听陈彩霞专家《解读童心——照片故事教你读懂幼儿》心得体会
《读懂童心》读后感
《读懂童心》读后感读完《读懂童心》这本书，心里头有种说不出的滋味，像是被一股暖流轻轻包围，又像是被一阵清风温柔地拂过。
这本书没有华丽的辞藻，没有惊心动魄的故事情节，但它却用最朴实无华的语言，触及了我内心最柔软的地方——对孩子的理解。
书的开头，作者就提到了我们常常会忽略的一个事实：孩子，其实是最纯粹的诗人和哲学家。
这句话像一颗种子，在我心里生根发芽。
想想自己小时候，那些天马行空的想法，那些对世界无尽的好奇，不都是最宝贵的财富吗？可我们长大后，却往往把这些最本质的东西丢了，甚至有时候，还会用成人的眼光去评判孩子的行为，觉得他们幼稚、可笑。
但《读懂童心》告诉我，孩子的每一个想法，每一个举动，都值得我们去尊重和理解。
书中有一个故事，讲的是一个孩子因为喜欢画画，把家里的墙壁都涂满了色彩。
他的父母一开始很生气，觉得孩子不懂事，但后来在和孩子沟通的过程中，发现孩子画的其实是他的梦想——一个五彩斑斓的世界。
那一刻，父母的心被深深触动了，他们开始尝试去理解孩子的世界，而不是一味地指责。
这个故事让我反思，很多时候，我们是不是也缺少了这样一份耐心和理解呢？还有一篇章节，是关于孩子对时间的感知。
书中说，孩子的时间观念和我们大人是不同的，他们更看重的是“现在”，是当下的感受。
这让我想起了自己小时候，总是迫不及待地想要长大，觉得长大了就可以做很多自己想做的事情。
但现在想想，其实那时候的每一天，都是那么美好，那么值得珍惜。
而我们现在，却常常被过去和未来所困扰，忽略了眼前的幸福。
这本书提醒我，要学会用孩子的眼光去看世界，去感受每一个瞬间，因为那才是生活的真谛。
在读这本书的过程中，我不断地回想起自己和孩子相处的点点滴滴。
有时候，我会因为孩子的一些“无理”要求而生气，但事后想想，其实那不过是他们表达爱意的一种方式。
有时候，我会因为孩子的调皮捣蛋而头疼，但换个角度，那何尝不是他们探索世界的一种勇气呢？这本书让我学会了换位思考，学会了从孩子的角度去理解他们的行为，去倾听他们的声音。
解读童心
解读童心走进孩子的心灵世界【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要“耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受”，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异”，《3-6岁儿童学习与发展指南》也要求：“尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点”。
解读儿童，是教育幼儿的基础和出发点。
在幼儿园一日生活中，儿童的言语、行为、作品蕴涵着大量的信息，这是了解他们的绝好机会。
我们要关注儿童的言行，在活动中了解他们；站在儿童的立场和角度，去理解他们的想法和感受；解读儿童的作品、记录，聆听“100种语言”。
通过观察、倾听、交流、分析、参与、提供材料等有效策略，准确解读儿童，真正走进了孩子的内心世界，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。
【关键词】解读角度策略【正文】案例描述：娃娃家，小女孩佳佳盯着桌上的玩具草莓看，好一会儿，她把玩具草莓拿到手中，翻去转来很仔细地看（大概是想看看它是不是真的），然后，试着把它往嘴里送，这时老师走来了，大声说：“玩具是假的，不能咬。
”佳佳听了老师的话，似乎吃了一惊，她放下玩具，慢慢走开了。
在学具活动中，教师请小朋友拿出了老虎、狮子、老鹰、黄鹂鸟、大雁、熊猫，进行分类找朋友，然后分别请小朋友说说自己是怎么分的。
罗鑫站起来说：“老师，鸭嘴兽和狮子是朋友。
”这时，教师说：“我的问题是把桌上的这些动物分类，它们哪些是好朋友，听好问题再回答。
”说完，她又选择别的孩子回答问题了。
在“我和老师在一起”的主题绘画活动中，孩子们画出了他们和老师在一起的情景。
王诗韵画的是和老师一起参观小学，画面上有高大的校门、橘色的教学楼、绿绿的大树，中间是老师和她手牵手。
