【志鸿优化设计】秋九年级语文上册 第21课 陈涉世家教案 新人教版
九年级语文上册第六单元第21课《陈涉世家》教学设计新人教版
《陈涉世家》教学设计第一课时教学目标1.结合课下注释和工具书，准确理解常用的文言词语的意思。
2.借助工具书，准确地翻译全文。
3.能够熟练地朗读课文。
教学重难点译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。
教学工具教学过程新课导入【设计意图：通过历史知识的导入，吸引学生的学习兴趣。
】同学们，我们都学过中国历史，你知道中国历史上第一次农民起义是谁领导的吗？对，是陈胜、吴广。
秦始皇统治时期，大兴土木，大建工程，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
除此之外，还制订了严刑酷法。
尤其是在秦二世统治期间，更是大施暴行，老百姓生活得极其艰难。
“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而伟大的史学家司马迁尊重历史，用事实说话，真实地记录了起义的全过程，今天我们就一起学习选择《史记》的《陈涉世家》这篇文章。
课堂实录一、简介司马迁和《史记》。
1.司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
2.《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书一共一百三十篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。
，史记》在史学和文学史上都有很高的地位，鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、初读课文，掌握字词音形义。
【设计意图：意在让学生准确地阅读字词，并能够熟练朗读课文。
九年级语文上册第六单元第21课《陈涉世家》教案新人教版
九年级语文上册第六单元第21课《陈涉世家》教案新人教版陈涉世家教学目标：一、了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况二、理解记事详略得直的剪裁方法。
三、体会小说与史传的异同。
教学重难点：1、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
2、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学准备：课件一份，音频资料教学安排：教学过程：一、讲故事，导入新课二千多年前，河南省阳城县，有个长工名叫陈胜。
一天，陈胜和几个长工耕田，天空飞过一群大雁。
陈胜：“苟富贵，无相忘！”那时候，秦始皇去世，秦二世上台，成千成万的贫苦农民被抓去做苦工。
不久，秦二世又抓了九百个贫苦农民到边区渔阳去当兵做苦工。
这次陈胜也被抓去了。
这支九百人的队伍，由两个军官押送。
七月里，正是多雨的季节，押送的军官不管道路泥泞难走，逼着他们赶路。
陈胜和吴广当了队长，受到大家的拥护。
不久，秦二世又抓了九百个贫苦农民到边区渔阳去当兵做苦工。
这次陈胜也被抓去了。
这支九百人的队伍，由两个军官押送。
七月里，正是多雨的季节，押送的军官不管道路泥泞难走，逼着他们赶路。
二、走进作者，了解史记三、初读课文1，听朗读，正读音鸿鹄( ) 闾( )左適( )戍( )渔阳皆次当行( ) 度( )已失期以数( ) 谏( )故陈胜王( ) 间( )令吴广尉果笞( )广宁( )有种乎车六七百乘( ) 骑( )千余被( )坚执锐2、第一段学习译文：陈胜是阳城人，字涉。
吴广是阳夏人，字叔。
陈涉年轻的时候，曾经同别人一起被雇佣耕地，陈涉停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了,都不要忘了彼此啊。
”雇佣的人嘲笑地回答说："你只是一个被雇佣耕地的人，哪里来的富贵呢？" 陈涉长叹一声说："唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！"第一段段意：叙述陈胜青年时代的远大抱负。
1.为什么文章要先安排这一段,可不可删去?先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
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第21课《陈涉世家》【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累文言词汇，理解课文的基本内容。
2、了解陈涉起义的原因、经过及其历史必然性。
3、通过对话分析人物的形象，学习本文成功地塑造人物形象的写法。
【学习重点】熟读并背诵课文，理解课文的基本内容；分析人物的形象，学习写作技巧。
【学习难点】了解这场起义爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
【课时安排】两课时【学习过程】【知识链接】1、作者简介：司马迁(前145-前90)，字子长，西汉夏阳人，史学家、文学家。
从小受父亲司马谈的影响，10岁诵读古文经书， 20岁开始游历大江南北，访问了许多遗老，考察了历史遗迹，了解了许多历史人物的遗事、轶闻以及地方风俗和经济生活。
司马谈逝世后他继承父职做了太史令，这是他写作《史记》的起点和重要条件。
后因替投降匈奴的李陵辩解，触怒了武帝，被捕入狱，受腐刑。
但他忍辱含垢，发愤著书，出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，在五十三岁时终于完成《史记》这一部巨著。
2、作品背景：《史记》，我国第一部纪传体史书，全书一百三十篇，包括十二本纪(记历代帝王政迹)、八书(记各种典章制度)、十表(记大事年月)、三十世家(记世袭封国的诸侯和辅汉功臣事迹的传记) 七十列传(记重要历史人物的言行事功)五个部分，共五十二万字。
记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。
《史记》具有强烈的批判精神和鲜明的人民性。
它对封建统治阶级的黑暗腐朽方面，作了大胆、深刻的揭露。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
