实训课程教学理念

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课程思政理念融入化工总控工实训教

［摘要］化工总控工实训是化工类专业学生重要的教学内容，也是化工生产技术项目技能大赛的考核内容。

从化工总控工实训中存在的危险因素入手，在实训教学中融入了安全意识、职业素养、工匠精神、节约意识以及职业道德等思政元素；探索了思政元素的选择、融入途径、教学方法和评价体系等方面内容。

［关键词］化工总控工实训；课程思政；思政元素［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）43-0164-03课程思政理念融入化工总控工实训教学的探索与实施戴璐（江苏省淮安技师学院，江苏淮安223001）习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协调效应”，并指出“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]。

那么，如何将课程思政理念融入课程教学中，如果强行将思政元素加入学科教育中，不仅不能起到育人的目的，还容易造成思政元素与学科知识“两张皮”。

这就要求教师要深入思政理论的学习，要努力将知识传授和价值引领相结合，充分发挥育德、育人的功能，积极推动和开展课程思政的教育教学工作。

化工生产与其他生产不同，其有着物料、设备、生产环境等多种特殊性，生产过程中潜藏着很大的危险。

从每年的安全事故案例中可以发现，三分之一以上的安全事都来自化工生产。

据公安部消防局统计，2008年至2012年，因危险化学品泄漏导致的爆炸事故达48000多起，平均每天27起[2]。

导致事故发生的主要原因是人的不安全行为，而矫正人的不安全行为最有效的方法就是教育[3]。

我院化工专业的学生以后将是化工行业的一线工人，他们的素质对化工行业的安全和发展有着非常重要的影响，所以要提高学生的安全意识，对学生进行有效的安全教育势在必行。

2024年浅谈建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学

2024年浅谈建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学建筑装饰工程制图作为建筑工程技术专业的核心课程之一，其实践性和应用性极强。

它要求学生不仅能够掌握基本的制图理论知识，还需具备一定的空间想象能力和绘图技能。

综合实训课程作为理论与实践相结合的重要环节，对于提升学生的实际操作能力、培养其专业素养具有重要意义。

本文将围绕建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学进行探讨，以期为相关课程的教学改革提供借鉴。

一、教学目标与要求知识目标在建筑装饰工程制图综合实训课程中，学生需要掌握制图的基本原理、规范及标准，熟悉建筑装饰工程的常见构造及材料，理解施工图纸的编制流程和要点。

这些知识是后续学习和工作的基础，也是提高学生专业素养的关键。

能力目标通过实训课程的学习和实践，学生应具备独立绘制建筑装饰工程图纸的能力，包括平面图、立面图、剖面图等。

同时，学生还应能够读懂和分析施工图纸，为今后的工程设计、施工和管理打下基础。

素质目标在教学过程中，应注重培养学生的空间想象能力、创新思维能力和团队协作能力。

此外，通过实际操作和案例分析，提高学生的职业素养和责任感，为其今后的职业发展奠定基础。

二、教学内容与方法教学内容教学内容应围绕教学目标进行合理安排，既要包括理论知识的传授，也要注重实践技能的培养。

在理论方面，应系统介绍建筑装饰工程制图的基本原理、规范及标准，让学生对制图有一个整体的认识。

在实践方面，应通过案例分析、图纸绘制等方式，使学生掌握实际操作技能。

教学方法教学方法的选择应根据学生的实际情况和课程特点进行。

可以采用多媒体教学、案例分析、小组讨论、实践操作等多种教学方法相结合的方式进行。

其中，多媒体教学可以帮助学生更好地理解抽象的理论知识；案例分析可以让学生接触到真实的工程实践，加深对知识的理解；小组讨论可以激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和团队协作能力；实践操作则是检验学生掌握程度的有效手段。

三、教学过程中的问题与对策问题一：理论与实践脱节在建筑装饰工程制图的教学过程中，往往存在理论与实践脱节的问题。

中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索

中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索随着制造业的发展，数控技术在各个领域得到了广泛的应用。

而数控铣床作为数控技术中的重要一环，其操作实训课程的教学改革也显得尤为重要。

中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，需要不断探索数控铣床操作实训课程的教学改革，以适应日益发展的社会需求。

本文将探讨中职数控铣床操作实训课程的课堂教学改革的几个方面。

一、教学理念的更新传统的数控铣床操作实训课程教学模式多以教师为中心，注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际动手能力。

