实验教学成绩评价办法
某县教育局小学毕业班教学成绩考核评价及奖励办法
某县教育局小学毕业班教学成绩考核评价及奖励办法为进一步提高小学教学质量，促使学生全面发展、全体发展，扎扎实实地落实素质教育。
全面落实教育局提出的〃小学夯实基础，养成习惯，培养特长，协调发展，综合评价，提升质量〃的目标。
抓实常规教学，加强严细化管理，提升学校文化内涵。
以评价促学校管理升级，调动教师的积极性。
根据两年来的实践操作，现在将修订的的XXX县小学教学成绩考核及奖励办法发给你们，望参照执行。
一、考核办法考核方式分考试和考察两种，凡是考试都在学年末由教研室统一组织，考察在每年教学工作联查中进行。
听写、写字、口算与估算、古诗文诵读、数学兴趣小组、写字兴趣小组、英语阅读兴趣小组等从期末考试中剥离，由教研室组织专项考试或竞赛形式。
除教育局组织联查外，各校、各学区中心校应根据评价细则进行过程性评价以促进学校综合评价工作的落实。
具体考核细则另发。
二、考核对象考试对象全县所有六年级毕业班学生。
学区中心校的联查先由教研室随机抽签确定先后顺序，然后按比例在学区中心校内随机抽查学校,具体为抽查XX学区中心校1所；XX学区中心校、XX学区中心校各2所；XX学区中心校、XX学区中心校、XX学区中心校各3所；XX学区中心校4所。
三、考核时间20XX年6月份——20XX年7月四.考核内容考核内容分三部分，一是学科成绩达标考试；二是单项考核；三是特长考核。
（一）学科成绩（750分）研究学科教学，提高学科成绩，仍是学校管理的核心任务。
1.考试科目及达标指数考试科目语文、数学、英语、科学、品德五个学科。
达标指数直属校总及格率92%;总优秀率65%;总平均分450分；学区中心校总及格率82%;总优秀率42%;总平均分390分;2.考核方法学科成绩考核分考试和考察两种。
语文、数学、英语三个学科以考试形式进行科学考试成绩满分为IOO分、实验操作成绩满分为20分；品德考试成绩为70分、个性评价成绩为20分、品德专项活动成绩为30分，每科满分120分。
小学生科学实验比赛评分方法
小学生科学实验比赛评分方法一、评分标准本次小学生科学实验比赛评分标准共分为五个方面，分别为：实验设计（20%）、实验操作（20%）、实验现象观察与分析（20%）、团队协作（10%）和科学素养（10%）。
1. 实验设计（20分）实验设计包括实验目的、实验原理、实验步骤和实验方法。
- 实验目的明确，与主题相符（5分）- 实验原理正确，能解释实验现象（5分）- 实验步骤清晰，操作性强（5分）- 实验方法合理，易于实施（5分）2. 实验操作（20分）实验操作主要评价学生在实验过程中的动作规范、安全意识和实验技巧。
- 操作规范，动作熟练（5分）- 安全意识强，能正确使用实验器材（5分）- 实验技巧熟练，能有效观察和记录实验现象（5分）- 实验过程中能积极思考和解决问题（5分）3. 实验现象观察与分析（20分）实验现象观察与分析主要评价学生对实验现象的观察能力、描述能力和分析能力。
- 能仔细观察实验现象，描述准确（5分）- 能分析实验现象背后的原因，逻辑清晰（5分）- 能运用科学知识解释实验现象，观点合理（5分）- 能提出有价值的疑问，积极探讨（5分）4. 团队协作（10分）团队协作主要评价学生在实验过程中的沟通协作能力。
- 团队成员之间沟通顺畅，能共同解决问题（5分）- 能分工合作，充分发挥各自优势（5分）5. 科学素养（10分）科学素养主要评价学生的科学知识水平、科学思维和创新能力。
- 科学知识掌握扎实，能运用到实验中（5分）- 科学思维敏捷，能从多角度分析问题（3分）- 具有创新精神，能提出新颖的实验想法或方法（2分）二、评分细则1. 实验设计：评委根据实验目的、原理、步骤和方法的科学性、合理性和创新性进行评分。
2. 实验操作：评委根据学生在实验过程中的动作规范、安全意识和实验技巧进行评分。
3. 实验现象观察与分析：评委根据学生对实验现象的观察、描述、分析和解释进行评分。
4. 团队协作：评委根据学生在实验过程中的沟通协作能力和团队精神进行评分。
实验中学教师教学成绩评价办法
实验中学教师教学成绩评价办法为建立科学合理的教学质量评价体系，更好体现教师的价值，将过程管理和结果管理有机结合起来，进一步调动广大教师的主动性和创造性，激励和引导教师探索有效的课堂教学模式，改进教育教学方法，努力提高业务水平，提高教学质量，满足社会、群众对优质教学质量的需求。
一、统考学科教师教学成绩计算方法（一）高一年级1、确定赋分对象：每位任课教师按照所教学科成绩取前若干名（3的整数倍）同学作为赋分对象。
2、赋分：所选学生分别按学科成绩由高到低排序，取前1/3为A,依次1/3为B，1/3为C。