3、时代背景：秦始皇统一六国之后建立了专制主义的中央集权国家。
他对农民进行残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑罚；同时还大量征发农民修长城，造阿房宫，建骊山墓。
沉重的徭役、繁重的赋税、残酷的刑罚使农民苦不堪言。
秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前 209 年，终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义。
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《陈涉世家》教学设计教学分析（一）教材分析《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《陈涉世家》是《史记》中的节选，属人物传记。
文章结合当时的社会背景，成功塑造了中国首次农民起义领袖陈胜吴广的英雄形象，运用语言、行动描写，在具体事件细节中，比较客观真实展示了历史风云人物的远见卓识和勇敢机智等组织才能和指挥才能。
足见司马迁的写作才能，很值得学生学习吸收。
（二）学情分析本班学生古文基础一般，记忆力也不太好，所以，初一初二学过的古文知识不再复习的话就会忘记。
时值初三，需要教师在教新课的过程中，随机复习旧知识，使之融会贯通，温故而知新。
（三）教学设想1、注重诵读教学：掌握文言的常用词语和句式，不是让学生死背字典和语法条条，而是要通过朗读文章，用"字不离句，句不离篇"的办法加以解决。
注重诵读教学，在诵读在体会语感。
2、注重文言今译的指导：如：1) 古文今译首先应该力求准确达意，必须遵循"直译为主，意译为辅"的原则，词语在句中的意思不可随意更换，顺序不能任意颠倒。
如果有的词以修辞的方式出现，当直译不能达意时就该用意译的方法。
2) 注意文言文中较为普遍的省略现象，翻译时要作适当的补充，否则会造成一些句子的残缺，甚至产生歧义。
3) 对文言文中的一些特殊句式，如倒装句，它与现代汉语的语法习惯差别较大，如不合顺序而采用直译，可能就会显得生硬，此时应该适当调整语序，以求顺畅。
4) 对古代的人名、地名和官制等专用名词可以不译；现代汉语中保留的成语，一般可以不译；至于一些成语不译会影响行文节奏顺畅时，应该考虑译出。
3、本篇的阅读理解主要采用"主问题讨论式"。
即在阅读教学重点设计一个包容丰富，能牵动对全篇理解、具有提纲挈领性质的问题，让学生在主问题引领下主动走进文本，讨论探究。
教学目标1、知识与能力结合历史背景简介，诵读全文，疏通文意，积累文言词语及其意思。
把握情节的叙事脉络，了解人物内在品格，体味《史记》的写作特点。
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21陈涉世家【教学目标】知识与技能掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
过程与方法熟悉课文，疏通文意，理解文中重难点句子。
结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
情感、态度与价值观从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性【教学重难点】1、识记实词，疏通文意2、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
【导学过程】一、导入新课学生讲陈胜吴广起义的故事导入。
二、走进作者：司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
三、检测预习：1、给加粗的字注音。
阳夏人也（）皆次当行（）为坛而盟（）忿恚（）以数谏故（）“陈胜王”（）尉果笞广（）社稷（）间令吴广（）適戍渔阳（）2、解释下列句中加粗的词。
苟富贵法皆斩或以为亡置人所罾鱼中楚人怜之苦秦久矣若为佣耕辍耕之垄上四、初读课文，疏通课文：1、掌握下列重点字词句的含义。
……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。
苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉2、生生互试译课文第一段。
同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。
下列句子的含义必须掌握。
第一段写陈胜的出身和青年时期的伟大抱负。
这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。
表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。
5、生生互译课文第二段。
同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。
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《陈涉世家》教学设计【教学内容及其解析】课文节选自《史记•陈涉世家》的前一部分，主要内容是文章以事件发展的顺序来组织文本，紧扣“起义"这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，着力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势,歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干，从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。
学习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特点。
【教学目标】1。
了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义.2。
领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3。
