八年级物理教案-探究电流产生的热量跟哪些因素有关
初中物理电流热效应教案
初中物理电流热效应教案教学目标：1. 了解电流的热效应，知道电流通过导体时会发热，电能转化为内能。
2. 掌握焦耳定律，能够计算电流通过导体产生的热量。
3. 能够分析生活中利用电流热效应的实例，并了解电热器的原理。
教学重点：1. 电流的热效应及其应用。
2. 焦耳定律的掌握和应用。
教学难点：1. 焦耳定律的理解和应用。
2. 电热器的原理和制作。
教学准备：1. 电源、导线、电阻丝、温度计等实验器材。
2. 电热器实例图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：电流除了可以产生光、磁等效应，还有没有其他效应呢？2. 学生回答：电流通过导体时会发热。
3. 教师总结：这就是电流的热效应。
二、探究电流的热效应（15分钟）1. 实验演示：电流通过电阻丝，观察电阻丝的发热情况。
2. 学生观察并记录实验现象。
3. 教师提问：电流通过电阻丝产生的热量与哪些因素有关？4. 学生回答：电流的大小、电阻的大小、通电时间的长短。
5. 教师总结：这就是焦耳定律。
三、学习焦耳定律（15分钟）1. 引导学生理解焦耳定律：电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻、通电时间成正比。
2. 学生记忆焦耳定律的公式：Q=I^2Rt。
3. 教师提问：如何应用焦耳定律计算电流通过导体产生的热量？4. 学生回答：根据公式Q=I^2Rt，代入已知数值进行计算。
四、实例分析（15分钟）1. 展示电热器实例图片，引导学生了解电热器的原理和应用。
2. 学生分析电热器的工作原理：利用电流的热效应，将电能转化为内能。
3. 教师提问：电热器中的电阻丝为什么要用熔点较高的材料制作？4. 学生回答：防止电阻丝因温度过高而熔断。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容：电流的热效应、焦耳定律、电热器的原理。
2. 学生提问：电热器在生活中有哪些应用？3. 教师回答：电热器广泛应用于生活中的加热设备，如电热水器、电饭煲、电热毯等。
教学反思：本节课通过实验演示、实例分析等方式，让学生掌握了电流的热效应和焦耳定律，能够应用公式计算电流通过导体产生的热量。
年中考物理重点实验复习32《探究电流产生的热量与哪些因素有关》
探究电流产生的热量与哪些因素有关【考点梳理】1.实验中被加热的材料选用煤油或者空气的原因：煤油或空气的比热容小，可以使实验现象更明显（相同条件下吸热升温快；是绝缘体；空气热用冷缩明显）。
2.转换法的应用：利用U形管中液面的高度差变化来反映电阻丝产生电热的多少。
3.控制变量法：a.探究电热与通电电流的关系：控制电阻丝阻值和通电时间相同，改变通过电阻丝的电流的大小。
b.探究电热与电阻的关系：控制通过电阻丝的电流和通电时间相同，选择两个不同的电阻丝。
c.探究电热与通电时间的关系：控制电阻丝的阻值和通过电阻丝的电流相同，改变通电时间的长短。
4.选用加热材料的要求：质量、初温、材料相同。
5.两个烧瓶串联的目的：使通过电流相同。
6.多次测量的目的：避免偶然性对实验结果的影响，得出普遍规律。
7.实验结论：导体产生的电热与电流、电阻和通电时间都有关：a.电阻相同、通电时间相同的情况下，通过电阻丝的电流越大，产生的热量越多b.电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多c.在电阻相同，通过电阻的电流相同的情况下，通电时间越长，产生的热量越多。
8.本实验成败的关键：确保密闭容器的密封性良好。
9.如果两个容器中不是气体，而是液体，可以将U形管替换为温度计，也可以完成实验。
【典例引领】（2023年云南中考题）21.实验小组在老师的指导下探究“电流通过导体产生的热量与电流的关系”。
同学们在烧瓶内安装一根电阻丝，装入适量的煤油，插入一支温度计，设计了如图甲所示的电路。
（1）用笔画线代替导线，将图甲的电路连接完整。
要求滑动变阻器的滑片向右移动时，电流表示数变大，且导线不交叉；（2）闭合开关后，发现电流表指针未偏转，经检查仅电阻丝R有故障，则电阻丝R________（选填“短路”或“开路”）。
排除故障后进行实验，实验中通过观察___________________来比较相同时间内不同电流产生热量的多少；（3）调节滑动变阻器改变电流的大小，经过多次实验发现：电阻丝阻值和通电时间一定时，电流I越大，通电导体产生的热量Q越多。
电流做功与哪些因素教学设计
电流做功与哪些因素教学设计一、教学目标1.知识目标：了解电流做功的概念和原理；掌握电流做功与电压、电阻、时间等因素的关系。
2.能力目标：能够通过实验观察和数据分析，探究电流做功与不同因素的关系；能够合理设计实验，提取关键数据。
3.情感目标：培养学生对科学实验的探索精神和科学思维，增强学生的实践能力和创新意识。