在教学过程中，需要更新教学理念，将学生的学习和实践能力放在首位。

教师应该摒弃传统的灌输式教学，转变为引导式教学，激发学生学习的兴趣和动力。

更加注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际操作中学到更多的知识。

教学内容的更新也是十分重要的。

传统的教学内容往往停留在书本知识和一些基本技能的传授上，缺乏与实际生产线相结合的内容。

应该将实训课程的内容与实际生产相结合，制定更加符合市场需求和企业实际操作的教学内容，让学生学到的知识更具有实用性。

二、技术设备的更新数控铣床操作实训课程离不开实际的数控铣床设备，在教学过程中，需要引入更加先进的数控铣床设备，提高教学设备的自动化程度和精密度。

只有通过先进的设备，才能更好地培养学生的实际操作能力。

也需要适当引入虚拟仿真技术。

通过虚拟仿真技术，学生可以在电脑上进行数控铣床的操作，模拟真实的操作场景，让学生在虚拟环境中进行实际操作，从而提高学生的操作技能。

而且虚拟仿真技术还能够大大降低设备损耗和能源消耗，提高教学效率和降低教学成本。

在教学方法方面，需要从传统的教学方法向更加现代化的教学方法进行转变。

传统的教学方法多以板书、讲解为主，缺乏互动性和趣味性。

而现代化的教学方法可以采用多媒体教学，让学生通过图像、视频等多媒体形式进行学习，增加学生的学习兴趣。

还可以采用案例式教学方法，结合实际案例进行讲解，让学生更加深入地理解知识。

贝腾综合实训课程教学方法指导

❖ 考核指标：
▪ 系统量化指标：综合表现、净资产收益率、账面价值等可选指标
▪ 团队内部评分、教师课堂表现评分、实验报告等
岗位职责：财务总监CFO
❖ 主要职责：
▪ 负责公司的财务管理方面的工作 ▪ 编写现金预算，制订资金筹措计划 ▪ 解读财务报表，分析财务指标 ▪ 做好成本分析，分析盈利预测 ▪ 透过财务数据发现管理问题，提出改进建议
在模拟经营中学习管理知识在实战训练中提升管理技能
知识学习与技能提升的不同
知识
学习
掌握
技能
训练
提升
学习金字塔
演讲阅读
平均记忆率 5％ 10％
声音视频
20％
案例学习
30％
小组讨论
50％
做中学习
75％
立即使用
80％
The Learning Pyramid, taken from “Corporate Universities” by Jeanne Meister
❖ 考核指标：
▪ 系统量化指标：财务表现、净资产收益率、紧急借款扣分等可选指标 ▪ 团队内部评分、教师课堂表现评分、实验报告等
岗位职责：市场总监CMO
❖ 主要职责：
▪ 负责公司的市场营销推广工作 ▪ 运营市场背景与竞争形势分析 ▪ 市场定位与产品定位分析 ▪ 制订各阶段广告宣传计划 ▪ 制订各阶段市场开发计划
贝腾综合实训课程教学方法指导内容提要1来自课程训练方法2
团队角色分工
3
课程知识结构
4
分析点评方法
从知到行，知行合一
管理是一种实践，其本质不在于知，而在于行。
－彼得·德鲁克
管理不是一门科学，也不是一个专业；它是一种实践，基础是经验。

