经典教学法之五预防与纠正错误法

经典教学法之五预防与纠正错误法预防学习过程中发生错误与已经发生了错误后及时纠正，是教学设计与教学实践中的两个不同侧面，预防学习中产生错误理解与错误行为，应该属于教学设计范畴，而纠正动作行为的错误则必定是教学过程中的体现。

但由于其具有紧密的联系，因此，放在了同一教学法中来进行研究。

一、预防与纠正错误法的意义预防与纠正错误法很显然是指运动技术传授环节中出现的问题而言，其研究范围是比较狭窄的，由于这里谈的是经典的体育教学，因此并不涉及、扩展到其它领域中去探讨。

但在运动技术传授的过程中，产生这样那样错误的可能性又是比较大的，因此，专门来研究这样一种教学法就显得很有必要。

1、有利于学生身体健康成长在动作技能学习过程中，产生了动作的错误是很自然的现象，既然有学习，就有可能发生错误，特别是难度较大的动作学习，发生错误的机会就更多了。

对于发生错误后会产生什么结果本来并不属于这个教学法探讨中应该去研究的内容，但是为了更好地理解这种预防与纠正错误教学法具有的特定价值，我们还是先来认识一下产生错误后的结果，才能体现出这种教学法的重要意义。

从学习运动技术的角度来看，我们已经知道可以分为三个阶段，即分化、泛化与自动化的运动技能形成规律。

在动作学习的第一阶段，由于人体的神经系统与运动系统之间尚未建立稳定的联系，动作走样、不正确是经常会出现的情况，这种不正确的动作如果得不到及时地纠正，时间一长，就会进入第二阶段，即泛化阶段，错误动作已经变得逐渐成为习惯动作，再改也难了，而到了自动化阶段，则错误的动力定型已经基本形成，再改已经几乎是不可能的了。

那么，错误动作与正确动作之间又有什么本质性的区别吗？我们应该知道，竞技运动对于运动动作的研究是比较科学的，它不仅动作能够产生最大的效果，而且还要保证运动的最小耗能。

如果说，动作产生了一定的错误，就意味着它可能在运动效果与节省体能这两方面都出现了问题，换句话说，增加了学生身体的负荷，而这种负荷还不仅表现在运动量的增大，更为重要的是，对骨骼、关节、韧带、肌肉等全方位的损伤也由此而产生。

例如跑的姿势中最主要的是脚的落地动作是否正确，如果产生了用脚跟先落地的现象，不仅是一个跑的速度不能提高的问题了，这就产生了脚跟跟骨损伤、软骨组织早期骨化等比较严重的隐性伤害情况，对学生的健康成长产生了极为不良的影响。

又如铅球推掷动作的“推”是教学中重要环节，“推”与“掷”本来就是两个截然不同的概念，如果在铅球教学中忽略了“推”的概念，学习者用已经习惯了的“掷”法来练习，这种错误动作绝对不能出现在教学过程中，如果一出现，就会产生严重的伤害事故，那就应该在教学设计中思考如何预防这种错误的发生了。

2、有利于教师教学经验积累预防与纠正错误法对于教师的备课和教学过程都有着极其重要的意义，所谓预防，就是要防患于未然。

老师在备课时就应该考虑到教学中可能出现的各种情况，以及如何去避免这些问题的出现；所谓纠正，就是要及早地把已经出现的情况妥善地处理解决，这就是教学过程中应该做的事。

但是，体育教学又不同于其它课程的教学，制约体育教学的因素很多，首先因为它是一个完全处于动态的教学过程，学习者是在不断运动中参与学习活动的，而又由于体育教学独特的教学环境是一种开放式的、不固定的场景，这两个因素会造成很多意料之外的情况发生，并不一定完全在教师设想之内，也就是说，备课中所设计到的预防措施可能并不完全，而纠正错误的方法也未必全面，在很多情况下，教师还必须具备有灵活应变处理问题的能力。

这种灵活应变处理问题的方法又会成为教师工作经验新的积累。

因此说，预防与纠正错误法在应用过程中对教师教学经验的积累是十分有利的。

二、预防与纠正错误法的应用预防与纠正错误法由于其对教学中可能产生的各种不同的事故有着最大程度降低的积极意义，因此被广泛地运用在体育教学的各个环节中，当我们了解了预防与纠正错误法运用的意义之后，我们再来认识一下它在不同环节中是如何应用的。

1、备课中预防法的应用预防，具有防患于未然的重要意义，因此也得到广大体育教师的重视。

既然是防患于未然，必然就会出现在尚未形成问题的阶段，因此，施教者就应该非常清楚地知道自己教学内容中可能出现的各种问题，并预先采取措施加以防止。

我们从最简单的例子开始来理解：在进行蹲踞式起跑教学时，起跑后的第一步常常会出现学生因对动作的陌生而产生同侧手足同时向前的易犯错误。

这个动作虽然简单，但由于它的不协调性，因此具有一定的危险性，但又常被我们在教学中忽略。

预防发生这样的问题，其实只要注意增加一个原地小步跑中突然起动的前导性练习就足够了，首先让学生习惯于突然起动中的提腿，由于在原地小步跑时摆臂动作是自然的，突然提腿起动时并不去刻意关注手臂的摆动，因此，基本不会产生同侧手足向前的情况。

