综合实践活动中方法指导课的教学
综合实践活动课程的方法指导
综合实践活动课程的方法指导第一节综合实践活动课程方法指导概述在小学综合实践活动课程实施中，教师的指导任务主要涵盖过程指导和方法指导两个方面。
前者主要帮助学生完整有序地经历综合实践活动的过程，并在此过程中获得认识和体验；后者主要帮助学生掌握和运用科学合理的活动方法，以增强活动的有效性，使获得的认识更加规X严谨、体验更加丰富深刻。
对于学生来讲，方法指导与过程指导具有同样重要的意义和价值，需要引起广大指导教师的关注和重视。
综合实践活动课程实施以来，学生活动方法的价值越来越得到关注，有关活动方法指导的问题也逐渐进入校本研究的视野。
但总体上看，教师在活动进程中及时主动实施方法指导的意识还有待增强，对活动方法指导途径和策略缺乏全面深入的认知；关于活动方法指导的研究缺乏系统性，虽然积累了一定的活动方法指导课例，但对问题的剖析尚显表浅，也缺乏系列化、结构化的构建。
因此，系统建构综合实践活动方法指导系列、深入探寻活动方法指导规律，对于提高综合实践活动课程实施的整体水平，有着积极的现实意义。
一、充分认识活动方法指导系列构建和实施的意义1.掌握方法是课程目标的主要内涵《综合实践活动课程指导纲要》指出：“与其他类型的课程一样，综合实践活动的课程目标也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等维度。
但与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。
”“综合实践活动的具体目标包括：亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。
体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。
教师如何指导学生开展综合实践活动
教师如何指导学生开展综合实践活动摘要综合实践活动是教育教学中的重要组成部分，可以帮助学生从书本上获得的知识走出实验室或教室，将所学知识应用到实际生活中。
教师在指导学生开展综合实践活动时，需要具备一定的指导策略和方法。
本文将探讨教师如何指导学生开展综合实践活动，以期帮助教师提高教学效果。
关键词综合实践活动，教师指导，学生，教学效果1. 引言综合实践活动是一种将理论知识与实际应用相结合的教学方法，旨在帮助学生将所学知识转化为实践能力。
在综合实践活动中，学生可以通过实际操作、调研、实地观察等方式，增强对知识的理解和掌握，培养创新思维和解决问题的能力。
教师在指导学生开展综合实践活动时，需要注重引导学生思考、培养自主学习的能力，以及提供个性化的指导和反馈。
2. 教师指导的重要性教师作为学生的引路人和指导者，在学生开展综合实践活动时起着至关重要的作用。
教师的指导可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提供学习的动力和方向。
良好的教师指导还可以培养学生的创新意识和问题解决能力，提高教学效果。
3. 教师指导学生开展综合实践活动的策略3.1 设定明确的目标在指导学生开展综合实践活动之前，教师需要与学生一起设定明确的目标。
这些目标应该具体、可量化，并能够帮助学生理解和运用所学知识。
通过设定明确的目标，可以让学生知道他们正在追求什么，并为实践活动提供一个明确的方向。
3.2 引导学生提出问题和假设在实践活动中，学生需要学会提出问题和假设。
教师可以提供一些引导和启发，帮助学生发现问题，并提出合理的假设。
通过这样的方式，学生可以对实践活动进行深入的思考，并提高解决问题的能力。
3.3 提供资源和支持在指导学生开展综合实践活动时，教师需要为学生提供必要的资源和支持。
这包括提供参考资料、实验工具和设备、实地考察的机会等。
此外，教师还应提供必要的指导和解答，帮助学生克服困难，解决问题。
3.4 鼓励合作学习综合实践活动是一种多学科综合的学习方式，教师可以鼓励学生进行合作学习。
综合实践活动方法指导课教案
综合实践活动方法指导课教案
一、活动目标：
1、通过事实活动方案，培养学生的参与意识。
2、让学生了解信息资料的搜集，处理及分析的方法。
3、培养与人沟通、合作的精神和能力。
4、通过实践活动，培养学生认真观察的好习惯。
二、活动重点：
了解信息资料的搜集，分析、处理的方法。
三、活动准备：
划分了小组，并确定了活动的主题。
四、活动课时：
1课时
五、活动过程：
1、谈话导入：
上节课，我们一起选定了活动的主题，接下来，我们就围绕主题来设计活动方案，小组合作，比比谁设计的更合理、更可行。
2、分组设计活动方案
⑴学生讨论交流，概括出：怎样写活动方案。
⑵教师对小组的活动方案设计给予指导。
⑶交流小组活动方案
师生共同评议：有什么缺点？应怎样改正？
⑷小组确定分工
⑸谈活动感想
对活动是否充满信心，谈体会感想，在活动中应如何去做？从哪些方面进行？
3、教师强调活动中应注意的问题
如：外出调查要注意安全，调查访问要有礼貌，要尊重他人，写好活动记录，收集的资料要保存好。
4、活动总结
这节课，同学们积极动脑、动手，热心有积极，希望在以后的活动中继续努力。
综合实践方法指导课教学设计
综合实践方法指导课如何采访（周忠诚）一、教学目标1、知识与技能：（1）学习采访的相关知识，掌握采访的基本方法。
（2）明确采访问题设计的原则，学会设计采访提纲。
2、过程与方法：（1）在设计采访问题的过程中，培养学生的独立思考的能力。
（2）^（3）在模拟采访的采访过程中，提高学生口头表达与应变能力。
3、情感、态度与价值观（1）培养学生的团结合作、尊重他人、分享成果的良好品质。
（2）培养学生鲜明的个性和创新意识。
（3）培养学生科学的精神。
二、教学重点：采访问题的设计，采访的技巧三、教学过程：（一）谈话导入1、…2、回顾主题及各组活动内容师：同学们，通过前面的活动，谁能告诉大家我们本学期综合实践活动的主题是什么呢（家乡的樱桃）师：我们上节课分解出了每个小组的小课题，你们还记得吗生：樱桃的种类樱桃的营养价值樱桃的经济价值3、了解各组开展活动的基本方法师：经过三个小组的讨论，每个小组都选择了各自喜欢的小课题，那么在接下来的具体活动中，你们准备运用那些方法开展研究呢学生回答，教师板书。