二、教学内容1.电流做功的概念和原理：电流做功是指电流通过导体时所消耗的电能，其大小与电压、电流、电阻和时间等因素有关。
2.电流做功与电压的关系：根据欧姆定律，电流与电压成正比，电流做功与电流的平方成正比。
3.电流做功与电阻的关系：根据功率公式，电流做功与电流的平方成正比，与电阻的平方成反比。
4.电流做功与时间的关系：根据功率公式，电流做功与电流、电压和时间的乘积成正比。
三、教学方法1.实验探究法：设计不同实验，通过观察和数据分析，探究电流做功与不同因素的关系。
2.讨论指导法：安排小组讨论，引导学生分析实验结果和现象，总结规律，提出解释。
3.课堂讲解法：讲解电流做功的概念和原理，介绍关键公式和定律，为实验设计提供指导。
四、教学步骤1.导入（10分钟）通过提问和讨论，引导学生回顾电流、电压和电阻的概念，并复习欧姆定律和功率公式。
2.实验一：电压对电流做功的影响（30分钟）（1）实验设计：在实验仿真软件或实际电路中，设置不同电压值，测量电流和电压，计算电流做功。
（2）实验操作：学生根据实验设计，进行实验操作并记录数据。
（3）数据分析：学生根据实验数据，绘制电流做功与电压的关系曲线，并给出结论。
3.实验二：电阻对电流做功的影响（30分钟）（1）实验设计：在实验仿真软件或实际电路中，设置不同电阻值，测量电流和电压，计算电流做功。
（2）实验操作：学生根据实验设计，进行实验操作并记录数据。
（3）数据分析：学生根据实验数据，绘制电流做功与电阻的关系曲线，并给出结论。
4.实验三：时间对电流做功的影响（30分钟）（1）实验设计：在实验仿真软件或实际电路中，设置不同时间值，测量电流和电压，计算电流做功。
初中电流做功教案
初中电流做功教案教学目标：1. 了解电流做功的概念，理解电流做功的实质。
2. 掌握电流做功的计算方法，能够运用电流做功的公式进行计算。
3. 探究影响电流做功的因素，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。
教学重点：1. 电流做功的概念和实质。
2. 电流做功的计算方法。
教学难点：1. 影响电流做功的因素。
教学准备：1. 实验室设备：电流表、电压表、电灯、电阻器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：电流是什么？电流在电路中是如何流动的？2. 学生回答后，教师总结：电流是电荷的流动，它在电路中从电源流向用电器。
二、新课讲解（15分钟）1. 电流做功的概念：电流做功是指电流在电路中流动时，对电路中的用电器所做的功。
2. 电流做功的实质：电流做功是将电能转化为其他形式能量的过程。
3. 电流做功的计算方法：电流做功的公式为W = UI，其中W表示电流做功，U表示电压，I表示电流。
三、实验演示（15分钟）1. 教师演示实验：连接电路，将电流表、电压表和电灯接入电路中，观察电流表和电压表的读数变化。
2. 学生分组实验：学生分组进行实验，观察电流表和电压表的读数变化，记录数据。
四、影响电流做功的因素（15分钟）1. 引导学生思考：电流做功的大小与哪些因素有关？2. 学生回答后，教师总结：电流做功的大小与电压和电流的大小有关。
电压越大，电流越大，电流做功越大。
五、课堂练习（10分钟）1. 发放练习题，要求学生在课堂上完成。
2. 教师巡视课堂，解答学生的问题。
六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电流做功的概念、实质和计算方法。
2. 学生分享自己在实验中的发现和感受。
教学延伸：1. 引导学生思考：电流做功在实际生活中的应用，如电灯、电视等。
2. 学生回答后，教师总结：电流做功在实际生活中应用广泛，它为我们提供了各种便利的电器设备。
教学反思：本节课通过讲解和实验，使学生了解了电流做功的概念和实质，掌握了电流做功的计算方法。
《电流的热效应》 教学设计
《电流的热效应》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解电流的热效应现象，知道电流通过导体时电能转化为热能。
（2）学生能够理解焦耳定律的内容，掌握焦耳定律的表达式，并能进行简单的计算。
（3）学生能够了解生活中常见的利用和防止电流热效应的实例。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生设计实验、观察实验现象、收集实验数据、分析实验结果的能力。
（2）通过理论推导，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
（2）通过了解电流热效应在生活中的应用和危害，培养学生的安全意识和节能意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）电流的热效应现象和焦耳定律的内容。
（2）焦耳定律的表达式及其应用。
