最新北师大版一年级数学下册谁的红果多教学设计
谁的红果多【教学设计】-2022-2023学年数学一年级下册北师大版
谁的红果多（教学设计）教学目标1.学生能够理解“多少”、“多一些”、“多几个”等概念。
2.学生能够使用比较法比较两组物品的数量。
3.学生能够利用比较法求出两组物品数量的差值。
教学重难点1.教学重点：教会学生使用比较法比较物品的数量，并通过比较求出两组物品数量的差值。
2.教学难点：教学生如何使用比较法在数学语境中进行操作。
教学过程导入环节首先，老师将一组红果和一组绿果放在讲台上，然后向学生提问：“你们看，这两组水果哪一组更多？”让学生通过观察和比较，回答出正确答案。
接着，老师会问：“那这两组果子的数量差多少呢？”让学生利用比较法推算出答案。
通过这个练习，激发学生想象和观察能力，并引出今天的主题——“谁的红果多”。
学习过程第一部分：理解“多”和“少”首先，要让学生理解“多”和“少”的概念。
可以通过投影仪投放一些有不同数量图形的图片，提问学生：“这张图片上的圆圈和三角形哪一个更多呢？有多少个？”通过这种互动的方式，让学生理解“多”和“少”的概念。
第二部分：使用比较法比较物品数量接着，老师可以出示两组不同数量的果子，让学生使用比较法比较他们的数量，例如出示两个有不同数量红苹果的组合，让学生说出哪一组数量更多，并说出当前两者数值的差异值。
同时，老师可以通过投影仪让学生观看课件上的图片和视频。
第三部分：课堂练习最后，老师可以进行小组讨论，让学生自选不同组的果子进行比较，并互相验证自己的答案。
也可以让学生在老师的指导下，参照课件上的图片和视频进行一些同类练习，并在这个过程中巩固所学的知识。
教学评价教学结束后，老师可以通过简答题、练习题等方式进行学生的教学评价。
对于一些表现出色的学生可以进行同类拓展题，加深其对比较法的理解和应用。
教学拓展在教学结尾，老师可以提供更多的比较法教学材料，让学生了解比较法的更多应用场景，以及通过比较法解决一些复杂的实际问题的方法。
同时，老师还可以介绍一些数学题材，例如向学生展示一些数学问题和公式的来源和实际应用场景，以提高学生对数学的好奇心和浓厚兴趣。
一年级下册数学优秀教学设计教案-《谁的红果多》北师大版(2023秋)
2.学习使用“＞”、“＜”、“=”等符号表示数量关系。
3.通过实践活动，培养学生观察、分析、解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高他们的逻辑思维能力。
2.培养学生运用数学语言描述数量关系，提升他们的数学表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解比较数量的基本概念。比较是通过观察和判断来确定两组物体数量多少的过程。它是我们日常生活中非常重要的技能，帮助我们解决许多实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小松鼠收集红果的故事展示了比较数量在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
-在小组合作交流时，教师引导学生用简洁明了的语言表达自己的观点，同时训练他们倾听他人意见的能力。
-创设丰富多样的教学情境，让学生在实际操作中发现问题，引导他们学会将实际问题转化为数学问题，并使用符号进行表达。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《谁的红果多》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过比较多少的情况？”比如，比较两堆石子或者两盘水果的数量。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索数量比较的奥秘。
3.培养学生在实际情境中发现问题、提出问题、解决问题的能力，增强他们的应用意识。
4.培养学生合作交流、分享发现，提高他们的团队合作能力。
5.激发学生对数学学习的兴趣，培养他们积极主动、认真负责的学习态度。
三、教学难点与重点
一年级下册北师大版数学教案-3.4谁的红果多
一年级下册北师大版数学教案-3.4谁的红果多一、教学目标1.理解和掌握“比”的概念。
2.会用百分数表示百分比，并能将其应用到实际生活中。
3.通过阅读和分析材料，提高学生的阅读理解能力。
4.运用所学知识，进行数据处理和计算，并能用图形叙述自己的思路和结果。
二、教学重点和难点1.学习和掌握比较两个量的方法。
2.理解和应用百分数概念。
3.运用所学知识，进行数据处理和计算，并能用图形叙述思路和结果。
三、教学方法1.教师讲授法。
2.情境教学法。
3.小组合作讨论。
四、教学准备1.多媒体课件。
2.相关教材、教具。
3.学生的红果统计表。
五、教学过程（一）导入1.教师讲授法：教师通过简单介绍比例的概念和百分比的概念，引导学生思考为什么需要比较和百分数表示百分比。
（二）探究学习2.情境教学法：教师出示两个学生的红果统计表，让学生分小组来分析对比哪个学生的果子多，并结合图示说明自己的思路和分析结果。
3.小组合作讨论：教师让学生分小组合作，分析哪个学生的果子数多，并简单说明比例关系。
（三）拓展4.运用百分数概念：学生用百分数表示两个学生的红果比例，通过图示表示。