进一步积累文言知识。
【教学重点难点】重点：1、积累文言知识。
2、用语言描写刻画人物形象.难点：培养学生感悟文本能力重难点突破方法:通过学生查找相关资料和反复阅读后初步能背诵全文的方法,结合人物形象刻画的方法指导学生理解重难点。
【学情分析】学生在学习本文的过程中，可能出现的问题是因为对文言文知识积累不够，导致无法理解文章大意，更无法领会作者对社会现实公正的批判精神.解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复习良好学习习惯，教师对重点字词和句子讲解到位，其次教师必须详细的讲解相关的历史背景，把学生带入特定的环境中去,做到对完整的故事心中有数，学起来才得心应手。
【教学方法】诵读、小组讨论、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练结合【课时设计】三课时【教学过程】第一课时一、导入“丹书帛羽藏鱼腹,丛祠幽火出狐喉。
大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。
"这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。
今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。
这篇文章是《史记》中的名篇.按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
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21 陈涉世家教学目的1．背诵课文，积累语言，了解司马迁与《史记》。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学重难点1．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
2．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1．反复朗读课文，背诵课文。
2．抓住重点，使学生能较好地理解这次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是要在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者和《史记》。
2．熟读课文，疏通文意。
教学内容与步骤情景激趣司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，使由秦始皇开始秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
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《陈涉世家》教案一、学习目标：能力目标1、学习并积累文言文知识，增强文言语感。
2、了解并学习《史记》写法上的一些特点。
3、体会小说与史传的异同，领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
情感目标感受陈胜、吴广等起义英雄的人格魅力。
二、重点、难点：积累文言知识，分析人物形象。
三、教学过程：（一）导入：“丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。
大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。
”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。
今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。
这篇文章是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。
（二）作家、作品及写作背景1、司马迁，我国伟大的历史学家和文学家。
他从20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻轶事，为后来编写《史记》做了重要的准备工作。
公元前108年，他继任父亲太史令的官职。
3年后（24岁）开始编写《史记》。
公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱，并处以“腐刑”。
出狱后，任中书令，并发愤著书。
约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著《史记》。
《史记》共130篇，叙述了从黄帝开始到汉武帝长达3000多年的历史，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共526500字。
《史记》是我国第一部纪传体通史，也是一部具有较高文学价值的著作。
《史记》一书不但文字缜密，记事详细，而且语言形象、生动，人物性格鲜明突出，对我国古代散文的发展有很大的影响，在文学史上具有很高的地位，鲁迅曾评价它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
按《史记》体例，“世家”是王侯传记。
司马迁把陈涉列入“世家”，说明他对陈涉的肯定态度。
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21. 陈涉世家教学目标1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学重难点1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
课时安排1课时教学过程一、导入新课在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
二、作者简介司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
三、朗读课文、整体感知1．正音学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。