A层次每人赋5分，B层次每人赋4分，C 层次每人赋3分。
3、计算教师教学成绩：分别算出每位任课教师所教学生A、B、C的人数及赋分（按照比例进行赋分）并求和，再除以该教师所选学生的人数就是该教师的原始得分，再按照原始分数的排名进行标准化赋分，即为该任课教师的教学成绩得分。
（二）高二年级1、确定赋分对象：取都参加高一上学期、高一下学期和高二上学期期末考试的学生作为赋分对象。
2、确定三级指标：以高二1班语文学科为例说明。
将高一下学期期末考试语文成绩排序，取成绩在前10%的学生，按照高二1班级记录人数，如高二1班人数为n1；再取成绩在10%-20%的学生，按照高二班级记录人数，如高二1班人数为n2；再取成绩在20%-30%的学生，按照高二班级记录人数，如高二1班人数为n3。
再利用高一年级上学期期末考试计算三级指标m1、m2和m3,与相应的n1、n2和n3求平均值，k1=(n1+m1)/2, k2=(n2+m2)/2, k3=(n3+m3)/2,计算得高二一班语文的三级指标k1、k2和k3。
3、计算指标完成率：高二上学期期末统的成绩考中将学生语文单科成绩排序，取成绩在前10%的学生，按照高二班级记录人数,如高二一班人数为p1；再取成绩在10%-20%的学生，按照高二班级记录人数,如高二一班人数为p2；再取成绩在20%-30%的学生，按照高二班级记录人数,如高二一班人数为p3，计算高二1班语文学科的指标完成率，一级指标完成率p1/k1，每个班级按照指标完成率排序，位于年级前1/3的班级给任课教师赋3分，位于年级中间1/3的班级给任课教师赋2分，位于年级后1/3的班级给任课教师赋1分。
六年级科学教学质量评价方案
六年级科学教学质量评价方案一、学生实验表现评价1. 学生实验表现评价包括实验前准备、实验操作、数据记录、数据分析和实验报告等方面。
2. 实验前准备：包括查阅相关资料、了解实验目的和步骤、准备实验器材和试剂等。
3. 实验操作：包括遵守实验操作步骤、注意安全、独立完成实验操作等。
4. 数据记录：包括准确记录实验数据、标注单位和符号等。
5. 数据分析：包括对实验数据进行分析和总结、提出结论等。
6. 实验报告：包括按照规定格式和要求编写实验报告、提出问题和建议等。
二、课堂表现评价1. 学生课堂表现评价包括听课态度、积极参与、提问和回答问题等方面。
2. 听课态度：包括认真听讲、专心致志、不打扰他人等。
3. 积极参与：包括主动回答问题、积极思考、与同学合作等。
4. 提问和回答问题：包括有问题及时提出、能够清晰表达问题、回答问题准确等。
三、作业完成情况评价1. 作业完成情况评价包括作业及时性、作业质量和作业态度等方面。
2. 作业及时性：包括按时完成作业、认真对待作业等。
3. 作业质量：包括书写工整、内容准确、计算准确等。
4. 作业态度：包括认真对待作业、独立完成作业、不抄袭等。
四、考试成绩评价1. 考试成绩评价包括平时测试、期中考试、期末考试等方面。
2. 平时测试：包括课堂小测、实验小测等。
3. 期中考试：包括期中考试各部分成绩综合评价。
4. 期末考试：包括期末考试各部分成绩综合评价。
五、综合评价1. 根据学生的实验表现、课堂表现、作业完成情况和考试成绩等方面进行综合评价。
2. 综合评价结果可分为优秀、良好、一般和较差等等级。
本科教学实验课教学质量评价标准
教学目标
很好地完成了教学目标，学生实 验知识的掌握和实验技能的提高 效果好。多数学生对实验教学满.、、八
意、。
基本上完成了教学目标，学 生对实验教学的反应一般。
实验报告
学生都能独立完成实验，结果正 确，实验报告规范，质量较咼。
学生基本上能完成实验、撰 写实验报告。
说明：实验报告，可以检查前次报告的质量和本次实验预习报告的质量，或课后检查本次实验报 告的质量。
能巡回指导，发现一些学生 实验中存在问题，但培养学 生的独立工作能力和创新精 神不够。
素质教育
教学过程中，注意培养学生科学 严谨的工作态度、勤俭节约的良 好习惯和与人合作的团队精神。
有培养学生科学严谨的工作 态度、勤俭节约的良好习惯 的意识。
教 学 效 果
课堂气氛
课堂纪律好，学生都能以积极认 真的态度做实验。
本科教学实验课教学质量评价标准
一级 指标
评价要素
等级标准
A
C
教 学 准 备
教学文件
大纲、教材或指导书、进程表（或 课表）、考勤表、记分册等规范、 齐全。
有大纲和教材，其他基本齐 全但有缺项。
教案与讲稿
有质量高并且规范的教案与讲 稿，有试做头验报口。
有教案与讲稿，无试做报告。
仪器与设备
仪器设备完好，准备充分。
实验考核
有科学合理考核办法，执仃效果 好。
有考核办法但不甚元善。
教 学 点突出，学生有充分的时间做实 验。
讲解基本清楚，但显得过多 或过少。