5.教师讲授法：教师简单介绍如何用百分数算出一年级的学生红果平均数，并分析计算过程。
（四）巩固6.教师出示多组数据，让学生运用所学知识计算并进行分析。
7.教师出示一些实际生活中的百分数数据，让学生分组进行简单应用和分析。
（五）评价8.教师通过出题测验、小组合作讨论以及学生展示等形式对学生进行评价。
六、教学反思通过新的教育理念和教学方法的引入，本节课教学有效改变了以往单纯的知识传授模式，更注重培养学生的实践操作能力，使学生能够从真实情境中进行学习，提高了他们的学习积极性和学习效果。
但今后教学中，还需更多借助现代化教育技术手段，更注重以学生为中心，发挥他们的主动性和积极性，从而更好地发挥教育的价值作用。
一年级下册北师大版数学教案-3.4谁的红果多
一年级下册北师大版数学教案-3.4谁的红果多教学目标1.通过本节课的学习，使学生能够辨认、读写和比较数的大小；2.培养学生的观察力和分析问题的能力；3.引导学生体验到数学与生活的联系，培养他们理解数学在生活中的应用。
教学重难点1.学生能够辨认、读写和比较数的大小；2.学生能够通过比较谁的红果多，巩固数的大小的概念；3.学生能够将学习到的数学知识运用到生活中。
教学准备1.班级学生清点物品工具；2.小学一年级数学教材、红果等实物；3.一组由三个学生组成的小组。
教学过程导入（5分钟）通过简单互动游戏，教师引入本节课的学习内容。
例如：“请大家清点一下自己的文具盒里有多少支笔？请举手回答谁的笔多？”或者“请看看自己桌子上有多少本书？请把同桌的书与你的书一起数一数，哪一方的书籍数量多？”等等。
学习（20分钟）教师带领学生观察四组红果，利用比较红果的大小及数量，引导学生学会辨认、读写和比较数的大小和运算方法。
学生按大小、数量不同分类，用口算、写数字等方式，操练数的排序的方法。
巩固（15分钟）教师请学生自主分成三人一组，每组由一份红果卡片。
教师给出不同的红果卡片应有的数目范围，举例：一个小组的瓜果比另外两组红果的总和还要多，或者两组红果的数量相等。
然后给出时间限制，让小组讨论、确定答案，并呈现给大家。
拓展（10分钟）在比较不同红果数量的大小时可以引申到数字的大小，再引入数字中的基本运算。
例如，当有两堆苹果，第一堆有5个，第二堆有3个，我们可以询问学生两堆苹果加起来一共有多少个，或者如果把第二堆苹果里的1个拿到第一堆里，第一堆将有几个苹果。
作业（5分钟）课后请家长与学生一起到超市或者菜市场购物时观察红果的大小和数量，并联系本节课内容，让学生体验数学与生活的联系。
总结本节课教学目的在于让学生初步认识数的大小、比较及基本运算，以及在日常生活中运用所学的数学知识，使他们学会分析和解决问题的方法。
新北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计
新北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计一. 教材分析《谁的红果多》是新北师大版数学一年级下册的一篇课文，通过一个简单的故事情境，让学生理解和掌握10以内的减法运算。
课文内容贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣。
在教材分析中，我们将对课文的结构和教学内容进行详细解读，以便于制定针对性的教学方案。
二. 学情分析在一年级下册的学生中，大部分学生已经掌握了10以内的加法运算，但对减法运算的理解和应用还不够熟练。
此外，学生的注意力容易分散，需要通过丰富的教学手段和有趣的活动来吸引他们的兴趣。
在学情分析的基础上，我们将针对学生的特点进行教学设计。
三. 教学目标1.让学生理解减法运算的概念和意义。
2.培养学生运用减法解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.减法运算的概念和意义。
2.运用减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，让学生理解和掌握减法运算。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，让学生在实践中掌握减法运算。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和数学思维能力。
六. 教学准备1.红果卡片：用于游戏活动和练习减法运算。
2.PPT课件：展示故事情境和教学内容。
3.练习题：巩固学生对减法运算的理解和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示故事情境，引导学生关注故事中的红果数量。
2.呈现（10分钟）讲述故事，引导学生理解故事中的减法运算。
通过提问，让学生回答故事中的减法问题，如“小兔子拿走了几个红果，还剩下几个红果？”3.操练（10分钟）分组进行减法运算练习，每组发放红果卡片，让学生互相提问并解答。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）利用PPT课件，展示一系列减法运算题目，学生独立完成，教师及时批改和讲解。
5.拓展（10分钟）让学生分组讨论，尝试用减法解决实际问题，如“如果小兔子再拿走3个红果，还剩下几个红果？”每组分享自己的解答，教师点评并指导。
3.4谁的红果多(教案)-2023-2024学年一年级下册数学北师大版