研究方法：调查法观察查阅书籍采访……4、、5、了解学生对各自所采用的方法的掌握情况师：同学们说的这些方法都是我们开展小课题研究的常用方法，在这些方法中，大家运用比较熟练有哪些（二）揭示本节课的研究内容师：同学们，其实在开展或动中存在的这些困难是很正常的，只要大家有决心，努力去实践，就一定会找到解决问题的办法。
今天我们就一起来研究其中的一种方法——如何采访。
课件出示：如何采访（三）引导学生认识采访过程1、讨论采访前的准备工作师：在平时的生活中你见过或经历过采访吗在哪里见到的（电视……）师：是啊！在很多地方都可以看到、听到或经历过采访，但我们平时看到、听到或经历的采访，只是采访活动的一个阶段。
要想顺利完成一项完整的采访任务，你知道要经过几个阶段（学生回答）^教师总结板书：采访前、采访中、采访后师：你是从哪里知道的学生回答，教师给予肯定师：那么你认为采访前我们应该做好哪些准备呢学生回答，教师总结板书（采访目的、采访对象、采访时间、采访地点、采访内容、如何分工、如何联系等）2、制定采访计划表师：同学们谈得都很好，看来采访前的准备工作还真不少。
综合实践活动方法指导课(竞赛课教案)
综合实践活动方法指导课——采访一、教学目的：1、在实践研究活动中，使学生学习怎样通过“有效采访”获得有价值的资料。
2、通过活动，提高学生根据对象、语境，得体、有效地进行语言表达的能力。
二、教学重点、难点：在实践探究活动中，使学生学习怎样通过“有效采访”获得有价值的资料。
三、教学准备：课件采访计划表四、教学过程课前交流：教师：同学们，今天我们来到美丽的东升小学上综合实践课，你们心情怎样？我来采访几位同学。
1、Xx同学，你愿意接受我的采访吗？今天我们来到的这所东升小学，是咱们岳阳楼区综合实践活动课程教学的领头雁，是全区示范学校。
在这里上课，你心情怎样？谢谢你！真有礼貌！2、某某同学，我想采访一下你，可以吗？谢谢你。
你看，教室后面来了许多听课的老师，你紧张吗？（期待你的精彩表现。
）（谢谢老师）不用谢！3、有同学想来采访我的吗？我可是非常乐意接受你们的访问啊！有请！4、掌声送给这几位自信、有礼的同学。
好，我们开始上课吧！上课！新授：（一）、师生互动，引出课题。
教师：我知道，今天为了准时赶到东升小学来上课，很多同学很早就到校了。
我也不例外，忙到现在连早餐都没有来得及吃，还揣在包里呢！你们都吃早餐了吗?你早餐都吃了些什么？指名几位同学说说自己的早餐。
教师：看来，大家对早餐都挺重视的。
俗话说：早吃好，午吃饱，晚吃少。
一日三餐，早餐最重要。
那么今天的综合实践活动，我们就一起来研究这早餐文化，好吗？如果想了解同学们吃早餐的情况，我们该怎么做呢？可以用什么方法进行调查？（采访）教师：对，采访！板书（采访）这节课我们就学习如何采访。
（二）、整体感知“采访”。
教师：你们看过采访吗？说一说你印象中的采访是怎么一回事？学生自由说。
教师：采访是综合实践活动中获取信息的基本方法之一，就是调查者通过与被调查对象的面对面地，有目的地谈话，了解情况，搜集材料的方法。
（三）、设计访问提纲。
1、教师：同学们，采访看起来好像就是一问一答这么简单，其实不然，要想做一次完整的，有效的，成功的采访，我们要做的准备有很多，该学的还不少。
如何在综合实践活动课中发挥教师的指导作用
如何在综合实践活动课中发挥教师的指导作用综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，学生是综合实践活动的主体。
但在学生“做”的过程中，离不开教师的指导。
教师的主导作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。
一、指导学生选题恰当有趣的主题，能增强综合实践活动课程的实效。
特别是对低年级学生而言，兴趣就是动力，只有选的主题符合他们的年龄特点，贴近他们的现实生活，并且简单容易操作，他们才会愿意去课外实践活动。
我们通常选取主题的来源有四处：1.来源于学生的生活实际。
新课标强调要充分尊重学生的生活实际，要充分利用学生生活中的资源对学生进行教育。
新课标的思想为综合实践活动的主题和内容提供了有益的指导，生活即教育的思想得到重视和体现。
例如，结合当地的经济发展，我们设计了一个主题：《貂》。
学生在老师的指导下，共同探讨解决问题的方法，同学们以极大的热情投入到这项活动中，通过大家互相合作，获取貂的知识。
2.来源于学科教学的延伸。
新课标加强了学科间知识的融合，注重学科的综合性，由学科教学的内容延伸出综合实践活动的主题和内容。
例如一年级下册的语文和品德与生活都涉及到了春天。
于是我们就由此延伸出了以《春天来了》为主题的综合实践活动课，引导学生到田野里去感受春天，到社区去寻找春天，到公园里去捕捉春天，还可以到网络上、书本中、图片里去搜集春的足迹。
3.来源于社会生活热点问题。
当今社会是多元化的信息时代，加上学生的心智发展成熟较快，学生的双耳不仅闻窗外事，还闻天下事，社会上的某些热点问题，同样也是学生关注的话题。
4.来源于平时课堂上所碰到的一些疑难问题。
学生在课堂中经常会碰到感兴趣的知识或者一些疑难问题。
对此他们表现出非常强烈的求知的渴望。
教师可以及时抓住学生的这一状况，来设计综合实践活动课的主题。
二、指导设计活动方案一个好的活动方案是活动顺利、有效开展的前提。
在确定主题后，教师要着手指导学生设计合理、科学、有可行性的活动计划。
综合实践活动方法指导课——实施采访
综合实践活动课型指导——掌握采访技巧，实施采访教学目标：1．修订并完善各小组的采访计划。
2．进行现场模拟采访，掌握采访的技巧。
3．能正确评价他人的采访，并能做好采访记录，采访后写下自己的心得体会。