操作指导
指导主动耐心，能随时发现学生 实验中存在的各种冋题，并指导 学生自己解决，注意培养学生的 独立工作能力和创新精神。
南昌大学学生成绩评定及管理办法2016年修订-南昌大学教务处
南昌大学文件南大教字〔2016〕2号南昌大学关于印发《南昌大学学生成绩评定及管理办法（2016年修订）》的通知校内各单位：《南昌大学学生成绩评定及管理办法（2016年修订）》业经2016年4月1日校长办公会议审定，现予以印发，请遵照执行。
南昌大学2016年4月14日南昌大学学生成绩评定及管理办法（2016年修订）为规范南昌大学学生成绩评定及管理，使学生成绩更好地体现学生学习成效，依据《普通高等学校学生管理规定》《南昌大学全日制本科学生学分制管理办法（试行）》《南昌大学深化创新创业教育改革实施意见》等文件精神以及南昌大学2015年教育教学改革大讨论中的教学改革意见，结合学校实际，特就南昌大学学生成绩（含理论课、实践课成绩等）评定及管理办法修订如下。
第一条以引入等级制为抓手，树立以促进学生全面发展为目的的学习成绩评价观，从而带动课堂教学的转变，增强学生学习志趣，确保价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的教育理念在具体教学环节的实现，进而满足大学对人才培养的综合要求。
第二条改革学生成绩考核方法，实行以知识、能力和素质并重的考核方法。
在考核形式上，由期末一次性考核改变为授课过程考核和课内与课外相结合的过程考核；在考核内容上，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，探索非标准答案的考题；在成绩记载的方式上，由过去百分制改为等级制。
第三条教师应当科学、公正、客观地评定学生的课程成绩。
参考标准如下：A：表现优秀，对所学课程理解深入，课程知识基础广泛、扎实，能熟练运用概念和知识解决问题。
B：对所学课程有较好的理解，能较好使用概念，能解决课程中涉及的问题。
C：对所学课程有一定理解，能解决相对容易的问题，为进一步解决更复杂问题作好了充分的准备。
D：对所学课程的理解达到最低要求，能处理一些相对简单的问题，但有明显缺陷。
F：对所学课程的理解没有达到最低要求。
教师必须严格按照评分标准评阅试卷，并按确定的比例评定成绩，不得自行提高或者压低学生成绩。
教学质量评估办法
教学质量评估办法
教学质量评估是对教学活动的效果、效能、效益进行综合评定的一种方法。
以下是常用的教学质量评估办法：
1. 学生评价：通过学生的反馈来评估教学质量。
可以使用问卷调查、面谈等方式，询问学生对教学的满意度、教学效果等方面的评价。
2. 同行评价：利用教师组织的评课、观摩课和教学交流等形式，邀请教学同行对教学进行评价。
同行教师可以提出专业意见和建议，帮助改进教学质量。
3. 教学观察评价：由专家或教育局工作人员进行教学观察，通过观察教学过程和学生表现来评估教学质量。
可以通过评分表、教学观察记录等方式进行评价。
4. 教学成果评价：通过考试成绩、作业质量、实验报告等学习成果来评估教学质量。
可以通过评分、成绩分析等方式来评价学生的学习成果。
5. 教学效果评价：通过比较教学前后学生的学习情况和学习效果来评估教学质量。
可以利用教学实验、教学研究等方式进行评估。
6. 教学反思评价：教师自我评价是一种重要的教学质量评估方法。
教师可以通过反思自己的教学行为和教学效果，进行评估和改进。
以上是常用的教学质量评估办法，不同的评估方法可以互相补充和支持，全面评估教学质量。
教师(实验员)实训教学质量评价方案
恩施职业技术学院教师（实验员）实训教学质量评价方案一、评价目的通过客观评价教师（实验员）实训教学质量，充分调动教师（实验员）实训教学工作的积极性，激励教师（实验员）严格执行实训教学规程，不断提高教学质量。
二、评价对象分学期、分课程对每位承担实训教学任务的教师（实验员）进行评价。
三、评价内容（一）实训项目教案（二）实训教学记录（三）实训教师（实验员）的辅导情况（四）实验报告的布置批改情况（五）仪器设备完好情况及实训材料的准备情况（六）实训教学效果（项目抽查合格率）（七）实训教师（实验员）的教学水平（八）实训教师（实验员）的教学态度四、评价方法（一）实训教学质量评价采取专家组与学生评议相结合的方法。
（二）实训教学质量评价采取百分制，专家组评议和学生评议分别各占50%。
（三）专家组和学生测评均采用不定期到实训现场随机测评。
（四）专家组测评以随机抽选学生，对他们是否按操作规程及实训内容掌握程度进行检查打分。
（五）学生测评侧重以教师（实验员）实训教学水平和教学态度为主。