这就要求教师在备课时把这样的一个动作加入到前导性练习之中，这就是预防法在蹲踞式起跑教学中的运用。

又如在进行终点冲刺教学中，对于身体前倾压线这个动作的教法就更容易出现伤害事故，因为这个动作首先是在高速状况下进行的，其次是冲刺动作本身就是一个双手向后摆或单肩前倾，身体向前压的不合理动作，身体的前倾必然要导致重心的前移，造成了向前仆跌的现象。

这样的动作只有在竞技运动中才有一定的价值，而在教学中并不具有实际的促进健康意义，因此可以尽量避免去教，积极的教法是：用提出“高速通过终点”的要求来补偿冲刺教学，这同样也是一种预防法在实际教学中的运用。

2、教学中对一般常见错误的纠正法在所有的教学参考书中几乎都有关于一般常见错误动作的纠正方法，所以要加到自己教学内容中可能出现的常见错误是比较方便的。

但问题是，有些教师手中却没有足够的教学参考用书来提供这样的案例，这就需要我们自己对教学内容有较深的理解，并不断去思考解决问题的方法。

例如在进行了前滚翻教学之后，自然要进入到后滚翻的教学之中。

后滚翻在教学中出现的问题远远多于前滚翻，这是因为，首先，向后滚翻时练习者是看不见自己后面情况的，因此会产生一定的恐惧感。

其次，对向后滚动时的动力来源（脚的蹬地）不习惯，因此会造成脖颈顶住翻不过去和倒向一侧的现象。

一般参考书上写的方法大多是“从斜坡向后滚动”的方法，以增加向后滚动的动力来源，但这不能解决练习者的恐惧心理，这是因为传统的教学中并不去专门研究学生的心理反应，仅仅是从技术角度上来提出一些改正错误动作的方法。

因此，在现在的教学中，我们是否可以重新考虑一下更好的手段，如在有室内体操房的大镜子侧面，贴镜向后翻，这样既可看到自己的动作方向，又可避免向习惯一侧倾倒的状况出现。

此外还有“抱头前后滚翻”、“双人抓腿后滚翻”等都不失为很好的解决问题的手段。

又如在篮球教学的初始阶段，绝大多数的教师都是从原地运球开始进行自己教学的，这也是因为几乎所有的参考书上都是这么写的。

即使如此，在一般错误中列出最多的就是练习者的眼光总是离不开球，而解决问题的办法，在所有的参考书中也同样是用“教师伸手指，学生报数字”的经典做法。

这样的练习方法虽然说也是不错的，但在诸多练习者中，如果有部分人并没有报出正确的数字，甚至根本就没有报数，教师是并不能发现的，因为，此时教师的注意力正被“自己准备出几个手指”所左右。

能不能有更好的办法来解决这个问题呢？这里，我们尝试了方法都能取得良好的效果：一是“坐地盲运球”，就是两人一组，轮换练习，练习者坐在地上，被蒙住了双目，在自己身边低运球，如果球离开了手，由同伴帮助去捡回再做。

另一是对墙近距离拍球，事先在墙上画出一定的简单图案，如圆形、方形或三角形等。

要求练习者把自己的球沿着图案路线运行，这能有效地让练习者把自己的注意力集中到图案上从而达到目光离开自己手中球的目的。

3、对个别案例的处理在田径教学中可能会遇到更多的问题需要去解决，因为，往往学生所产生的动作错误并不是一致的，尽管教师在教案中设计了许多预防错误发生的措施和解决出现问题后的处理方法，但对个别学生所表现出的特例是不可能做出事先预估的，这就要求教师在纠正错误这个环节上做更多的努力。

在一次跨越式跳高教学中，教师发现了一个学生总是用摆动腿起跳，动作非常不协调，别的学生做三步助跑后直接越过横竿，而这位学生总要跑四步。

教师按照常规的方法去纠正，采用了缩短助跑距离、向前移动出发点的办法，但总是要跑四步，而再往前移的时候，又形成了两步助跑起跳的现象。

这位教师想出了一个特别的方法，他让这位学生在两根相距60厘米平行的橡筋带中跑，让他随意向哪边跳过橡筋带，也不限制他跑几步，结果是这位学生左右两边都学会了跨越橡筋带的方法。

教师在总结自己的教学时谈到了一个重要的问题，就是固定助跑步数的方法往往会对初学者产生过强刺激，造成了动作的分化。

所以，应该在充分放松的状态中去学习，效果可能更好。

同样，在跳远的教学过程中，教师发现了某一位学生在踏跳时总是要超出跳板，无论如何向后移动开始助跑的位置，这位学生总是踏出小半个脚。

在传统的训练方法中是采用在跳板前放一把钉耙，让运动员产生恐惧心理，从而缩小最后一步。

但这种方法对于一般学生来说，却是非常危险的，也不适合在课堂上运用。

教师在仔细分析了这位学生的情况后，认为这只是一个心理问题，他总觉得自己跳得不够远，因此要尽量靠前些起跳。

这时，教师做出了一个大胆的决定，这次跳远丈量成绩都是从起跳时脚尖的实际位置开始，看看大家的真正跳远能力，结果，这位学生在不考虑与他人比成绩的情况下，每次都能很好地踏上跳板，成绩也令他自己满意，以后就再也没有出现这种超线的问题了。

总之，在传统教学中，预防与纠正错误法的教学依据一般仅仅是从运动技术的角度上来思考，这是远远不够的，在现代教学中还可以多从心理因素方面来思考问题产生的原因以及解决问题的方法，这样可以更充分地发挥预防与纠正错误法的作用。