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“谁的红果多”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
其次，我发现学生在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，参与度不够高，缺乏积极性和主动性。针对这一问题，我计划在未来的教学中，采用更多的激励措施，如设置奖励机制，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和动力。
再次，我发现学生在完成课后作业和拓展学习时，存在拖延和敷衍的情况。为了改变这一状况，我计划在未来的教学中，加强对课后作业的指导和监督，及时给予学生反馈和指导，帮助学生更好地完成课后作业和拓展学习。
例题4：小华有8个气球，小芳有6个气球，谁的多？
解答：小华和小芳各有8个和6个气球，8个气球比6个气球多，所以小华的多。
例题5：比较下面两组物品的数量，并说出谁的多。
A组：5个铅笔，2个橡皮
B组：3个铅笔，4个橡皮
解答：首先，我们比较A组和B组的铅笔数量，A组有5个铅笔，B组有3个铅笔，所以A组的铅笔数量更多。接着，我们比较A组和B组的橡皮数量，A组有2个橡皮，B组有4个橡皮，所以B组的橡皮数量更多。由于A组的铅笔数量比B组多，而B组的橡皮数量比A组多，所以A组和B组的总数量相同。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
谁的红果多(教学设计)-一年级下册数学北师大版
谁的红果多（教学设计）-一年级下册数学北师大版一、教学目标1.1 知识与技能•认识和理解数量比的概念。
•利用拼图、手摸、数量比等方法进行数量的比较。
•培养学生综合运用数学思想和方法的能力。
1.2 过程与方法•培养学生合作学习和探究学习的能力。
•培养学生的观察能力和感知能力。
1.3 态度与情感•培养学生的合作意识和团队精神。
•培养学生的主动学习和积极进取的态度。
二、教学重点•让学生理解数量比的概念；•让学生能够运用不同的方法进行数量比较；•培养学生的观察能力和感知能力。
三、教学难点•培养学生综合运用数学思想和方法的能力。
四、教学过程4.1 导入教师可以通过展示两个不同的水果（例如：苹果和香蕉），然后让学生讨论哪个水果更多，这时可引入比较两个事物的概念，并引出本节课的主题：谁的红果多。
4.2 观察红果教师准备一些红色的小球（可以用海绵球或纸团替代），让学生根据数量对这些小球进行分类，并将它们放到一个有六个小格子的透明盒子里。
4.3 数量比老师让学生分成小组，每组接受一个任务：用红色小球表示两个人的红果数量，利用手缩放、拼图等不同方法进行比较，并回答问题“谁的红色水果多”，最后在白板上用比例竖式表示出红果数量的比例关系。
4.4 数据分析学生倚靠在桌子上，将透明盒子中的球按照数量顺序排列，并找出前三个和最后三个红果，然后进行定量分析，比如询问后三名红果数量与前三名红果数量的关系。
4.5 总结与归纳让学生回忆这节课了解的数量比的概念和不同的方法，总结本节课的关键知识点，并归纳本节课的教学内容。
五、教学评估教师可以通过观察学生在小组合作中的表现，检验学生在本节课中掌握了哪些知识和技能。
教师还可以通过作业或者小测验的形式，测试学生对于数量比的认识和掌握程度，这也有助于教师及时发现和解决问题。
六、教学方法尽可能地采用任务型教学、课堂探究等有效的教学方法，让学生在开放的学习环境中，学习到更多的知识和技能。
教师也可以尝试引入游戏元素来激发学生的学习热情，并丰富教学内容。
《谁的红果多》(教案)2023-2024学年数学一年级下册北师大版
《谁的红果多》（教案）20232024学年数学一年级下册北师大版在《谁的红果多》这一教案中，我将带领一年级下册的孩子们通过北师大版的数学教材，学习比较物体数量的多少。
一、教学内容我们将会使用北师大版一年级下册的数学教材，主要学习第80页至第81页的内容，其中包括了学习如何通过数数和观察来比较两个物体数量的多少。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握比较物体数量的方法，并能够独立完成比较两个物体数量的任务。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们能够通过数数和观察来比较两个物体数量的多少，难点是让孩子们能够理解并运用这些方法独立解决问题。
四、教具与学具准备我会准备一些红果和蓝果，以及一些图片，让孩子们能够通过观察和数数来比较数量的多少。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给每个孩子发一些红果和蓝果，让他们先自己数一数，看看自己手上的红果和蓝果各有多少个。
2. 例题讲解：然后我会展示一些图片，里面包含了不同数量的红果和蓝果，让孩子们通过观察和数数来比较哪个颜色的果多。
六、板书设计在黑板上，我会写下“比较物体数量的多少”，然后下面会列出一系列的比较方法，比如“数数比较”、“观察比较”等。
七、作业设计作业题目：比较下面的物体数量的多少，然后写出你的答案。
1. 图片：一张图片里面有5个红果，另一张图片里面有8个蓝果。