五、奖惩办法（一）、评价等级（二）、奖惩办法1、获优秀等级的实训教师（实验员），全学期课程实训总课时实训教师上浮10%、实验员上浮5%发放津贴，同时作为实训教学优秀奖的候选人。
2、评价等级为良好的实训教师（实验员），全学期课程实训总课时按原实训课时津贴标准发放。
3、评价等级为一般的实训教师（实验员），全学期课程实训总课时实训教师下浮20%、实验员下浮10%发放津贴。
4、评价等级为差的实训教师（实验员），全学期课程实训总课时实训教师下浮30%、实验员下浮15%发放津贴。
5、实训项目抽查合格率低于50%的，实训项目由实验实训管理中心安排学生重做，其实训教师（实验员）重做的实训课时不再享受课时津贴。
贵州省普及中小学实验教学标准及评估验收办法(试行)
—学年度第学期学科实验教学要求（实验教学工作计划一）学校：教务主任签字：教研组长签字：—学年度第学期学科实验教学进度（实验教学工作计划二）学校：教务主任签字：教研组长签字：—学年度第学期实验教研活动开展计划（实验教学工作计划三）学校：教务主任签字：教研组长签字：—学年度第学期实验室课外向学生开放计划（实验教学工作计划四）学校：教务主任签字：教研组长签字：教学仪器借用登记表归还后实验室保管员签字：借用人：借用日期：200 年月日归还日期：200 年月日贵州省中小学校实验危险药品领用单实验室保管员：年月日贵州省中小学校实验登记表总序号分序号实验时间：年月日至月日注：次表由实验教师和实验员共同填写，实验员保存。
实验完成情况统计表学校: 20 年20 学年度学期班说明：本表以“实验目录和实验登记表”为依据，数字应与其相符实验室常规工作记录时间 : 年月日以下为实验室常规工作记录1、研究实验室建设及学校教学的各种会议。
2、各级对实验室工作的检查、考查、视导。
3、对实验室和实验教学的参观、学习。
4、实验员管理技能培训。
5、有关实验教学的其它活动。
实验室课外向学生开放登记表（年—年学年度第学期）课外科技活动登记表活动时间：年月日贵州省中小学校实验仪器设备报损报废表实验教学研究活动登记表活动时间：年月日自制教具登记表教学仪器定期保养、维修登记表表格填写日期：20 年月日实验教案班级：科目：备课时间：授课时间：20 年月日实验通知单学生实验报告2、柜外卡注：帐、卡、物相吻合柜外卡仪器适当的位置，要求规范整洁，清楚易见。
7、仪器维护维修登记情况（完好率达95%以上）教学仪器定期保养、维修登记表表格填写日期：20 年月日9、危险药品领用单注：要有原始依据，使用、填写规范贵州省中小学校实验危险药品领用单表格填写日期：20 年月日保管员签字：×××年月日10、各种登记表注：实验通知单的时间必须比演示实验或分组实验的时间相等或提前1~7天。
验教学规范、质量标准及评价考核办法
实验教学规范标准及考核办法第一章总则第一条实验教学是实践育人工作的核心内容，是高职高专教育全面实施人才培养质量工程的关键环节。
通过严格落实实验教学规范，健全实验教学的质量监控体系，确保达到实验教学的质量标准，直接关系着我校的教育教学水平和人才培养质量，为此，特制定本规范标准及考核办法。
第二条本规范标准严格依照《定西师范高等专科学校实践育人工作方案》的总体要求，在立足我校办学特点和总结管理经验的基础上制定，是我校《实验教学管理规程》的具体实施性文件。
第三条实验教学的范围，包括通常所指独立开设的实验课程和课程内设置的实验教学，还包括各专业技能型课程的实训教学过程，如计算机、体育、音乐、舞蹈、美术、医学护理等课程的技能训练以及高职类专业的校内工艺操作实训。
第二章实验教学规范第四条开学前实验教学文件的准备与审定包括制（修）订实验教学（课程）大纲、实验教学计划，选订实验教材或编制实验教学指导书，编写学生实验手册、实验教学教案等。
开学前，根据前一学前末发布的教学任务书，所有实验教学的教学大纲、教学计划、实验教材或实验指导书等各类实验教学文件须经教研室主任、院系负责人审查，并报教务处审核后，实验指导教师方可开展实验教学过程。
1.实验教学大纲：包括课程的任务和目的、实验教学课题（项目）、分课题教学内容和要求、实践教学学时分配、考核方式及考核要求等内容。
2.实验教材、实验指导书：应根据实验教学大纲的要求选用教材，暂无适用教材或因教学改革需要，可申请自编教材或实验指导书。
编写实验教材和实验指导书（或学生实验手册）应依据相应课程的实践教学大纲，体现国家职业技术规范和质量标准，注重工艺、操作规程和安全规范，突出实用与可行。
自编实验教材由相关教研室讨论研究，教学院系审核，报教务处审定备案。
3.实验教学计划：是实验教学准备和实施的依据。
由实验指导教师根据实验教学大纲和教务处公布的学期周历进行编制。
（1）编制时应对教学班级及人数、教学内容及实验教学课时分配、时间安排、所需仪器设备、耗材、辅助指导人员等实践教学要素进行合理配置，使计划具有可操作性。
