在数射线上做加减法33

合集下载

在数射线上做加减法PPT.

探究一
探究二
探究二
01234 5 6789
谁能用刚才的三句话说说小青蛙是怎6 么跳的?
小青蛙现在离家几格？
用一个算式表示?
探究一
探究二
探究二
01234 5 6789
4
6
小青蛙现在离家几格？
用一个算式表示?
探究一
探究二
探究二
01234 5 6789
2
4
6
小青蛙现在离家几格？
用一个算式表示？
探究一
探究一
探究二
探究二
-3
=
01234 5 6789
小青蛙是怎么跳的？
小青蛙现在离家几格，用什么方法做，为什么？
填什么？填几呢,我们一起再来数一数。
探究一
探究二
探究二
-3
- 5
3= 2
01234 5 6789
小青蛙是怎么跳的？
小青蛙现在离家几格，用什么方法做，为什么？
填什么？填几呢,我们一起再来数一数。
里填什么号?为什么?
定期跟踪保有客户的推荐。
（3）室内不要高空悬吊、摆放物品。
5 、你们知道吃哪些蔬菜要特别注意呢？
3、教师小结：
(2)不要随便挪支受伤者，要马上就地取材对患处进行固定处理(木板、树枝，木棍等)，如果就地无物可取，上肢可用面条悬跺并固定
在胸前。如果是下肢可以与另一侧下肢绑在一起。、
练习一(1) 练习一(2) 练习二练习三
练习二用眼睛在数射线上跳一跳
练习一(1) 练习一(2) 练习二练习三
练习二用眼睛在数射线上跳一跳 6+2=8
练习一(1) 练习一(2) 练习二练习三
练习二用眼睛在数射线上跳一跳 6+2=8

看数射线做加、减法

看数射线做加、减法教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P33。

教学目标：1、借助数射线，进一步建构加减法运算的意义。

2、能够根据数射线的图意，正确列出加减法算式。

3、在自主学习过程中，培养学生的语言表达能力，渗透数形结合的数学思想。

教学重点：在数射线上建构加减法运算。

教学难点：在数射线上建构加法和减法的模型。

教学准备：多媒体课件教学流程：一、创设情境师：小朋友，最近森林里也要举办运动会啦，小动物们都在数射线上练习跳远呢。

今天我们一起和他们在数射线上学习本领，你们愿意吗？二、探究新知（一）在数射上线建构加法运算1、出示媒体（小兔子跳远）1）说图意仔细观察：小兔子在数射线上是怎么跳的？出示提示语：小兔子从几开始，往哪个方向跳，跳了几格，跳到了几？学生完整说说小兔子跳的过程。

2）列算式谁嫩根据小兔子跳的过程来列算式？3+4=7 追问：为什么做加法？3、4、7分别表示什么？3）小结：像这样从3开始往右跳，跳了4格，跳到了7就可以用算式3+4=7来表示。

2、出示起跳点为1的数射线1）请一个小朋友在起跳点是1的数射线上跳一跳。

2）说说跳的过程并用算式表示。

3、小结师：往右跳用加法计算，起跳点是第一个加数，跳几格就是加几，跳落点就是和。

这就是我们今天探究的第一个内容。

4、揭示课题：“看数射线做加法”。

5、练习：先填一填，再列式计算。

1 2 3 4 5 6 7 9 8 10 0 7=（二）在数射线上建构减法运算1、师：天黑了，小动物们都要回家了。

出示媒体：小熊从6跳到4-21）列式：谁会用算式表示？6-2=4追问：为什么做减法？6、2、4分别表示什么？3、小结师：往左跳用减法计算，起跳点是被减数，跳几格就是减几，跳落点就是差。

这就是我们今天探究的第二个内容。

4、补充课题：“看数射线做减法”5、练习：先填一填，再列式计算。

=6、小结：是啊，小朋友，在数射线上也能做加减法，往右跳用加法计算，往左跳用减法计算。

数学一年级上册沪教版《在数射线上做加、减法》教学反思

数学一年级上册沪教版《在数射线上做加、减法》教学反思数学一年级上册沪教版《在数射线上做加、减法》教学反思“在数射线上做加减法”这部分知识实际是让学生巩固数射线，进一步建构加减法运算，建立数学模型的过程，同时进一步深化对“求和、求差”知识以及关系的理解。