2、教学难点（1）实验探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。
（2）焦耳定律的推导和理解。
三、教学方法1、实验探究法通过实验探究电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
2、讲授法讲解电流的热效应现象、焦耳定律的内容和表达式，使学生掌握基本的物理知识。
3、讨论法组织学生讨论生活中常见的利用和防止电流热效应的实例，培养学生的分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些生活中常见的电器，如电热水器、电烤箱、电暖器等，提问学生这些电器工作时会有什么共同的现象？（2）引导学生观察这些电器的发热部分，如电热水器的加热管、电烤箱的发热丝、电暖器的发热片等，提问学生这些发热部分有什么共同的特点？（3）引出电流的热效应概念：电流通过导体时电能转化为热能，这种现象叫做电流的热效应。
2、新课教学（1）实验探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关①提出问题：电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？②猜想与假设：学生根据生活经验和已有的知识，提出自己的猜想，如电流的大小、电阻的大小、通电时间的长短等。
2022年北师大版物理《电流的热效应》精品教案
1电流的热效应教学目标【知识与能力】1.知道电流的热效应及其应用。
2.知道电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
3.通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
【过程与方法】通过实验探究电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流和通电时间的关系，培养学生设计实验、分析现象、得出结论、通过大量的实验发现了电能转化为内能的定量的规律，这就是著名的焦耳定律。
【情感态度价值观】能从利弊两个方面认识电热现象，体验用辩证的思想观点分析问题。
教学重难点【教学重点】焦耳定律的理解。
【教学难点】通过实验，培养学生提出问题、猜测假设、设计实验方案、动手操作实验的能力。
教学过程新课导入在生产、生活实践中，常常需要用电产生热来为我们效劳。
电热炼钢电热来烧水电暖器电炉实质：电能转化为热能。
它们利用的就是电流的热效应进行新课一、电流的热效应1.电流的热效应:电流通过导体时电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。
许多用电器接通电源后，都伴有热现象发生。
〔1〕电热毯就是利用电流的热效应制作的,通电后可以供人们取暖。
〔2〕电灯在工作时把电能转化为内能和光能，人们利用电灯来照明。
〔3〕电炉子在工作时把电能转化为内能，人们利用电炉子来烧水。
例：以下主要利用电流热效应工作的用电器是〔〕A.电烤火炉B.电风扇C.电视机D.答案：D二、实验探究：电流产生的热量与什么因素有关提出问题：电流产生热量大小与什么因素有关呢猜测与假设：电流产生热量大小可能与以下因素有关〔1〕电流产生热量与通电时间的长短有关。
〔2〕电流产生的热量可能与电流的大小有关。
〔3〕电流产生热量导体电阻的大小有关。
实验方法：控制变量法、转化法实验原理：给电阻丝通电，电阻丝通电后放出的热量被煤油吸收，煤油吸收热量后温度升高，电流通过电阻丝做功放出的热量越多，煤油的温度升高得越高。
用温度计测量煤油温度上升的多少，就可以比拟电流通过电阻丝做功放出的热量的多少。
实验25 探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关(解析版)
实验二十五、电流产生的热量与哪些因素有关的实验【实验目的】：研究电流通过导体产生的热量跟那些因素有关？【实验方法】：控制变量法，转换法。
【实验原理】：根据煤油在玻璃管里（温度计示数变化）上升的高度来判断电流通过电阻丝通电产生电热的多少。
【实验器材】：密闭容器两个、U形管两个、导线若干、不同阻值电阻丝若干、电源。
【实验步骤】：①电流产生的热量与电阻的关系如图所示，两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。
两个密闭容器中都有一段电阻丝，右边容器中的电阻比较大。
两容器中的电阻丝串联起来接到电源两端，通过两段电阻丝的电流相同。
通电一定时间后，比较两个U 形管中液面高度的变化。
你看到的现象说明了什么?【实验结论】：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。
②电流产生的热量与电流大小的关系如图所示，两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中电阻的电流不同。
