这样能增加他们对知识的记忆，同时也能增强他们对生活的乐趣。
2.____故事化教学____：通过讲故事的方式，将数学知识融入其中，使孩子们更容易理解和记忆。
比如，在讲述分数的时候，可以讲一个分蛋糕的故事。
3.____直观教学____：针对小学生形象思维占主导的特点，名师可以采用直观的教学方式，如使用实物、模型、图片等。
4.____启发式教学____：通过提问、引导等方式，启发孩子们思考，培养他们的独立思考能力。
5.____互动教学____：在课堂上，名师应积极与孩子们互动，引导他们参与讨论，鼓励他们表达自己的观点。
人教版小学数学说课稿(最新10篇)
人教版小学数学说课稿（最新10篇）小学数学说课教案篇一一、说教材我所执教的分米、厘米、毫米的认识这一课是九年义务教育六年制小学数学第四册第三单元的内容。
1、教材简析本课是这一单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的。
学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的认识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何知识打下基础，它也是实际应用所必需的。
2、教学目标认识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米的长度观念，知道这些单位间的进率。
通过直观操作、小组交流等形式的学习，使学生形成初步的探索问题和解决问题的能力。
培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，使学生感受教学与现实生活的密切联系。
3、教学重点：认识分米、厘米、毫米，知道它们之间的关系。
教学难点：建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念。
二、教学设想1、数学教学活动须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，所以我根据学生现有的认知水平，即认识1米的基础上，打乱原有教材安排的先认识厘米，再认识分米、毫米这样的顺序，重新组织教材，让学生先认识分米，再认识厘米，最后认识毫米。
这样教学之后，不需教师再花时间让学生去比较米、分米、厘米、毫米的大小，在学生的头脑中已无形之中形成了一个不等式：米分米厘米毫米。
这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打好基础。
2、数学生活化数学来源于生活，生活中处处有数学。
设计本节课时，我坚持从低年级学生的年龄实际出发，以感受生活化的数学和体验数学的生活化为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的实用性，对数学产生亲切感。
本课一开始，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学知识的距离感。
教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联系，如在学生认识了1分米、1厘米，1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米，1毫米，哪些物体可以用毫米作单位。
数学三年级下教材教法
数学三年级下教材教法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：数学是一门抽象而具有逻辑性的学科，在小学阶段，数学教学扮演着引导学生思维、培养学生逻辑能力和观察力的重要作用。
数学三年级下教材是小学数学教学的一个重要阶段，本文将就数学三年级下教材的教学内容、教学方法和教学目标进行详细分析和解读，以便更好地指导教师进行数学教学工作。
数学三年级下教材的教学内容主要包括数字的认识和认读、数字的加减、加法和减法的应用、简单的分数、长度、质量和时间的计量、图形的认识和绘制等内容。
这些教学内容贯穿了学生数学学习的整个过程，是数学知识的基础，也是学生发展逻辑思维和解决问题的关键。
在教学方法上，数学教学需要注重启发性教学，要注重培养学生的主动性和积极性，让学生在实际问题中思索和解决，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
要贴近学生的生活实际，注重数学与实际生活的联系，使学生能够将学到的数学知识应用到实际生活中，真正理解数学的意义和价值。
在教学目标上，数学三年级下教材的教学目标主要包括培养学生的数学兴趣、提高学生的数学能力、促进学生的数学素养和发展学生的数学思维能力。
通过教学，学生应该能够掌握基本的数学概念和方法，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的计算和推理能力，培养学生的数学思维和创造性思维，为学生今后继续深入学习数学打下坚实的基础。
为了更好地实现上述教学目标，教师需要注重以下几点教学方法：教师需要根据学生的实际情况制定个性化教学方案，考虑到每个学生的学习特点和水平，采取不同的教学方法和策略，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
教师需要注重引导学生思考和解决问题的能力，树立正确的数学学习观念，鼓励学生独立思考，积极探究，培养学生的自学能力和合作精神。
教师需要注重激发学生的数学兴趣，抓住学生的好奇心和求知欲，设计丰富多彩的数学实践活动，让学生在实践中体会数学的乐趣，激发学生对数学的热爱和兴趣。