高职院实训类课程教学中融入思政元素

高职院实训类课程教学中融入思政元素随着社会的不断发展，高职院校实训类课程教学已经逐渐成为职业教育的重要组成部分。

随着教育体制改革的推进和职业教育的快速发展，高职院校实训课程教学已经越来越受到重视。

而如何在实训类课程教学中融入思政元素，成为当前高职教育的一个重要课题。

本文将从实训类课程教学中融入思政元素的重要性、具体做法以及效果评估等方面展开探讨。

1.培养学生的思想道德素质高职院校的实训类课程教学注重学生的实践能力培养，学生的思想道德素质同样是教育的重要目标。

实际上，在实训过程中，学生会遇到各种各样的问题和挑战，如何正确处理这些问题，需要学生具备良好的思想品质和道德素养。

在实训类课程教学中融入思政元素，有助于培养学生的思想品德，提高其道德修养。

2.引导学生树立正确的人生观、价值观在实训过程中，学生接触到的并不只是技术知识和操作技能，更重要的是对待工作、对待生活的态度和价值观。

通过在实训课程中融入思政元素，可以引导学生正确看待人生、树立正确的价值观，帮助他们树立正确的人生目标和追求正确的幸福观。

3.提高学生的责任感和使命感实训类课程教学的最终目的是为了培养学生的实践能力和创新能力，这也需要学生具备强烈的责任感和使命感。

通过在实训课程中融入思政元素，可以着重培养学生的责任感和使命感，使他们在实践中能够担当起自己的责任，为社会和国家的发展作出贡献。

1.引导学生进行思想政治教育在实训课程教学中，可以通过开展思想政治教育活动，引导学生了解国家政策、了解国情民情，培养他们的家国情怀和社会责任感。

可以组织学生参观一些企业、社会组织，让他们亲身感受社会的多样性和复杂性，从而激发学生的社会责任感和使命感。

2.融入案例分析，引导学生进行思想道德讨论在实训课程中，可以融入一些案例讨论，让学生分析和讨论在实践中可能遇到的各种问题和挑战。

通过案例分析，可以引导学生思考、辩论、分析，培养其正确的思想品德和道德修养。

3.组织学生参与志愿者服务通过组织学生参与志愿者服务活动，可以让学生感受到社会的温暖和需要，激发其社会责任感和使命感。

优秀实训教学设计

优秀实训教学设计
一、设定明确的教学目标
实训教学的目标应该明确,让学生清楚了解本次实训的学习要点和需要掌握的能力和知识点。

目标的设置应该考虑实训内容与实际工作任务的关联性,帮助学生更好地进行知识运用。

二、安排合理的实训流程
实训教学设计需要安排清晰合理的各个阶段,如前期准备、实训过程、检讨总结等。

各个阶段之间要保证顺畅过渡,不存在监工难度过高或学生操作难度陡增的情况。

安排实训任务时要考虑操作难易顺序。

三、备份完善的教学资料
为学生提供详尽的实训教材,如实操流程图、检查表格、操作视频等,让学生了解每一个操作细节。

在实训前用例示形式介绍重要知识点,解答学生可能的疑问。

实训中及时资料,满足学生随时查询需求。

四、安排合理的实训评价方式
实训评价不仅考察实操操作成果,更要检查学生在实训过程中的主动性、责任心和解决问题的能力。

评价方式应当结合实训目的,既考察操作技能又检验知识应用能力。

评价结果反馈给学生,以促进他们进行有针对性的改进。

五、总结经验教训
每次实训结束都进行总结,反馈实训中存在的问题和痛点,为下一阶段的改进提出建议。

并对个别学生的典型案例进行刨析,总结他人的经验教训可以帮助更多学生提升。

CDIO 教育理念下中职汽车运用与维修综合性实训课程的实践探索

53综合性实训课程是跨越若干知识体系、整合相关课程资源的实践型课程，将CDIO 这种先进的系统的教育理念引入到中等职业学校汽车运用与维修课程中，可以激发学生的学习积极性、促进课堂教学的互动、培养师生的工程思维，从而有效提高中等职业学校的教学质量。

职业学校的实训课程是整合专业知识和技能，为学生在正式入职前提供丰富的岗位、职场体验，培养学生岗位综合实践能力不可或缺的课程。

有别于单项技能的实训，综合性实训课程是强调以培养学生探究精神为目的，跨越若干的知识体系，对相关课程资源进行整合的实践型课程，具有提升学生综合素质，增强学生职场适应力和竞争力等作用。

CDIO 教育理念源于麻省理工学院和瑞典皇家工学院等大学的合作研究，是当前国际工程教育改革取得的最新成果。

CDIO 是指从构思（Conceive ）、设计（Design ）、实现（Implement ）、运作（Operate ）等4个环节完成一个完整的工程项目教学周期。

CDIO 是一种“基于项目的学习”的模式，它以产品开发运行的整个生命周期为载体，在这一个周期总线内，将工程职业实践环境作为工程教育环境，以解决工程问题为教学目标，通过解决工程问题让学生自主地、实践地、系统地学习到以后工作所需的知识、能力与态度。

通过对比研究，发现CDIO 教育理念与综合性实训课程的人才培养目标非常契合。

因此，如何将这种先进的教育理念运用到中等职业学校的汽车运用与维修专业实践教学改革值得重点研究。

1　CDIO教育理念下汽车运用与维修综合性实训课程中等职业学校的汽车运用与维修综合性实训课程是学生在修完《汽车电工电子基础》《汽车发动机构造与拆装》《汽车车身电气设备检修》《汽车底盘构造与拆装》《汽车空调系统检修》《汽车定期维护》等专业核心课之后开设的一门综合性实训实践课程。