本课的设计思路：“创设情境，激发学生的求知欲——主动探索新知——层层练习”三个层次。

力求以教材为基础，创设一个趣味性的学习情境，让学生在主动探究中发现数学问题，培养学生解决问题的能力，从中体会到学习的乐趣，感受数学来源于生活。

通过让学生描述数射线上的加减法运算，教给学生又一种计算的新方法，渗透了思想方法的获得。

在数射线上做加法、减法，实际上就是一个让孩子们进一步用数射线来建构加减法运算、建立数学模型的过程。

0是原点（起点），数射线上的1、2、3就是自然数；“加”就是往前跳，第一加数是起始点，加几就是往前跳几格，跳着点就是加法运算的结果（和）；“减”则是往回跳，被减数是起始点，减几就是从起点往回跳几格，跳着点就是减法运算的结果（差）。

“往前跳”与“往回跳”生动地展示了减法是加法的逆运算。

由于《在数射线上做加减法》这节课的内容是比较单调和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样一个情境：小青蛙的家就在起点0那里，顽皮的小青蛙最喜欢在数射线上蹦蹦跳跳，我们一起来看看小青蛙是怎么跳的。

当学生看到漂亮的`小房子，可爱的小青蛙时，一下子就被吸引住了，学习的兴致也被激发起来了。

我借助小青蛙外出捕食这一童趣情境，使学生在愉快的氛围中学习数学。

主要是引导学生观察在数射线上小青蛙活动的情况，激发学生学习数学的兴趣。

我在起点0那里画了一座小房子，所以小朋友根据箭头的方向就可以判断出小青蛙往大的数字跳，离家就远，以是往前跳；往小的数字跳离家近，所以是往回跳。

接着我让学生用“小青蛙原来离家几格，往前（或往后）跳了几格，现在离家几格？”这三句话说说小青蛙是怎么跳的。

由于用了比较儿童化的语言，学生说起来比较容易，表达得也比较完整，对图意的理解也就更深刻了。

在数射线上做加、减法

在数射线上做加、减法教学目标：1、巩固有关数射线的知识。

2、引导学生在数射线上进一步建构加减法运算的意义，体会减法和加法在意义上的互逆关系。

3、培养学生合作学习的意识和能力，体验学习数学的快乐。

教学重点、难点：在数射线上建构加减法运算。

教学过程：一、复习引入1、复习有关数射线的知识。

（出示一条不完整的数射线。

）师：前段时间赵老师教大家认识了一个工具——数射线。

还记得吗？今天我们一起来看一看，这是一条完整的数射线吗？生：（不是。

）师：要使它变成一条完整的数射线还需要补充些什么？生：师：非常正确。

我们要把（数字0，5，9上面的刻度，箭头）补充完整。

小结：一条完整的数射线必须要有数、刻度和表示方向的箭头。

师：前几天我们还学习了加减法，今天我们就来学习在数射线上做加减法。

（出示课题。

）二、探究新知（一）在数射线上做加法 1、出示图1师：今天森林里举行运动会，小青蛙报名参了跳远，我们一起来看看小青蛙是怎么跳的。

（课件演示）师：小青蛙原来在几？生：原来在3。

师：它往哪个方向跳？生：往右跳。

师：它往右跳了几格？小青蛙现在停在几？（指名，课件演示数的过程。

）生：师：谁能用“小青蛙原来在几，它往右跳了几格，现在停在几？”这三句话完整地说一说小青蛙是怎么跳的。

师：我们要求小青蛙现在停在几，应该用什么方法来做？为什么？生：（用加法。

因为我们知道在数射线上往右数字变得越来越大。

）1 2 3 4 6 7 8 90 1 2 3 4 5 6 7 8 9师：算式怎么列？生： 3+4=7.小结：我们把小青蛙原来停在几加上往右跳的格数就等于现在小青蛙停在几。

2师：你能用刚才的三句话说说小青蛙现在是怎么跳的吗？号？生：（+）师：为什么？生：师：里要填上小青蛙跳了几格，我们一起再来数一数，所以这儿填5。

生：4+5=93、小结“加”就是往右跳，起跳点是第一加数，跳几格就是加几，跳落点就是加法运算的结果。

2.7看数射线做加、减法(教案)-一年级上册数学沪教版

2.7看数射线做加、减法（教案）一年级上册数学沪教版教案：2.7看数射线做加、减法年级：一年级上册数学教材：沪教版一、教学内容今天我们要学习的是看数射线做加、减法。

