部编小学语文教材的编写理念和主要特点(170617)(2)

2.不要把语文课上成语言文字训练课。 • 主体意识与训练意识是相关联的，要正确 处理好两者的关系。新教材强调训练意识， 学生的语言文字综合运用的能力不是天生 的，需要反复训练。说到训练，不主张把 语文课上成语言文字训练课。防止语文教 学的串讲串问，防止语文教学回到机械的、 烦琐的语言训练老路上去。
1.增强主体意识，倡导自主、合作的学习方 式 • 牢固树立学生是语文学习活动的主体的意 识。要爱护学生的好奇心、想象力和求知 欲，要重视引导学生积极、主动地参与到 语文学习活动中去，自主阅读、自由表达。 • 要明确教师是学生语文学习活动的组织者 和引导者，语文训练是在教师的引导下， 体现学生自得、自悟、自能的过程。该扶 就扶，该放就放，扶放结合，扶放适度。 “放”，当然不是放任自流，学生也不是 无师自通。
（二）目标意识
• 本世纪初的基础教育课程改革中，语文课 程将“工具性与人文性的统一”作为基本 特点和属性，这一理念是正确的。 1.明确一个核心概念：语文要素 • 20世纪80年代、90年代编写的人教版小学 语文教材，一个突出的特点是以读写训练 项目作为语文训练的主线。
• 部编教材为凸现语文素养，明晰教学目标， 采用“双线组织单元内容”，即以宽泛的 人文主题将单元课文组织在一起，同时将 语文训练的基本要素，包括必需的语文知 识、基本的语文能力、适当的学习策略和 学习习惯等，分成若干个知识或能力训练 的“点”，由浅入深，分布并体现在各个 单元，形成一条贯穿全套教材的显性线索。 • 以语文训练要素作为主线、明线，每个单 元的教学目标直接体现在单元导语中，课 后思考练习题围绕着单元的训练要素出题， 教学目标明确，可操作性增强了。
（五）主体意识
• 鼓励学生选择适合自己的学习方式，弱化 了教师的主导作用，过于强化学生的主体 地位，给语文课堂带来了诸多问题。 • 部编教材的使用，需要教师在理解、把握 新教材内容的过程中，遵循语文教育、教 学规律，避免再次出现指导思想上的混乱， 或者避免语文教学改革重走老路。这需要 注意以下两个方面的问题。
• 一年级上册至五年级上册，主要推荐单篇 的文章，或者是短篇文章连缀而成的作品 集。从五年级下册安排的《西游记》开始， 让学生初步接触长篇小说，读整本的书。 • 部编教材在小学阶段安排读整本书，学习 整本书的阅读方法，与中学阶段的《课外 阅读导航》紧密衔接，分段提高学生的阅 读能力。
• 除了通过《快乐读书吧》栏目对课外阅读 进行系统的指导外，在课文学习中，也加 强了课外阅读的引导。例如，在课后设置 的《资料袋》栏目中，注意介绍一些经典 作品，如五年级下册《冬阳· 童年· 骆驼队》 介绍了《城南旧事》。 • 总之，希望通过多种形式的课外阅读活动 设计，能够让学生爱读书、读好书，增强 读书意识。
语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸； 往语文生活延伸。提出的“以人为 本”“自主性学习”等新的教学理念，在 语文教材中沉淀下来。 语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸； 往语文生活延伸。
• 部编教材比较重视文体意识。学界对于小 学阶段文学作品的学习历来存有争议，一 是要不要学习文学作品，二是学到什么程 度。在小学阶段，有必要在语文教学中对 学生进行初步的文学启蒙教育，所以不学 点文学是行不通的，但是文学教育应该处 于从属地位。 • 部编小学语文教材的选文在以应用文、记 叙文等实用文为主体的基础上，选编了一 定数量的文学作品。
部编小学语文教材体现国家意志， 主要表现在六个方面
• 第一，社会主义核心价值观教育。小学语 文课程具有独特的育人功能，凭借课文可 以激发学生的爱国情感和民族自豪感，感 受中华文化的丰厚博大。因此，部编教材 将落实社会主义核心价值观作为重要的指 导思想，按照“整体规划，有机渗透”的 基本思路，潜移默化地提高学生对社会主 义核心价值观的认同，发挥语文教材在育 人方面的独特价值 。
二、 部编小学语文教材的总体特点
1.体现社会主义核心价值观，做到“整体规 划，有机渗透”。 • 教材编写实质上就是国家行为。 • 有什么样的教材，就有什么样的国民。 • 使用这套教材，应注意把核心价值观“有 机渗透”，又“润物无声”，减少说教。