它让学生综合运用其所学知识和专业技能，诊断与维修汽修企业中最常遇见的典型案例（即项目化、模块化），在此过程中提升学生解决问题的能力。

训练课的设计理念是什么

训练课的设计理念是什么
在现代社会中，训练课已经成为了人们提高技能和知识的重要途径。

而训练课
的设计理念则是至关重要的，它直接影响着学习者的学习效果和体验。

那么，训练课的设计理念究竟是什么呢？
首先，训练课的设计理念应当是以学习者为中心。

这意味着课程的设计应当充
分考虑学习者的需求、兴趣和学习能力，从而制定相应的教学目标和教学内容。

同时，课程设计还应当注重学习者的参与和反馈，通过互动式的教学方式，激发学习者的学习兴趣和主动性。

其次，训练课的设计理念应当是多元化和个性化。

现代社会中，人们的学习方
式和需求各异，因此课程设计应当充分考虑到学习者的多样性，采用多种教学方法和手段，满足不同学习者的学习需求。

同时，课程设计还应当注重个性化，根据学习者的特点和需求，量身定制相应的教学方案和教学内容。

最后，训练课的设计理念应当是注重实践和应用。

训练课的最终目的是帮助学
习者掌握特定的技能和知识，因此课程设计应当注重实践和应用，通过案例分析、实践操作等方式，帮助学习者将所学知识和技能运用到实际工作中，从而提高学习者的学习效果和实际应用能力。

综上所述，训练课的设计理念应当是以学习者为中心、多元化和个性化、注重
实践和应用。

只有在这样的设计理念下，训练课才能真正发挥其教育和培训的作用，帮助学习者提高技能和知识。

实践型教学理念(3篇)

第1篇一、引言随着社会的发展，教育改革不断深入，实践型教学理念应运而生。

实践型教学理念强调以学生为主体，注重培养学生的实践能力和创新精神，旨在提高学生的综合素质。

本文将从实践型教学理念的内涵、实施策略以及在我国教育体系中的应用等方面进行探讨。

二、实践型教学理念的内涵1. 以学生为主体实践型教学理念强调学生的主体地位，教师是引导者和组织者。

在教学过程中，教师应关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与实践，培养学生的自主学习能力。

2. 注重实践能力培养实践型教学理念认为，理论知识的学习是基础，但更重要的是将理论知识应用于实践。

通过实践，学生可以将所学知识内化为自身的能力，提高解决实际问题的能力。

3. 强化创新精神实践型教学理念鼓励学生勇于创新，敢于挑战。

在教学过程中，教师应创造良好的创新氛围，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。

4. 跨学科融合实践型教学理念强调学科之间的交叉融合，将不同学科的知识、方法、技能等进行整合，提高学生的综合素质。

三、实践型教学理念的实施策略1. 创设实践环境学校应为学生提供丰富的实践机会，如实验室、实习基地、社会实践等。

通过创设实践环境，让学生在实践中学习、成长。

2. 改革课程体系调整课程设置，增加实践性课程比例。

将理论知识与实践相结合，让学生在实践中掌握知识、技能。

3. 改进教学方法采用案例教学、项目教学、情景模拟等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

4. 加强师资队伍建设提高教师的实践能力，鼓励教师参与实践项目，提高教师的教育教学水平。

5. 建立评价体系建立多元化的评价体系，注重学生的实践能力和创新精神。

将理论知识与实践能力相结合，评价学生的综合素质。

四、实践型教学理念在我国教育体系中的应用1. 中小学教育在中小学生教育中，实践型教学理念已被广泛应用。

学校通过开展各种实践活动，如科技节、体育节、艺术节等，培养学生的实践能力和创新精神。

理论实践的教学理念包括(3篇)

第1篇一、理论与实践相结合1. 强化理论知识的学习：理论是实践的指导，只有掌握了扎实的理论知识，才能更好地指导实践。

教师应注重引导学生系统学习相关理论知识，为学生提供丰富的学习资源。

2. 增加实践环节：通过实验、实习、实训、社会调查等形式，让学生在实际操作中掌握技能，提高解决实际问题的能力。

3. 强化实践教学与理论教学的互动：在理论教学中，教师应结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题；在实践教学中，教师应引导学生将理论知识运用到实际操作中，提高理论素养。

二、注重学生的主体地位1. 以学生为中心：教师应尊重学生的兴趣和需求，关注学生的个体差异，为每个学生提供适合其发展的教育。

2. 培养学生的自主学习能力：鼓励学生自主探索、自主思考，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 增强学生的合作意识：通过小组合作、团队项目等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