教师需要关注学生的学习态度和情绪管理，积极引导学生树立正确的学习态度和价值观，帮助学生树立自信心，鼓励学生面对困难，勇敢挑战，培养学生的自律和自控能力。
人教版数学小学第一册全册教案及教学计划(新教材)
人教版数学第一册教案（新教材）学期计划全册教学理念：让不同的孩子在数学上得到不同的发展。
全册教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册全册教材分析：本册教材一共分为十个单元：数一数、比一比、1----5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6-----10的认识和加减法、11-----20的认识、认识钟表、20以内的进位加法及总复习和二个数学活动：数学乐园和我们的校园。
本册的教学重点是20以内的进位加法和10以内的加减法，难点是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。
因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
本册教材是义务教育的实验教材，是在新课程标准的指导下进行的实验课本，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。
全册教学目标：1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0――20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、初步了解钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
小学数学教材教法
小学数学教材教法一、内容的编排（一）、原则：1、注意加强各部分知识之间的内部联系；2、符合儿童的知识规律和智力发展水平；（二）、教材编排的特点1、由浅入深，循序渐进，适当分段，螺旋上升；2、注意各部分知识之间的联系和配合；（1）数、形相结合；（2）口、珠、笔三算相结合；（口算是基础知识，笔算是重点，珠算是一种辅导工具。
）（3）加强基础知识，注意培养能力、发展智力，注意直观启发思维，重点分析（解决问题）；（4）集合、函数、数理充分有机地渗透在各部分数学内容之中；（5）注意直观（方法）和发展学生抽象（目的）思维的结合。
感知——是理解的基础；理解——是感知的发展；横象直观图片、摸样；直观教学实物直观真实性、典型；语言直观生动形象、有艺术性；（6）数学知识系统性和数学教学的循序渐进性相结合；（7）巩固和进取相结合（加强数学的巩固性，提高教学效果）；（8）统一要求和因材施教相结合；（三）、确定教学方法必须注意的几个问题1、教学方法要有利于帮助学生确立的学习动机和培养学生的学习兴趣——求知欲。
2、教学要考虑到教学的抽象性和逻辑严密性，要适合小学生思维的特点。
3、教学要有利于正确处理基础知识，教学与发展学生能力两者之间的关系。
4、教学要面向全体，又要注意因材施教。
（四）、教学方法1、概念：（1）教师在教学过程中完成教学任务的工作方法以及学生在教师的指导下学习方式的总和；（2）教师在教学时要遵循教学原则：循序渐进、由浅入深；（3）要遵循教学规律（从感性—理性；从形象—抽象）；2、教学的基本方法：（1）谈话法；（2）讲解法；（3）练习法；（4）直观演示法；（5）发现法；（6）试验操作法；简单的问答式教师根据学生已有的知识、经验，把A、谈话法所讲提的问题组织成若干个小问题，引讨论式导学生进行讨论，得到结论。
（注意：问题要提得好，富有启发性，防止形式主义，在问题关键转折处设问。
）B、讲解法：教师运用语言向学生传授知识，技能的一种教学方法。
小学数学新课程数学教学法教案
小学数学新课程数学教学法教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的数学运算方法，提高运算速度和准确性。
2. 培养学生的逻辑思维能力，能够运用数学知识解决实际问题。
二、教学内容：1. 第一课时：加减法运算教学重点：掌握100以内加减法的运算方法，能够熟练进行计算。
教学难点：理解加减法的运算规律，能够灵活运用。
2. 第二课时：乘除法运算教学重点：掌握100以内乘除法的运算方法，能够熟练进行计算。
教学难点：理解乘除法的运算规律，能够灵活运用。
3. 第三课时：整数的认识教学重点：认识整数，理解整数的意义和性质。
教学难点：掌握整数的加减乘除法运算。
4. 第四课时：几何图形教学重点：认识基本的几何图形，理解图形的性质和特点。
教学难点：能够运用几何图形解决实际问题。
5. 第五课时：测量与计算教学重点：掌握长度、面积的测量方法，能够进行简单的计算。
教学难点：理解测量与计算的关系，能够灵活运用。
三、教学方法：1. 采用情境教学法，结合生活实际，让学生在具体的情境中感受数学的重要性。
2. 运用游戏教学法，通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
4. 运用启发式教学法，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试评价：定期进行单元测试，了解学生的掌握情况，发现问题并及时进行反馈。
五、教学资源：1. 教材：《小学数学新课程教材》2. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备3. 学具：练习本、铅笔、橡皮擦4. 教学素材：与教学内容相关的图片、视频、案例等六、教学步骤：1. 导入新课：通过情境导入，引发学生兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：让学生自主探究新知识，培养学生独立思考能力。