但老师发现，画中老师和小朋友的衣服都没有颜色，于是，就走过去说，“来，再给她们穿上漂亮的衣裳”。
诗韵小声说：“参观小学那天，我们两个就是穿的白衣裳……”。
老师又说：“全是白色不好看，来，涂上颜色，这样好看些！”诗韵不情愿地拿起油画棒开始给衣服涂色。
《读懂幼儿的思维》读书心得体会（通用5篇）
《读懂幼儿的思维》读书心得体会《读懂幼儿的思维》读书心得体会（通用5篇）《读懂幼儿的思维》读书心得体会篇1寒假期间，我利用空闲时间拜读了《读懂幼儿的思维》中第三版“幼儿的学习及幼儿教育的作用”，这本书重点讨论有关幼儿早期行为模式的某些特点，并以大量的有关幼儿言语、行动、表征和思维的案例作为解读幼儿思维的证据，其目的在于分析幼儿复杂的行为背后的思维特性，说明幼儿是如何从周围的环境中学习的。
在这本书中，我十分赞同这句话“能够对儿童构成挑战、能够扩展儿童的经验的主题和话题，能够丰富不同图式的不同的方式方法，都需要精心的计划。
”记得以前，班级环境布置是一线教师“埋头苦干”的一件大差事，不知为此付出了多少努力和汗水，只有老师自己心里最清楚，但孩子有多少收获呢？通过对新《纲要》的学习和这几年的不断摸索，我已经逐渐对环境布置有了新的认知，布置的内容也从装饰性的改成了展示“幼儿课程、幼儿活动”的舞台，注重了幼儿的参与，但是由于空间的限制和思维的约束，孩子们的参与面不是很广。
记得有一次（大班阶段），我和配班老师布置主题环境时，有意识地在游戏区用线条和彩钉布置一个个简易的展示栏，展示的内容包括孩子的成功作品、未完成的作品、还有可能的“失败”的作品，使孩子感受到真正的“一视同仁”，这样的展示便于孩子相互参观和交流。
根据游戏区内容，我们还鼓励幼儿大胆表达、自由涂鸦，用美术的方式留下一些相关的图画符号，丰富了活动空间，既起到一种帮助幼儿学习绘画、提高技能的教育目的又激发了幼儿参与活动的积极性。
如在“美美发屋”游戏中，孩子们结合经验，发挥想象，大胆设计了一些五彩缤纷又别具一格的“美发”展示出来，让人眼前一亮。
当我们“用孩子的眼睛去看，用孩子的耳朵去听，特别是用孩子的心灵去感受””就会真正地了解幼儿，理解了童心，就“可以一起为幼儿创设具有挑战性的、使幼儿的思维和行动协调一致的、高质量的环境和课程”，从一个更高、更远的视角来全面考虑幼儿的教育问题，从而真正促进幼儿发展。
儿童摄影教育学心得体会(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，儿童摄影已经成为一种时尚和趋势。
作为一名儿童摄影教育者，我有幸在这个领域里学习和成长。
在这段时间里，我深刻体会到了儿童摄影教育的意义和价值，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
一、儿童摄影教育的意义1. 传承摄影文化儿童摄影教育可以帮助孩子们了解摄影的历史、技术和美学，从而传承摄影文化。
通过摄影，孩子们可以感受到光影的魅力，体会到艺术的力量。
2. 培养审美情趣儿童摄影教育可以培养孩子们的审美情趣，让他们学会欣赏美、发现美。
在摄影过程中，孩子们会学会观察、思考，从而提高自己的审美能力。
3. 锻炼动手能力儿童摄影教育需要孩子们亲自动手操作相机，这有助于锻炼他们的动手能力和实践能力。
在拍摄过程中，孩子们可以学会如何使用摄影器材，如何构图、曝光等摄影技巧。
4. 增强沟通能力儿童摄影教育需要孩子们与家长、老师、同学等进行交流与合作。
在这个过程中，孩子们可以学会如何表达自己的想法，如何与他人沟通，从而提高自己的沟通能力。
5. 培养兴趣爱好儿童摄影教育可以让孩子们发现自己的兴趣爱好，激发他们的学习热情。
通过摄影，孩子们可以体验到成功的喜悦，从而更加热爱生活。
二、儿童摄影教育的实践1. 创设良好的学习环境为了提高儿童摄影教育的效果，我们需要创设一个良好的学习环境。
这包括提供合适的摄影器材、搭建摄影场地、设计有趣的教学活动等。
2. 注重激发兴趣兴趣是最好的老师。
在儿童摄影教育中，我们要注重激发孩子们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习摄影。
可以通过游戏、故事、实践等方式，让孩子们感受到摄影的乐趣。