实践教学评价实施办法(3篇)
第1篇一、总则为全面提高实践教学质量，培养适应社会需求的高素质应用型人才，根据《中华人民共和国教育法》、《普通高等学校本科教学评估办法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本实施办法。
二、评价原则1. 全面性原则：评价应全面覆盖实践教学各个环节，包括实践教学计划、教学资源、教学方法、教学效果、学生素质等。
2. 客观性原则：评价应遵循客观、公正、真实的原则，确保评价结果的真实性和有效性。
3. 动态性原则：评价应具有动态性，根据实践教学发展需要及时调整评价内容和标准。
4. 可比性原则：评价应具有可比性，便于不同专业、不同年级、不同班级之间的实践教学进行比较。
5. 实用性原则：评价应具有实用性，为实践教学改革提供依据。
三、评价对象1. 实践教学课程：包括实验、实习、实训、社会实践等课程。
2. 实践教学师资：包括实践教学主讲教师、实验指导教师、实习实训指导教师等。
3. 实践教学资源：包括实践教学设施、设备、教材、网络资源等。
4. 学生实践能力：包括学生的专业技能、创新能力、团队合作能力等。
四、评价内容1. 实践教学计划：评价实践教学计划是否符合人才培养目标，是否合理设置实践教学环节，实践教学学时分配是否合理等。
2. 实践教学师资：评价实践教学师资队伍的结构、数量、素质等，以及实践教学师资的实践教学能力。
3. 实践教学资源：评价实践教学资源的配置、利用、维护等情况，以及实践教学资源的充足性和先进性。
4. 实践教学方法：评价实践教学方法的科学性、先进性、适用性，以及实践教学方法的创新性。
5. 实践教学效果：评价学生实践能力的提高程度，包括专业技能、创新能力、团队合作能力等。
6. 学生实践能力：评价学生在实践教学中的表现，包括学习态度、实践技能、创新精神等。
五、评价方法1. 文件审查：对实践教学计划、教学大纲、教学日志、学生实践报告等文件进行审查。
2. 资源评估：对实践教学资源进行实地考察、评估。
3. 教师评价：通过问卷调查、座谈会、个别访谈等方式，对实践教学师资进行评价。
开放式实验教学学生成绩评价方法的研究
收稿日期:2008-05-30基金项目全国教育科学“十五”规划重点课题(D B 35)。
作者简介范淑媛(3),女,工程师,在职研究生,主要从事教育技术和实验室管理工作。
开放式实验教学学生成绩评价方法的研究范淑媛,张 洪,熊永红(华中科技大学物理系,武汉 430074)摘要:成绩考核体系是提高大学物理实验教学质量的重要环节,开放式实验教学管理模式需要一个与之相配套的科学合理的考核体系。
文章以华中科技大学基础物理实验课程成绩评价方案为例,对大学基础物理实验科学合理的考核评价模式进行了探讨。
关 键 词:大学物理实验;成绩评价;开放式教学中图分类号:G642423 文献标识码:A 文章编号:1672-4550(2008)04-0283-03Research on the Scor e Eva lua ti on M ethod i nO pen Exper i m en t Tea ch i n gF AN Shu 2yuan,Z HANG Hong,X I ONG Yong 2hong(Huazhong Un i vrs i t y of Sci ence and Techno l ogy,Physi cs D epart m ent,Wuhan 430074,China )Ab stra ct:Score evalua ti on syste m is an i mportantway to i mprove the qua lity of physics experi ment teaching in university .The open ex pe ri m ent teaching managem ent mode needs a s c ientific and reasonable score evalua ti on me th od .This pape r p re sents a m ethod of v a l 2uing physics ex pe ri m ent score in practie and discusse s the sc i entifi c and reas onable score eva luati on system in open physics ex peri ment teaching 1Key wor ds:physics ex pe ri ment ;score evalua ti on;openi ng teaching1 引 言当前,各高校正在对大学物理实验教学模式、实验内容进行研究和改革。