2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用 ●十多年来课程改革以及课程标准实施的得 失状况， 进行了细致的调查总结，让“课 改”的经验接地 气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。 ●十多年来课程改革以及课程标准实施的得 失状况， 进行了细致的调查总结，让“课 改”的经验，包 括这些年提出的“以人为 本”“自主性学习”等 新的教学理念，在 语文教材中沉淀下来。 。
• 第五，海洋与国家主权意识教育。例如，编排低 年级识字课：“我神州，称华夏，山川美，可入 画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛， 隔海峡，与大陆，是一家。各民族，齐奋发，争 朝夕，兴中华。”选编了描写我国边疆风情、海 峡风貌的课文，如《日月潭》《葡萄沟》《富饶 的西沙群岛》《无名岛》。 • 第六，法制教育。初步培养学生的法制意识，增 强法制观念。国家意志的六个方面体现在全套教 材之中，相互促进，相辅相成，最终内化为师生 的精神追求，外化为自觉行为。
（六）科研意识
• 部编小学语文教材推广使用后，要以教育科研课 题的形式，加强对教材的跟踪研究。要将教材的 研究、使用当作一项系统的、长期的工程，把教 育科研视为教材使用中的一个重要工作。 • 1.提高科研意识，确定研究课题。课题可大可小， 应从教学实际出发，从教学最需要解决的问题出 发。可以把一些问题提炼出来，形成课题。部编 教材需要在实践的基础不断地修订、完善，需要 建立在教育科研的基础之上。
• 第二，革命传统教育。突出革命传统教育 内容，讴歌革命领袖的丰功伟绩，赞颂革 命英雄人物事迹，激发学生热爱共产党、 热爱祖国的情感。如选编了《吃水不忘挖 井人》《王二小》《朱德的扁担》《狼牙 山五壮士》《开国大典》《为人民服务》 等课文。
• 第三，中华优秀传统文化教育。扩大体裁 的覆盖面，提高题材的多样性，浸润渗透， 增强学生文化认同感和民族自豪感。除了 古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事 外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》 《弟子规》等传统蒙学读物中，选取符合 当今时代特点、有积极意义的内容。 • 第四，民族团结教育。体现民族平等、团 结。例如，一年级上册入学教育安排了一 幅五十六个民族团结画，选编了《大青树 下的小学》等课文。
2.重视资料收集和经验的积累工作 （1）对教材的意见和建议 • 教材编写组不怕大家挑错，不怕大家提出 教材中的问题。教材到底好不好用、好不 好教，学生喜欢不喜欢，当时是怎么想的、 怎么做的，哪些地方要修改、该怎么修改， 欢迎老师一点一滴随手记录下来。
（2）教学心得体会 • 教师要特别注意收集与积累教学过程中自己很满 意的设计、意想不到的教学效果、感触特别深的 教学实例。比如，口语交际，学生有哪些不同的 反应，发表了哪些不同的看法，在什么样的情况 下学生思维特别活跃。优秀的课例，典型的课例， 甚至学生典型的、有特色的发言，都可以作为资 料收集起来。 （3）学生的学习情况 • 希望教师能够建立学生语文学习的档案资料，记 录学生的成长。学生语文学习是怎么一步一步发 展进步的，可以从拿到新教材的那一天就开始记 录。
• 同时体现螺旋上升的训练过程，如学了前 面的语素（包括本册前面的单元和学过的 册次），在以后的语文实践中反复运用， 不断提升。教材将单元导语、课后思考练 习题、交流平台、词句段运用等作为一个 训练的整体。整体性是这套教材的又一大 特点，体现在单元之间的整体性、年段的 整体性和全套教材的整体性。
3.语文活动设计体现学与用相结合 • 全套教材强化生活意识、活动意识，学语文与用 语文贯穿全套教材之中。根据不同年段的特点， 对课后思考练习题进行活动化设计。《我的发现》 《展示台》《交流平台》《快乐读书吧》等栏目 设置，增加联系学生自身的语文积累与生活经验、 展示学习过程的语文活动。 • 《口语交际》《习作》的安排也尽量结合联系学 生生活实际、生活经验的话题，使他们敢说话、 想说话，有话可说、有内容可写，学与用相结合， 在语文实践活动中体会到语文也是生活的需要， 不断提升语文能力。比如，看火车票识字、看公 园导游图识字；元旦节快到了，为“元旦联欢会” 设计一个海报，除了配上好看的图画，还要有打 动人的宣传语，吸引更多的同学来参加元旦联欢 会。