一年级数学教学方法和步骤(最新完整版)
一年级数学教学方法和步骤(最新完整版)一年级数学教学方法和步骤一年级数学教学方法和步骤如下：1.创设情境，激发兴趣。
2.动手操作，合作探究。
3.实践运用，解决生活问题。
4.总结反思，拓展延伸。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题的话，欢迎告诉我。
一年级数学教学方法小报一年级数学教学方法小报可以使用以下方式：1.____情境导入，激发学生兴趣____通过视频、故事或实物等儿童喜闻乐见的形式，创设引人人门的情境，引起儿童的学习兴趣，激发其求知欲。
2.____诱导思维，激发认知需求____教师要以启发性问题引导学生自由思考，让学生各抒己见，主动探索新知，掌握规律，悟出方法。
3.____引导自学，培养自学能力____让学生通过看书学习，找到解决问题的方法和答案。
培养学生的自学能力，教师一定要相信学生能够看懂书，能够通过看书解决数学问题。
4.____组织讨论，交流学习成果____讨论交流是生生之间、师生之间互动的重要形式，在讨论中可以学会数学思维、表达和交流，可以发展非智力因素，可以激发和满足儿童的好奇心和求知欲。
5.____练习设计，巩固学习成果____练习设计要目标明确、层次分明、形式多样，做到巩固基础性知识，体现探索性题目。
6.____课堂小结，延伸学习兴趣____小结能起到画龙点睛的作用。
好的课堂小结可以余音绕梁、回味无穷。
它可以是对一节课所学知识的梳理总结，也可以是所学知识的拓展延伸，还可以是方法、技能的强化训练。
一年级数学教学方法特点一年级数学教学方法的特点可以总结为直观、趣味和循序渐进。
1.直观：由于一年级学生的认知水平相对较低，因此，教师在教学中应该尽量使用直观的教学方式。
例如，可以通过实物、模型或者图像来帮助学生理解数学概念。
2.趣味：一年级学生的注意力容易分散，因此，教师应该尽量使课堂充满趣味，吸引学生的注意力。
例如，可以通过游戏、故事或者音乐来增加课堂的趣味性。
3.循序渐进：一年级学生的认知水平相对较低，教师在教学中应该遵循循序渐进的原则，逐步加深难度。
小学数学教学方法(最新完整版)
小学数学教学方法(最新完整版)小学数学有哪些教学方法以下是小学数学教学中常用的几种方法：1.直观教学：利用教具、学具或实物进行直观教学，使学生通过观察和操作掌握数学知识。
2.启发式教学：通过启发、引导等方法激发学生的学习兴趣和思维，培养学生自主学习的能力。
3.探究式教学：让学生通过自主探究、合作探究等方式，发现问题、解决问题，掌握数学知识。
4.多媒体教学：利用多媒体技术，将抽象的数学知识转化为形象、生动的图像、视频等，帮助学生更好地理解数学知识。
5.游戏化教学：将数学知识融入到游戏中，让学生在游戏中学习、巩固数学知识。
6.合作学习：让学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
7.反思式教学：让学生在学习过程中不断反思自己的学习方法和思路，发现自己的不足并加以改进。
8.拓展式教学：在学生学习完课本知识后，通过拓展延伸，让学生掌握更多的相关知识，扩大学生的知识面。
以上教学方法并不是全部，但在实际教学中可以根据学生的实际情况和教学内容选择合适的方法，以达到更好的教学效果。
小学数学有哪些教学方法以下是小学数学教学中常用的几种方法：1.直观教学：利用教具、学具或实物进行直观教学，使学生通过观察和操作掌握数学知识。
2.启发式教学：通过启发、引导等方式激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力和创造力。
3.对比教学：通过对比不同概念、公式、方法之间的异同点，帮助学生更好地理解数学知识。
4.互动教学：鼓励学生参与课堂教学，通过师生互动、生生互动等方式加深学生对知识的理解和记忆。
5.趣味性教学：结合学生感兴趣的话题或故事，进行数学教学，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
6.分层教学：根据学生的认知水平、学习能力和兴趣爱好等差异，进行分层教学，以满足不同学生的需求。
7.探究式教学：通过引导学生自主探究、思考和解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。
8.练习式教学：通过大量的练习，帮助学生巩固和掌握数学知识，提高解题能力和应试能力。
小学数学的教学方法(完整版)
小学数学的教学方法(完整版)小学数学的教学方法以下是小学数学的教学方法：1.游戏互动法。
游戏是孩子最喜欢的，将游戏融入到课堂教学中，利用游戏形式激发学生兴趣，唤起他们的学习欲望，使学生在愉悦的气氛中接受学习。
在看似游戏的过程中，使学生学习到新知识，或者使新知识的学习过程变得更有趣。
2.歌谣法。
用音乐赋予课堂生命力，用节奏感代替死记硬背，用韵律去教学，让学生读起来，动起来，乐起来，在快乐学习中思考。
在数学教学中渗透音乐教育，融入舞蹈元素、体育元素、语文诗词元素等，让学生乐学、会学，让学生从内心深处愿意学习，变“要我学”为“我要学”。
3.故事引导法。
数学教材本身抽象、空洞，不易引起学生的兴趣。
教师可以把课本中的知识编成故事，并在故事中设置数学问题，让学生解决，从而激发其学习动机。
4.制造悬念法。
制造悬念的方法是在教学之前设下悬念，吸引注意力，激发学生的求知欲，使每个学生都能带有强烈的求知欲投入学习。
5.建立错题本。