教学准备：教师准备：采访计划表、采访记录表、活动评价表、课件学生准备：记录本、照相机、录音笔或mp4等采访工具教学过程：一、复习导入1．谈话导入：在上一节课里，我们讨论并初步制定了采访计划，回顾一下，做采访之前应要做哪些准备？（指名回答）根据学生回答，课件出示：确定采访对象；确定采访时间；确定采访主题；进行员分工；撰写采访提纲。
二、修改完善采访计划1．对采访计划进行讲评。
在同学们初步制订的采访计划中，有个别小组做得比较好，比如**组。
但有的小组也还存在着比较大的问题，尤其是采访问题的设计不够巧妙。
课前，老师已经对各个小组的采访计划分组做了指导。
下面请各小组修改并完善本组的采访计划。
2．学生修订计划，教师巡视指导。
三、现场模拟采访1．过渡：周密的计划能确保活动的顺利进行。
下面，我们来检验一下，同学们可以把在座的老师和同学当成作采访对象，进行采访的模拟训练。
有哪个组敢为天下先？2．选定一个小组进行现场采访。
（1）小组长简单汇报采访计划。
（2）小组成员在小组长的带领下依计划采访老师和同学。
3．采访评价。
（1）学生看了这个小组的采访，你想说些什么吗？（学生对采访小组进行评价）（2）老师根据学生回答，对采访小组进行评价。
评价时归纳小结，采访时的注意事项（用语要礼貌；提问要巧妙；倾听要用心；记录要周到）4．各小组自由采访。
过渡：看样子，同学们对怎样采访已经有了一定的了解。
下面，请各组根据采访计划自由采访。
注意采访结束后要写下自己的收获与体会，小组长要留意小组成员在本次活动中的表现，课后完成小组评价表。
四、采访汇报1．过渡：从同学们的表情我可以看出大家今天一定是大有所获。
接下来，老师也来采访一下同学们。
2．老师以采访的形式检查同学们的采访情况。
综合实践活动课教案——方法指导课(调查问卷设计)
综合实践活动课教案——方法指导课(调查问卷设计)一、教学目标1. 让学生了解调查问卷的基本概念和作用。
2. 培养学生设计调查问卷的能力。
3. 引导学生掌握调查问卷设计的步骤和技巧。
二、教学内容1. 调查问卷的定义和作用2. 调查问卷设计的步骤3. 调查问卷设计的技巧4. 调查问卷案例分析三、教学过程1. 导入：通过一个实际案例，让学生了解调查问卷在实际生活中的应用。
2. 讲解：讲解调查问卷的定义、作用以及设计调查问卷的步骤和技巧。
3. 实践：学生分组设计一份针对学校学生的调查问卷，涉及学习、生活、兴趣爱好等方面。
4. 展示：每组选取一名代表，展示本组的调查问卷设计成果，并简要说明设计思路。
5. 讨论：全班同学针对展示的调查问卷进行评价和讨论，提出改进意见。
6. 总结：教师总结本次课程的重点内容，并对学生的调查问卷设计进行点评。
四、教学评价1. 学生调查问卷设计的质量。
2. 学生在讨论中的参与程度。
3. 学生对调查问卷设计技巧的掌握程度。
五、教学资源1. 调查问卷案例资料。
2. 调查问卷设计模板。
3. 评价量表。
4. 投影仪、电脑等教学设备。
六、教学准备1. 教师准备调查问卷案例资料和设计模板。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和学习。
七、教学方法1. 讲授法：讲解调查问卷的基本概念、作用和设计步骤。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解调查问卷的应用。
3. 实践操作法：学生分组设计调查问卷，提高动手能力。
4. 讨论法：学生分组展示和讨论调查问卷设计成果，促进互动交流。
八、教学步骤1. 导入：通过一个实际案例，让学生了解调查问卷在实际生活中的应用。
2. 讲解：讲解调查问卷的定义、作用以及设计调查问卷的步骤和技巧。
3. 实践：学生分组设计一份针对学校学生的调查问卷，涉及学习、生活、兴趣爱好等方面。
4. 展示：每组选取一名代表，展示本组的调查问卷设计成果，并简要说明设计思路。
5. 讨论：全班同学针对展示的调查问卷进行评价和讨论，提出改进意见。
小学综合实践活动不同课型的指导方法与策略
小学综合实践活动不同课型的指导方法与策略综合实践活动课程是一门立足于学生真实生活与发展需要的课程。
“区域综合实践活动课程有效实施的行动研究”课题组紧紧立足区域实际，扎实开展相关专题研究，取得了较好的效果。
本文试从选题指导课、方法引领课、成果展示课等综合实践活动不同课型的指导方法与策略上做一些总结和阐述。
标签：综合实践活动小学不同课型指导方法自2018年“区域综合实践活动课程有效实施的行动研究”课题立项以来，课题组紧紧结合区域实际和学校发展，在充分调研和论证基础上，有计划地选择了一系列相关主题开展探究活动，在活动过程中总结提炼出了以下几种主要课型的指导方法与策略。
一、选题指导课选题指导，是指学生在老师的引领下选择感兴趣的活动探究主题。
选题是整个活动的关键，学生若选择大而不切实际的活动主题，会导致活动难以开展，谈论浮在表面，收获甚少，背离了实践活动的初衷;而选择过小的问题，又没有讨论研究的价值，无法调动学生活动的积极性。
所以引導学生选择切实可研究的活动主题是保证活动顺利进行的开端。
选题指导课一般可从以下三个方面入手。
1.确立主题。
综合实践活动课程主题确立的恰当与否，关乎后期活动的成与败。
在近两年的课题研究中，我们先后确立了近百个主题，内容涉及方方面面。
这些主题有一个共同的特点，都与学生兴趣和生活实际紧密相关，如学生在用钢笔写作业时发现，不同的纸写出来的字效果不同，于是我们确立了“纸的特点”活动主题，师生共同从纸的历史、纸的演变过程、纸的作用、未来的纸等方面开展研究。
因为这个主题与学生生活息息相关，孩子们兴趣盎然，活动成果丰硕，活动效果也非常明显。
当然，有的主题虽然学生比较感兴趣，但距离学生生活实际较远，收集资料途径单一，所以在主题确定后，我们还要进行优化和筛选，尽可能引导学生选择有价值、可操作的主题开展研究。
2.制定方案。
主题确定后，需要进行方案设计。
一份好的方案设计，能够帮助活动主题在成果形成上事半功倍。
例谈小学综合实践活动方法指导课的教学
２ ０ １ ３ 年５ 月 上旬 刊