（一）国家意识
• 学校教育的目的是服务于社会政治制度和经济、 文化发展的需要，要为社会主流集团培养合格的 人才，必然会用社会主流价值去教育学生、去影 响学生。 • 教育不仅仅是单纯传授知识，还应体现育人的过 程，要把学生的情感、态度、价值观的培养以及 信仰的培养渗透到各个学科的教育里，体现在学 生受教育的过程中。 • 几乎在任何一个国家，母语教育都在传递着某种 特定的政治价值取向。
• 从单元的组元方式来看，以文学体裁编排的 单元占有一定的比例，如童话故事、寓言故 事、神话故事、民间故事、现代诗歌等。 • 还有以文坛巨匠鲁迅组织单元、以作家作品 组织单元、以中国古典名著和外国文学名著 组织单元等。
（四）读书意识
• 与现行人教版实验教材相比，部编教材的 总篇数减少了，如三至六年级的课文由原 来每册三十几篇减少到二十几篇，但是阅 读量增加了。阅读量多在哪里呢？多在课 外阅读安排上。
部编小学语文教材的编写 理念和主要特点
广东省教育研究院教研室教研员 中国教育学会小学语文教学专业委员会常务理事 广东教育学会小学语文教学专业委员会理事长
杨建国
一、增强六个意识,教好部编 小学语文教材
• 部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用，这套部 编教材，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三 个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教 育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 的基本精神； • 以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年 版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文 教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是 吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创 新，努力成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材。 • 教好部编小学语文教材，需要老师们增强以下六个方面的 意识。
Baidu Nhomakorabea
• 部编教材通过设置专栏《和大人一起读》， 体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的 编排理念；通过设置专栏《快乐读书吧》， 克服课外阅读的边缘化，促进儿童阅读进 教材、进课程，使课外阅读课程化，给学 生如何读课外书以全方位的指导。
• 在课外阅读内容的安排上，第一学段主要 推荐童谣，儿歌及情节简单、有趣的儿童 故事等。 • 第二学段每册推荐不同文体、不同种类的 书给学生，开拓学生的阅读视野，使其学 会关注和阅读不同种类的文学作品。
（三）文体意识
• 文体意识淡薄，是小学语文教学一个突出 的问题。在语文课程设计的理念上，存在 弱化训练、淡化文体的现象，从而造成不 管是什么文体，小学语文教学基本上按照 记叙文的方法进行教学，内容的真实与虚 构往往分不清，特别是文学作品的教学。 如有些教师的教学对小小说《桥》与记实 作品《狼牙山五壮士》中的主人公或者神 话故事《普罗米修斯》中火的来源就存在 着虚与实混乱问题。
2.训练目标的序列、梯度与螺旋上升 • 明晰训练目标，体现训练的序列与梯度， 既是继承，也是部编教材的一大特点。全 套教材统筹规划语文要素，三年级开始每 个单元一般从阅读与习作的方法、能力或 习惯方面各安排一个训练要素，每册有两 个重点训练要素。
• 从第二学段开始，每个单元编排了导语， 图文契合，在精美的画面下，用一两句话 点明单元主题，直接点明本单元的语文学 习要求和方法，使学习目标更加清晰。阅 读和表达训练要素交叉安排，由易到难， 由简到繁。比如，口语交际按照功能与话 题两条主线，从倾听、表达和应对三个维 度组织口语交际内容，每一个维度在不同 年段都有所侧重。