3. 传授摄影技巧在儿童摄影教育中，我们要传授孩子们摄影的基本技巧，如构图、曝光、色彩等。
通过实际操作，让孩子们掌握这些技巧，提高他们的摄影水平。
4. 培养审美能力在摄影过程中，我们要引导孩子们观察周围的事物，学会欣赏美、发现美。
可以通过展示优秀的摄影作品、讲解摄影知识等方式，培养孩子们的审美能力。
《读懂童心》读后感
《读懂童心》读后感《〈读懂童心〉读后感》读完《读懂童心》这本书，我的内心像是被一场温暖的春雨洗礼过，清新而又充满了生机。
书中那一个个关于孩子的故事，让我仿佛置身于一个充满童真的世界，也让我对孩子们的内心世界有了更深的理解和感悟。
在书中，作者用细腻的笔触描绘了孩子们那些看似天真无邪，实则饱含深意的行为和言语。
这让我想起了我曾经遇到过的一件小事。
那是一个阳光明媚的周末，我去公园散步。
公园里人来人往，热闹非凡。
在一片绿草地上，我看到了一个小男孩和他的父亲。
小男孩大概四五岁的样子，手里拿着一个风筝，眼神中充满了期待和兴奋。
“爸爸，爸爸，我们快点放风筝吧！”小男孩迫不及待地说道。
父亲微笑着点点头，开始帮小男孩组装风筝。
小男孩在一旁蹦蹦跳跳，一刻也安静不下来。
风筝终于组装好了，父亲拿着风筝，小男孩则拉着线，准备放飞。
可是，试了好几次，风筝都没能飞起来。
小男孩的脸上露出了一丝沮丧。
“爸爸，是不是我们放不起来呀？”小男孩的声音带着些许失落。
父亲蹲下来，轻轻地摸了摸小男孩的头说：“别着急，宝贝，我们再试试。
”就在这时，一阵风吹来，父亲赶紧把风筝往上一抛，小男孩拼命地跑着放线。
这一次，风筝终于飞起来了！小男孩高兴得又喊又叫：“飞起来啦！飞起来啦！”他的笑声在公园里回荡，那是一种纯粹的、发自内心的快乐。
看着他那满是笑容的小脸，我的心也被感染了。
然而，好景不长，风筝在空中晃了几下，突然一头栽了下来。
小男孩的笑容瞬间消失了，他呆呆地看着掉在地上的风筝，眼眶里开始闪烁着泪花。
父亲再次安慰他：“没关系，我们找找原因，一定能让它再飞起来的。
”小男孩吸了吸鼻子，用力地点点头。
他们一起仔细地检查风筝，发现是线缠住了。
父亲耐心地解开线，然后又一次放飞。
这次，风筝飞得又高又稳。
小男孩望着天空中的风筝，脸上重新绽放出灿烂的笑容。
他拉着线，不停地跑着，嘴里还念念有词：“风筝风筝，你要飞得高高的，不要掉下来哦。
”那一刻，我被这个小男孩的坚持和纯真深深打动了。
赏识童画，解读童心
赏识童画，解读童心作者：杨嫣来源：《山西教育·幼教》2021年第10期幼儿会把一条普通的曲线说成“笑眯眯的眼睛”，会把一条直线说成“生气的嘴巴”，会把一个简单的“O”想象成“苹果”“鸡蛋”……对于幼儿富有个性和创造力的创作与表达，我们要用赏识的态度理解、读懂幼儿的作品，走进幼儿的心灵，重视幼儿在绘画活动中的内心体验，让他们在绘画活动中自由想象、大胆创造，让每个幼儿都能像毕加索一样在艺术的殿堂里自由翱翔。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“在艺术活动中要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
”“赏识童画”就是要认同每一个幼儿的作品都有其独特价值，都应该被珍视，应该用恰当的方式读懂每一幅作品的内涵表达和对于幼儿的意义。
“解读童心”是通过观察和交流，发现作品中透露出的幼儿心声，看到幼儿已经经历的、想象经历的、向往经历的过程，激发幼儿更浓厚的创作兴趣和热情，进而继续通过绘画表达内心的独特和神秘。
积极赏识和认真解读幼儿作品，首先能帮助幼儿树立自信，激发创作热情，提升创作兴趣。
其次能够发展幼儿的艺术表现力、想象力和个性化的表达能力，从而提高幼儿发现美、感受美、表现美以及创造美的能力。
第三，能够塑造幼儿良好的个性心理品质，养成高尚的情操，形成健康美好的艺术审美心理，促进其身心全面发展。
在与幼儿共同体验绘画创作的过程中，我们需注重幼儿观察——体验——发现——想象——创造的心理发展过程。
1.用心等待、细致观察，读懂幼儿创作过程中的发现兴趣是观察的动力，幼儿对感兴趣的“事物”“情景”好奇、好问，我们要引导他们自己去观察、发现、寻找答案并勇于表达。