教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。
新人教版九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案
新人教版九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案内容预览：第六单元骆文玲21、《陈涉世家》教学目标：知识与能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感、态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教学方法：朗读法、讨论法教学课时：三课时教学步骤：第一课时一、导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
二、资料交流：司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。
后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
九年级语文上册第六单元21陈涉世家教案新人教版
20 陈涉世家错误!1．结合注释，疏通文意，积累文言词汇。
2．了解陈涉起义的原因、经过及其历史原因。
3．通过对话分析人物形象,学习本文塑造人物形象的方法.错误!1．反复诵读，揣摩语言、动作描写，学习本文塑造人物形象的方法。
2．熟读成诵，积累文言语汇，培养文言语感。
错误!学生在历史课中已经学过陈胜、吴广大泽乡起义，因此在把握文章情节上难度不大。
初三学生有一定的文言文功底,通过学习本文进一步积累文言词语，可以受到古人志向与智慧的鼓舞与激励。
但仍存在一定的难度，因此课前的充分预习很重要。
课时分配2课时错误!一师一优课一课一名师（设计者：)错误!错误!错误!错误!错误!错误!第一课时一、新课导入有一句话是这样说的“哪里有压迫，哪里就有反抗”.这句话道出了一个自然规律：压力过大当然会产生反作用力。
这是一位政治家对历史发展规律的高度总结。
历史上著名的“大泽乡起义”就是这样一个典型的案例。
那么，大泽乡起义是在怎样的背景和环境下发起的？在严酷的管制下陈胜、吴广如何能够发起翻天覆地的壮举呢？陈胜凭借什么成为我国历史上第一次大规模农民起义的掌旗人的?让我们随着一位二千多年前的伟人的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧。
二、新授（播放PPT课件)（一)夯实基础1．范读课文。
2．字词过关。
鹄（hú）铚(Zhì）酂（Cuó)苦（Hù）柘（Zhè)社稷(jì)闾(lǚ)左谪(zhé)戍（shù)当行（háng)度（duó）已失期以数(shuò)谏(jiàn）罾(zēng)间(jiàn)令祠(cí)笞(chī)陈胜王(wàng）忿恚(huì)毋(wù）以应(yìng)蕲（Qí）宁（nìng)有种乎谯（Qiáo)会(huì）计事长吏(lì)通假字（播放PPT课件)①发闾左適．戍渔阳九百人（“適”通“谪”,征发,调发）②固以．怪之矣(“以”通“已”,已经）③为天下唱．（“唱”通“倡”，倡导）④将军身被．坚执锐（“被”通“披"，穿着）3．知人论世。
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21 陈涉世家1．听读阳夏．（jiǎ）嗟．乎（jiē）適．（zhé）戍当行．（háng）陈胜王．（wàng）罾．（zēng）篝．火（gōu）忿恚．（huì）笞．（chī）徇．（xùn）酂．（zàn）柘．（zhè）谯．（qiáo）社稷．（jì）2．自由读注意重点句节奏：今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕又/间令吴广/之次所旁/丛祠中乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东3．齐读☞目标导学三：分类积累读懂文意1．自主学习。
结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不解的词句标出。
2．教师点拨。
（1）通假字①发闾左適．戍渔阳（“適”通“谪”，发配。
）②固以．怪之矣（“以”通“已”，已经。
）③为天下唱．（“唱”通“倡”，首发。
）④将军身被．坚执锐（“被”通“披”，穿。
）（2）古今异义①等．死古义：同样是死。
今义：等待死亡。
②卒中往往．．语古义：到处，处处。
今义：经常，常常。
③楚人怜．之古义：爱戴。
今义：怜爱，可怜。
④今亡．亦死古义：逃跑。
今义：死亡。
⑤会．天大雨古义：适逢。
今义：会议，集会。
（3）词类活用①尉果笞．广笞：名词活用为动词，用鞭、杖或竹板打。
②天下苦．秦久矣、诸郡县苦秦吏者苦：形容词意动用法，苦于……，认为……痛苦。
③置人所罾．鱼腹中罾：名词用作动词，就是“用网捕”。
④将军身被坚．执锐．坚：形容词用作名词，坚硬的铠甲。
锐：形容词用作名词，锐利的武器。
⑤固以怪．之矣怪：形容词意动用法，对……感到奇怪。
⑥忿恚．．尉忿恚：形容词的使动用法，使……恼怒。
（4）一词多义①次：A.陈胜、吴广皆次当行（编次）B.又间令吴广之次所旁丛祠中（旅行或行军在途中停留）②将：A.上使外将兵（带领，率领） B.项燕为楚将（将领）③为：A.为屯长（担任） B.为天下唱（向）C.士卒多为用者（被。
）D.为坛而盟（修筑）④书：A.乃丹书帛曰（写） B.得鱼腹中书（字条）⑤数：A.扶苏以数谏故（屡次，多次） B.卒数万人（几）⑥乃：B.当立者乃公子扶苏（是） B.陈胜乃立为王（于是，就。
九年级语文上册 第21课《陈涉世家》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
第21课《陈涉世家》陈胜者，阳城人也，字涉。
吴广者，阳夏人也，字叔。
陈涉少时，尝（1 ）与人佣耕，辍耕之（ 2 ）垄上，怅恨久之（ 3），曰：“苟（4 ）富贵，无相忘。
”佣者笑而应曰：“若（ 5 ）为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安（ 6）知鸿鹄之志哉！”二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。