每个学生都应该有一个错题本，把自己作业、练习册和考试中做错的题目记录下来，不时拿出来看看，加深记忆。
6.抽象概念形象化。
很多老师在讲解概念和公式的时候，只讲解概念和公式本身的字面含义和适用条件，导致学生只背会概念和公式，没有真正理解，甚至张冠李戴。
在教学的时候，老师应当把抽象的数学概念和公式形象化，采用直观的教学手段帮助学生理解概念和公式。
总之，教师在教学的过程中要积极的探索创新，找到最适合学生的教学方法。
数学小学教学方法数学小学教学方法有很多种，以下是其中几种：1.演示法：通过展示实物、直观教具、图画、表格、动画或视频等方式，使学生了解所要学习的内容。
2.尝试法：由教师提出题目和材料，由学生自己动手尝试，探索解题方法。
3.讲解法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养学生能力的方法。
4.发现法：教师引导学生通过观察、分析、归纳、概括等活动，自主发现知识、解决问题的方法。
5.合作学习法：学生分组进行学习，通过互相交流、讨论、合作等方式，共同完成任务。
新课标小学数学教案(实用6篇)
新课标小学数学教案(实用6篇)新课标小学数学教案(实用6篇)一、整数的加减法教案1. 教学目标：学生通过本堂课的学习，能够掌握整数的加法和减法运算规则，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学重点：整数的加法和减法运算规则。
3. 教学难点：运用所学知识解决实际问题。
4. 教学过程：(1) 导入：引入整数概念，并通过实例让学生理解正整数、负整数和零的概念。
(2) 讲解整数的加法：- 用数轴和实例演示整数的加法运算规则。
- 引导学生注意正整数加正整数、负整数加负整数、正整数加负整数以及负整数加正整数的情况。
(3) 讲解整数的减法：- 用数轴和实例演示整数的减法运算规则。
- 引导学生注意正整数减正整数、负整数减负整数、正整数减负整数以及负整数减正整数的情况。
(4) 练习：- 布置一些基础练习题，巩固学生对整数加减法运算规则的掌握。
- 布置一些实际问题的练习题，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
(5) 总结：对整数的加法和减法运算规则进行总结，并强调学生运用所学知识解决实际问题的重要性。
二、分数的加减法教案1. 教学目标：学生通过本堂课的学习，能够掌握分数的加法和减法运算规则，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学重点：分数的加法和减法运算规则。
3. 教学难点：运用所学知识解决实际问题。
4. 教学过程：(1) 导入：复习分数的概念，并引入分数的加法和减法运算。
(2) 讲解分数的加法：- 引入分数的加法规则，通过数形模型和实例演示加法运算的过程。
- 解释带分数相加和异分母分数相加的方法。
(3) 讲解分数的减法：- 引入分数的减法规则，通过数形模型和实例演示减法运算的过程。
- 解释带分数相减和异分母分数相减的方法。
(4) 练习：- 布置一些基础练习题，巩固学生对分数加减法运算规则的掌握。
- 布置一些实际问题的练习题，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
(5) 总结：对分数的加法和减法运算规则进行总结，并强调学生运用所学知识解决实际问题的重要性。
小学数学新课程数学教学法教案
小学数学新课程数学教学法教案第一章：教学方法的选择与运用1.1 教学方法的选择在教学过程中，教师应根据学生的认知水平、学习兴趣和教学内容的特点，灵活选择教学方法。
常用的教学方法有直观教学法、情境教学法、游戏教学法、探究教学法等。
1.2 教学方法的运用教师在运用教学方法时，应注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。
例如，运用直观教学法时，可以通过实物、图片、模型等直观教具，帮助学生建立清晰的数学概念；运用情境教学法时，可以创设生活情境，让学生在实际情境中感受数学的应用。
第二章：教学内容的处理与呈现2.1 教学内容的处理教师在处理教学内容时，应注重知识的系统性、逻辑性和层次性，将知识点进行合理的组织和整合。
要关注学生的认知规律，由浅入深、由易到难地安排教学内容。
2.2 教学内容的呈现教师在呈现教学内容时，应注重方式多样化和生动有趣。
可以运用多媒体课件、教学游戏、实物展示等多种手段，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
第三章：教学评价的设计与实施3.1 教学评价的设计教师在设计教学评价时，应注重评价的全面性、客观性和科学性。
可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
3.2 教学评价的实施教师在实施教学评价时，要注重评价的及时性和指导性。
对学生的表现给予及时的反馈，指出学生的优点和不足，引导学生改进学习方法，提高学习效果。
第四章：课堂管理策略与技巧4.1 课堂管理策略4.2 课堂管理技巧教师在课堂管理中应运用灵活多样的技巧，激发学生的学习积极性，提高课堂效果。
例如：善于运用启发式提问、关注学生的个体差异、创设互动环节等。
第五章：家校沟通与合作5.1 家校沟通的意义5.2 家校合作的实施教师可以定期召开家长会、进行家访、建立家长群等方式，与家长保持密切联系。
可以邀请家长参与学校的教育教学活动，共同促进学生的全面发展。
第六章：数的认识与运算教学法6.1 数的认识教学法在本章节中，我们将通过生活实例和数学活动，帮助学生建立数的概念，理解数的组成和数位，掌握数的读写方法。