成绩考核要求及考核办法
九、考核结果的运用（续）
4.招生推荐：考核成绩优秀的学生可获得学校推荐，参与研究生招生、就业推荐等；
5.学业荣誉：学校对成绩优异的学生授予“优秀学生”、“优秀毕业生”等荣誉称号；
6.选拔与评价：考核成绩作为学生选拔奖学金、助学金、荣誉称号等的重要依据。
3.期末考核：包括期末考试成绩，占总评成绩的40%。
五、成绩评定
1.成绩采用百分制；
2. 90分及以上为优秀，80-89分为良好，70-79分为中等，60-69分为及格，60分以下为不及格；
3.成绩评定过程中，如发现舞弊行为，一律按零分处理，并根据学校相关规定给予相应纪律处分。
六、考核要求
1.学生应按时参加课程学习，认真完成各项学习任务；
2.惩罚：对于违反考核纪律、弄虚作假等行为的学生，将根据学校相关规定给予相应的纪律处分，情节严重者将影响学位授予。
八、考核监督与反馈
1.考核监督：学校设立考核监督小组，对考核过程进行监督，确保考核工作的公正性；
2.考核反馈：教师应及时向学生提供考核反馈，帮助学生了解自己的学习状况，改进学习方法；
3.教学改进：教师应根据考核结果，分析教学中存在的问题，不断改进教学方法，提高教学质量。
九、考核结果的运用
1.学业评价：考核成绩作为评价学生学习成效的主要标准；
2.毕业资格：学生需满足学校规定的最低毕业成绩要求，方可获得毕业资格；
3.学位授予：学生的总评成绩达到一定标准，方可申请学位。
十、附则
4.本考核办法的修改和补充，由教务处提出方案，报学校批准后实施；
5.本考核办法的实施细则，由教务处负责制定；
5.学术荣誉：对于在学术研究、论文发表等方面有显著成绩的学生，学校将授予相应的学术荣誉；
学生实验报告批阅办法
学生实验报告批阅办法为加强实验报告管理，规范实验报告评阅行为，培养学生严肃严谨的科学作风，促进学院教风与学风建设。
根据《实验教学工作规程（试行）》，结合学院实验教学工作实际，制订本办法。
一、评价要素实验预习、总结报告是学生查阅资料及分析、归纳、总结实验数据的重要表现形式，具体要素评价及分值如下：1.实验预习报告①实验目的、实验原理、基本公式（图表）（占30％）；②实验操作步骤（占40％）；③实验涉及基本数据（占20％）；④实验注意事项（占10％）。
2.实验总结报告①理论知识与实验原理的掌握程度（占15％）；②对实验仪器性能的了解程度和操作步骤（占20％）；③实验数据的处理能力（占40％）；④对实验结果的误差分析能力（占20％）；⑤实验报告的文字书写能力（占5％）。
3.报告规范要求。
学生实验预习、总结报告应当填写齐全所涉及的项目和内容，报告项目名称包括：班级、姓名、学号、同组者、日期、指导教师、实验序号、实验项目名称等；报告内容要求包括：内容完整、语言通顺、图表清晰、分析合理、讨论深入、见解独特，实验数据处理应当在实验教师指导下，每人独立进行，真实反映实验结果，不能多人合写一份报告。
严禁伪造、剽窃或抄袭实验结果。
二、评阅办法批改实验报告是了解学生实验技能与能力，获取实验教学反馈信息，师生进行交流的主要渠道；是帮助学生将实践经验上升为理论知识的重要过程。
规范实验报告评阅，旨在确保实验教学质量，培养学生的实践能力和科学作风，具体要求如下：1.记分原则。
实验预习、总结报告原则上采用百分制记分，各实验中心（室）依据实验教学要求、特点等，也可采用五级制记分（A、B、C、D、E）。
百分制、五级制记分换算标准：A（90～100分）、B（80～89分）、C（70～79分）、D（60～69分）、E（59分以下）。
2.评阅要求①实验报告一律用红色笔批改，不得用其它颜色笔批改。
②学生课堂内完成实验项目的实验报告，实验教师应当全批全改。
实验实训课教学质量评价办法【模板范本】
实验实训课教学质量评价办法实验实训课教学是培养技术应用型人才的一个重要教学环节，是培养职业能力、形成职业素质的重要手段.目前学校各专业的实训基地正在建设之中,实训教学这一环节也正在不断完善和发展.为了规范我院实训教学环节,加强实验实训教学的质量监控，根据我校的具体情况，特制定本办法第一条建立实验实训教学检查考核制度，完善实验实训教学质量评估体系,做好实验实训教学质量的保障与监控；通过评估考核,把实验实训管理中心的实验实训教学条件、实验实训教学管理和改革提升到一个新水平。
第二条建立全方位教学质量监督体系，内部监督由实验实训管理中心主任、实验室管理员负责监督教师实验准备、开出情况，检查学生实验报告;外部监督由学校教学督导将定期听课，检查实验开出情况，抽查实验教学讲义、教案，对专业实验课程的设置、实验教学质量评估、开放实验室制度的实施,以及综合性、设计性实验质量的提高等问题，给予指导性建议，并针对实验实训教学存在的问题提出整改措施。