在通电时间相同的情况下，观察两个U形管中液面高度的变化。
你看到的现象说明了什么?【实验结论】：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
【考点方向】：1、实验采用煤油的目的：煤油比热容小，在相同条件下吸热温度升高的快：是绝缘体。
2、被加热材料选用煤油或空气的原因：利用煤油比热容小升温明显；空气热胀冷缩明显。
3、选用加热材料的要求：质量、初温、材料相同。
4、探究电热与电流的关系是需控制电热丝的电阻和通电时间相同。
探究电热与电阻的关系是需控制电流和通电时间相同；探究电热与通电时间的关系时需控制电阻和电流相同，改变通电时间的长短。
5、两个烧瓶串联的目的：使通过电流相同。
6、焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
7、该实验成败的关键是：确保密闭容器的密封性良好。
《科学探究：电流的热效应》教学设计
《科学探究：电流的热效应》教学设计一、教学目标1. 知识目标- 知道电流的热效应，能举例说明哪些电器是利用电流热效应工作的。
- 理解焦耳定律的内容、公式，能运用焦耳定律进行简单的计算。
- 了解电热的利用和防止。
2. 能力目标- 通过探究电流通过导体产生热量与哪些因素有关的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析归纳能力和逻辑思维能力。
- 通过对焦耳定律公式的推导和应用，提高学生运用数学知识解决物理问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
- 让学生体会物理知识与生活的紧密联系，增强学生将物理知识应用于生活实际的意识。
二、学情分析1. 已有知识基础- 学生在之前已经学习了电流、电压、电阻等电学基本概念，以及欧姆定律等相关知识，这为学习电流的热效应和焦耳定律奠定了基础。
2. 学习能力- 九年级的学生已经具备了一定的实验探究能力和逻辑思维能力，但在设计实验方案、控制变量以及对实验结果进行深入分析等方面还需要进一步的引导和锻炼。
3. 兴趣爱好- 这个年龄段的学生对生活中的电器设备比较感兴趣，如电暖器、电炉等，利用他们对这些电器的好奇心，可以更好地引导他们学习电流的热效应。
4. 学习风格- 大部分学生比较喜欢直观、形象的教学方式，通过实验演示和生活实例能更好地帮助他们理解抽象的物理概念。
三、教学重难点1. 教学重点- 焦耳定律的内容、公式及其应用。
- 探究电流通过导体产生热量与哪些因素有关的实验。
2. 教学难点- 理解焦耳定律公式中各物理量之间的关系，并能正确运用公式进行计算。
- 在探究实验中，如何控制变量并对实验结果进行准确的分析和归纳。
四、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法五、教学过程（一）导入新课同学们，我给你们讲个我自己的事儿啊。
有一次冬天，我在家特别冷，就把电暖器打开了。
过了一会儿，我发现电暖器周围特别暖和，我就好奇啊，这电暖器怎么就把周围弄得这么暖和呢？而且我还发现，这电暖器用的时间长了，它自己也会变得特别烫。
科学探究电流的热效应教案
科学探究电流的热效应教案一、教学目标1.知识目标：了解电流的热效应及其产生的原因。
2.能力目标：能够通过实验探究电流的热效应，培养学生的实验能力和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对科学的兴趣和热爱，认识到科学探究的重要性。
二、教学重点和难点1.教学重点：电流的热效应及其产生的原因。
2.教学难点：如何通过实验探究电流的热效应。
三、教学过程1.导入新课：通过提问学生生活中的例子，如电熨斗、电饭煲等，引导学生思考这些电器在工作时有什么共同点，从而引入电流的热效应的概念。
2.实验探究：组织学生进行实验，探究电流的热效应。
实验包括：(1)观察实验现象：将一根电阻丝接入电路，接通电源后，用温度计测量电阻丝的温度变化。
(2)改变电流大小：保持电阻丝的阻值不变，改变电源电压，观察温度计的示数变化。
(3)更换电阻丝：用不同阻值的电阻丝进行实验，观察温度的变化。
(4)对比实验：将电阻丝换成一根铜丝，重复上述实验，观察温度的变化。
3.讨论与交流：引导学生对实验结果进行讨论，分析电流的热效应产生的原因及影响因素。
鼓励学生发表自己的看法，与其他同学进行交流。
4.总结归纳：教师总结归纳学生的讨论结果，明确电流的热效应的概念及其产生的原因，同时指出本节课的难点和重点。
5.作业与延伸：布置相关作业，如探究不同材料对电流热效应的影响等，引导学生进一步探究电流的热效应。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用实验探究法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与探究过程。