我们将通过数射线来表示数，并利用数射线进行加、减运算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握数射线的表示方法，并能够利用数射线进行简单的加、减运算。

三、教学难点与重点重点：掌握数射线的表示方法，能够利用数射线进行加、减运算。

难点：理解数射线上的加、减法原理，能够正确地进行计算。

四、教具与学具准备教具：数射线模型、计数器学具：练习册、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我会在黑板上画一条数射线，并标出几个数，比如0、1、2、3。

然后我会问学生们：“如果我们想从1加到3，我们应该如何表示呢？”让学生们思考并回答。

2. 例题讲解：我会拿起一个计数器，并把它放在数射线的起点，然后一个一个地加，直到到达3。

我会让学生们观察计数器的变化，并理解加法的原理。

3. 随堂练习：我会给学生们发放练习册，并让他们完成几道看数射线做加、减法的题目。

我会鼓励他们利用数射线来帮助计算，并在他们完成后进行讲解和批改。

4. 小组合作：我会让学生们分组，每组一张数射线。

我会给他们一些加、减法的题目，让他们在组内进行讨论和计算。

通过小组合作，学生们可以互相学习和交流。

我会对学生们进行一次小测验，看看他们对看数射线做加、减法是否已经掌握了。

我会及时给予反馈和指导，确保他们能够巩固所学知识。

六、板书设计数射线做加、减法：数射线表示数从起点开始，向右移动计数器遇到加号，向右移动计数器遇到减号，向左移动计数器七、作业设计1. 题目：看数射线做加、减法请根据数射线，完成下面的加、减法题目：（1）从0开始，向右移动2个单位，再向左移动1个单位。

答案是：1（2）从1开始，向右移动3个单位。

答案是：4（3）从2开始，向左移动2个单位，再向右移动1个单位。

答案是：12. 答案：（1）1（2）4（3）1八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对数射线做加、减法的概念有了初步的理解和掌握。

沪教版数学一年级上册第二单元《看数射线做加、减法》word教案

看数射线做加、减法许五小学汪旭华教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P33 教学目标：知识和能力：进一步在数射线上建构加减法运算，建立数学模型。

过程与方法：看图描述，写加法题和减法题并计算。

情感态度和价值观：通过学生自主探究，体验合作学习的乐趣。

教学重点： 1、进一步巩固数射线，能描述数射线上的加减法运算题 2、进一步建构加减法运算，建立数学模型过程教学难点：建构一个关于加法和减法的模型。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、在复习中感知新知： 1、出示课件：小兔子和小青蛙在练习跳远（1）看动画：兔子、小青蛙怎么跳的用已学过的数射线本领来讲一讲兔子、小青蛙怎么跳的，谁赢了？（2）数一数小青蛙跳了几格？（3）小结：前几节我们已经学习了有关数射线的知识。

今天我们要继续学习。

二、在情景中探究新知：（一）在数射上线建构加法运算1、关于3+4=7初步在数射上线建构加法运算：（1）师：如果把0看作小兔的家，现在小兔离家有几格远？（2）小兔要开始练习跳远了，仔细看它是怎么跳的？（师：用已学过的数射线本领来讲清楚。

）（3）小兔原来离家一共有3格远，跳了4格，现在小兔离家一共有多远你能用一个算式来表示吗？ 3+4=7（板书）（4）说一说算式中的3、4、7分别表示什么含义？2、看算式6+2=8在数射线上摆一摆，跳一跳。

6+2=8（板书）（1人示范，老师辅助画好起点及路径）3、出示2+7= 2+7= （板书）师：你能根据算式象刚才的同学一样，在数射线上用小圆片代替小青蛙来摆一摆，边摆边说一说，而且要象老师一样把它跳的路径画出来，一起试一试。