2. 图片：一张图片里面有7个苹果，另一张图片里面有10个橘子。
答案：1. 蓝果多。
2. 橘子多。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得孩子们对比较物体数量的多少有了更深入的理解，他们在随堂练习中能够独立完成比较任务。
不过我也发现有些孩子在数数时容易出错，这需要在今后的教学中多加练习。
对于拓展延伸，我计划在下一节课中让孩子们自己设计一些比较任务，然后和同学们一起完成，这样能够让他们更好地运用所学知识，也能够提高他们的合作能力。
重点和难点解析关于比较物体数量的方法，我选择了红果和蓝果作为教学道具，因为它们色彩鲜明，能够吸引孩子们的注意力。
《谁的红果多》(教案)-2022-2023学年数学 一年级下册 北师大版
谁的红果多一、教学目标1.学生能够认识和理解“多、少”概念。
2.学生能够观察和比较红果的数量大小，并初步掌握比较大小的方法。
3.学生能够运用所学知识，解决实际问题。
二、教学内容1. 基础知识1.“多、少”概念。
2.比较大小的方法。
3.红果的种类及其特点。
2. 学习重点1.红果的数量大小比较。
2.比较大小的方法和技巧。
3. 学习难点1.运用所学知识，解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课1.让学生观察课桌上的红果，数出数量，并描述颜色、形状等特点。
2.引导学生思考：哪种红果多？哪种红果少？如何比较红果的数量大小？3.学生回答后，教师引入新课：今天我们学习《谁的红果多》。
2. 学习新课1.让学生观察课件中的图片，比较两组红果的数量大小，讨论比较大小的方法和技巧。
2.教师呈现新的图片，让学生自行观察、比较、判断。
学生回答后，教师给出正确答案，并引导学生发现其中的规律和特点。
3.引导学生进一步思考：如果再加上一个红果，数量大小会怎么变化？4.学生通过画图、模拟等方式，得出结论。
3. 实际应用1.通过实际场景让学生应用所学知识，解决问题。
如：小红、小明、小黄三个人共有12个红果，他们想要平分，请问每个人应该得到几个红果？2.学生自行解决问题，并向全班汇报解题思路和答案。
4. 总结归纳1.教师总结本节课所学内容，强调比较大小的方法和技巧。
2.学生自主复习、总结、记忆。
四、课后拓展1.让学生设计类似的实际问题，并解决。
2.引导学生观察周围环境，寻找红果（或其他物品）的数量大小规律和特点，并画图表示。
五、教学反思本节课通过观察、比较、判断等方式，让学生初步了解比较大小的方法和技巧，并运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，通过简单的仿真实验，让学生更深刻地理解数量大小和比较的本质，并从中发现规律和特点。
同时，通过实际应用，提高学生的学习动力和兴趣。
在评价上，除了正式的笔试外，教师还可以通过课堂观察、讨论、互动等方式进行评估，更全面地了解学生的学习情况和水平。
一年级下册数学教案-《谁的红果多》北师大版
一年级下册数学教案《谁的红果多》北师大版教案：《谁的红果多》教学内容：本节课的教学内容来自北师大版一年级下册数学的第二单元《有趣的游戏》，第四章《谁的红果多》。
本节课的主要内容是让学生通过数数、比较和排列等方法，找出谁的红果多。
教学目标：1. 让学生通过数数找出谁的红果多，培养学生的数数能力。
2. 让学生通过比较和排列的方法找出谁的红果多，培养学生的比较和排列能力。
3. 培养学生合作学习的能力，培养学生的团队意识。
教学难点与重点：难点：如何让学生通过比较和排列的方法找出谁的红果多。
重点：培养学生合作学习的能力。
教具与学具准备：教具：红果卡片、白板、粉笔。
学具：学生自带的红果（如苹果、西红柿等）、学生作业本。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 引导学生观察自己的红果，让学生说出自己红果的名称和颜色。
2. 告诉学生，今天我们要通过数数、比较和排列的方法，找出谁的红果多。
二、数数游戏（5分钟）1. 把学生分成小组，每个小组把自带的红果放在桌子上。
2. 每个小组轮流数自己的红果，数完后，把结果告诉其他小组。
3. 其他小组听后，找出数得最多的红果，并说出原因。
三、比较和排列（5分钟）1. 让学生把自己的红果按照大小排列，并告诉其他同学。
2. 让学生把自己的红果按照颜色排列，并告诉其他同学。
3. 让学生把自己的红果按照形状排列，并告诉其他同学。
四、谁的红果多（5分钟）1. 让学生把自己的红果放在白板上，其他同学数一数，看看谁的红果多。
2. 让学生把自己的红果放在白板上，其他同学比较一下，看看谁的红果多。
3. 让学生把自己的红果放在白板上，其他同学排列一下，看看谁的红果多。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生在自己的作业本上，画出自己喜欢的红果。
2. 让学生在自己的作业本上，写一写自己喜欢的红果的名字、颜色、大小和形状。
板书设计：白板上写上“谁的红果多”，并在旁边画上红果的图片。
课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过数数、比较和排列的方法，让学生找出谁的红果多，学生参与度较高，课堂气氛活跃。