2.教学手段：利用多媒体展示实验过程和结果，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：在课堂中进行随堂练习，如让学生根据实验结果回答问题等。
2.作业：布置相关作业，要求学生写出探究报告，分析不同材料对电流热效应的影响等。
3.评价方式：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况等，全面评价学生的学习成果。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：提供相关实验器材、多媒体课件等教学资源。
电流产生的热量跟哪些因素有关
实验探究
现象：电阻较大的这边的空气柱上升较高。
说明：电流相同，通电时间相同时，电阻越大，电流 所产生的热量越多。
现象：电流较大的这边的空气柱上升较高。
当电流通过电阻丝时电流产生的热量就使瓶中的空气温度升高体积膨胀导管里面原来一样高的液柱就会逐渐上升电流产生的热量越多液面就会上升得越高
电流产生的热量跟哪些因素有关呢？
电流的大小 猜想： 导体电阻的大小
通电时间
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实验探究
实验目的:
研究电流通过导体产生的热量跟 哪些因素有关
实验方法：控制变量法
实验原理: 当电流通过电阻丝时，电流产生的热
说明：电阻相同，时间相同时，电流越大，电流 所产生的热量越多。
电流通过导体产生的热量，
跟电流的二次方成正比，跟导 体的电阻成正比，跟通电时间 成正比。
电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关+例子？
电流通过导体时产生的热量与以下几个因素有关：
1. 电流大小：热量的产生与电流的大小成正比。
根据焦耳定律（Joule's Law），电流通过电阻产生的热量正比于电流的平方。
当电流增加时，热量也会相应增加。
2. 电阻：电阻是导体对电流流动的阻碍程度。
电阻越大，导体单位长度上的电阻越大，产生的热量也会越多。
热量与电阻成正比。
3. 电压：电压是电场的力量或电势差，它决定了电荷的移动速度。
根据焦耳定律，热量的产生与电压的平方成正比。
当电压增加时，热量也会相应增加。
4. 导体材料：不同材料的导体具有不同的电阻率（电阻和导体尺寸的比值）。
导体材料的电阻率越高，产生的热量也会越多。
5. 时间：热量的产生还与电流流动的时间有关。
更长时间的电流流动会产生更多的热量。
例如，当我们使用电炉加热时，电流通过电炉的导线和电阻
丝，电阻丝会发热，产生高温。
这是因为电流经过电阻丝时受到电阻阻碍，而与电阻丝相互作用的电能转化为热能，从而产生热量。
另一个例子是电灯泡。
当电流通过灯丝时，由于灯丝的电阻，电能转化为热能并发出可见光。
这就是为什么电灯泡会发光并产生热量。
综上所述，电流通过导体时产生的热量主要与电流的大小、电阻、电压以及导体材料等因素有关。
《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）
《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
师：这些电器虽然功能不同，有没有共同点？（学生小组讨论，请三位同学上来各拿一个电器，同时通电实验1分钟，并请他们触摸电器和电扇的电动机部分）（凡教师提出问题，教师留有一定的时间，让学生同桌或四人小组讨论）生：它们工作时都会发热。
初中物理_16.4 科学探究：电流的热效应教学设计学情分析教材分析课后反思
《科学探究：电流的热效应》教学设计————附：《科学探究：电流的热效应》导学案【教学目标】知识与技能1、知道电流的热效应。
2、知道电流的热效应与那些因素有关。
过程与方法通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。
情感、态度与价值观1、领悟“从生活走向物理，将物理应用于生活”这一课改基本理念。
2、通过实验探究，培养合作学习的态度与意识。
【教学重难点】重点探究电流的热效应与哪些因素有关。
难点培养学生的科学探究能力。
【教具准备】1.5v电池四节、开关、导线、定值电阻5Ω一个、10Ω两个、电流表、滑动变阻器、探头式数字温度计、口香糖锡纸等。
课前准备观察：（1）在你家有哪些用电器属于电热器?记录下来。
（2）利用网络了解野外生存取火法之一“口香糖纸+电池”。
【创设情景，引入新课】导入新课生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象发生。
教师提问：（1）PPT图中用电器通电时都会产生什么现象？（2）说明电流在工作过程中消耗的电能转化成了什么能？学生根据课本129页上半部分内容总结得出：电流通过导体时电能转化成热能，这个现象叫电流的热效应。
观看户外取火视频：电池+口香糖锡纸。