第三条逐步将实验教学评估与学校的激励和约束机制相结合，把评估结果作为实验室投入、新专业申报、学科建设等有关资源配置的重要依据.第四条进一步健全由教务处牵头、学院为基础协调配合的教学质量管理组织体系；建立教学质量决策、监控、实施、信息获取、信息发布等运行有序、逐级向下监控、逐层向上负责的质量监控机制。
确保教学过程质量监控有力,人才培养环节质量监控有保障。
第五条对教学质量不合格的教师实行预警告知制度，限期整改，整改后仍不能满足要求的调换工作岗位。
对出现重大教学事故的教师实行一票否决制，当年年度考核评定为不合格等次。
对教学质量高的教师，经考核优秀者可评为十佳教师，同时推荐参加学校优秀教师评选.第六条要强化教学质量意识，把教学质量与教学改革作为实验实训管理中心工作业绩考核的一项重要内容，要根据实际并结合中心教育改革和发展的新形势、新任务，围绕影响教学质量的主要方面，明确目标要求，扎实推进质量工程.《实验实训教学质量评价办法》评价办法由评价范围、方式、评价组组织与实施、评价结果和评价纪律等内容组成。
小学教学实绩考评细则范文（二篇）
小学教学实绩考评细则范文一、教学内容设计与准备在小学教学中，教师的教学内容设计与准备是非常重要的。
教学内容应符合学科知识点，有针对性地设计教学目标和教学步骤，提供充足的教学资源和教学材料。
同时，教师还应提前进行充分的教学准备，包括查询相关教学资料、编写教案、准备教学用具等。
只有充分的教学内容设计与准备，才能为学生提供良好的学习体验和有效的学习引导。
二、教学方法与手段选择教学方法与手段的选择直接影响到教学效果。
在小学教学中，教师应根据学科特点和学生的认知水平，灵活选择适合的教学方法和教学手段。
例如，对于抽象概念较多的学科，可以采用具体实物、图片或实际操作等方式来帮助学生理解和记忆。
而对于实践性较强的学科，可以采用实践探究、合作学习或项目制等教学方法来培养学生的实际操作能力和团队合作精神。
三、教学环境与氛围营造教学环境和氛围的营造对于学生的学习积极性和学习效果起到重要的影响。
教师应重视班级空间布置，营造温馨、舒适、有序的教室环境，使学生能够正常学习和积极参与课堂活动。
同时，教师还应积极引导学生形成良好的学习氛围，让学生养成自主学习的习惯，培养学生的学习兴趣和学习动力。
四、教学语言与表达能力教师的教学语言和表达能力对于学生的学习理解和学习效果起到至关重要的作用。
教师应用简明扼要的语言进行教学解释，注意语言的逻辑性和连贯性。
同时，教师还应注意使用具体的例子、图表或实物来帮助学生理解抽象的知识概念。
此外，教师还应注重语音语调的把握，注意声音的高低、快慢、停顿等变化，使教学更加生动有趣。
五、学生参与与反馈调整在教学过程中，教师应积极引导学生的主动参与，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过提问、小组讨论、观察记录等方式，让学生参与到教学活动中，培养学生的思维能力和合作精神。
同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略和教学进度，确保教学内容的适应性和有效性。
以上就是小学教学实绩考评细则的范文，通过对教学内容设计与准备、教学方法与手段选择、教学环境与氛围营造、教学语言与表达能力以及学生参与与反馈调整等方面的细致考评，可以有效评估教师的教学实绩，为提高教学质量提供有力的参考依据。
成绩考核要求及考核办法
成绩考核要求及考核办法成绩是学生学习的一种重要评价方式，它直接反映了学生在学习过程中的努力和成果。
为了保证成绩的公平、客观和准确，学校制定了一系列的成绩考核要求及考核办法。
本文将对这些要求和办法进行介绍。
一、成绩考核要求1. 学习态度要求：学生应具备良好的学习态度，包括积极主动、认真负责、乐观向上的学习心态，并能按时完成学习任务。
2. 知识掌握要求：学生应全面掌握学科的基本知识，理解并能够应用相关理论、原理进行问题分析和解决。
3. 学科能力要求：学生应具备运用学科知识解决实际问题的能力，包括分析、综合、创新等方面的能力。
4. 学术诚信要求：学生应遵守学术诚信规范，不得抄袭、剽窃他人作品，不得造假、作弊等。
二、成绩考核办法1. 考核方式：学校采用多种形式进行成绩考核，包括平时成绩、课堂表现、作业考核、实验报告、期中考试和期末考试等。
2. 成绩比例：不同的考核方式在总成绩中的比例不同，以平时成绩、期中考试和期末考试为主导，作业考核和实验报告为辅助。
3. 成绩评定标准：学校根据不同学科的特点和要求，制定了相应的成绩评定标准，确保评分公正、合理。