例谈 小学综合 实践 活动方法指导课 的教 学
钱新建
（ 江苏省 常州市武进 区教 育局教研 室 江苏 常 州 ２ １ ３ １ ６ １ ）
和 交 流 的 方式 呢 ？
综合 实践活动课程的 实施 ， 注重 突出学生主体 ， 强调 学生 主动参与、 乐于探究、 勤于动手， 但 这并不意味 着不需要教 师的 指导。脱 离了教 师的有效指导 ， 再好的活动也很 难达到预 期的 效果 。特 别是 小学阶段 ． 由于年龄特 点的制约 ， 他 们的活动 经 验、 行 为能 力、 对情况的应变处理都还 十分稚嫩 ， 所以教 师要 对 学生参与实践活动的全过程给予最直接 的关注。 在 学生开展综合 实践 活动 的各个环节， 需要教 师在 深入观 察 了解 学生活动的实际状况的基础上． 根 据所处活动阶段 的任 务和要 求， 给予具体细致的经常性指导。同时 ， 抓住 活动关键期 对 问题解决的基 本方法进行集 中指导 ． 也是十分必要的。方法 的集中指导可以通过专题讲座和课 堂教学等途径来 实现 。对小
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ６ ０ — ０ ２
▲一 个材料 有几 页。 来不及 看 ： 图片要 配上 文字说 明就 更 好 了： 展 示的地方太 小、 太挤 了； 最好 不用上去 ， 能在座位上 仔 细欣赏 教 师小结． 提 出问题 ： 刚才 同学们发现仅仅把 资料全部 贴 起来 太单调 了， 同学们看起 来也 不太方便 ， 怎样 改进这种展 示
综合实践 方法指导课
综合实践方法指导课
综合实践方法指导课是一种针对综合实践课程的教学方法，旨在帮助学生有效地进行综合实践项目的设计、执行和评估。
以下是一些可能的方法指导课内容：
1. 项目设计：教师可以通过讲授项目设计的基本原则和方法，帮助学生了解如何明确项目目标、明确项目范围、制定项目计划和任务分配等。
同时，教师还可以引导学生学习如何运用相关的工具和技术，如项目管理软件、团队协作平台等。
2. 项目执行：教师可以介绍一些项目管理的实践技巧，如如何协调团队成员、如何应对项目风险、如何调整项目计划等。
教师还可以通过案例分析、角色扮演等方式，让学生亲身经历和实践项目执行的过程，提高他们的实践能力和问题解决能力。
3. 项目评估：教师可以教授学生如何进行项目评估和总结，包括收集和分析项目数据、评估项目成果和效果、总结项目经验和教训等。
教师还可以引导学生学习如何撰写项目报告和展示项目成果，培养学生的沟通和表达能力。
除了以上内容，综合实践方法指导课还可以涉及其他相关主题，如跨学科合作、创新思维、团队建设等。
根据具体的课程需求和学生的实际情况，教师可以有针对性地设计和组织相关的教学活动。
综合实践活动课教案——方法指导课(调查问卷设计)
综合实践活动课教案——方法指导课(调查问卷设计)第一章：教学目标1.1 了解调查问卷的基本概念和作用1.2 掌握调查问卷的设计原则和方法1.3 学会使用调查问卷进行数据收集和分析第二章：教学内容2.1 调查问卷的定义和类型2.2 调查问卷的设计原则2.3 调查问卷的编写步骤2.4 调查问卷的发放和回收2.5 调查问卷的数据分析方法第三章：教学过程3.1 导入：引入调查问卷的概念，让学生了解调查问卷在日常生活中的应用3.2 新课导入：讲解调查问卷的定义、类型和设计原则3.3 案例分析：分析典型调查问卷案例，让学生了解调查问卷的设计方法和技巧3.4 实践操作：学生分组设计一份针对校园问题的调查问卷，并进行展示和评价3.5 总结提升：总结本节课的重点内容，引导学生认识到调查问卷在实践中的重要性第四章：教学评价4.1 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度4.2 学生作业完成情况：评估学生设计的调查问卷质量，包括问卷结构、问题设计、逻辑性等方面4.3 学生实践操作能力：评估学生在实践操作中的表现，如调查问卷的发放、回收和数据分析等第五章：教学资源5.1 教材：调查问卷设计相关教材或资料5.2 调查问卷案例：收集一些典型的调查问卷案例，用于课堂分析和讨论5.3 数据分析软件：如Excel、SPSS等，用于教学中的数据分析演示5.4 校园环境：用于学生实践操作的场地和调查对象第六章：教学准备6.1 教室环境布置：确保教室环境宽敞明亮，便于学生展示和讨论6.2 调查问卷案例准备：挑选具有代表性的调查问卷案例，提前分发给学生6.3 学生分组：将学生分成若干小组，每组人数适宜6.4 教学工具准备：准备投影仪、电脑、打印机等教学工具6.5 教学资源整理：整理调查问卷设计相关的教材、案例、数据分析软件等资源第七章：教学方法7.1 讲授法：讲解调查问卷的基本概念、设计原则和方法7.2 案例分析法：分析典型调查问卷案例，引导学生了解设计方法和技巧7.3 小组讨论法：分组设计调查问卷，让学生在小组内讨论、完善问卷设计7.4 实践操作法：学生动手操作，实际设计、发放和分析调查问卷7.5 反馈评价法：对学生设计的调查问卷进行评价，给予反馈和建议第八章：教学步骤8.1 导入新课：回顾上节课的内容，引入本节课的主题——调查问卷设计8.2 讲解调查问卷的基本概念和设计原则8.3 分析典型调查问卷案例，讲解设计方法和技巧8.4 学生分组设计调查问卷，并进行小组内讨论8.5 学生展示设计成果，进行评价和反馈8.6 总结本节课的重点内容，布置课后作业第九章：课后作业9.1 编写一份针对校园问题的调查问卷9.3 反思调查问卷设计过程中的优点和不足，提出改进措施9.4 提交作业：将调查问卷设计、数据分析和反思报告一并提交第十章：教学反思10.1 反思教学目标：评估学生对调查问卷基本概念、设计原则和方法的掌握程度10.2 反思教学过程：分析课堂教学的组织、学生参与度、教学方法等方面10.3 反思教学效果：评估学生作业的质量，分析学生的学习成果10.4 改进措施：针对教学中的不足，提出改进教学方法和策略的建议第十一章：教学拓展11.1 