结合学案问题思考，用锡纸把电池两极直接相连，相当于把电池__路，造成线路中_____过大。
模拟视频实验，验证真假。
演示实验1：用裁成细条的锡纸直接连接电源两极。
现象：锡纸热得冒烟后燃烧起来。
演示实验2：用一模一样但没有裁成细条的锡纸连接电源两极。
现象：锡纸没有燃烧。
演示实验3：用和1一样裁成细条的锡纸串联一个小灯泡连接电源。
现象：锡纸没有燃烧。
同学们考虑：为什么有时电池能点燃锡纸，有时又不能。
1.教师提问：根据演示实验1,2猜想电流的热效应与哪些因素有关？根据演示实验2,3猜想电流的热效应与哪些因素有关？2.学生猜想：电流的热效应与导体的电阻有关；电流的热效应与通过导体的电流有关；电流的热效应与通电时间有关；3、设计实验问：要研究与多个因素是否有关时，我们得采用什么研究方法？（控制变量法）。
实验10 探究影响电流通过导体产生热量的因素(解析版)
实验10探究影响电流通过导体产生热量的因素1．【实验目的】探究影响电流通过导体产生热量的多少与哪些因素有关。
2．【实验器材】电源、开关、导线、阻值不同的两段电阻丝、电流表、滑动变阻器、温度计、煤油、天平、两个烧瓶（带橡胶塞）等。
3.【实验原理】电热丝通电发热，温度升高，把热量传递给煤油；煤油吸收热量，内能增大，温度升高，故温度计示数上升。
所以，我们通过比较温度计升高的温度来反映电热丝产生热量多少。
4.【实验电路】5. 【实验步骤】（一）探究产生热量与通电时间的关系：（1）方法：按图连接好电路，检查无误后接通电源，按下计时器并同时记录温度计的示数。
保持电流的大小不变，每间隔一定时间记录一次温度计的示数，并填写到设计好的表格中。
（2）实验表格：时间/min温度/℃（3）实验结论：对同一电阻丝，在电流大小不变的情况下，通电时间越长，煤油的温度越______，表明电流产生的热量越_______。
（二）探究产生热量与电流的关系：（1）方法：取质量、温度均与上述实验初始状态相同的煤油，按图连接电路。
闭合开关，调节滑动变阻器，增大通过电阻丝的电流，通电时间与前次相同，记录玻璃瓶内煤油的温度。
（2）实验表格：时间/min温度/℃（3）实验结论：对同一电阻丝，在通电时间相同的情况下，通电电流越大，煤油的温度越_____，表明电流越大，电流产生的热量越_____。
（三）探究电流产生的热量与电阻大小是否有关（1）方法：选取两根阻值不一样的电阻丝，两个装有初始温度相同、等质量煤油的玻璃瓶，按下图所示的电路将实验器材连接起来，检查无误后接通电源，通电一定时间后，记录两个玻璃瓶内煤油的温度。
（2）实验表格：时间/min温度R1/℃温度R2/℃（3）实验结论：在通电电流大小不变，通电时间相同的情况下，电阻越大，煤油的温度越_____，表明电阻越大，电流产生的热量越_____。
6. 【实验结论】电流通过导体产生热量多少与通电时间、电流大小和电阻大小有关：通电时间越长，电流越大，电阻越大，电流产生的热量越多。
科学探究电流做功与那些因素有关说课稿
5、后教环节
检测完后进入后教环节，先让中差生对做错的题进行更 正，中等生不能更正的，再让优秀生来更正，尽可能让更多 的人参与更正，在这个过程中，我同时了解学情，最后把都 不会的拿出来大家一起讨论，以学生讨论为主，我起引导作
用，比如在讨论为什么两个电阻要采用两种不同的连结方式
时，我会这样引导学生：大家想一想串联电路电流具有什么 特点，并联电路电压具有什么特点。 在把所有的问题都解决完以后，我会给学生归纳总结两 点：1、本实验用到两种探究方法：控制变量法和转化法。2、 叙述结论时，注意前提条件。讲解完后，让学生识记本节课 的知识点，最后进入当堂训练环节。
2、教学目标 知识技能目标 知道电流可以做功，并且是电能转化为其他 形式能的过程。 掌握电功的公式Ｗ＝ＵＩｔ 知道电功的单位及电能表的用途和读数方法。 过程与方法目标 培养学生初步的观察能力，通过分析实验过 程中的现象和能量转化情况，培养学生概括 及语言表达能力。 情感态度价值观目标 结合“一度电的作用”教学，向学生渗透 节能意识。
这样学生就明确了自学的时间、内容、达到
的标准、检测方法和要求。达到了学生会自学的
目的。
4、先学环节 先学环节包括两步，一是看书自学；二是检测。 学生先看书自学，同时我用眼睛巡视以便组织教 学，尤其要保证后进生能认真看书，并且还要全面 了解学情，为下一步的检测和后教做准备。 举手统计大部分学生自学完成后，开始检测。检 测题主要包括以下题型：常见用电器的能量转化情 况，目的检测学生有没有理解电流做功的实质；电 费的计算，目的检测学生会不会电能表读数；通过 什么来比较电流做功的多少，实验中是如何控制变 量的，目的检测学生对实验设计思路的理解情况； 计算电功，目的检测学生是否会运用公式。
３、教学重难点 教学重点：电功的概念和公式。 教学难点：实验探究过程。 4、教具 电能表、多媒体
电流的热效应教案(教学设计)
电流的热效应【教学目标】一、知识与技能：1．通过探究，知道电热器产生热量的多少与电热器自身的电阻、通过它的电流以及通电时间有关。