4. 良好学业记录：学校设立了奖励制度，对成绩优异、学习态度良好的学生进行表彰，以激励他们更好地继续努力学习。
5. 成绩通知与反馈：学校会及时向学生和家长发布成绩通知，同时提供详细的成绩分析和评价，以帮助学生和家长了解学习情况并进行有效的学习反馈。
三、考核结果和作用1. 学业发展参考：成绩考核结果是学生学业发展的重要参考，可以帮助学生了解自己的学习水平和成长空间。
2. 学涯规划参考：成绩还可以作为学生进行学涯规划的依据，帮助他们选择适合自己的学科和职业发展方向。
3. 学校评价依据：成绩考核结果也是学校评价学生学术水平和综合素质的重要依据，对升学、评奖等方面产生重要影响。
4. 教学反思改进：成绩考核结果还可以供学校和教师进行教学反思和改进，促进教学质量的提升。
综上所述，成绩考核要求及考核办法对于保证成绩公平、客观和准确具有重要意义。
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崇州市怀远镇西山小学
实验教学成绩评价办法
小学科学课的定位是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
它倡导学生进行自主探究，经历科学发现。
目标定位的转变，学习方式的转变，势必给我们的教学评价带来了考验。
科学课的教学离不开实验教学，评价不能只起选拔和甄别的作用，实验教学的评价更应该有利于课程开发目的的实现，有利于学生的发展和教师的专业成长。
因此，我们从“评价方法多样化”对实验教学进行评价。
1、延续传统，作业评价
科学课上，除了生动有趣的实验，我们也要给学生一定的作业，留有拓展学习的空间，随时了解学生对课堂信息的接收情况。
我们教师为学生提供一项任务，从学生完成作业的质量判断其有关水平与能力。
作业从形式上可以分为书面和实践两种。
2、因材施教，综合评定
传统的评价方式只注重对学生学习结果的评价，而学习结果最终是以考试形式来检查的。
综合素质的评价是在教学过程评价的基础上进行的一种综合能力的总结、考核、评价。
教师对学生的综合能力的评价应该由以下三方面构成：
(1)学生成绩评价
学业成绩是家长和学生最关注的。
通常，我们是通过在期末阶段的测验来了解学生的学业成绩。
通过测验对学生所学的知识进行比较全面的检测，进一步加强学生对科学概念的理解和对科学知识的巩固及运用。
可以通过书面测验的形式来检测学生对科学实验的掌握操作情况。
(2)实践能力考核
当然，我们不可能通过一份试卷来评定学生的学习情况，包括他们在学习这门学科时的情感态度与价值观。
特别是学生的实验能力更不能凭一次测验来检查，这就需要我们在学业成绩评价的基础上，还
要实施实践能力考核。
对于要实验操作的内容可以在起初就告诉全班同学，供学生自主选择实验。
(3)创新精神培养
“创新是一个民族的灵魂”，实施素质教育的今天创新精神的培养是教育的一个新追求。
在本课程实施中，在学生完成每项学习任务的时候，总会出现许多奇思妙想，又会去创造性地解决这些问题。
我们要保护学生大胆的想象，激发他们的创新精神，在评价中我们都要给予充分的肯定。
3、因势利导，赏识评价
在实验教学中，如果能对学生进行充满激励，充满人文关怀的“赏识性”评价语言，那么就有助于开启学生积极的学习心智，使学生产生愉悦的学习情绪，引发他们积极向上的学习动力，建立起足够的学习自信。
(1)语言评价
语言评价包括口头评价和书面评价两种。
语言评价重在对学生完成学习任务的肯定、鼓励，教师要通过自己的语言评价给学生传递最直接、最快捷的信息反馈。
而在我们的实验教学中使用频率最高、对学生影响最大的一种方式，就是口头评价。
（2）非语言式评价
在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价。
一个微笑，一个手势，一个眼神等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。
学生实验操作评价办法
1、考核前，学校准备专门的的考核场所，按年级及实验项目摆放
好实验器材。
打印该考核细则1份。
2、考核每个年级准备2个备考实验项目，每个实验项目满分50
分。
40及40分以上为优秀，30及30分以上为及格。
每个实验
项目操作时间不能超过10分钟。
3、考核每个年级随机抽取5名学生。
被抽取的学生按年级依次到
指定考核场所抽取实验项目（每个学生抽1个实验项目）。
4、实验所需要的器材可根据实际情况进行适当调整。
5、考核期间禁止监考教师以外的任何人员进入考核场所。
考核结束后，监考教师核算学校学生实验操作考核的优秀率、及格率，由学校主管领导签字，确认考核结果。
该结果将与卷面检测成绩一起按一定的比例纳入小学科学期末检测成绩。