在“各种各样的汽车”系列活动中，我们引导幼儿围绕自己对于汽车的已有经验和未知的各种问题进行讨论，然后带着自己感兴趣的问题观察各种各样的汽车，我们耐心等待幼儿在观察的过程中将自己的观察与大脑中已知经验和未知问题重新加以整理组合，当幼儿对各种汽车从外观上有了一定感知后，我们充分给予他们时间去交流讨论和表达，在幼儿用绘画表现自己所看到的车子外形的过程中，他们发现车子开得很快，没能把车子上的车灯、里面的座位等观察清楚。
幼儿园教师心得读懂孩子(精选7篇)
幼儿园教师心得读懂孩子（精选7篇）幼儿园教师心得读懂孩子（精选篇1）杜威在《艺术即经验》一书中谈到了“一个经验”(anexperience)的概念，并将之界定为:“我们在所经验到的物质走完其历程而达到完满时，就拥有了一个经验。
”该界定显示出“一个经验”至少具有两重含义。
一是完整性，即“走完其历程”。
二是圆满性，即“达到完满”。
完整性和圆满性共同构成了“一个经验”的。
应该说.在幼儿园教育活动中，教师大多能尊重幼儿对完整经验的需要，比如.给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮助幼儿完整地经历一次科学探索活动，等等。
然而，不少幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时，往往忽略了幼儿所获经验的圆满性。
例如，在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品;为了在活动结束时让幼儿得出答案，教师会缩减探索的时间，给予幼儿过多的直接帮助.等等。
在这种情况下，虽然表面上看来，教育活动是完整的，教师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经验，但这种经验却是肤浅的，不具有累积性。
在有限的时间内试图完成一个完整的任务，常常会在关注幼儿经验完整性的同时，以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。
那么。
如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆满呢?一是分解。
分解就是把原先过于庞大的“一个经验”分解为一个个小的“经验”。
比如。
要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动，物体的沉浮等不同特性。
对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成。
在这种情况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“经验”.而每一个小的“经验”的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的“经验”。
这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经验历程模式。
二是留白。
留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。
幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。
读懂孩子心得体会（精选8篇）
读懂孩子心得体会（精选8篇）读懂孩子篇1从中，我感受到了拥有自己对幼儿的理解是多么的重要，认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。
学会去调整自己的心态，用理性的观点看待事件，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。
怎样去调整自己，处理好工作与生活的关系，教师要学会享受生活的，才能以更好的心态进行教育。
书中说到：“教师要站在孩子的角度上充满爱心的去思考问题。
作为一名幼儿教师，面对的是各种各样的孩子，但不管面对的是什么样的孩子？他们当中的每一个孩子都同样需要得到尊重，得到关爱！面对任何一个孩子的忽略都有可能对孩子造成不可弥补的，甚至是终身的损伤！”教师继续学习不仅能提高自身的修养，还能给自己的教育教学工作带来极大的好处，继续学习，将会终身受益。