谁的红果多(教案)-2022-2023学年数学 一年级下册 北师大版
谁的红果多教学目标1.能够正确识别和使用比较符号“>”和“<”，并能够用它们比较两个数的大小关系；2.能够在日常生活中进行简单的数量对比，并用正确的比较符号表示。
教学内容1.比较符号“>”和“<”；2.让学生自由探究数量对比的方法和技巧。
教学步骤步骤一：导入1.谈谈水果的品种和种类，包括红果和绿果的区别；2.引出今天要学习的内容：谁的红果多。
步骤二：展示老师拿出一个装满了红果和绿果的水果篮子，让学生们看一看，询问学生们篮子里有多少个红果和绿果。
然后，向学生们展示两个小篮子，其中一个篮子里有多一些红果，另一个篮子里有多一些绿果。
让学生们自己判断两个篮子哪个篮子里的红果多，哪个篮子里的绿果多。
步骤三：比较符号“>”和“<”1.学生们根据刚才的展示，判断两个篮子哪个篮子里的红果多，哪个篮子里的绿果多；2.引导学生们口头表达出自己对数量对比的判断，例如：篮子A里的红果比篮子B里的红果多，或是篮子C里的绿果比篮子D里的绿果多；3.老师向学生们介绍“>”和“<”这两个比较符号的含义和用法，例如“>”表示“大于”，“<”表示“小于”；4.老师让学生们自己尝试用“>”和“<”来表示刚才自己所说的判断结果。
步骤四：练习1.让学生们在纸上画出两个篮子，分别填上红果和绿果的数量；2.让学生们比较两个篮子里红果和绿果的数量，用“>”和“<”符号表示数量对比的结果；3.提供一些简单的练习，让学生们在纸上完成。
步骤五：拓展让学生们观察自己周围的环境，找出可以进行数量对比的事物，比如：自行车的轮子、班级同学的身高、教室桌椅的数量等。
让学生们自己尝试进行数量对比，并用“>”和“<”符号进行表示。
教学方法本节课采用探究式教学法，通过让学生们自己尝试进行数量对比，帮助学生们更好地理解比较符号“>”和“<”以及数量对比的方法和技巧。
《谁的红果多》教学设计
《谁的红果多》教学设计教学内容北师大版小学数学教材一年级下册第28-29页“谁的红果多”教学目标知识与技能使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
过程与方法结合具体情景进一步体会数位意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观积累比较数的大小的经验，发展数感，激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。
重点难点重点掌握比较100以内数的大小的方法难点正确比较100以内数的大小教学设计一、复习导入21里有（）个十和（）个一18里有（）个十和（）个一二、创设情景，激发兴趣师：同学们认识图片上是什么吗？学生回答师：你们喜欢吃糖葫芦吗？小熊和小猴也很喜欢吃，所以他们打算一起去摘红果，从图中发现了什么数学信息？生：小熊摘了21个红果，小猴摘了18个红果。
（板书21 18）师:谁的红果多呢？谁能说一说用什么方法。
三、自主探索，体验领悟（1）十位不同，比较大小师：请同学们先独立思考，想一想21和18哪个大？然后把你的想法和同桌说一说。
学生活动，教师指导师：谁愿意来分享一下你的想法呢（学生的想法可能有以下几种情况）生1:用数的顺序比较（18往后数，19、20、21，所以21比18大。
）生2：借助中间数比较（21比18大，因为21比20多，但18还没到20）生3：实物模型比较（用方块代替红果，发现21个方块比18个多3个）生3：借助计数器比较，（21的十位有两颗珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21大于18）指明多个学生回答师：我们学会了判断21和18那个大，那你能判断这两个数吗?出示：（2）十位相同，比较大小师我们知道比较要看十位，那这两个数该怎么办呢（板书32 34）生：十位相同，所以看个位，32里面有2个一，34里面有4个一，4个一大于2个一，所以34大于32。
师：能在说说这些数谁大谁小数位不同，比较大小师：观察计数器，说一说表示的数，并判断大小。
谁的红果多(教学设计)-2022-2023学年数学一年级下册北师大版
谁的红果多（教学设计）-2022-2023学年数学一年级下册北师大版一、教学背景本课程是数学一年级下册北师大版的第一课，课程名称为“数和计数（二）”。
本课程的学习是以前一节课《数和计数（一）》为基础，主要学习目标是让学生能够正确地用比较的方式比较两个数字的大小。
在此基础上，本节课程通过学习比较红果数的大小来进一步提高学生的比较能力。
二、教学目标1.知识目标•能够正确地用比较的方式比较两个数字的大小；•能够用图示形式表示两个数字的比较；•能够用红果数量的大小来比较两个数字的大小。
2.能力目标•能够运用比较的方法判断两个数字的大小；•能够用图示形式表示两个数字的比较；•能够用红果数量的大小来比较两个数字的大小。
3.情感目标•培养学生对比较和数量的兴趣和积极性；•培养学生团体合作意识。
三、教学重点和难点1.教学重点•学生能够正确地用比较的方式比较两个数字的大小；•学生能够用红果数量的大小来比较两个数字的大小。
2.教学难点•学生能够运用比较的方法判断两个数字的大小；•学生能够用图示形式表示两个数字的比较。
四、教学内容1.比较两个数字的大小。
2.用图示形式表示两个数字的比较。
3.用红果数量的大小来比较两个数字的大小。