陈胜﹑吴广皆次当行，为屯长。
会（ 7 ）天大雨，道不通，度已失期（ 8 ）。
失期，法（ 9 ）皆斩。
陈胜﹑吴广乃谋曰：“今亡（ 10 ）亦死，举（ 11 ）大计亦死；等（ 12 ）死，死国（ 13 ）可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
扶苏以（14 ）数谏故，上使外将（ 15）兵。
今或（ 16 ）闻无罪，二世杀之。
百姓多闻其贤，未知其死也。
项燕为楚将，数（ 17）有功，爱士卒，楚人怜（ 18 ）之。
或以为死，或以为亡。
今诚以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜（ 19 ）多应者。
”吴广以为然（ 20 ）。
乃行卜。
卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。
然（ 21 ）足下卜之鬼乎！”陈胜﹑吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。
”乃丹书帛曰“陈胜王”，置（ 22 ）人所罾鱼腹中。
卒买鱼烹食，得鱼腹中书（ 23），固（ 24 ）以怪之（25 ）矣。
又间（ 26）令吴广之（ 27 ）次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王（ 28 ）。
”卒皆夜惊恐。
旦日（ 29 ），卒中往往（ 30 ）语，皆指目陈胜。
吴广素（1）爱人，士卒多为用者。
将尉醉，广故数言欲亡（2），忿恚尉，令辱之，以（3）激怒其众。
尉果笞广。
尉剑挺（4），广起，夺而杀尉。
陈胜佐之，并（5）杀两尉。
召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
藉第令毋斩，而戍死者固（6）十六七。
且壮士不死即已（7），死即举大名耳，王侯将相宁（8）nìng有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。
”乃诈称公子扶苏﹑项燕，从民欲（9）也。
九年级语文上册第六单元第21课《陈涉世家》教学设计新人教版
21课《陈涉世家》教学设计一、设计理念：《史记》被喻为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
人教版九年级第六单元的基本篇目《陈涉世家》是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。
学习本文除了要培养学生文言语感，掌握文言词外，在文本理解的处理上则特别要关注陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识。
另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如：成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，情节曲折生动，对历史资料注重剪裁取舍等等。
建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，因此，在教学中应注意调动学生的积极性和学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，使之较好地掌握学习重点，突破难点。
二、教材分析：本文是九年级上第六单元第一篇课文。
这个单元以史传文学为学习重点，所选的文章大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。
《陈涉世家》一课节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，司马迁用“不虚美，不隐恶”的史家笔法如实描述了两千多年前爆发的第一次农民起义的发生发展过程。
作品记录了一定历史阶段的社会状况和人物的思想面貌，可以引导学生在诵读的基础上了解历史、审视现实。
还应指导学生用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物。
引导学生去同古人作心灵对话，理解他们特殊的思想情感。
作为文言文教学，还应该把重点放在准确理解字词句的含义、读懂文章的内容上，铲除文字障碍是把握思想感情的先决条件。
不过，切忌死抠古汉语语法，应以读懂为宜。
三、学情分析学生在历史课上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础。
秋九年级语文上册21陈涉世家教案新人教版
21 《陈涉世家》【教学目标】：知识与能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感、态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
【教学课时】：三课时第一课时一、导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
【板题】：《陈涉世家》二、资料交流：司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。
后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
三、介绍文言文的学习方法：1、读2、译（借助注解和工具书疏通文意）3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）4、掌握古汉语知识与古文化常识。
四、整体感知：1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
2、学生自由朗读课文，把握大意。
九年级语文上册 第六单元 21 陈涉世家教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
21陈涉世家(一)积累知识1．关于司马迁司马迁(约前145一?)西汉史学家、文学家。
字子长，西汉夏阳(今某某韩城南)人。