以前总感觉思考和撰写是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的，但读了这本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗时，心中是何等的喜悦、快乐呀，才突然发觉思索着让人充实、快乐、自信。
同时我也终于明白了写的良苦用心。
其实要求老师写读后感并不是为了强迫教师们读书，而是要让每一位教师认真思考，因为读而不思是写不出感想来的，更不可能从中获得提高。
只有经过认真思考才能有所感悟，才能真正收获。
读懂孩子心得体会篇2对于我们来说，已有了小孩，但要把小孩教育成为一位正常成长的、有上进心的、有自信心的的小孩，这是一个学问。
对于我来说，看到过许多人教育小孩的方式方法不对，这样对小孩造成的影响是深远的，特别是作为小孩的第一任教师——家长。
孩子们是一本本有趣的书。
要读懂孩子这本书可不容易，因为每个孩子在遗传、环境、教育等不同因素的影响下，形成不同的特点，对不同的孩子，要采取不同的教育方法。
人们常说一把钥匙开一把锁，教师被誉为“手执金钥匙的人”、“人类灵魂的工程师”，这意味着教师是打开人类心扉的智者。
我们必须站到孩子的位置上，才能全面地去观察孩子，只有钻到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的个性差异，才能有针对性地工作，取得良好的效果。
读《读懂幼儿思维》心得体会三篇
读《读懂幼儿思维》心得体会三篇心得体会一：今天拿起这本书翻开一看，就被《译者的话》中的一段文字吸引，是这样写的：幼儿自有幼儿的思维，理解幼儿的想法和思维是教育的基础和前提。
只有读懂他们的思维，我们才能扩展他们的思维。
但是，去读懂幼儿的思维这往往不是一件容易做到的事。
在生活中常见的现象是我们看见了孩子的行为。
但是却看不懂孩子行为的意义。
我们经常看到孩子在很长的一段时间里不断的重复做同一件事情，这些重复的行为在我们的眼里也许是“无聊的”毫无意义的。
但当我们的视线追随他们的行为。
我们也许会在他们看起来杂乱无章的行为中发现某些规律，这种规律就是“图式”。
即一种反复出现的行为模式，通过这种行为模式，经验被同化并逐渐获得协调。
图式是幼儿自爱各种情境中表现出来的行为和思维模式，它们反映幼儿的认知兴趣，体现着幼儿理解周围世界的努力。
教育幼儿的成人必须时刻注意，幼儿能够发展成为一名非常有耐心的观察者，尤其是当成人给予他们足够的活动空间和时间的时候。
如果我们总是以人为划分的“学科”为基础对幼儿进行分科教学的话，那么这种教学是很难奏效的，幼儿期幼儿如果能够玩弄水、沙、土等材料。
他们就能通过这些中介物更好的形式有关这些自然材料的概念。
现在，对幼儿完全的顾虑和城市生活已经限制了幼儿探索世界的自由，对幼儿安全幸福的担忧不仅包括对遭受污染的河流和海滩所导致的疾病的恐惧，而且也包括对绑架和虐待的恐惧。
希望支持幼儿歇息的成人如分为世界上的万事万物设定一个安全的，精致的。
然而是错误的界限。
成人把广阔的海滩缩小为才盛在特别设计的容器里的少量的沙和水。
幼儿往往被要求穿上围裙，以免把衣服弄湿。
在保护幼儿的学习机会和让幼儿以自己的方式思考、探索方面，保护的环境中自由学习的机会。
听陈彩霞专家《解读童心——照片故事教你读懂幼儿》心得体会
听陈彩霞专家《解读童心——照片故事教你
读懂幼儿》心得体会
听陈彩霞专家《解读童心——照片故事教你读懂幼儿》心得体会
;;;;;;;; 陈华
听陈彩霞专家解读照片故事教你读懂幼儿的讲座中，从几个方面重点阐述了什么是照片故事、为什么要记录照片故事、照片故事的价值、照片故事促教师专业成长、如何记录照片故事这五个方面。
其中主要以文字、照片、具体案例等形式引领教师了解照片故事，分析照片故事对于幼儿和教育者的作用，使教师初步掌握照片故事的创作方法，通过“照片故事”的方式使我在反思如何在学会关注幼儿、解读童心。
在具体撰写“照片故事”的过程中，缺乏“儿童视角”，我们常常以教师的故事代替儿童的故事；叙述故事不够客观、详细，不能悬置成人的视角：分析和评价儿童的行为比较笼统，缺乏对幼儿个别化经验的理解，等等。