三、注重培养学生的综合素质1. 知识与技能并重：在传授理论知识的同时，注重培养学生的实践技能，使学生在掌握知识的基础上，具备解决实际问题的能力。

2. 德育与智育相结合：注重培养学生的道德品质，提高学生的社会责任感和使命感。

3. 素质教育与创新教育相结合：关注学生的全面发展，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

四、加强师资队伍建设1. 提高教师的理论素养：教师应具备扎实的理论基础，能够将理论知识与实际操作相结合，为学生提供高质量的教育。

2. 提高教师的实践能力：教师应具备丰富的实践经验，能够指导学生进行实践活动，提高学生的实践能力。

3. 加强教师培训：定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学水平。

五、构建多元化的评价体系1. 注重过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等。

2. 注重结果评价：关注学生的学业成绩、实践成果等。

3. 注重多元化评价：结合学生个体差异，采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等。

教师教学实训课程安排

教师教学实训课程安排一、课程设计的重要性教师教学实训课程是培养和提高教师专业能力的重要环节，它的设计直接关系到教师教学水平的提升。

因此，合理、科学地安排教师教学实训课程至关重要。

二、课程设置目标教师教学实训课程应该为教师提供实际教学操作的机会，目标是让教师能够运用理论知识，灵活运用教学方法，提高教学效果，增强专业素养。

三、教学实训的内容与形式教师教学实训课程应该包括教师教学技能的训练，教学设计的实践，教学反思和教育评价等方面的内容。

以小组授课、研讨形式等多样化的实践方式进行。

四、确定课程主题根据培养目标和教学实践需求，确定教师教学实训课程的主题。

可以综合考虑教材内容、教学科目、教师个人兴趣等因素，确保课程主题的实用性和针对性。

五、建立课程大纲和教学计划制定教师教学实训课程的大纲和教学计划，明确课程目标、内容、教学方法和评价方式等。

教师教学实训课程应包括理论学习、实践操作和教学观摩等环节。

六、设计教学活动在教师教学实训课程中，设计一系列教学活动，结合实际教学案例进行教学训练。

设计的教学活动要符合培养目标，既要有挑战性，又要保持合理难度。

七、教师教学实训师资的培养教师教学实训师资的培养是课程安排的重要一步。

培养教师教学实训师资应注重理论与实践相结合，通过教学实践经验的分享和培训，提升师资队伍的教学水平。

八、确定教学实训环境为教师提供合适的教学实训环境是课程安排中的重要一环。

教学实训场地应当配备完善的教学设备和教具，并提供良好的教学支持和指导。

九、提供实际教学案例在教师教学实训课程中，提供实际教学案例是非常有必要的。

教师可以通过分析实际教学案例来加深对理论知识的理解，并运用到实际教学中。

十、形成教师教学实践报告教师教学实训课程结束后，要求教师撰写教学实践报告，总结实践中的经验教训，反思教学效果，并提出改进意见，以便后续的教学实践能够进一步提高。

十一、评价教师教学效果针对教师教学实训课程的设计与实施，进行全面的评价。

课程教学理念与目标

课程教学理念与目标注重培养学生动手能力、创新意识和技术开发能力，引导学生参与科研
项目和企业合作项目，组建创意设计和研发团队，开展三维动画与虚拟仿真方面的创意设计与技术开发活动。课程注重开放性、主动性和创造性，倡导探究性学习，让学生在“做”中体验、在“做”中学习、在“做”中学会生存。
通过课程讲解与实训，培养学生创作三维动画作品的能力和参与实际项目的能力。教学内容（详见大纲）
课程建设规划ຫໍສະໝຸດ 2000 年以来,以创意文化产业为主导的新兴产业受到全世界广泛的关注并得到迅速的发展，尤其在动漫产业，国家广电总局早在数年前就逐步采取了一系列政策鼓励来推动我国动漫产业的发展。河海大学的教授、专家和科研人员早在 90 年代后期就开始了水电站建设的三维动画演示研究、航道疏浚的虚拟仿真研究、三维动画软件插件关键技术研究等，为三维动画方向的发展奠定了良好的科研和师资基础。《3D 影像基础 II》课程的目的正是为了培养学生在动漫、工程动画、建筑动画等方面的设计创作能力。该课程的建设理念即通过与校内外产业联合，创建实践基地，推行校园、产业、国际联动的实践平台，积极拓展课堂空间，促进学生正确地学习和应用本学科的新知识、新方法，使所学知识能够快速适应和融入社会。
2、积极与校外企业进行合作交流。通过已创建的产学研基地和实践实习基地（如常州市创意产业园、动漫基地、恐龙园等），将课堂所学的相关知识及时转换为具有商业价值的产品。在阶段性理论授课完成后，由授课教师根据企业的项目需求，将其划分为可执行的子模块作为学生的实训课题，既能丰富课堂内容，提高学生水平，又能为企业提供项目完成的途径，实现了双赢。
该课程的教学改革思路和主要特色主要从以下几点来表现：
1、结合河海大学学科特点和科研方向，在课程实施过程中依托教育部疏浚工程研究中心、市重点实验室、学校创新实验平台，将课堂教学与其科研需求进行结合，做到有理可依，有例可寻。在为 2008 级数媒专业的同学授课过程中就曾尝试过这种方式，同学们都表现出了极为强烈的兴趣和热情，效果颇好。