司马迁10岁开始学习古文书传，20岁时从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。
元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
此后，司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，更加发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
2．关于《史记》《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武帝3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3．陈胜、吴广起义的历史背景公元前221年，秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
为了满足个人荒淫无耻的享乐生活，还要农民担负沉重的徭役，征发七十多万人去修建宫殿(如阿房宫)和陵墓(骊山墓)，又征发大批农民修筑工程浩大的长城和驰道，历时十几年。
到了秦二世胡亥时，人民负担的赋税更重了，“天下苦秦久矣”，阶级矛盾到了一触即发的地步。
公元前209年，陈胜、吴广正是在这种情况下为反抗秦王朝的残酷统治揭竿而起，揭开了中国封建社会农民起义的序幕。
大泽乡起义为历代农民反封建统治树立了榜样，具有不可磨灭的历史意义。
第一课时(一)基础积累1．《陈涉世家》选自我国第一部通史，作者是我国西汉著名的家和家。
“世家”是一种的文体。
2．《史记》全书有十二篇，十篇，八篇，三十篇，七十篇，共一百三十篇。
(二)研习课文1．整体感知(1)放录音或X读，要求听准字音，重要字词在旁边注上拼音。
(2)反复朗读，注意读准字音，读出感情。
九年级语文上册第21课陈涉世家教案[新人教版]
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陈涉世家西汉司马迁教学目标：一、疏通课文大意。
二、明白得背诵文中能充分展现人物形象的个性化语言。
3、了解陈胜起义的缘故和通过。
教学假想：一、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
要紧利用正音、断句、范读等方式，引导学生熟悉课文；然后由学生试译课文，疏通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
二、充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担。
落实训练重点。
3、在熟悉课文的基础上，通过一些试探题，达到明白得课文内容的目的。
第一课时教学目标：一、了解作者和《史记》。
二、朗诵课文，进行正音。
3、初步了解课文大意。
教学进程：导入新课：在中国几千年的漫长封建统治中，曾涌现出无数的英雄志士。
他们为招架封建统治，揭竿起义。
陈胜、吴广即是中国历史上第一次农人起义的领袖。
（或：大伙儿学习过中国历史，中国第一次大规模农人起义是在哪个朝代？起义领袖是谁？（学生回答，教师板书））《史记》包括本纪（帝王传纪）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）刀篇等等。
鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
一、简介《史记》及司马迁。
学生阅读课文注解①，了解作者及《史记》，教师作下面的补充：《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传奇中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情形）8篇。
虽是一部史书，在文学史上也有很高的地位。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
司马迁，西汉闻名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩白，惹恼皇帝，被捕入狱，受腐刑（宫刑）。
后发愤著书，写成《史记》，自己也抑郁而终。
二、朗诵课文，进行正音。
△学生自由朗诵课文，借助注解和工具书，读准字音。
△教师范读课文。
要求学生听清字的读音和句中停顿。
△教师出示小黑板（或幻灯），进行正音。
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二一陈涉世家第一课时学习目标：1、能正确朗读课文；2、正确译讲1自然段并背诵。
教学重点：第一自然段重点实词虚词的意义。
教学难点：重点虚词之意义。
学习过程：一、导入、板书课题距今2000多年前，农民起义领袖陈涉发出：“王侯将相宁有种乎！”的惊天之语。
从此揭开了反抗暴秦的序幕。
让我们一起凝神屏气地观看这幅惊心动魄的历史画卷，感受波澜壮阔的时代变革。
（板书课题：陈涉世家）二、出示目标（一）、请看学习目标：1、能正确朗读课文2、正确译讲1自然段并背诵。
（二）、过渡语：这篇文章有点长，有一定难度，但老师相信，同学们一定能认真自学，顺利完成目标。
下面开展自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（正确朗读课文）（一）讲述：先请同学朗读课文，比谁声音响亮，能读准字音。
XX同学，你先读，其他同学认真听，发现错误的地方，请举手帮助纠正。
（二）学生朗读课文，有错即停，其他同学指出读错的地方。
老师板书读错的字词，并表扬读音正确，声音响亮的同学。
（三）过渡语：刚才，几个同学把课文朗读了一遍，出现了几个读错的字，并且也有不少字确实难认，下面我们一起把这些字齐读两遍。
估计易读错和难以辨认的的字词：阳夏jiǎ人也鸿鹄hú闾lǚ左以数shuò谏故藉第令毋wú斩忿恚fènhuì徇蕲qí以东铚zhì柘zhè谯qiáo（四）听读。
（过渡：注意听语气、语速以及停顿）（五）齐读课文。
（六）自由朗读课文。
（七）、抽学生朗读课文。
四、第二次“先学后教”（二读课文，译讲1自然段）（一）讲述：好！大家会正确朗读课文了，请大家继续自学，练习译读。
请看自学指导。