通过陈老师的解读，让我更加清晰明白在教学中学习照片故事的重要性。
也进一步体会到了教师通过撰写“照片故事”学习一种观察、分析儿童的方法，引导教师关注儿童的学习过程，提高教师分析、解读儿童行为的能力以及教育敏感性。
“照片故事”不仅呈现了幼儿学习与发展的故事，也折射了教师的成长历程。
教师在运用“照片故事”评价儿童的过程中，照片故事帮助我们了解幼儿，提高教师与幼儿的沟通、交流的品质。
提升教师对幼儿的认识和对幼儿教育的理解。
不断改进教育的行为。
观察幼儿讲座心得体会
近日，我有幸参加了一场关于幼儿教育的讲座，主讲嘉宾是一位有着丰富经验的幼儿教育专家。
通过这次讲座，我对幼儿教育有了更深入的理解，以下是我的一些心得体会。
首先，讲座强调了观察在幼儿教育中的重要性。
专家指出，幼儿的成长过程中，教师的观察是了解幼儿内心世界、个性特点和发展需求的关键。
作为教师，我们需要用一双敏锐的眼睛去捕捉幼儿的每一个细微动作，每一个表情变化，每一个语言表达，从而更好地引导他们的成长。
在讲座中，专家分享了一些观察幼儿的技巧和方法。
例如，通过观察幼儿的游戏行为，我们可以了解他们的想象力、创造力以及社交能力。
通过观察幼儿的日常生活，我们可以了解他们的自理能力、情绪调节能力等。
这些观察结果对于制定合适的教育方案至关重要。
其次，讲座让我认识到，幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的全面发展。
专家强调，幼儿教育应该注重培养幼儿的身心健康、道德品质、智力发展、审美情趣和社会适应能力。
在这个过程中，教师需要尊重幼儿的个性差异，因材施教，让每个幼儿都能在适合自己的环境中健康成长。
在讲座中，专家还分享了一些促进幼儿全面发展的具体措施。
例如，通过组织丰富多彩的游戏活动，激发幼儿的想象力；通过开展户外活动，增强幼儿的体质；通过开展德育教育，培养幼儿的道德品质。
这些措施让我深刻认识到，幼儿教育是一项系统工程，需要教师、家长和社会的共同努力。
此外，讲座还强调了家园合作的重要性。
专家指出，家庭是幼儿成长的第一课堂，家长的教育观念和行为对孩子的成长有着深远的影响。
因此，教师需要与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的成长，形成教育合力。
在这次讲座中，我还学到了如何与幼儿建立良好的师幼关系。
专家强调，教师要以爱心、耐心和责任心对待每一个幼儿，尊重他们的个性，关心他们的生活，引导他们学会与人交往。
同时，教师还要学会倾听幼儿的心声，关注他们的心理需求，为他们的成长创造一个温馨、和谐的环境。
总之，这次讲座让我受益匪浅。
我深刻认识到，作为一名幼儿教师，我需要不断提升自己的专业素养，用爱心、耐心和责任心去关注每一个幼儿，为他们健康成长保驾护航。
《读懂幼儿——幼儿自主游戏的观察与解读》培训后感
《读懂幼儿——幼儿自主游戏的观察与解读》培训后感2017年8月25日，聆听了李红仙校长的《读懂幼儿——幼儿自主游戏的观察与解读》讲座，受益匪浅。
相信幼儿是自信的，是有完整独立的人格。
回顾幼儿教育的名家名言，我们可以清晰地看到幼儿园教师幼儿观的演变过程：从“幼儿是小大人”，到“幼儿是知识容器”，再到“幼儿是以自信、有能力的学习者与沟通者的身份成长的”。
幼儿观的演变是一个漫长的过程，而这个过程不是自动发生的，是建立在教师对幼儿的观察和平视的基础上的。
于是，通过讲座，我学习到并发现，幼儿并不是我们想象的那样，需要我们教师时时刻刻的进行保护、关照的被动的弱者，我们只有停下来安安静静地观察和倾听幼儿，才可能不断调整对幼儿的看法，承认幼儿的独特性，尊重幼儿的天性，更平和地接受幼儿的未成熟状态，也才能更好地理解“幼儿是成人之父”的含义，从而带着敬畏的态度和眼光向幼儿学习。
通过李校长的讲座，更让我清楚的明白了一点，教师不仅是支持者、旁观者、记录者，更是通过“观察—解读—回应”的路径支持幼儿发展的助推者。
首先，助推幼儿发展需要教师的有效观察。
李校长从如何观察幼儿的游戏活动、观察什么、如何记录幼儿的游戏活动再到观察记录的使用，为教师提供了清晰明了的操作路径，能很好地帮助教师掌握观察要点、了解观察与记录的具体方法。