课程教学实训目的与要求

课程教学实训目的与要求
课程教学实训的目的是为了使学生能够将所学的理论知识应用于实践中，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。

同时，实训也是为了增强学生的职业技能和就业竞争力，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。

具体来说，课程教学实训的目的与要求包括以下几个方面：
1. 实践操作能力：通过实训，学生可以亲自动手操作，熟悉工作流程和技能要求，提高自己的实践操作能力。

2. 问题解决能力：实训过程中，学生会遇到各种实际问题，需要他们运用所学知识进行分析、解决，从而提高他们的问题解决能力。

3. 职业技能提升：通过实训，学生可以了解行业标准和职业要求，明确自己的职业定位和发展方向，提升职业技能和职业素养。

4. 增强就业竞争力：实训为学生提供了实际工作经验和技能证明，使他们更容易获得就业机会，并提高他们的就业竞争力。

5. 团队合作能力：实训通常需要学生分组进行，学生在实训过程中需要学会与他人合作、沟通、协调，从而培养他们的团队合作能力。

6. 创新思维能力：在解决实际问题的过程中，学生需要发挥自己的创新思维，寻找新的思路和方法，从而培养他们的创新思维能力。

因此，在课程教学实训中，教师应该注重学生的实际操作、问题解决、职业技能、就业竞争力、团队合作和创新思维等方面能力的培养，为学生未来的职业生涯打下坚实的基础。

同时，教师还应该根据学生的实际情况和行业需求，制定合理的实训计划和方案，确保实训的效果和质量。

中职实训课教学策略探究

中职实训课教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍中职实训课程作为中职教育的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力和职业技能，提高其就业竞争力。

随着社会经济的不断发展和产业结构的不断调整，中职实训课程的重要性日益凸显。

在当前劳动力市场竞争激烈的环境下，注重实践操作的中职实训课程成为了提高学生就业能力的重要途径。

而中职实训课程的教学策略也逐渐受到了广泛关注，其对学生职业技能的培养具有重要意义。

目前对于中职实训课程教学策略的研究还比较薄弱，存在着教学内容单一、教学方法传统等问题。

有必要对中职实训课程的教学策略进行深入探讨，以提升教学质量，促进学生职业技能的提高。

本文将对中职实训课程的教学策略进行探讨，分析其特点并提出优化建议，旨在促进中职实训课程的不断改进和发展。

希望通过本文的研究，能够为中职实训课程的教学提供一定的参考和借鉴，促进中职教育的进步和发展。

1.2 研究意义中职实训课教学策略的研究意义在于为中职教育提供有效的教学方法和策略，促进学生的综合能力和职业素养的提升。

通过对实训课程特点、教学策略、课程设计与实施、以及教师和学生角色的深入探讨，可以为中职实训课程的优化和改进提供理论支持和实践指导。

研究中职实训课程的教学策略也有助于提高教师的教学水平和专业能力，进一步推动中职教育的发展和提升。

通过研究中职实训课程的教学策略，可以为中职学校提供更多的教学改革和创新的思路，促进教学质量的提升。

通过对学生参与和评价方式的研究，可以更好地激发学生学习的积极性和创造力，培养他们的实践能力和创新意识。

深入探究中职实训课程的教学策略，对于中职教育的提升和发展具有重要的意义。

2. 正文2.1 中职实训课程特点分析中职实训课程是中职教育中的重要组成部分，具有明显的特点。

实训课程注重实践性，以培养学生的实际操作能力和技能为主要目的。

实训课程强调实用性，内容紧密结合行业需求和市场需求，培养学生适应社会实际工作的能力。

实训课程注重综合性，涵盖了理论知识和实际操作的全面培养，使学生能够全面发展。

实训课程开发与教学探讨

实训课程开发与教学探讨[摘要]传统教学中普遍使用的案例教学具有局限性，不能满足专业技能培训的需求，而实训课程却能弥补其不足。

但是，实训课程的开发及教学都没有一个成形的套路，需要从课程目标、案例选择、教学环节、时间分配等多方面进行设计。

[关键词]实训课程；开发；设计从某种程度上说，技能实训是对传统授课方式的一种巨大变革甚至是颠覆，其中很多方式方法都在试点和探索中，所以实训课程的开发及教学都没有一个成形的套路，但是其核心是非常明确的，就是强调“以学员为主体，以问题为中心，以行为改变为目的”。