（二）出示自学指导：请同学们边小声读课文，结合课文下的注释译讲1自然段。
如有疑问可查工具书，或与同桌讨论，或举手问老师。
5分后，比谁能正确译讲。
（三）生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。
（四）师生交流，检查自学效果。
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第21课陈涉世家整体设计单元教材分析本单元文章以我国古代杰出人物为主角，选文主要为史传形式，记述特定的历史背景下人物的言行，彰显其过人的胆识和独特的风采。
我国古代的史传文学非常发达，如《史记》《国语》《战国策》《左传》《三国志》等史学著作，文学性和思想性都很强，值得中学生初探幽微。
《陈涉世家》节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，记述了我国历史上第一次农民起义的全过程，形象鲜明地刻画了陈胜这个有远见、有智谋、有组织领导才干的农民起义领袖的光辉形象。
《唐雎不辱使命》中的使节唐雎是《战国策》中众多谋臣策士中的一位，文章对其智勇双全的形象刻画得简洁传神，很好地体现了史传文学记人的文学笔法。
而节选自《三国志·诸葛亮传》的《隆中对》一文，则以记言为主，以三顾茅庐的历史佳话为蓝本，以史家笔法体现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。
也为《出师表》一文的学习作了很好的铺垫。
由诸葛亮亲自写作的《出师表》，是这位两朝老臣出师伐魏前呈给后主的一篇表忠心和决心的表文，情辞恳切，意味深长，打动了古往今来众多忠志之士，字里行间有许多值得品味揣摩的地方。
另外，本单元的《词五首》代表了词作发展的不同时期和流派，时间跨越晚唐和宋代，内容从闺情到报国，通过品读赏析，可以增强学生的诗歌鉴赏力和审美能力。
本单元综合性学习活动“话说千古风流人物”与单元主题结合紧密，可以此为契机引导学生了解中国历史上众多英雄人物的风采与业绩，从崇拜和喜爱的人物身上获取积极的精神动力，并将积累和见解与读、写、说结合起来，通过多样的语文活动形式锻炼其语文能力。
课程标准分析课程标准对初中学段学生文言文学习的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
本单元文言文较八年级选文而言创作时代更早，篇幅更长，理解难度也明显增大。
根据课程标准的要求，结合九年级学生的文言阅读水平，教师可设计多种可行方式，着重训练学生自主解决文言疑难的能力，如小组合作翻译课文，借助课文注释和工具书理解大意，提出疑难师生共同解决等方法，培养学生的合作意识和自主意识。
同时，教师可以提示学生联系对比以往所学知识来解决新问题，有效增加学生的文言积累，完善学生的文言知识体系。
单元教学重点1.结合课文注释，运用所学文言常识疏通课文，排除理解障碍。
2.了解史传文学特点，能够分析史传记人记事的精妙之处。
3.树立科学、客观的历史观，正确评价历史事件和历史人物并能产生自己独特的认识。
4.了解词的文体特点，能够从思想性和艺术性两个角度鉴赏词作。
学情分析九年级学生已学习过大量文言文，积累了一定的文言知识，初步到达一个活学活用、举一反三的阶段。
学习这个单元，对于文章内容的理解翻译可以先让学生根据所学知识，结合课文注释，借助工具书以及小组内相互补充帮助去疏通文章词句，教师可针对疑难适当点拨，“授人以鱼不如授人以渔”，要善于结合以往所学文章的例词、例句给予学生启发指点。
另外，史传文学叙事性强，人物也比较知名，学生可能会很感兴趣，如果教师找到好的结合点，激趣导入和设疑分析都是不难做到的，可以结合文本同时适当延展课外积累吸引学生去感受人物风采，作出自己的分析评价。
教师可借机引导其树立正确的历史观，养成客观评价历史事件和人物的认知态度，并激励他们多读史书，比较和分析历史人物的个性、成败与功过。
21 陈涉世家教材分析本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。
学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，对历史资料注重剪裁取舍；客观评价历史人物等等。
课时安排1课时教学目标知识目标1.了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识。
2.明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象。
能力目标1.学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。
2.学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。
情感态度与价值感能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。
教学重、难点重点疏通词句疑难，明白晓畅地理解、翻译课文。
突破方法：用相关问题导入，激发学生的学习兴趣，使其充满对《史记》和陈胜的好奇感和探究欲。
采用小组互助合作的形式，分成四或六个大组利用工具书合作完成文章内容的疏通理解和初步认知，让学生成为自己的老师，体会到排解疑难的成就感。
难点结合文章具体内容分析人物形象，体会《史记》写人记事的精妙之处。
突破方法：将教学分成说起义、谈陈胜、品《史记》三个循序渐进的板块，教师提出有价值的问题由小组讨论共同探究。
难度较大的品析，如《史记》的写作特点则引入其他文段，采用比较阅读和辩论的形式让学生在矛盾点和不同点上各抒己见，并由教师作总结提升。
教学方法1.合作教学法：学生在疏通文章和探讨问题时以小组形式合作，高效全面地解决问题。
2.导读教学法：教师借助相关文段激发探讨兴趣，引导学生深入阅读理解文章。
教学过程一、相关牵引，自然导入，了解《史记》设计（一）（多媒体展示毛泽东《贺新郎·读史》）教师：毛泽东的《贺新郎·读史》中写道：“有多少风流人物？盗跖庄流誉后，更陈王奋起挥黄钺。
”这个被毛泽东赞为风流人物的陈王名叫陈胜，同学们知道他的英雄事迹吗？乱世多豪俊，时势造英雄，让我们一起来品读司马迁撰写的《陈涉世家》，通过这篇传记文学去了解陈胜从雇农到领袖的传奇事迹。