调查问卷应用案例分享：分享一些成功的调查问卷应用案例，让学生了解调查问卷在实际生活中的应用11.2 数据分析技巧提升：介绍一些高级的数据分析技巧，如交叉分析、因子分析等，让学生了解如何更深入地分析调查数据11.3 调查问卷软件演示：演示一些调查问卷设计软件的使用，如问卷星、金数据等，让学生了解如何利用软件辅助调查问卷设计11.4 调查问卷伦理问题讨论：讨论调查问卷设计中的伦理问题，如隐私保护、样本代表性等，让学生了解调查问卷设计的道德规范11.5 校园调查问卷竞赛：组织一场校园调查问卷设计竞赛，鼓励学生将所学知识运用到实践中，提升学生的设计能力和实践能力第十二章：教学评价12.1 学生调查问卷设计能力：评估学生设计的调查问卷的质量，包括问卷结构、问题设计、逻辑性等方面12.2 学生数据分析能力：评估学生对调查数据分析的能力，如数据整理、数据分析方法选择等12.3 学生实践操作能力：评估学生在实践操作中的表现，如调查问卷的发放、回收和数据分析等12.4 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度12.5 学生作业完成情况：评估学生作业的完成质量，包括调查问卷设计、数据分析和反思报告等第十三章：教学资源13.1 在线调查问卷平台：介绍一些在线调查问卷平台，如问卷星、金数据等，让学生了解如何利用网络资源进行调查问卷设计13.2 数据分析软件教程：提供一些数据分析软件的教程，如Excel、SPSS等，帮助学生掌握数据分析的方法和技巧13.3 调查问卷设计手册：提供一份详细的调查问卷设计手册，供学生参考和查阅13.4 调查问卷案例库：建立一个调查问卷案例库，收集各种类型的调查问卷案例，供学生学习和借鉴13.5 学术文献：提供一些关于调查问卷设计的学术文献，让学生了解调查问卷设计的研究动态和发展趋势第十四章：教学计划调整14.1 根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学计划，确保教学内容和方法的适宜性14.2 针对学生的薄弱环节，加强相关教学内容的教学，提高学生的学习效果14.3 结合学生的兴趣和需求，适当增加一些拓展内容，丰富教学内容体系14.4 定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和意见，不断优化教学方法和策略14.5 关注调查问卷设计领域的发展动态，及时更新教学内容和资源第十五章：教学总结15.1 总结整个教学过程，反思教学目标的实现情况，评估学生的学习成果15.2 总结教学方法和策略的运用，分析其优点和不足，提出改进措施15.3 总结学生的反馈和评价，了解学生的学习需求，为下一步教学提供参考15.4 整理教学资源和资料，便于后续教学的使用和参考重点和难点解析本文主要介绍了综合实践活动课教案——方法指导课(调查问卷设计)的十五个章节。
综合实践活动课之方法指导课学会采访教学教案设计一等奖
3、综合实践活动课之方法指导课学会采访教学设计一等奖活动目的：通过活动了解纸的相关知识，培养学生搜集、整理、分析活动准备资料的能力。
活动准备：查阅有关纸的相关资料活动过程：提出问题：1、同学们，你们知道我国古代四大发明是什么吗？（学生回答）其中的印刷术和造纸术与我们的关系更为密切。
因为我们几乎天天与书本打交道。
这些书本都是纸做的。
其实在纸的世界里，有许多知识等待我们去挖掘，这次活动就让我们一起去了解“奇妙的纸”，好吗？板书课题。
2、老师先来摸摸大家的底，你对纸了解多少呢？3、同学们有一定的知识储备，但了解得不够深入。
那么，现在请你想一想，你想进一步探究哪些关于纸的知识呢？4、学生提问，教师板书。
整合问题：将学生提出的问题归类，整合为几个大方面。
（1）纸的种类（2）纸的用途（3）纸的历史（4）纸的制作解决问题：1、学生选择自己的研究方向，自由组成小组，学生推选出本组的组长。
2、小组讨论：打算以什么方式解决本组的问题，要做的活动准备有哪些。
3、制定切实可行的小组活动计划，完成小组成员分工。
注意：（1）如何分工，会遇到什么困难，怎样解决。
（2）以怎样的形式呈现。
4、各组代表宣读本组活动计划，互相提出建议。
5、阅读方法导航，修改完善计划。
教师小结：希望同学们继续改进计划，按计划认真落实行动，老师期待着下周和大家一起交流活动成果。
4、综合实践活动课之方法指导课学会采访教学设计一等奖教学目标：1、让学生知道本节综合实践课《绿色公交，我体验》是很有研究价值的一个课题。
2、各小组选好组长、确定子课题、起组名、定口号。
3、制定好活动方案。
教学重点：确定子课题、制定好活动方案。
教学难点：指导学生制定好活动方案。
教学方法：小组讨论、小组合作、展示等。
课时：1课时。
教学过程：一、激趣导入，导入主题1、小调查：家里有小车的数量。
2、出示国家统计局中山调查队日前公布的调查数据：（到20xx年末，中山的机动车数量已经达到70.62万辆。
综合实践课程的教学方法(3篇)
第1篇一、引言综合实践课程作为一种新型的课程形态，旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
随着我国教育改革的不断深入，综合实践课程在基础教育中的地位越来越重要。
为了更好地开展综合实践课程的教学，本文将探讨几种有效的教学方法。
二、教学方法1. 项目式学习法项目式学习法是以学生为中心，以项目为载体，通过学生自主探究、合作交流、实践创新等方式，培养学生的综合能力。
具体实施步骤如下：（1）确定项目主题：教师根据课程目标和学生的兴趣，选择合适的项目主题。
（2）组建项目团队：将学生分成若干小组，每个小组负责一个项目。
（3）制定项目计划：小组共同制定项目实施计划，明确任务分工、时间安排等。
（4）开展项目研究：学生通过查阅资料、实地考察、实验探究等方式，完成项目任务。
（5）项目成果展示：小组展示项目成果，分享学习经验。