全新小学数学教案标准版完整版
全新小学数学教案标准版完整版一、教学内容本节课选自小学数学教材第四册第四章《角的度量》。
具体内容包括：角的定义、分类及度量，特别是锐角、直角、钝角的识别和度量的基本方法。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解角的概念，掌握角的分类，并学会使用量角器进行角的度量。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，通过实践操作，提高动手能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养细心、严谨的学习态度。
三、教学难点与重点重点：角的分类和度量方法。
难点：量角器的正确使用和角的度量的准确性。
四、教具与学具准备教具：三角板、量角器、教学课件。
学具：三角板、量角器、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的图片，让学生观察并找出其中的角，引出本节课的主题。
2. 新课内容：(1) 角的定义：通过讲解，让学生理解角的组成和定义。
(2) 角的分类：介绍锐角、直角、钝角，让学生通过三角板进行分类。
(3) 角的度量：讲解量角器的使用方法，进行示范操作，然后让学生进行实践操作。
3. 例题讲解：通过讲解具体例题，让学生掌握角的分类和度量方法。
4. 随堂练习：发放练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 角的定义：由两条射线组成，顶点为公共点的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的度量：量角器的使用方法。
七、作业设计1. 作业题目：(1) 画出三个锐角、三个直角、三个钝角。
(2) 使用量角器测量给定图形的角度，并记录结果。
2. 答案：(1) 锐角：小于90度；直角：等于90度；钝角：大于90度小于180度。
(2) 根据实际测量结果填写。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对量角器使用的掌握情况，对操作不熟练的学生进行个别指导。
2. 拓展延伸：引入角度制和度分秒制，让学生了解角度的进制和换算。
布置相关练习题，提高学生解决问题的能力。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的识别。
全新小学数学教案标准版完整版
全新小学数学教案标准版完整版一、教学内容本节课选自小学数学教材第四册第四章《角的初步认识》。
详细内容包括：角的定义、角的分类、角的度量以及角的运用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解角的定义，掌握角的分类，学会角的度量，并能运用角的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学难点与重点重点：角的定义、分类和度量。
难点：角的度量及其在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：三角板、量角器、教学课件。
学具：三角板、量角器、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入利用三角板、钟表等实物，引导学生观察、思考，激发学生对角的兴趣。
2. 新课导入（2）角的分类：根据角的度数，将角分为锐角、直角、钝角、周角，并用三角板进行演示。
（3）角的度量：介绍量角器，并示范如何使用量角器测量角。
3. 例题讲解（1）求角的度数：给出具体的图形，让学生用量角器测量角的度数。
（2）角的分类：给出不同类型的角，让学生进行分类。
4. 随堂练习让学生独立完成练习本上的题目，巩固所学知识。
对学生的学习情况进行点评，强调角的定义、分类和度量的重要性。
六、板书设计1. 角的定义2. 角的分类锐角、直角、钝角、周角3. 角的度量量角器使用方法七、作业设计1. 作业题目（1）用三角板画出一个锐角、一个直角、一个钝角。
（2）用量角器测量图形中的角，并写出角的度数。
2. 答案（1）见学生作品。
（2）见学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对角的定义、分类和度量掌握情况较好，但在实际应用中仍需加强。
2. 拓展延伸：让学生回家后观察生活中的角，并尝试用所学知识解决实际问题。
重点和难点解析1. 教学内容的难点与重点2. 实践情景引入3. 例题讲解4. 随堂练习5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸一、教学内容的难点与重点重点：角的定义、分类和度量是本节课的重点内容，是学生理解和应用角知识的基础。
全新小学数学教案标准版完整版
全新小学数学教案标准版完整版一、教学内容本节课我们将学习小学数学教材第四章第三节《分数的加减法》。
具体内容包括理解分数加减法的概念，掌握同分母分数加减法的计算方法，以及不同分母分数加减法的转换方法。
二、教学目标1. 让学生理解分数加减法的意义，能够正确表述分数加减法的概念。
2. 使学生掌握同分母分数加减法的计算方法，能够准确进行计算。
3. 培养学生解决实际问题时运用分数加减法的能力。
三、教学难点与重点重点：同分母分数加减法的计算方法。
难点：不同分母分数加减法的转换方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用课件展示小明和小红分水果的情景，引导学生理解分数加减法的意义。