设计（二）多媒体展示一组有关《史记》的评价。
教师提问导入课题：同学们，有一部史学著作被评价为：最能代表中国文化的史学书/影响中国历史的经典书籍/构建中华文明阶梯的重要典籍/展示５０００年中华文明独特风采的杰作/影响历史进程的100本书之一/梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。
你们知道这是哪部历史著作吗？以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。
今天我们要学习节选自《史记》中的经典作品《陈涉世家》。
经由这篇文章了解《史记》，走近陈胜这位农民起义领袖。
二、听读课文，疏通字词，读通文章1.文章篇幅长，字词量大，初读时可能有一定难度，要求学生认真听读，为生字多音字注音，为长句画出朗读停顿，并用横线标注出有理解疑难的地方。
2.齐读课文，注意读音和朗读停顿。
三、咬文嚼字，合作质疑，读懂文章1.教师：读通文章还要能读懂文章，请同学们以小组合作的形式翻译全文，以句号为准，每人一句流水作业，借助所学知识、课文注释和工具书，疏通疑难，明白晓畅地直译全文。
解决不了的疑难，可用字条形式上报老师，能够提出有价值的疑难也是语文素养的体现。
2.教师根据字条结合以往文言文例词例句点拨学生提出的疑难问题。
四、说起义1.陈胜、吴广为何选择起义这样冒险的行动来对抗强大的国家政权？（对起义根本原因和直接原因的分析不妨变换成理解型的提问来完成，不至于使学生因感到有难度而望而却步）学生的解答可能源自这几处文句：“天下苦秦久矣”“失期，法皆斩”“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”等。
教师小结：可见这场大雨只是起义爆发的导火线，而暴秦的残酷统治才是戍卒们揭竿而起的根本原因。
2.陈胜、吴广为起义作了哪些舆论准备？起义的具体步骤是怎样的？教师小结：为起义舆论作的准备有：问卜念鬼、丹书鱼腹、篝火狐鸣。
起义的具体步骤：并杀两尉、为坛而盟、胜利进军。
3.起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立政权？教师小结：起义队伍之所以能形成浩大的声势并建立政权，除了因为起义的领袖胸怀大志、敢于反抗、谋划正确、策略得当外，与秦施暴政，官逼民反，民众的热烈响应也是分不开的。
（这两个问题看似是对历史知识的探究，实际上是让学生把握文章内容，深入研读文本）五、谈陈胜1.陈胜能从一个雇农蜕变成一位杰出的英雄必定有其过人之处，结合文章谈谈你发现的陈胜的闪光点。
学生可能会通过文章发现这样一些人物优秀之处：（1）“燕雀安知鸿鹄之志哉！”——少有大志，不甘贫贱，目光长远。
（2）“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
”——洞察时局，顺应民心，有政治远见，深思熟虑不莽撞。
（3）“此教我先威众耳。
”——有心计，懂得树立威信、从舆论上获得支持的重要性。
（4）“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”——有宣传才能，能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。
敢于反抗封建制度，有志气、有抱负。
2.多媒体展示《陈涉世家》中另一文段，教师大致讲解文意。
陈胜王凡六月。
已为王，王陈。
其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。
”宫门令欲缚之。
自辩数，乃置，不肯为通。
陈王出，遮道而呼涉。
陈王闻之，乃召见，载与俱归。
入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。
客出入愈益发舒，言陈王故情。
或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。
”陈王斩之。
诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
陈王以朱房为中正，胡武为司过，主司群臣。
诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。
其所不善者，弗下吏，辄自治之。
陈王信用之。
诸将以其故不亲附，此其所以败也。
（节选自《史记·陈涉世家》）看了这段记述，大家对陈胜其人又多了哪些了解？（引入此段的用意在于引导学生更好地认识《史记》塑造历史人物客观全面的特点）学生可能得出以下结论：陈胜起义成功后自私虚荣，不顾旧情；对属下严苛；不善用人。
六、品《史记》教师由陈胜的形象自然导入下一板块：《史记》记人“不虚美，不隐恶”，写陈胜，既写了他的雄才大略，又不为贤者避讳，实事求是地写他的缺点，也正是因为司马迁能够尊重事实，客观公正地看待历史人物的功过得失，才为我们展现了历史人物丰满真实的个性和风采。
这部被鲁迅赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的历史著作还有哪些独特之处呢？我们不妨进一步来品读。
1.这篇文章叙事可谓详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的发动过程和发展情况，你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么？学生思考后作答，教师给予点拨评价。
教师明确：这样的裁剪是为突出中心事件和塑造人物形象服务的。
作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事，选材突出陈胜少有大志，为下文起义作好铺垫。
继而围绕着大泽乡农民起义这一中心事件，详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及其取得的胜利，同时通过人物的语言和表现成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。
2.《史记》中的人物传记按传主地位和影响划分为本纪、世家和列传三类。
“本纪”记述古代帝王的事迹、“世家”记述王侯的事迹，“列传”则是为人臣和各方面的代表人物立传。