2. 情境教学法情境教学法是通过创设具有真实性的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
具体实施步骤如下：（1）创设情境：教师根据教学内容，设计具有真实性的情境。
（2）引导学生参与：让学生在情境中观察、思考、交流、实践。
（3）总结归纳：引导学生总结情境中的知识，提高认识。
（4）拓展延伸：将情境中的知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
3. 案例教学法案例教学法是以案例为载体，通过分析、讨论、实践等方式，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
具体实施步骤如下：（1）选择案例：教师根据教学内容，选择具有代表性的案例。
（2）案例分析：学生分组讨论，分析案例中的问题。
（3）总结经验：引导学生总结案例中的经验教训。
（4）实践应用：将案例中的经验应用于实际生活，提高学生的实践能力。
4. 体验式教学法体验式教学法是通过让学生亲身参与实践，感受知识的魅力，提高学生的实践能力。
具体实施步骤如下：（1）设计体验活动：教师根据教学内容，设计具有体验性的活动。
（2）引导学生参与：让学生在活动中观察、思考、实践。
综合实践活动方式与方法的指导
观察法运用中常见的问题
1.没目的，无重点 2.不准备，无计划 3.只观察，不记录 4.只观察，不思考 5.人是在，心不在
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• 详实记录法的优点：是能提供详尽的行为 事件及其发生的环境背景等资料；记录下 的资料系统、完整并可作长久保留，供反 复观察与分析使用。
• 详实记录法的缺点：对记录的技术要求较 高，用人工记录很困难，用现代化设备记 录成本高，记录和整理资料比较费时。
• 2、日记描述法
• 简称日记法，是以日记的方式记录观察对 象行为表现或现象的一种观察方法。 • 日记描述法可以分为两类： • -综合性日记描述，即把观察对象的各个方 面如实记录下来，为全面研究观察对象所 用。 • -主题日记描述，即只记录观察对象某一方 面或某几方面的情况，为专项研究观察对 象或某种特征所有。
• 日记观察内容广泛，动物植物、环境气象、 天文地理，人文生活一切自然界，社会界 存在的现象都是观察日记的内容。观察日 记的撰写主要掌握基本格式：
日记描述
• 第一行，写题目。题目是文章的眼睛，拟题要 新颖，观点要明确。如连续观察可在每段日期 前再加一小标题。 • 第二行，写清楚所在省、市、县（区）学校及 年级，空一格写作者姓名。如果在自己日记本 上写，可省去，如果将日记整理投寄报刊编辑， 就相当重要了。 • 第三行写明日记的时间：即：×年×月×日， 星期×，最好把天气情况稍带说明，以备日后 查考。 • 正文。一是表格式和座标式记录，如天文气象、 生长变化、分类比较、统计数据等，其形象直 观；二是用记叙、描写、议论、说明、抒情等 形式表达，如动物植物新现象新发现等。
• 非结构式观察
– 对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项 目与观察步骤不预先确定，亦无具体记录要求的非 控制性观察。灵活但获取的材料不系统。 – 多用于探究性研究，对对象不甚了解的情况下，如 集体行为以及一些偶发事件的观察研究
综合实践活动教师指导的指导方案
综合实践活动教师指导的指导方案总体要求：一、综合实践活动课程不是单纯的教学过程，而是师生在生活世界中通过交往共同建构活动的课程。
二、是要求教师成为生活的探究者、指导者，从生活中生成活动主题，引导学生解决生活中的问题，形成综合能力。
三、教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。
每一个主题活动的过程有准备阶段、实践阶段和总结阶段。
教师的指导应贯穿学生综合实践活动的全过程，主要包括对学生主题、项目或课题确定的指导、方案制定的指导、活动过程的指导及总结和实施交流阶段的指导。
具体实施如下：一、活动准备阶段的指导活动准备阶段教师的主要任务是指导学生确定和解剖活动主题，分组制定子课题活动方案。
1．指导学生确定和解剖活动主题从理论上说,选择综合实践活动的主题有五种基本思路:一是依托社区资源、设计与社区生活和文化相关的主题;二是以学生的现实生活为切入点的主题;三是设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的主题;四是综合、延伸、重组学科知识生发的主题；五是以不良问题作为主题. 选择活动主题是学生的权利，教师必须尊重学生的选择。
(1)指导学生寻找主题研究的切入点。
如某校开展主题为《中秋节》的综合实践活动，课前教师要求学生利用网络查找有关中秋节的内容和话题。
在选题指导课的开始，学生交流自己查找到的资料,在教师的引导下提出了十几个研究问题.(2)指导学生按照“有价值、可操作”的原则筛选、整合研究问题。
如上例，在教师的引导下,学生从十几个问题中筛选、整合出四个子课题:①各科教材中有关中秋节的内容分析；②月饼的制作；③中秋节的传统;④中秋节的社会现象。
2．指导学生合理组织活动小组综合实践活动的组织形式包括全班活动、小组活动和个人活动.通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动.小组活动已成为综合实践活动最基本的组织形式，小组人数以4—6人为宜，可以按主题临时分组,也可以按学期定期分组，以学生自愿结合为主、教师适当调配为辅，组合结构合理、具有责任性的活动小组。
小学生综合实践课教学指导方法
小学生综合实践课教学指导方法导言：小学生综合实践课是培养学生实践能力和综合素质的重要课程之一。
在这门课程中，学生将接触到各种实践活动，如手工制作、科学实验、社会实践等。
而教师在教学过程中的指导方法，对学生的学习效果和成长起着至关重要的作用。
