明白责任 勇于担当

明白责任勇于担当
————读《剥开教育的责任》有感
东坎镇坎南小学左黎洲今年暑假我读了《剥开教育的责任》这本书，作家祁智主编，作者都是一线教师，也都是学生家长，案例式、故事体，讲的几乎都是教育现场中正在发生的故事，又不单单只讲故事，作者们还善于把我们司空见惯的教育事件一点点“掰开”，挑出那些常常被大家忽略却又迫切需要解决的问题，层层剥离，娓娓道来，不经意间把我们带到问题的核心处，叙述中或自然而然地旁征博引，或用优秀教师和校长的言行来“说理”，好读，耐读，有思辨，有唤醒，一切都在自然中生成。

我掩卷深思，才发现，原来这一个个故事在引导着自己思考教育的本质性问题，引导着我们反观自己的日常教育教学行为。

喜欢书的行文方式，珍惜书带给我的思考和触动。

从这番美妙的精神游历中截取几点，记录如下：（一）做一个称职的老师
书中讲述了这样一个事例：《请喊学生的名字》期末考试过后开家长会，爸爸妈妈们和他们的孩子们一起，听各科老师轮流讲话。

不远处传来一个声音：“爸爸，那是我们语文老师，她不知道我叫什么，信不信？”那是王阳——当时我真的不知道他的姓名。

低弱的声音却是惊雷。

班上还有几个学生，我说不准谁是谁，几乎没有呼唤过他们的名字。

这是一位姓赵的老师的日记。

赵老师的文字底下有一种隐隐的痛，那是一个老师真实的歉疚。

老师叫不出某个或某些学生的名字，听上去似乎是无稽之谈，但这又是一个不争的事实。

对于兼教三个以上班级的任课老师来说，更是一件几乎无可厚非的“常事”。

另一种情况是，老师本来能叫出学生的姓名，但为了显得与学生亲热，也为了省事，经常用“你”、“你”、“你”来代替。

在一些公开课上，老师为了在听课者面前显示教学技艺的娴熟，连“你”都不喊，取而代之的是学生的学号：“这个问题，23号回答”、“25号回答”……时间一长，学生的姓名被忘记了。

赵老师被这个事实蜇到了。

她在孩子的低语里嗅出了一丝冰凉，触到了灵魂的冷漠。

为什么在一个集体中，有这样“不认识”或者“叫不出名字”的孩子？孩子的心灵距离讲台上的自己，该有多么遥远！前苏联的苏霍姆林斯基是享誉世界的教育实践家和教育理论家。

他在著名的《我把心给了孩子们》中说，一个只在上课时隔着讲桌跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。

不了解儿童，讲台就会变成隔离师生的高大石墙。

于是，赵老师决定做些什么。

很简单，叫出所有孩子确切的名字，记得他们的亮点；在课堂上，找到他们的眼睛，看着他们说话，向他们微笑点头。

赵老师的做法很家常，然而绝不因为家常，而削弱了一丁点儿的动人。

（二）对孩子的过于“负责”就是对自己的不负责
书中讲到“有些家长自己不容许孩子的作业有一丁点儿错误，为了督促孩子完成作业，有些家长甘愿“陪读”，孩子作业时始终守在孩子身边，寸步不离，孩子完成了作业帮他整理书包，收拾书桌……生活上更是体贴入微，孩子上了学，除了学习还是学习，不承担任何家务，包括自己生活起居，也都是家长给他照料的周周到到。

”
这样的家长，过得很辛苦，很疲累。

我们都知道，现实生活中的疲于应付，往往导致精神世界的荒芜甚至坍塌。

而一个精神不丰厚、心灵不丰盈的人拿什么
走近学生？靠什么走进学生的心灵？这种单向度自以为然的好心“付出”不单对孩子的成长不利，也是对自己的不负责任。

一个人的精力总是有限的。

作为一名老师，当你白天把自己当成“监工”和警察一般，时刻密切关注着班里每名学生的每个举动（关注点是谁犯了错谁违了规，而不是孩子们的情绪和心理），精神高度紧张的劳累一天，回家，你还有多少情绪和精力做一餐好饭菜温暖一下自己和家人，还有多少时间和体力让你在工作之余有心情去锻炼一下身体或者进行读书学习和思考？时间久了，身体垮了，业务能力难以提升，家庭关系紧张了……你说，这样，是不是对自己的不负责任？而一个家庭不和谐、身体不健康、心灵缺失的不完整的人能够带给学生全人教育吗？
很多妈妈也一样。

当你成了孩子的“保姆”，一心围着孩子转的时候，你会发现你的全心付出不但不利于孩子的成长，还可能影响亲子关系，更重要的是，在生活中遗失了自己，总有一天，你会惊愕地发现自己老去的不仅只有容颜，还有心灵。

失去的不只是韶华，可能还有孩子的心。

在陪伴孩子成长的过程中，我们家长也需要成长，需要学习，需要进步，假如我们生活里只有柴米油盐酱醋茶，只有孩子的吃喝拉撒穿和睡的时候，我们就没有完善自己的时间和精力了，到头来自己熬成了“黄脸婆”“老妈子”，把自己整个奉献给了家庭，奉献给了孩子和爱人，却挽留不住他们向外的心……
所以，无论是做老师，还是做母亲，我们都需要追问一下教育的本质是什么？什么才是真正的教育？“为了孩子的一切”这个带着崇高“责任”高帽的口号，不但经常出现我们的视野里，也经常回响在我们的耳膜里。

到底怎么做才算是对学生负责，是对孩子的成长负责？值得我们每个人深刻反省。

做真教育需要倾情投入，但是不是一味的失去自我的全力付出。

只有把握住了教育的本质，我们才有可能接近真教育，也才可能担当起教育者的“真责任”，才可能在对孩子的同时也对自己负责，才可能给孩子幸福生活的同时让自己也感觉到幸福。

我们不妨跳出教育之外看教育，跳出自己的生活看看我们在生活中担负的角色，或许会有一些独到的收获。

这是这本书带给我的关于教育责任的反思。

如一声炸雷，惊醒了那个被司空见惯、自以为是的表象蒙蔽了双眼的自己。

书中内容条分缕析，像剥核桃一样，将责任的核剥开，案例针对课堂教育、班级教育、学校教育，乃至家庭教育和社会教育中“伪责任”的现象和现状，进行了深入浅出的分析。

我想，只要真正走进了书中的故事，读懂了作者、编者的话外之音，我们的心灵就可能被一种声音所唤醒，那就是：教育者需要时刻不忘去追求教育真谛，时刻不忘去追问自己是否担负起了教育的真责任……
一个教师学会了担当，便会一个学生或一班学生；一个学校的教师都学会了担当，就会影响一个学校的孩子；如果我们都学会了担当，那将影响整个国家的孩子。

马卡连柯说过：“教育工作中的百分之一是废品，就会使国家遭受严重的损失。

”我们选择了教师这个职业，也就意味着选择了担当。

我们必须明白，有责任，才会担当；有本领，才能担当。

一本很值得读的好书。