五、教学方法本节课程采用互动式的教学方法，首先通过教师的讲解，让学生了解比较的方法以及用图示形式表示两个数字的比较；其次，分组进行小组讨论并用红果数量的大小来比较两个数字的大小，让学生在互动中更好地掌握知识和技能。
六、教学流程1.教师引导学生复习前一节课程。
2.教师介绍本课程的主要内容，让学生了解学习目标。
3.教师讲解如何用比较的方式比较两个数字的大小，并用几个数字进行示范。
4.学生进行小组讨论，用图示形式表示两个数字的比较。
5.教师对学生的图示形式进行点评和纠正。
6.学生用红果数量的大小来比较两个数字的大小。
7.学生讨论结果，分析不同答案的原因。
教师进行点评和统一认识。
8.小结。
七、教学评价1.教师在教学中能否让学生掌握基本的比较方法。
一年级下册北师大版数学教案-3.4谁的红果多
一年级下册北师大版数学教案-3.4谁的红果多一、教学目标1.认识“多少”这个概念，理解“多”和“少”的区别；2.认识和学会使用“比较多/少”的表达方式；3.通过实际操作和游戏，培养学生的数学思维能力和团队协作能力。
二、教学内容本节课主要内容为“谁的红果多”。
通过游戏的形式让学生感受“多”和“少”的差别，并学会使用“比较多/少”的表达方式。
三、教学重难点1.学生能够正确理解“多”和“少”的区别；2.学生能够准确使用“比较多/少”的表达方式。
四、教学过程1. 热身环节（5分钟）教师可以通过唱歌、做体操等方式进行热身，引起学生的注意力。
2. 导入新知（10分钟）教师可以通过展示一些图片和物品，引导学生区分“多少”、“多”和“少”的差别，让学生能够理解这些概念。
3. 游戏环节（35分钟）本节课的重头戏就是游戏环节。
教师先将班级分成两组，每组有五名学生。
然后，教师拿出一个装有大量不同颜色的小球的罐子，然后让每组的学生轮流猜罐子里有多少个小球。
每次轮到一个学生猜测后，教师会将对应颜色的小球放到这个学生的桌子上，让整个班一起数一数，看猜测的数目是否正确。
最后，每组学生桌子上小球的总数不仅仅代表着猜测的准确性，还代表着谁的红果多。
4. 总结归纳（5分钟）教师可以根据游戏结果，引导学生总结谁的红果多，并教会学生使用“比较多/少”的表达方式。
五、教学反思通过本次活动，学生们学会了区分“多少”、“多”和“少”的概念，并能够准确使用“比较多/少”的表达方式。
整个班分组互动的活动形式，能够培养学生的合作精神，并提高学生的数学思维能力。
不过，在赛前需要让学生们仔细观察罐子内部，以更好地猜测小球的数量，避免猜测偏差。
此外，教师应注重学生在游戏过程中对“多”和“少”的理解，应及时指导学生纠正错误，避免形成错误的概念。
《谁的红果多》教学设计范文（通用5篇）
《谁的红果多》教学设计《谁的红果多》教学设计范文（通用5篇）《谁的红果多》教学设计篇1一、说教材《谁的红果多》是北师大小学一年级数学下册第3单元第4课时。
这部分内容是学生在掌握20以内数的大小比较和100以内数数、读数、写数的基础上学习的。
本节课数的比较方法涵盖了前面三节课的内容：数数经验，通过找一个标准，方块模型来感知数的大小。
利用计数器和数轴来强化对数的理解，最终达到抽象比较100以内数的大小。
这部分内容尤为后续学习万以内数的大小比较奠定基础，起着承上启下的作用。
教材充分尊重孩子的天性，教学内容按“情境+问题串”的方式展开，学生真正成为学习的主人，思考、分享与提升在教材中得以充分体现。
二、说学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成知识结构体系，有时会提出意想不到的问题，思维也是由无序走向有序。
好奇、好玩、好动，注意力易分散，对直观、具体、形象事物感兴趣。
从学生整体来看，求知欲望比较强，思维较活跃，课堂学习积极性容易调动。
三、说教法分析现代教育理论认为“知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而只能由学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构”。
遵循新课标和顺应孩子求知的特点，也为了更好地突破本课教学重点，化解难点，我采用情境教学，引导学生思考，小组合作探究多种方法解决问题。
教学中体现认知规律“借助经验比较——模型比较——计数器比较——抽象的数的比较”步步递进的过程，通过多层次比较数的大小，进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
四、说学法分析小学阶段教育是人生发展的重要阶段，习惯的养成，思维的开拓，知识的获取，方法的掌握都在这一阶段逐渐形成。
新课标指出好的教师不是在教数学而是能激发学生自己去学数学。
所以在课堂学习过程中，尽可能让学上自己发现问题，提出问题，解决问题。
课堂上尽量让学生自己动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考。
运用小组合作探究式学习，交流汇报、分享中提升自己。
在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中感受到学习数学的乐趣。
谁的红果多【教学设计】-一年级下册数学北师大版
谁的红果多（教学设计）
一、教学目标
1.能够把红果按照数量进行排序；
2.能够指认出谁的红果最多、最少。
二、教学重难点