其次，助推幼儿发展需要教师掌握有效的支持策略。
阐释了教师如何在系统观察的基础上，对幼儿的行为进行科学、准确的解读，并据此设计适切的回应策略，从而推动幼儿的有效发展。
只有教师的心中充分肯定幼儿、相信幼儿、充分放手，才能与幼儿共成长，才能在关注、欣赏、接纳幼儿的同时体验到教师这个职业带来的幸福，在惊喜于幼儿精彩成长的同时收获自身的专业发展。
《读懂幼儿的思维》心得体会
《读懂幼儿的思维》心得体会《读懂幼儿的思维》心得体会1粗粗翻阅这本书，让我觉得内容理论、难懂，书中并没有绚丽和华美的词语，也没有生动的例子，似乎是一本很理论的教科书。
但不知是文中偶尔的句子吸引着我，还是因为简单的例子与我的工作有关，我想去了解幼儿。
我逐渐地放慢了阅读的速度，内心与之共鸣。
用心良苦――这是我看完全书对本书的笔者们的感受。
书中使用了一些有关幼儿交谈、行为、表征和思维的案例，这些案例都来自于笔者10年来在从教经历中对幼儿所做的观察。
笔者用这些案例说明了幼儿的图式的某些特点，证实了他们作为学习者的学习能力，提出了在幼儿教育领域中改造实践的方法。
每一个案例都是笔者精心观察、记录的结果，也做了一次比较深入地思考幼儿的行为和互动的尝试，是深入幼儿内心世界的一次发现之旅。
回归――这是笔者告诉我们读懂幼儿最简单的方式。
幼儿的思维是有价值的、珍贵的，幼儿是有能力的思考者和学习者，笔者告诉我们如何尝试回到我们熟知的孩童时代，去进行自己的观察，提升自己对于幼儿思维的思考，思考如何在支持、挑战、拓展幼儿的思维与学习的动态过程中扮演好自身的角色。
幼儿需要教师专业化的敏锐的反馈，需要教师思考他们的活动，应答他们的新思想和新经验，而幼儿的这些新思想和新经验________于教师，________于教师依据幼儿的活动过程和自己的思考给予他们的反馈。
这样一种丰富的历程超越了抽象的原则，依靠着高深的知识，凭借着责任心对儿童的行为进行反馈和应答。
规则――建立以规则为基础的幼儿教育体系愈来愈重要。
如果专业教育工作者想与家长进行合作，就必须制定合作的规则，这是合作的基础。
书中为我们总结了六条规则：1.父母是幼儿主要的教养者；2.一致性、连续性和渐进性；3.机会平等；4.从幼儿的兴趣出发安排工作；5.尊重；6.从爱意中行驶权利。
这些规则有助于我们根据所从事的集体活动与家长和幼儿一起制定我们自己的合作规则。
继续翻看着，细细品位着，笔者给予我们许多工作的启示，为我们揭示了工作中经常会出现的问题。
教师学习《读懂孩子》的心得体会
教师学习《读懂孩子》的心得体会她说“教育，是一门科学。
孩子们是一本本好玩的书。
”是呀，就在身边，仅在咫尺，有许很多多的孩子等着我们去爱，去发觉，去激励，去赞美。
他们都是一本书，是一朵需要耐烦浇灌的花，是一支需要点燃的火把。
他们的心灵纯净、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正确的引导和鼓舞，以培植起对生活对学习的自信。
于是，一个决心在心底萌生：在日常的.教学工作中，我需要更注意以童心爱心为本，面对全体同学，细心观看，捕获他们身上的每一个闪光点，不吝啬赞美，准时把爱的赞美与期望送给每一位同学，使之发扬光大。
使每个同学都感到“我能行”。
萧斌臣老师让我知道作为一名老师，面对的是各种各样的孩子，但不管面对的是什么样的孩子，在他们的内心深处，都是渴望得到老师的关注、认可和爱抚的。
他们当中的每一个孩子都同样需要得到敬重，得到关爱，而对任何一个孩子的忽视，都有可能对孩子造成不行弥补的甚至是终身的损伤。
她还说：“读懂孩子这本书，是一个老师对自己的至少要求，尽管真要读懂这本书并不简单。
但只要你有一颗爱心，下功夫钻研，站在孩子的角度去多观看、多了解，就能读懂、读好、读透孩子这本书，就能让我们的每一个孩子得到最好的进展。
”但是要读懂孩子这本书可不简单，由于每个孩子都是不同的，不行能用同一个方法去教育他们。
老师必需站到孩子的位置上，全面地去观看孩子，只有钻到孩子的肺腑中去，深化了解孩子的独特差异，才能有针对性地工作，取得良好的效果。
我学习后产生的随想如长河中舀起的几瓢水，其实书中的思想都带给我不同的感受，我想我如今最应当做的是将这些教育才智赋注于教育实践中。
