对环境教育教学渗透的评估要求

对环境教育教学渗透的评估要求

评估是教育教学过程中的一个重要组成部分，它贯穿在教育教学活动的每一个环节，科学地评估环境教学渗透，对引导学生、教师去认识自己，找到更正确的环境教育的发展方向和立足点，更加有效地促进我校的环境教学渗透起着重要作用，我们通过研究，尝试采用不同的方法来评估学科教学中的渗透效果。

一、对教师的环境教学能力的评估

1、教师能否掌握科学的环境教育理念

2、教师是否掌握和本课程相适应的渗透的环境知识、方法

3、备课内容是否含有环境教育身体的内容设计

4、渗透的环境教育是否和所教学科内容按比例进行分配，符合学科特点

5、渗透的环境教育能否调动学生积极参与，并为之提供相应的实践活动，效果良好

三、学生评估

环境教育的目的在于促进学生与环境有关的情感、态度与价值观，过程与方法，知识

与能力等方面的发展，环境教育的评估要对学生上述各个方面的发展状况进行描述，坚持主体性原则、个性化原则和发展性原则，做到两个结合，即形成性评估与终结性评估相结合，自我评估与小组评估、教师评估相结合，以此评估环境教育的成效，为改进环境教育服务，具体如下：

1、评估原则

（1）主体性原则

学生是评估中的主人，在评估过程中，始终以学生为主体，采取学生自评、小组互评，引导学生每月积极参与每一位学生环境素质的评估，在评估过程中发现共性问题，适时反馈纠正，以提高环境教育的效果。

（2）个性化原则

在环境教育过程中，教师让每一位学生都有机会展示，注意发现每一位学生对环

境的新的认识，对信心不足，不积极主动的学生及时进行鼓励，在评估过程中，还关注学生的个体差异和不同需求，给他们充分的自由发展空间，尊重他们的兴趣爱好，尊重他们的个体差异，尊重他们的尊严人格，促进学生环境教育的自主发展。

（3）发展性原则

评估的最终目的是促进学生的环境素质的发展，促进学生整体素质的提高，在评估中，注重学生在环境教育各项活动中和学习中的努力程度，引导学生通过评估对照反思，全面了解自身环境素质发展状况，发展水平，发展差异，找到继续发展的方向。

2、评估方法

（1）形成性评估与终结性评估相结合

仅仅凭一二次评估来评估学生的环境素质来断定学生的环境素质往往会出差错，可采用成长记录的方式，收集能够反映学生活动、学习过程和结果的资料，又在学期末通过测试、自我总结、学生评估等，两者结合来评估学生的环境素质。

（2）自我评估、小组评估、教师评估相结合

《课程标准》指出：“实施评估，应注意教师的评估、学生的自我评估与学生间互相评估相结合。”这就改变了过去的评估由教师一个人定论，学生处于被评估的被动地位的评估形式，构成自我评估、小组评估、教师评估的整体评价体系，每月定期进行自我评估、小组评估、教师评估，能使学生客观全面地了解自己，体验成功，看到不足，明确努力方向；教师又能从评估中得到改进环境教育的反馈信息，使教师的“教”和学生的“学”得到矫正性的信息反馈

3、评估内容

（1）情感态度价值观

A、在日常生活中对环境问题的关注程度

B、在学习和活动中陈述的观点和表现

C、对周边同学和家人的影响

D、环境教育的作业和环保作品

（2）过程与方法

A、在学习和活动过程中提出环境问题、收集和整理信息、制定和实施计划、反思

和评估过程等的表现。

B、在分析、探讨和处理解决环境问题的参与状况、感受和收获。

C、对身边的环境问题有创新和建议性的解决方案、行动计划。

（3）知识和能力

A、对我国的环境政策、法规的熟悉程度。

B、对国内外、身边的环境问题的熟悉程度。

C、对处理、解决身边的环境问题有自己的体会和心得。

D、能作环境调查并能写出调查报告，能制作环境保护作品，能写环保征文，演讲

稿等。

四、落实措施：

1、教导处和教科室要把环境教育学科渗透的落实作为一项常规工作来抓，平时对教师的教学情况检查时，要及时对教师的完成情况进行评估，结合月考核和学期考核对老师环境教育理论摘记、环境教育学科渗透计划及备课上课情况进行检查、并将结果与教师的考核奖挂钩。

2、要定期组织师生座谈，通过口头和书面的形式，及时了解广大教师环境教育的情况，及时了解学生对环保的认识程度和环保技能的掌握情况，发现典型经验及时推广，发现倾向性的问题及时设法解决。

3、要通过形式多样的活动，为学生展示环保技能提供机会。如办环保知识小报、环保小论文比赛、社区小调查研究等，从而形成竞争机制，营造积极向上的氛围，以促进全体学生各个班级能平衡发展。

4、教导处要把环境教育学科渗透作为教学管理的重要内容，根据本校环境教育的实际，精心组织教师开展环境教育论文比赛、环保教案评比、环境教育学科渗透理论学习等多种教学比赛活动，从而使环境教育真正能落到实处。

5、要进一步完善教育评价机制，把环境教育的完成情况纳入学科教学考核的重要内容，并作为教师评优的依据之一；同时把环保意识的形成程度和环保技能的掌握情况视为学生评比重要依据。要改变以往传统的评比方式和办法，将评比“三好学生”、“积极分子”为评比“全优生”和“特长生”，通过组织“环保小卫士”、“绿色小天使”等评比活动，从身边树立榜样，以促进环境教育的不断深化。

对环境教育教学渗透的评估要求和落实措施

金海港小学

2010-3-4