1.排序的思考与方法；
2.如何比较数的大小。
三、教学过程
1. 导入新课
1.教师出示两组红果，让学生比较哪一组红果多，引出新课；
2.师生共同探讨如何比较红果的多少，引出排序概念；
2. 观察与比较
1.教师出示三组不同数量的红果，要求学生将它们按数量从小到大排序；
2.学生进行分组，每组共同完成一组红果的排序，并向全班展示；
3.教师与学生一起检查排序是否正确；
4.学生进行比较，指认谁的红果最多、最少。
3. 总结归纳
1.教师与学生一起总结排序的规律与方法；
2.教师出示其他物品的数量，让学生灵活运用排序方法进行解决。
四、教学评价
1. 自评
1.学生参与度高，课堂气氛活跃；
2.学生理解排序方法并能够运用；
3.学生能够正确比较数的大小。
2. 他评
1.根据学生实际情况，进行个体评价；
2.根据课堂表现进行班级及学科评价。
五、教后反思
本节课活动设计严谨，能够吸引学生的注意力，让学生充分参与并探索排序方法，达到了预期目标。
在教学过程中，我注意到学生对于比较大小的概念理解需要进一步加强，今后教学中会重点加强这一部分的教学。
同时，学生的表现也需要不断地进行评估，以便更好地调整教学进度。
3.4谁的红果多(教案)-2023-2024学年一年级下册数学北师大版
本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、运算能力和初步的数学思维。通过“谁的红果多”这一主题，使学生能够：
1. 理解并运用数的概念，掌握基本的加减运算方法。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识和能力，能够与他人分享解决问题的思路和经验。
首先，从知识层面来看，学生已经掌握了基本的数的概念和简单的加减运算。他们对数字有一定的敏感度和认识，但还不够深入和系统。因此，在教学过程中，需要注重数感的培养，通过实际操作和实例，帮助学生理解和掌握数的概念和运算方法。
其次，从能力层面来看，学生具有一定的观察能力和初步的逻辑思维能力。他们能够通过观察和思考，发现问题并尝试解决问题。但他们的思维能力和解决问题的能力还需要进一步培养。因此，在教学过程中，需要设计一些实际问题和情景，引导学生通过观察、分析和思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 数学实践活动：组织学生进行一些与红果数量相关的数学实践活动，如测量和计算班级中红果的数量，让学生通过实际操作加深对红果数量的理解。这些实践活动可以培养学生的观察能力和实际操作能力。
4. 数学竞赛：鼓励学生参加一些数学竞赛，如数学奥林匹克竞赛，通过竞赛提高自己的数学能力和解决问题的能力。这些竞赛可以激发学生的学习兴趣和挑战精神。
展示一些关于红果的图片或视频片段，让学生初步感受红果的多样性和数量。
简短介绍红果数量的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 红果数量基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解红果数量的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解红果数量的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍红果数量的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
一年级下册数学优秀教学设计教案-3.4《谁的红果多》北师大版
一年级下册数学优秀教学设计教案3.4《谁的红果多》北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级下册数学的第三单元《谁的红果多》。
我们将通过一个有趣的场景来引入这个问题：小猴子和熊猫各自摘了一些红果，他们想知道谁的红果多。
我们将使用教材第36页的例题来进行学习。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解数量比较的概念，学会使用“多”、“少”和“一样多”来描述两个物体数量的多少，并能够用具体的数字进行比较。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够通过数数和比较来判断两个物体数量的多少。
难点在于让学生能够理解“多”、“少”和“一样多”的含义，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了让学生更好地参与课堂活动，我准备了红果的图片、数字卡片和计数棒等教具。
学生则需要准备练习本和彩笔。
五、教学过程1. 情景引入：我会在课堂上展示小猴子和熊猫摘红果的图片，让学生观察并提问：“你们觉得谁的红果多？为什么？”2. 数数练习：我会引导学生一起数出小猴子和小熊猫的红果数量，让学生通过亲自动手数数来感受数量的多少。
3. 比较练习：我会让学生使用计数棒来比较小猴子和熊猫的红果数量，引导学生理解“多”、“少”和“一样多”的含义。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何用数字来表示小猴子和熊猫的红果数量，并比较哪个组的方法更好。