最终，我想说，这篇文章是法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干枯的心田。
从这本书中，我读出人生哲理，教育才智；而读出的更多是心灵的共鸣与震撼。
作为一名平凡的老师，她让我感动，更让我深思。
但愿在其思想的指引下，我能学会做一名会思考的美好老师。
聆听童声,解读童心——读《与孩子共成长》有感
聆听童声,解读童心——读《与孩子共成长》有感“聆听童声，解读童心，捕捉孩子在寻常时刻中思维跳动、情感脉动，用孩子听得懂、看得见、理解得了的方式与之对话是教师必修的专业能力。
”这是《与孩子共成长——幼儿园教育指导纲要的实践性解读》给我印象最深的一句话，也是我教育工作道路上的指引标。
利用周末的时间我认真阅读了沈颖洁老师编写的这本书，本书从五大领域的课程实施与教师专业成长这两大方面进行阐述，从教育实践中最薄弱、最难以把握的角度入手，呈现了一位优秀的幼儿园教师对于《纲要》的解读与诠释。
十年的研究、十年的积累，这本书承载着沈颖洁老师十年来对《纲要》深入实践解读的道路，对我感触很深。
本书从一线教师的立场和一线教师的需求出发，着眼于亟待解决的实际困惑，提出了解决问题的途径和方法，体现了作为一线教师的沈颖洁老师解决问题的实践性智慧，更着力呈现了作为一线教师和区教研员如何帮助教师团队去营造教研文化，创新研修载体，以及如何开展“提升幼儿教师课程执行力”的区域性研究。
整本书源自实践的“问题提出——寻求解决策略——实践验证——经验梳理”的研究过程，使得课程实施能有效性地助推着幼儿的发展。
书中，沈老师分别从五分面阐释了对《纲要》五大领域核心价值的理解：一、让孩子的生活更健康《纲要》中最核心的健康教育观就是“身心并重”，即既关注幼儿身体健康，更关注幼儿的心理健康。
沈老师倡导教师从幼儿的一日生活的各个环节入手，从儿童的身心发展需求及其规律出发，实施科学的保育和教育；强调对幼儿生活自理能力的培养，让幼儿在幼儿园感到安全、快乐、充实；还尝试关注幼儿的心理健康问题，敏感捕捉幼儿成长过程中的每一个关键事件，给予幼儿正面、积极的引导。
二、与孩子一同爱上阅读对于一直以来习惯于“听讲故事、唱念儿歌、看图讲述”等语言教学内容和形式的幼儿园老师老师来说，早期阅读活动时一个以往了解甚少的教育内容，早期阅读的资源也颇为缺乏。
寻找怎样的阅读材料用来开展早期阅读教育？如何体现早期阅读对儿童的发展价值？这些问题和困惑成为一线老师贯彻落实《纲要》语言领域教育的一大难点。
深度剖析,读懂儿童——读懂儿童,教师观察评价能力提升培训体会
深度剖析，读懂儿童——读懂儿童，教师观察评价能力提升培训体会（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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听陈彩霞专家《解读童心——照片故事教你
读懂幼儿》心得体会
陈华
听陈彩霞专家解读照片故事教你读懂幼儿的讲座中，从几个方面重点阐述了什么是照片故事、为什么要记录照片故事、照片故事的价值、照片故事促教师专业成长、如何记录照片故事这五个方面。
其中主要以文字、照片、具体案例等形式引领教师了解照片故事，分析照片故事对于幼儿和教育者的作用，使教师初步掌握照片故事的创作方法，通过“照片故事”的方式使我在反思如何在学会关注幼儿、解读童心。
在具体撰写“照片故事”的过程中，缺乏“儿童视角”，我们常常以教师的故事代替儿童的故事；叙述故事不够客观、详细，不能悬置成人的视角：分析和评价儿童的行为比较笼统，缺乏对幼儿个别化经验的理解，等等。
通过陈老师的解读，让我更加清晰明白在教学中学习照片故事的重要性。
也进一步体会到了教师通过撰写“照片故事”学习一种观察、分析儿童的方法，引导教师关注儿童的学习过程，提高教师分析、解读儿童行为的能力以及教育敏感性。
“照片故事”不仅呈现了幼儿学习与发展的故事，也折射了教师的成长历程。
教师在运用“照片故事”评价儿童的过程中，照片故事帮助我们了解幼儿，提高教师与幼儿的
沟通、交流的品质。
提升教师对幼儿的认识和对幼儿教育的理解。
不断改进教育的行为。