4、总结：（1）师：通过刚才的学习谁能说说看数射线上做加法有什么好办法？小结：“加”就是往右跳，起跳点、跳几格都是加数，跳到几（跳落点）就是和。

同时板书：起跳点、跳几格、跳落点这就是我们今天探究的第一个内容看数射线上做加法（板书）（二）在数射线上建构减法运算1、观察6-2=4 板书：6-2=4（1）师：看算式想一想小兔现在怎么跳的？你能根据算式象刚才一样，在数射线上用小圆片代替小青蛙来摆一摆，说一说，把它怎么跳的路径画出来。

在数射线上做加减法(课堂PPT)

+4
2021/3/29
青蛙从（ 3 ）开始跳，向右跳了（ 4）格，跳到了（7 ）。
算式： 3+4=7
12
+□5
青蛙从（ 4 ）开始跳，往右
跳了（ 5 ）格，跳到了（9 ）。
算式： 4+5=9
2021/3/29
13
+□5
算式： 1+5=6
2021/3/29
14
○+ □6
□6
算式： 0+6=6
○+ □6
□6
算式： 0+6=6
2021/3/29
5
-4
2021/3/29
青蛙从（ 6 ）开始跳，向左跳了（ 4 ）格，跳到了（2 ）。
算式： 6- 4=2
6
-□3
2021/3/29
青蛙从（ 5 ）开始跳，往左跳了（ 3 ）格，跳到了（2 ）。
算式： 5-3=2
7
－□3
算式： 10－3=7
在数射线上做加、减法
2021/3/29
1
+4
2021/3/29
青蛙从（ 3 ）开始跳，向右跳了（ 4）格，跳到了（7 ）。
算式： 3+4=7
2
+□5
青蛙从（ 4 ）开始跳，往右
跳了（ 5 ）格，跳到了（9 ）。
算式： 4+5=9
2021/3/29
3
+□5
算式： 1+5=6
2021/3/29
4
2021/3/29
15
-4
2021/3/29
青蛙从（ 6 ）开始跳，向左跳了（ 4 ）格，跳到了（2 ）。

一年级数学上册在数射线上做加、减法 PPT精品课件沪教版

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
6
-
3 =
练习二(2)看算式说三句话，在数射线上怎么表示？
3
3
6
0
1
2
4
5
7
8
9
6
-
3 =
3
练习三、用眼睛在数射线上跳一跳
练习三、用眼睛在书射线上跳一跳
练习三、用眼睛在书射线上跳一跳
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。

在数射线上做加减法33

在数射线上做加减法33[课题] 在数射线上做加，减法[教学⽬标]1、能看懂数射线每个点所表⽰的意义。

2、学会从数射线上找出两个加数，并正确列出加法算式。

3、学会从数射线上找出被减数，减数，差并正确列出减法算式。

[教学重点、难点]1在数射线上建构加法，减法运算。

在数射线上找出每⼀点所表⽰的意义。

[教学媒体使⽤][教学时间][教学过程]⼀、复习引⼊：1、⼝算练习3+3= 1+4= 5+0= 8-7= 5-3=5+2= 3+6= 9-7= 4-0= 6-4=2．投影出⽰：师问：这是什么?（⼀条数射线）数射线上什么？（数字）0表⽰什么？（0表⽰原点）。

对，今天我们学习在数射线上做加，减法。

⼆、探究阶段：（⼀）加法：1．师：⽼师⽤青蛙往前跳在数射线上建构加法运算的⽰范，要求学⽣通过这⼀跳的游戏建模：⼩组讨论得出0是原点，“加”就是往前跳，起跳点是第⼀加数，往前跳得格数就是第⼆加数，⽽跳落点就是实施加的结果。

（也就是和）。

例：3+4来说，3就是起始点，+4就是往前跳4格，跳落点7就是加法运算3+4的结果，也就是3+4=7。

1．填⼀填，算⼀算：+ □□+□=□0 1 2 3 4 5 6 7 8 90 1 2 3 4 5 6 7 8 9师：说说你是怎样填的？⽅框⾥填⼏？师：你们讲得真棒！让我们看看减法是怎样得.（⼆）减法：1．师：在加法的基础上出⽰青蛙往回跳的图，让学⽣看图讨论描述，只要讲清0是原点，减就是往回即向原点跳。