2. 例题讲解（10分钟）讲解同分母分数加减法的计算方法，并举例说明。
3. 随堂练习（10分钟）出示几道同分母分数加减法的题目，让学生独立完成，并进行讲解。
4. 不同分母分数加减法讲解（15分钟）介绍不同分母分数加减法的转换方法，并通过例题进行讲解。
5. 小组讨论（5分钟）7. 互动提问（5分钟）教师提问，检查学生对分数加减法的掌握情况。
六、板书设计1. 黑板左侧列出分数加减法的概念、计算方法和转换方法。
2. 右侧展示例题及解题步骤。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算下列同分母分数的加减法：1/4 + 2/4； 3/5 1/5。
（2）将下列不同分母分数转换为同分母分数，并计算加减法： 1/3 + 2/5； 4/7 1/4。
答案：（1）3/4； 2/5。
（2）同分母后计算：11/15； 9/28。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：布置一道拓展题目，让学生尝试用分数加减法解决实际问题，提高学生的应用能力。
例如：小华有3个苹果，小明有5个苹果，他们一共有多少个苹果？可以用分数加减法表示为：3/8 +5/8 = 8/8。
重点和难点解析：1. 教学内容的组织与呈现；2. 教学目标的设定；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程的实践情景引入；5. 不同分母分数加减法的转换方法；6. 板书设计；7. 作业设计；8. 课后反思及拓展延伸。
小学数学新课程数学教学法教案（精选合集）
小学数学新课程数学教学法教案（精选合集）第一篇：小学数学新课程数学教学法教案第一课时第一章数学课程的理念与目标学习目标：★ 理解数学课程的基本理念★ 对数学课程的意义与价值有正确的认识★ 熟悉数学课程目标的内容和构成要素★ 理顺《标准》中的数学课程目标的体系★ 对数学课程的目标有全面、正确的理解第一节数学课程的理念一、数学课程要面向全体学生二、要关注学生的生活经验和已有的知识体验三、动手实践，自主探索，合作交流是重要的数学学习方式四、教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者五、注重现代信息技术与数学课程的整合六、建构发展性教学评价观第二节数学课程的价值、定位与目标一、数学及数学课程的价值二、数学课程的定位三、数学课程的目标第二课时第二章数学课程标准与教学大纲比较学习目标：★ 列举《标准》与《大纲》的共性及差异★ 理解《标准》的特征，有效指导教学实践第一节《标准》与《大纲》的理念比较一、课程观的变化：从知识本位课程转变为经验本位课程观二、数学教学观的变化：教师要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者，要从教师空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。
三、数学学习观的变化1.数学学习的内容不仅包括数学的一些现成结果，还包括结果的形成过程2.动手实践，自主探索，合作交流是重要的数学学习方式四、评价观的变化1.评价的内容由中结果转向结果与过程的并重，由重认知转向知识、情感、态度、价值观相结合2.评价的主体方式由单元化转向多元化第二节《标准》与《大纲》的结构体系比较内容略第三节《标准》与《大纲》的目标比较一、陈述课程目标的动词分析二、数学课程目标的层次分析三、《标准》的行为主体是学生四、《标准》中对课程目标的表述更为具有、明确五、《标准》中课程目标的内容分析：强调学习数学的背景、强调学习数学的过程、强调数学交流、强调对数学价值的认识第四节《标准》与《大纲》的课程内容比较一、《标准》的内容分析1.数学课程内容的现实性、挑战性及整体性2.《标准》强调的是大多数学生所具备的基础学力3.《标准》中的评价目标是为了促进学生发展及改进教师教学4.《标准》提倡教师应成为研究者二、《标准》的内容及要求的具体变化内容略，自己阅读三、各领域内容及要求的变化内容略第五节《标准》与《大纲》的实施建议比较内容略，自己阅读第三课时第三章小学数学新课程的教学内容分析学习目标：★ 数学新课程教学内容的选择体现着何种价值取向★ 数学新课程的内容体系是什么★ 数学新课程教学内容的组织具有哪些特点及功能？在呈现方式上有哪些新颖之处？第一节小学数学新课程教学内容的价值取向1.数学课程教学内容的学科性价值2.数学课程教学内容的社会性价值3.数学课程教学内容的发展性价值第二节小学数学新课程教学内容的构成与解析一、小学数学新课程的教学内容的变化二、小学数学新课程教学内容设置的特点1.教学内容片段化2.教学内容过程化 3.教学内容现代化第三节教学内容的组织特点与呈现方式一、教学内容的编排特点1.突出从实际问题情景中抽象数学模型的过程2.内容编排螺旋式推进3.重视数学史料的作用二、教学内容的呈现方式；多种多样，如图片、游戏、卡通、表格、文字等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
考试科目:《小学数学教材教法》一、单项选择题（本题共5小题，每小题2分，共10分。
）1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、（C）和发展性。
A. 多样性B. 选择性C. 普及性D. 巩固性2、数学课程的定位是:数学课程是学校的一门主要基础课程;数学课程具有强大的( B）的功能.A. 鉴别B. 育人C. 选拔D. 激励3、数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（A）的过程。