本文将探讨一些有效的教学指导方法，以帮助教师更好地开展小学生综合实践课的教学工作。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发和引导学生主动思考的教学方法。
在小学生综合实践课中，教师可以通过提问、情景模拟等方式，激发学生的思维，引导学生主动探索和发现。
例如，在进行手工制作活动时，教师可以提出问题，引导学生思考如何选择合适的材料、如何进行操作等。
通过这种启发式的教学方法，学生能够主动参与，培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、项目化学习项目化学习是指将学习内容组织成一个个项目，让学生在项目中进行综合实践。
在小学生综合实践课中，教师可以通过设计项目，将不同领域的知识和技能结合起来，让学生在实践中学习和应用。
例如，教师可以设计一个社区调查项目，让学生了解社区的环境、问题和改进方案，并通过实际行动来解决问题。
通过项目化学习，学生能够全面、系统地学习知识，培养他们的综合能力。
三、合作学习合作学习是指学生在小组中进行学习和合作的教学方法。
在小学生综合实践课中，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成实践任务。
通过合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
同时，合作学习也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
四、情境教学情境教学是一种将学习内容与实际情境相结合的教学方法。
在小学生综合实践课中，教师可以通过创设情境，让学生在真实的环境中进行实践。
例如，在进行科学实验时，教师可以选择一个有趣的实验情境，让学生在实验中发现科学原理。
通过情境教学，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高他们的实践能力。
五、评价与反馈评价与反馈是指教师对学生学习情况进行评价，并及时给予反馈和指导的教学方法。
方法指导课教学设计
湖光小学综合实践优质课评选《近视与我们的生活》——方法指导课教学设计指导老师：班级：六（二）班时间：2014年11月近视与我们的生活——方法指导课教学设计一、教学目标：1、情感目标：培养孩子参与的热情，调动学生对问卷调查的积极性，为综合实践活动的开展提供方法上的指导。
2、认知目标：知道设计问卷和调查过程中的注意事项，学会设计调查问卷。
3、能力目标：学生通过本节课的方法指导，在实践活动中学会如何进行问卷调查，能够合理地使用问卷调查这一活动方式。
二、教学重点：让学生了解调查问卷的制作方法。
三、教学难点：指导学生根据课题设计调查问卷。
四、教学准备：课件、案例、评价表、调查问卷设计表五、教学时长：1课时六、活动对象：六（二）班学生七、教学过程：（一）回顾各小组活动课题，导入主题。
1.师：同学们，在上一节课中，你们围绕主题“近视与我们的生活”展开了激烈的讨论，策划了本次活动的步骤，并且划分了小组。
现在看到的就是各小组的子课题，它们分别是：投影：各小组子课题：（1）近视的原因（2）近视的烦恼（3）眼镜的选择与配戴（4）眼操与视力保护（5）小学生近视现状2.师：在制定活动方案的时候，老师发现每个小组选择的研究方法有好几种。
有的是上网搜集资料，有的是采访同学或眼镜店的专业人士，有的进行问卷调查。
相比较采访而言，问卷调查涉及的面更广，内容更丰富。
要进行问卷调查，必须先学会科学地设计调查问卷。
（板书：学会设计调查问卷）3.今天，我们就围绕第五组的课题“小学生近视现状”（幻灯显示课题）设计出一份调查问卷。
（二）问卷设计指导1.师：老师这里有一份己经设计好的“关于零花钱使用情况”的调查问卷的样卷，现在直观展示出来，请同学们快速地默读这份问卷（时间控制在一分钟之内）。
（投影出示关于零花钱的调查问卷）关于零花钱使用的调查问卷感谢你们在百忙之中抽出时间来做我们的调查问卷，只需花你两三分钟的时间，就能给予我们很大的帮助。
根据你的实际情况来填写问卷即可，感谢您认真地配合我们！1.你认为学生应该有自己的一些零花钱吗？( )A.应该B.不应该2.你的零花钱主要是从哪里来的？( )A.父母给的B.亲戚给的C.利用假期自己赚的D.其它3.你认为父母应该给孩子零花钱吗？（）A.完全应该B.完全不应该C.适当许可4.你平均每天的零花钱大约是多少？( )A.0.5元以下B.0.6∽1元C.1.1∽2元D.2.1∽3元E.3.1∽4.9元F.5元以上5.你的零花钱主要用来干什么？( )A.买零食B.买书C.买玩具D.上网E.交部分学杂费和献爱心F.降温费（冷饮）G.其它6.你和同学之间比过谁的零花钱多吗？( )A.没有B.偶尔C.经常2.师：我们看这份问卷中的题目，第一题“你认为学生应该有自己的一些零花钱吗？ A.应该 B.不应该”，这道题目设计的目的就是想了解学生对自己是否应该有零花钱是一种什么样的态度。
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有效方法指导的策略
一、方法指导应与具体的主题活动相结合。 活动方法的集中指导，不等于“知识的系统讲授”，应 当借助学生的具体主题活动、结合实际的活动过程来进行。 二、要让学生充分感受获得方法指导的需求。 方法指导的效果如何，取决于学生在方法学习过程中的 投入程度；而学生在方法学习过程中的投入程度，取决于他 们对所学方法必要性的认识程度。只有当学生觉得需要了解 和掌握某种实际的方法时，方法的指导对于他们才是有意义 的。
方法指导课的常见误区
第一，内容上，过于关注“专业性”。方法指导 的内容超出学生的认识能力，片面地追求所谓的“专 业性”，试图将系统地传授给学生。 第二，过程中，过于关注“知识性”。过于强调 学生对方法的认识，而忽视学生的“体验”。学生可 能知道了运用某一方法时“要怎样做”，而对“为什 么要这样做”缺乏感受、对“如何做到这样”缺少办 法。第三，运用时，过于关注“程式性”。方法指导 活动中，许多教师热衷于发各种表格让学生填写。这 样做看起来提高了学生活动的规范性，而实际上让学 生用“书面作业”的方式去完成“实践体验”的任务， 一定程度上消解了学生主动运用方法进行研究与实践 的积极性。