2．知道焦耳定律的表述、适用范围和计算公式，会用焦耳定律进行简单的计算。
二、过程与方法：主要通过学生自主探究的形式获得结论与适用条件。
三、情感态度和价值观：通过本节教学培养学生善于发现的问题的能力，并且能积极主动进行探究的良好品质，通过焦耳定律教学，培养学生知识联系生活的能力。
【教学重难点】1．电流通过电热器所产生的热量的多少与哪些因素有关。
2．焦耳定律的理解与应用。
【教学过程】一、设计思路新课程标准下的物理教学有相当一部分为科学探究类，学生的学习是在对实验现象的分析与推理和原有知识经验的相互结合而进行的。
本课设计方案力求体现下面两个方面：1．创设情景，引导学生对新知识的深入探索，重视过程教学和方法指导；2．重视学生的思维能力和创新能力的培养，突出探究性思维的形成。
二、导入新课1．听问题并思考问题。
2．动手实验展开想象总结结论。
3．学生自己设计类似上一实验，体会感觉并总结规律。
4．通过以上实验归纳总结概念。
5．贴近生活体会密度概念。
6．通过密度知识联系生活，增加学生学习的兴趣。
7．分层次作业的教学激发学习乐趣。
8．看书理解并识记。
三、提取定律1．投影仪展示各个电热器。
2．组织学生根据现象总结电流的热效应。
3．电流热效应的影响因数有哪些？四、精讲点拨1．实验启发：（1）提问：电流通过电热器所产生热量的多少与哪些因数有关。
（2）猜测：电流、电阻、时间等。
（3）设计实验所需器材：温度计两支、电阻丝两根、滑动变阻器一个。
2．实验步骤：（1）探究电阻对热量的影响，应该控制通过电阻的电流相等，可以将电阻串联在电路中。
（2）探究电流对热量的影响，应该控制电路中的电阻改变，改变电阻丝中的电流，可以通过改变电路中的滑动变阻器的阻值。
（3）实验结论：通电导体产生的热量与导体本身的电阻、通过导体的电流以及通电时间有关。
沪科版-物理-八年级上册上册教案16.4科学探究电流的热效应
第四节科学探究:电流的热效应◇教学目标◇【知识与技能】1.知道电流的热效应及其应用。
2.知道电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
3.通过实验,探究并了解焦耳定律,用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
【过程与方法】1.让学生经历“观察—猜想—实验—归纳”的教学过程,探究决定电热多少的因素。
2.通过观察分析,推导焦耳定律,培养学生合作交流、逻辑推理的能力。
【情感·态度·价值观】通过探究电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的定性关系,在此基础上理解焦耳定律,体验人们获取科学理论的过程及其价值。
电热既有有利的一面,也有有害的一面,有利的加以利用,有害的就要避免,由此可对学生进行辩证唯物主义教育。
◇教学重难点◇【教学重点】探究电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系,焦耳定律的内容、公式及其应用。
【教学难点】焦耳定律公式的适用条件、电功与电热的关系推导。
◇教学过程◇一、新课导入给电炉通电,一段时间之后,电炉热得发红,如图所示,而跟电炉串联的导线却不怎么热,这是怎么回事呢?二、教学步骤探究点1电流的热效应P129 “电流的热效应”。
(1)什么是电流的热效应?(2)猜想:电流产生的热量与哪些因素有关?(3)怎样探究电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系?实验中应用到哪些器材?实验应怎样操作?(4)实验中是通过观察什么知道电流产生了热量及产生热量多少的?(1)电流的热效应:电流通过导体时电能转化为内能的现象。
(2)电流产生的热量可能与电流大小、电阻大小和通电时间有关。
(3)实验:探究电流产生的热量与哪些因素有关。
如图所示,烧瓶甲、乙中盛有等质量的煤油,温度计显示煤油的温度。
烧瓶甲中是铜丝,电阻较小,烧瓶乙中是镍铬合金丝,电阻较大。
两瓶中金属丝串联起来接到电源上。
①固定一个烧瓶进行观察,在不同的时间内,观察烧杯中煤油温度上升的多少,你从中得出什么结论?②固定一个烧瓶进行观察,调节滑动变阻器的滑片,分别使电路中的电流减小或增大,在相同的时间内,观察哪种情况下烧瓶中的煤油温度上升得多,你从中得出什么结论?③电流和通电时间相同时,观察哪个烧瓶中的煤油温度上升得多,从中得出什么结论?(4)电热跟哪些因素有关通电时间对同一电阻丝,在电流大小不变的情况下,通电时间越长,煤油的温度越高,表明电流产生的热量越多电流大小对同一电阻丝,在通电时间相同的情况下,通电电流越大,煤油的温度越高,表明电流产生的热量越多电阻大小在通电电流大小不变,通电时间相同的情况下,电阻越大,煤油的温度越高,表明电阻越大,电流产生的热量越多“控制变量法”:电流产生的热量与电流、电阻和通电时间有关,在探究电流产生的热量与这些因素的关系时,应用控制变量法设计实验。