A. 富有个性B. 浪漫C. 严肃D. 紧张4、数学课程教学内容的社会性价值，就是要引导学生学习现实的数学或（D）。
A. 基础数学B. 迷人数学C. 趣味数学D. 生活数学5、课程小学数学教学内容有六个核心概念，它们是数感、符号感、空间观念、统计观念、（D ）、推理能力。
A. 作图能力B. 想象能力C. 速算能力D. 应用意识1、（ C ），是激发学生的数学学习兴趣，提高教学质量的关键。
A. 机械的教学形式和方式B. 严厉的教学方式C. 生动有趣的教学形式与方法D. 高标准严要求2、“数感形成和问题解决”都是过程性很强的数学活动，教学中，我们应努力体现将生活中的实际问题（C）的过程。
A. 通俗化B. 简易化C. 数学化D. 一般化3、学生（ A ），在现实活动中的经验积淀以及他们在社会生活中所形成的许多朴素认识，都构成了学生进行学习的数学现实。
A. 原有的知识储备B. 学习态度C. 学习心情D. 学习习惯4、教育心理学研究表明，儿童数学学习过程是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上的一个（B）过程。
A. 获得新知B. 主动建构C. 再学习D. 发现知识5、有效的教学课件应该符合学科特点，适合教学内容的需要，适应（C）。
A.学困生的需要B.优等生的需要C. 不同年龄阶段学生的认知心理特点D. 学生的兴趣1、小学生，包括小学一年级的孩子，他们有“统计与概率”的生活经验，在学生已有的生活经验的基础上，利用（ C ）进行教学设计，有利于培养学生的统计意识、提高运用知识解决问题的能力。
A. 学生过去的知识B. 统计案例C. 现实的情境或材料D. 统计报表2、实践性的原则在统计与概率的教学中，最主要的体现是学生（B），这种参与是多层次、多角度的参与。
A. 被动参与B. 主体的参与C. 多做练习D. 认真听课3、在义务教育小学阶段，学生学习统计的核心目标是发展自己的（D）。
A. 空间观念B. 解题能力C. 计算能力D. 统计观念4、《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把代数、几何、（D）等内容以交织、融合在一起的形式呈现，这是对传统数学课程结构的重要变革。
A. 三角B. 函数C. 算术D. 统计与概率5、实践与综合应用作为一个学习领域，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识和（C）的整体性和综合性。
A. 数学技能B. 思想道德C. 思想方法D. 思想观念二、多项选择题(本题共5小题，每小题4分，共20分。
在每小题列出的四个选项中有2至4个选项是符合题目要求的。
多选、少选、错选均无分。
)1、“有价值的数学”应包括在理解与掌握数学基础知识的过程中形成和发展起来的数学观念与能力，如数感、符号感、空间观念、（CD）和应用意识等等。
A. 口算B. 速算C. 统计观念D. 推理能力2、数学是（BCD）A.训练学生解题的海洋B.一切重大技术发展的基础C.人类的一种文化D.人们生活、劳动和学习必不可少的工具3、形成有意义学习的条件是（BC）A. 舒适的环境B. 学习材料有意义C. 有有意义学习的方法D. 有好的教师4、发展学生空间观念的基本途径有生活经验的回忆、实物观察、动手操作、想像以及（ABCD）。
A. 描述和表示B. 联想C. 模拟D. 分析和推理5、下列（CD）是应用意识的主要表现A.能熟练地计算B.能进行逻辑推理C.能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略D. 面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
1、在教学设计时，如果我们能对所有的环节，都设计出一些令小学生（ACD）的好形式，那学生就会喜欢数学，喜欢做数学练习，喜欢思考数学问题，这对于学生积极的态度情感的产生与正确的价值观的形成都是非常有用的。
A. 喜闻乐见B. 紧张C. 轻松活泼D. 新颖别致2、内容设计科学化是指（CD）。
A. 使用数学语言B. 时间分配要合理C. 教学内容准确无误，符合科学规范D. 设计过程时，要符合学生的认知规律3、“数与代数”的内容主要包括（AB）。
A. 数与式B. 方程与不等式C. 空间图形D. 概率4、“空间与图形”在（AD）方面，具有其他分支或学科不可比拟的优势。
A. 联系现实世界B. 建立数学模型C. 提高计算技能D. 构建直观模型5、要突出用观察、操作、思考、想像、猜测、推理、交流、反思等多种活动方式来探索（ABCD）。
A. 图形的形式B. 图形的运动C. 图形的测量D. 图形的位置1、统计与概率的教学应该着眼于生活中问题的探索，体现（ABCD）原则。
A. 现实性B. 过程性C. 情境性D. 实践性2、统计与概率教学情境的设计要遵循（BC）。
A. 情境的虚拟性要求B. 情境真实性的要求C. 情境连贯性的要求D. 情境的严肃性要求3、“实践与综合应用”把解决（ACD）的问题作为学习任务。
A. 现实B. 复杂C. 综合D. 有挑战性4、实践与综合应用教学内容可以从（ABC）中选择素材。
A. 现实生活B. 从知识领域的延伸C. 从游戏活动D. 课堂A. 适当的趣味性B. 适量的综合性C. 丰富的艺术性D. 适度的挑战性三、判断题（本题共5小题，每小题2分，共10分。
你认为对的打一个“√”，认为错的打一个“×”，不需要改错。
）1、数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。