综合实践活动中
-----方法指导课的教学
宁波市教育局教研室
(20120912· 杭州)
吴筱泉
方法指导课存在的问题
方法指导的时间、精力投入似乎没有收到预期的 成效，许多学生讲起采访和问卷调查的要求来头头是 道，而在具体的实践活动中很少能正确合理地运用， 运用方法获得的信息不丰富、不准确、不能服务于研 究目标的现象屡见不鲜。-----方法指导实效性不强 导致方法指导实效性不强的主要原因在于，指导 教师受学科教学惯性影响，不自觉地将方法作为知识 进行传授，而不是以学生掌握和运用方法的实际能力 发展作为方法指导的价值追求。
提炼方法，引导学生实践方法，从而提高方法指导课的效率。
谢谢大家！
有效方法指导的关键
一、以学生现实水平为目标基点。 由小学阶段的“初识”，到初中阶段的“熟识”， 再到高中阶段的“系统认识”。 例如“采访”，对于小学生来讲其实就是“问问 题”，就是通过向有关人员提问来获取信息的方法。在 进行采访指导时，站在学生的角度就是要明确“为什么 问？”——即采访的目的；“问什么？”——即采访的 内容；“怎么问？”——即采访的实施过程和技巧。因 此，教学活动可以围绕这样三个贴近学生实际的具体问 题来展开。
案例呈现：
小组合作，根据“了解小学四年级同学课外阅读情况”的研究目的设计采访问题，并按 一定顺序排列。 选择一组学生的问题展示： 1.你对什么课外书最感兴趣？ 2.你读过哪些课外书？ 3.你每天的课外阅读量是多少？ 4.你所读的课外书对你有哪些影响？ 5.你认为什么课外书适合小学生阅读？什么书不适合小学生课外阅读？为什么？…… 在此基础上，组织学生进行三个层次的分析与讨论： 1．逐个问题想一想，这个问题的答案可以告诉我们什么？与研究目的有关系吗？（旨在 引导学生明确，问题设计必须紧扣目的、突出重点。） 2．选择一个问题试一试，如果你是受访者，你乐意回答这个问题吗？回答有困难吗？ （旨在引导学生明确，所提问题必须有话可说、便于受访者回答。） 3．每个问题读一读，看问题的叙述是否准确、是否通顺、是否简洁、是否通俗易懂、是 否适合采访对象？（旨在使学生明确，所提问题应当简洁明了、通俗易懂、并考虑采 访对象的特点。）
有效方法指导的策略
三、要让学生充分经历寻找方法的过程。 这一环节是方法学习的主要内容。 四、要以学生的实践经验为基础，及时进行方法的归纳和提 炼。 在学生探究和交流的基础上，教师应当及时进行方法的 归纳和提炼，使学生对方法的认识从经验层面的感性认识提 升到一般方法论的高度。
有效方法指导的策略
五、要把方法的学习与方法的实践紧密结合起来。 使学生在活动中进一步感受所学方法的价值，正确把握 运用方法的具体要求，获得运用方法的实际经验。只有在这 样的活动中，方法才能从知识的形态逐步走向技能的形态， 并最终转化为学生的能力。 总之，上好方法指导课要结合实际开展的主题活动进 行，在课堂上要充分激发学生掌握方法的需求，充分经历探 索和分享方法的过程，同时发挥教师的主导作用，帮助学生
案例呈现：
在对学生的采访提纲进行论证之后，我安排学生分小组现场采访受邀 到场的高年级同学。要求一组学生分成两个小小组，分别负责实施采访和 观察采访进程。 对于实施采访的同学，要求他们协商决定采访分工，自主选择采访对 象、确定采访地点，按照采访提纲进行采访；对于观察采访进程的同学， 则要求他们仔细观察采访者和受访者各有什么表现、双方沟通中有什么障 碍或问题、提问和记录活动有什么值得注意的具体问题。 模拟采访结束后组织两方面的活动：一是组织学生在小组里分享采访 记录，看看哪些采访问题得到了受访者的积极回应、有效地了解到了研究 需要的信息；采访记录是否齐全、是否抓住了受访者回答的要点。二是组 织学生进行回顾和反思：请提问和记录的同学谈谈感受，说说自己采访过 程中的心情、对自己的表现作个简要的自我评价、反思采访过程中的问题 和困惑；请观察采访进程的同学说说观察体会，对采访进程和实施采访的 同学进行评价，有哪些表现值得肯定、哪些表现值得商榷，还有哪些方面 需要改进。在学生反思交流的基础上适当概括，提炼采访实施的要点：有 序提问、及时记录、注意倾听、得体回应。
案例呈现：
（播放高年级同学采访校长的视频）请同学们认真看视频， 听一听他们问了些什么、看一看他们是怎么问的，然后 在小组里交流。 在小组交流的基础上组织两个层次的讨论： 1、围绕“问什么”进行：他们问了几个问题？这些问题 与他们研究的主题有什么关系？看了他们提出的问题， 你还有什么发现？…… 2、围绕“怎么问”进行：提问者的哪些方面给你留下深 刻的印象？参与采访的其他同学在做些什么？采访活动 从哪里正式开始（结束）？你是从哪里看出来的？……
有效方法指导的关键
三、以学生真实体验为深化重点。 方法的价值在于解决实际问题，因此，大多数指导老师都 会在方法指导的课堂上安排学生进行方法的模拟应用活动。 指导教师应以学生获得尽可能真实的体验作为模拟应用 的着眼点，为学生创设接近真实的情境，引导学生主动参与 模拟应用活动，经历完全真实的过程，特别是尽可能多地暴 露真实的问题，让学生在发现问题、解决问题的过程中廓清 方法应用的要点，获得运用方法的真实体验，积累运用方法 的实际经验。
有效方法指导的关键
二、以学生扎实理解为过程要点。 学生掌握方法的过程，也是一个对方法从感性认识 到理解内化、再到实践外显的复杂过程，其中对方法内 涵具体深入的解读，是方法指导课教学的重点。 以“采访”的指导为例。学生成功运用方法的关键 是确定“问什么”——即采访问题的设计和组织。教学 中，教师要在学生尝试提问之后，引导学生对所提问题 进行细致的分析，在比较、分析、改进的活动中了解问 题设计的依据、要求和评价标准，掌握设计采访问题的 基本方法。