[1]根据笔者对实训课程的开发研究和对实训课程教学的观摩，现就实训课程开发及教学作一探讨。

一、课程的目标定位与实训要求相匹配传统的检察教育授课模式，“以教师为主体”，教师授课的目标定位，是在既定的时间内“给予学员充足的信息量”，因此，衡量一个课程的好坏，主要在于教师提供信息量的多少，以及这个课程到底传授给了学员多少成功经验和正确方法。

这样的衡量标准，往往使我们的教师在目标定位上追求广度，习惯从大而全的角度去设置课程，如证据的审查判断、出庭公诉的技巧、审讯的策略和技巧等，这些都是我们在很多培训班课程表上常见的课程。

业务技能实训“以学员为主体”，强调学员通过讨论、情景模拟和角色扮演来发现问题，衡量一个课程的好坏，主要在于学员通过课程发现多少问题以及发现问题的深度，这样的衡量标准，想追求大而全的目标，在既定的时间内给学员系统地学习，解决很多相关联问题的目标，事实上也已不太有可能。

因此，个人认为，实训课程开发和教学第一个需要把握的，就是教师目标从“无限目标”到“有限目标”的转变，应尽可能地选择业务工作中存在问题比较多，但是内涵较小的专题进行课程设计和教学。

实训教学的课程设置，其内涵或者说是切口比传统教学要小得多，有些在传统授课上用一个课能讲完的内容，实训课得安排4至5节课才能完成。

二、教学案例的选择与参训对象相匹配实训课程开展最基本的载体，就是要求有真实的、典型性的案例，通过学员对案例的讨论、模拟和角色扮演等演练来达到实训的目的，因此教学案例选择直接决定了课程的效果。

基于SPOC的实训课程教学模式与实践研究

基于SPOC的实训课程教学模式与实践研究实训课程教学在高职院校的教学中处于至关重要的地位，提高实训教学质量需要采用多种教学方式。

本文提出了基于SPOC的以任务驱动为导向的实训课程模式，并通过实训课程案例验证了该教学模式的优越性。

标签：SPOC;任务驱动;实训课程近年来，伴随互联网快速发展起来的慕课（MOOC）教育技术日益成熟，特别是融合了实体课堂与在线教育的SPOC混合式教学模式，给我国职业教育带来了空前的发展机遇。

作为理论联系实际、培养学生实践技能非常重要的实训课程教学环节，更应该积极引入能够体现SPOC 现代教育理念，加快职业教育实践实训课程教学改革和人才培养模式的创新步伐。

本文尝试从基于SPOC的以任务驱动为导向的实训课程教学模式，希望能为职业教育实训课程教学改革提供一些思路。

一、SPOC在实训课程教学中的作用与意义与大规模在线开放课程MOOC相比，SPOC具有小规模、限制性注册的典型特征，利用SPOC可以将MOOC上的数字化教学资源，如课程理论知识、实训操作微视频、PPT课件、测验、作业、站内讨论、考试等应用到小范围的课堂或实训课程教学中，这种教学模式实现了MOOC优质课程资源与传统课堂、实训教学的有机融合，借以翻转教学流程，重塑教学结构，实现课程教学质量的提升，在充分发挥慕课优势的同时，又能有效弥补慕课的不足与传统教学的短板。

SPOC对职业教育实训课程教学产生以下影响：1.转变实训课程教学模式长期以来，“以教师为中心”的教学模式在实训课程教学中始终占据主导地位，许多教师已经不自觉养成教学习惯。

SPOC能够促使教师转变传统的“以教为中心”的教学理念，体现因材施教的教育初衷，让教师的教学更具有针对性，学生学习更具个性化、细微化。

2.提高课堂教学效率在传统教学理念导引下，知识传授往往占据了学生学习的大部分时间，留给学生独立思考、亲自实践实训、解决实际问题的机会大大减少。

而MOOC（SPOC）进入职业教育后，促使教师改变教与学模式，积极探索翻转课堂、线上线下混合式学习、协作式学习、沉浸式学习等教学模式，从而全面提高实训课程教学效率。