(√ )2、对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。
(√ )3、要使学生学会从现实问题情境中提出问题，从一个复杂的情境中提出问题，找出数学模型，不需要一定的数感。
(× )4、“双基”是指学生的解题的基本方法和基本能力。
(× )5、演绎推理的前提和结论间具有蕴涵关系，是必然性推理。
(√ )1．教学目标应该在设计教学过程后再来考虑。
(× )2．通过复习上节课的知识来导入新课是唯一有效的导入方式。
(× )3．方程、不等式与函数是现实世界的数学模型。
(√ )4．估算是发展符号感的有效途径之一。
(× )5．“空间与图形”的学习，有助于学生更好地认识和理解人类的生存空间。
(√ )1．只有经历了统计的全部过程，才能真正体会到统计的意义和价值。
(√ )2．统计与概率要解决的问题是建立在学科基础之上的抽象问题。
(× )3．组织学生进行统计活动时,要尽量结合学生的现实生活,要让学生成为统计活动的真正主人.( √)4．实践与综合应用通常从科学技术领域中选取素材。
(×)5．在知识与技能方面, “实践与综合应用”强调对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等知识领域的综合运用和整体把握。
(√ )四、填空题（本题共5小题，每空2分，共30分。
）1、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
2、“组织者”的含义包括组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，组织学生营造和保持_教室中和学习过程中积极地心理氛围_等等。
3、《标准》指出：评价的主要目的是为了_全面了解学生的数学学习历程_，激励学生的学习和_改进教师的教学_。
4、统计观念主要表现有：能从_统计_的角度思考与数据信息有关的问题；能通过_收集数据、描述数据、分析数据_的过程作出合理的决策，认识到统计对_决策_的作用；能对_数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果_进行合理的质疑。
5、数感是人们对_数与运算_的一般理解，这种理解可以帮助人们_用灵活的方法做出数学判断___和为解决复杂的问题提出有用的策略__。
1、教学设计，就是对_教学的过程_进行事前的思考，之后做出供下一步进行教学的一个_行动方案_，做出行动方案的过程，就是教学设计。
2、新课程理念下教学设计策略是_内容设计科学化_、_形式设计趣味化_、_结构设计生动化_。
3、为了实现实际问题数学化、生活化的过程，“数与代数”的教学必将强调_以现实世界的联系，通过_创造丰富的问题情境和活动_，使学生体会用数和符号表示及交流的作用，感受数学与自然、社会及其他学科的密切联系。
4、“数与代数”中存在着大量的规律、公式和法则。
学习这些内容，重要的是使学生_主动去探求模式、发现规律、解决问题_，而不是死记结论、死套公式和法则。
5、学生结合_日常生活_，通过_观察、操作、实验_等形成的对图形的直观体验，掌握的有关测量的知识和方法，体验的有关图形变换、确定位置的方法，又需要在_解释、应用与拓展_的过程中加以强化并与其他知识建立联系。
6、“空间与图形”教学实施过程中，要通过一些数学史实让学生了解“空间与图形”_丰富的历史渊源_，了解_祖先的智慧_，增强民族自豪感，了解“空间与图形”_对社会发展推动作用_，了解_“空间与图形”与人类生活的密切关系_，从而增强学习的信心，加深对“空间与图形”知识的理解。
1、要使学生建立“统计观念”，必须使他们真正投入_到应用统计解决实际问题_的活动中，以逐步积累经验，并最终将_经验_转化为观念。
2、实践性的原则在统计与概率的教学中，最主要的体现是_学生主体的参与_，这种参与是_多层次、多角度_的参与。
3、“实践与综合应用”把解决现实的、综合的、有挑战性的问题作为学习任务，学生_自主探索_、_合作交流_，通过观察、实验、调查、设计等学习活动，经历_提出问题_、_明确问题_、_探索问题_、_解决问题_的过程。
4、要促使学生通过“实践与综合应用”领域的学习，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等其他数学知识领域的理解，体会各部分内容之间的联系，进而从整体上_认识_数学、_体验_数学、_应用_数学。
5、实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为学生创设_启发性的问题情境_，引导学生_经历探索过程来实现_。
五、问答题(本题共5小题，每小题6分，共30分。
)1、“实现人人都能获得必需的数学”的最基本的途径是什么？2．“合作者”的含义是什么？3、举例解释刻画数学活动水平的过程性目标动词“经历（感受）”。
4、新的数学课程强调数学的社会价值具体体现在哪几个方面？5、举例说明如何培养学生的“空间观念”？1、确定教学目标应注意什么？2、举一例说明如何将一般的教学内容设计成活动化的形式？3、在“数与代数”的教学中如何培养学生的估算意识？4、在“空间与图形”的教学中如何实施过程性原则？5、在“空间与图形”的教学中如何充分利用多样性的教学素材?1、分析传统的统计与概率教学，往往也会提供一些真实的数据进行学习，但这些数据往往不能引起学生的兴趣，也不能让学生感受到统计与生活的联系以及统计的必要性，这是为什么？2、“统计与概率”教学中如何注意实施方法的现实性？3、《标准》设置“实践与综合应用”的意义是什么？4、“实践与综合应用”探索性特点反映在什么地方？5、—个好的实践与综合应用活动主题要表现出适量的综合性是指什么？。