(八年级物理教案)电和热教案2
电和热教案2八年级物理教案教学目标(一)知识与技能说出在电流相同的条件下,电能转化成热能的功率跟导体电阻的关系。
说出几种利用和防止电热的场合和方法。
(二)过程与方法通过实验探究电流的热效应跟电阻的大小关系。
(三)情感态度价值观通过电热的利用和防止知识的学习,认识科学对我们的生活巨大的作用。
教学设想1.重点、难点、疑点(1)电流通过导体时电能要转化成热,这个现象叫做电流的热效应。
(2)在电流相同的条件下,电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。
(3)知道生产和生活中电热的利用和防止。
2.课型及基本教学思路课型:新授课。
基本教学思路:以实验为主的综合启发式教学,结合生活经验,初步渗透探究式学习方法。
教具学具准备两个盛着等量的煤油的烧瓶,插有温度计,烧瓶A中是铜丝(电阻较小),烧瓶B中是镍铬合金丝,电源1个,开关1个。
课时安排1课时教学设计(一)教学流程1.情境导入大家有没有观察,把电炉接到电路里,电炉丝和导线通过的电流相同,为什么电炉丝热得发红,而导线却几乎不发热?换句话说,电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关?2.课前热身找一找我们周围哪些物体是将电能是转化成热,描述一下。
3.合作探究(1)整体感知当电能转化成热时的现象叫电流的热效应,在电流相同的条件下,电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比,根据生活需要电热要充分利用和随时防止。
(2)四边互动互动1明白电流的热效应。
明确:让学生充分了解生活中如电炉、电熨斗、电热水器、热风干手器之类的电热器,是将电能转化为热的现象。
互动2知道电流的热效应跟电阻大小的关系。
明确:通过观察两个烧瓶中煤油温度变化的快慢得出在电流相同的条件下,电能转化成热的功率跟导体的电阻成正比。
互动3理解电热的利用和防止。
明确:让学生结合生活实际理解生活中和许多产业中都要用到电热。
像电热水器、电孵化器要利用电热,而电视机的后盖,电动机的外壳要通风散热。
4.达标反馈(1)电流通过导体时(电)能转化为(热)。
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探究电流产生的热量跟哪些因素有关
【教材分析】
本节选自人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册，是初中物理电学的重要内容，焦耳定律又是初中物理知识的重点，本节进一步学习控制变量法的应用，是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一体的课。
【学生分析】
通过前面的学习，学生已经知道了电流的热效应，学生对科学探究的过程已经有了初步的认识，本节课可以让学生结合实际进行本节的探究。
【教学目标】
根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求以及学生已有的认识基础，我确定了本节的教学目标如下：
1．知识与技能
（1）知道在电流相同的条件下，电能转化为热能的功率跟导体的电阻成正比。
（2）知道在导体电阻一定的条件下，电能转化为热能的功率跟通过导体的电流有关系。
2．过程与方法
（1）通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力。
（2）通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。
3．情感态度和价值观
（1）通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣。
（2）在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。
【教学重点】
通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系。
【教学难点】
组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
【教学方法】
探究法、实验法、观察法、讨论法。
【教具准备】
学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源。
演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪。
【设计理念】
结合教学实际，对本节内容进行更为合理的重组，以电热知识和相关技能为载体，通过创设问题情境，激发学习探究的积极性；让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培。