实训课程内容和教学模式的探讨

动向，析各就业岗位的关键能力。然后以职业资格分
证书标准为主线，各门课程的实用技能加以筛选、对
分类、合，作成实训教学模块。同时加强实训基综制地的建设，课程开发奠定良好的基础。为
作者简介：杨晓斌，州省机械工业学校讲师、师。贵技
合，力创造工作场景实施教学。近年来，校组织努我
境中进行职业从业资格的传授。培养学生具有适应社会需求的综合职业能力。
１．实训课程开发的准备
进行生产实践，握各项实操技能。② 聘用。采用多掌种途径聘用各类技术型、能型人才，改善教师队技以伍结构。③ 引进。根据学校的实际需要，过正常的通招聘渠道引进适应专业教育需要的人才，充实教师
２．进行实训课程开发
学习任务与工作任务一致，这对学校的教学条件提
出了新的要求。为此实训教学课程体系。调整教学计划，１建增
工作学会Ｉ作。这就意味着原有的课程理念、目标、
模式、发方法、容都要发生重大的变革。开内
能训练考核方案，使各项技能的训练和考核落到实

《数控车编程与实训》课程教学大纲

《数控车编程与实训》课程教学大纲（240学时）一、课程概述1、课程性质和任务课程性质：本课程是中等职业学校数控技术应用专业的核心课程，是学生学习数控编程及数控机床操作的一门重点专业课程，具有很强的实践性。

课程任务：让学生了解数控车床加工程序编制的基础知识和基本方法，重点培养学生学会数控车床的编程方法及基本的操作技能，使学生达到数控车中级工的操作能力。

2、课程设计理念与思路本课程突破学科体系的模式，打破了原来各学科体系的框架，采用综合化和理论实践一体化的教学理念，即将数控车编程、数控加工工艺和数控加工实训操作的内容按项目进行综合，将理论与实践相融合。

本课程的设计以项目为主，其服务目标是以就业为导向，以能力为本位，以素质为基础。

以就业为导向，不仅强调岗位的实际需求，还强调学生个人适应劳动力市场的需要。

以就业为导向，是实施素质教育、综合职业能力的个人就业需求和企业需求相结合。

以能力为本位，以素质为基础，是着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。

本课程各项目的教学，其总的目标是使学生能从事本专业的工作和达到中级数控车床操作工的等级，这是本课程在校期间的阶段目标。

从长期目标来看，本课程还要为学生适应职业岗位的变化以及学习新的生产科学技术打下基础。

二、课程目标（知识目标、能力目标、情感与态度培养目标）（一）职业技能1、熟悉常用数控车床的种类、工艺范围与特点，会制订常用数控车床的加工工艺规程；2、能对常用数控车床进行日常维护保养；3、能根据工程需要正确选用刀具、在线测量、选择加工方式；4、能正确执行安全操作规程；5、根据图样要求，正确编写数控加工程序，能校验与修正一般加工程序；6、能根据工程需要正确选用数控车床，具备分析和提出改善加工质量建议的初步能力。

7、具备数控车床操作工中级职业资格的技能。

8、具有质量意识和安全意识。

（二）职业知识1、能说出数控机床的基本结构和工作过程；能区分数控机床各功能模块，并说出其功用。

实训课程教学简论

维普资讯
第６卷
第３期
鸡西大学学报
ＪＵＲＮＡＬＯＦＪＩＵＮＩＯ Ⅸ ＶＥＲＩＳＴＹ
ｖｏ．Ｎ３１６ＪｒＯ６ｕＬ２Ｏ
２００６年６月
文章编号：６２— ７８２０）３— ０８— １７６５（０６０００２
实训课程教学简论
向燕滕术艺
摘
前提。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要：实训课程教学是高等职业技术教育的重要环节，有着自身运行的规律特点和目标要求，担负
着促进学生专业技能发展和从业水平提高的基本任务。高度重视、提供保障、科学组织是搞好课程教学的
关键词：实训；情境；模拟；尝试；合作
中图分类号：１４．９２３６文献标识码：Ａ
站在系统论的观点看，高等职业技术教育的课程体系应由专业理论课程和专业实践课程两个相互独立、互联系又比重相当的子系统构成。相而实训课作为专业实践课程的重要组成部分，在教学活动中占有重要地位。
作者简介：向燕。副教授，鸡西大学西语系，黑龙江・鸡西。邮政编码：５１０１８０
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由操作能力、知能力、达能力和综合能力组认表成）的要求，训课教学总体目标的指向是专业实技术应用能力和基础操作能力的培养。前者侧重培养学生利用已学的知识和理论分析和解决现场实际问题或把科研成果转化为产品的能力；者后重点培养学生达到熟悉岗位规程、确分辨现场正情境、熟练操作仪器设备、握生产工艺原理和从掌业必备的一般本领、具有排除故障、维修设备的技能。围绕上述目标，师在教学过程中要注意把教握主导取向，挥主导作用，真制定课程计划，发认实行目标分解，按专业和课节确立目标体系，教使学有的放矢地不断向前推进。