被减数是起始点，—4就是从起始点往后跳4格，着落点就是减法运算的结果，即差。

就可以了。

接着让学⽣象加法⼀样填⽅框练习2．学⽣练习P33 3（学⽣独⽴练习，个别反馈，集体校对三、运⽤阶段：1、投影出⽰书本第35页题2。

让学⽣先在数射线上标数，再写加法算式的结果。

2、抽⽣汇报交流反馈⑴ 1+7= 4+4= 5+3= 3+3=0+8= 3+1= 7+2= 6+1=2+5= 0+4= 9+0= 5+2=四、巩固阶段：1、出⽰题4，学⽣独⽴完成。

沪教版一上《在数射线上做加、减法》教学设计

沪教版一上《在数射线上做加、减法》教学设计
教学内容：
上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期第37页
设计意图：
《在数射线上做减法》实际是让学生巩固数射线，进一步建构减法运算，建立数学模型的过程，同时进一步深化对求和、求差知识以及关系的理解。

学生已认识了数射线并具备了在数射线上做加法的能力。

本课教学旨在教师的引导下，让学生通过自主探索和小组合作等多种方式来主动学会新知，即让学生在数射线上建构减法运算。

本课的设计思路分成：创设情境探究新知实践操作拓展练习四个层次，力求以教材为基础，创设一个有趣味性的学习情境，让学生在主动探究中发现数学问题，培养解决问题的能力，从中体会学习的乐趣，感受数学来源于生活。

教学目标：
1、进一步在数射线上建构减法运算。

2、会在数射线上做减法运算。

3、培养学生自主探究及小组合作学习的意识和能力，体验学习数学的乐趣。

教学重点：
在数射线上建构减法运算
教学难点：
建构一个关于减法的模型
教学准备：
多媒体课件。

余静在数射线上做加法

在数射线上做加法教学目标：1、看图描述，写加法题并计算2、巩固数射线，进一步建构加法运算，建立数学模型过程3、掌握“加”就是往前跳，第一加数是起始点，加几就是往前跳几格，跳着点就是结果教学重点：进一步建构加法运算，建立数学模型过程。

教学难点：进一步建构加法运算，建立数学模型过程。

教具准备：投影片，数射线教学时间：1教时教学过程：板书：反思：季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。

人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。

一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。

有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。

岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。

有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。

与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。

岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。

有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。

可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。

太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。

岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。

人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？多少美好，毁在了一意孤行的偏执。

好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。

因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。

最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。

《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。

就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。

即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。

否则便是过犹不及，弄巧成拙。

心灵松绑了，活着才自由。

半生已过，走走停停，看透了生活，选择了顺流的方式，行走。

24.在数射线上做加法,做减法

师：说的真号，其他小朋友都是这样想的吗？号，我们来做书上练习2，献给数射线写上刻度，在进行计算。
三、练习
师：刚才我们学会了怎样在数射线上做加法和减法，这样方便了很多。
现在我们来比一比谁的速度快！
直接写出的数。
师：完成后面的几道题。
四、总结。
学生活动
有圆点“0”，可以一直延续的线，上面有刻度。
3是加数，跳了四格＋4
师：好的，小朋友们已经知道怎么在数线上做加法了，接下来我们就来做几到题目，书上练习。
2．我们小朋友加法会做了，那么减法呢？看看这幅图，谁能来看这条数射线做减法？
师：对！从刻度上我们可以直接看出6往后的四格是2，那我们不用做计算就可以直接在数线上看出答案是2。
师：那请你告诉大家这里哪个是被减数，减数，差。
3＋4 7
小组讨论。
从刻度6往后跳4格，也就是
6－4 2
6是被减数，4是减数，2是差。
教后心得
板书设计
2003学年一年级第一学期《数学》教案
浦东新区临沂二1．进一步在数线图上构建加法运算
2．进一步在数线图上构建减法运算
教学重点：
教学难点：
教具准备：
教学时间：
1课时。
教学过程：
媒体运用
教师活动
一、引入
师：我们来看这是一条什么线？
对啊！我们以前学会了怎么运用数射线，数射线是什么？
二、新授。
1．师：今天我们就要学习如何用数射线进行加法运算。数射线的原点上有一只小青蛙，他从原点出发，跳了三格，而他落下来的地方怎么样？我们把原点可以看作加法中的加数，跳了三格也就是“＋3”，那结果是多少？
0＋3 3或0＋3=3
师：如果小青蛙从3这点出发，跳了四格，结果是多少？我们请小朋友来说一说，你是怎么想的？