六、板书设计板书设计如下：小猴子：5个红果小熊猫：7个红果比较：小熊猫的红果多七、作业设计作业题目：1. 数数练习：数一数，下面的图片中谁的红果多？答案：小熊猫的红果多，有7个，小猴子的红果有5个。
2. 比较练习：用“多”、“少”或“一样多”来描述下面图片中红果的数量。
答案：小熊猫的红果多，小猴子的红果少。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，观察学生对数量比较的理解程度，并根据学生的反馈进行调整。
同时，我会鼓励学生在日常生活中观察和比较物体的数量，拓展他们的数学思维。
谁的红果多(教学设计)-一年级下册数学北师大版
谁的红果多（教学设计）一年级下册数学北师大版一、教学目标：1. 让学生通过观察、比较，初步感知和理解数量多的概念。
2. 培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流、积极探究的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 学习比较物体数量的方法。
2. 学习使用“多”、“少”等词汇描述物体数量。
3. 通过实际操作，让学生体验比较数量多的过程。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握比较物体数量的方法，能够正确使用“多”、“少”等词汇描述物体数量。
2. 教学难点：培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高学生的数学思维。
四、教具与学具准备：1. 教具：图片、卡片、多媒体课件等。
2. 学具：水果、玩具等实物。
五、教学过程：1. 导入：利用图片、故事等形式引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解比较物体数量的方法，让学生通过实际操作体验比较数量多的过程。
3. 活动一：让学生分组进行观察、比较，找出数量多的物体，并使用“多”、“少”等词汇描述。
4. 活动二：让学生进行实践操作，巩固所学知识。
六、板书设计：1. 谁的红果多2. 重点内容：比较物体数量的方法、使用“多”、“少”等词汇描述物体数量。
七、作业设计：1. 让学生观察家里的物品，比较数量，用“多”、“少”等词汇描述。
2. 让学生与家长一起进行实践活动，巩固所学知识。
八、课后反思：1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 注重培养学生的观察、比较、分析问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作交流、积极探究的学习习惯。
五、教学过程（详细补充）1. 导入利用图片或故事引入：选择与“红果”相关的图片或故事，例如展示一幅画满红果的图画，讲述一个小动物在森林里寻找最多红果的故事。
这样能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们的好奇心。
2. 新课比较物体数量的方法：通过展示不同数量的红果图片或实物，引导学生观察并说出哪个多哪个少。
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“岗位练兵、教学评优”教案
课题：谁的红果多（比较数的大小）
执教：马克瑞
教学目标：
1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
2.通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。
教学重点：
比较100以内数的大小。
教学难点：
掌握比较数的大小的方法。
教学过程：
一、复习铺垫，激趣导入
1.（1）10个十是（）
（2）8个十和5个一组成的数是（）
（3）48里面有（）个十和（）个一
（4）计数器上从右往左数，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
（5）21的个位上是（），表示（）个一；十位上是（），表示（）个十。
2.猜数游戏，激发兴趣
教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。
（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。
）
请你们帮他提示一下，是大了还是小了。
二、创设情境，探究新知
1.在具体情境中感知两个数的大小。
小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客，你们愿意吗？（课件出示主题图）
你从动物乐园里看到了什么？
你发现了哪些数学信息？
小熊有21个红果，小猴有18个红果。
根据这些数学信息提出一个数学问题。
（谁拿的红果多？）
2．怎样来比较谁拿的红果多呢？
怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？
3.学生组内讨论，探究比较大小的方法。
请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。
（小组交流）
谁愿意把你们找到的好办法和全班的同学交流交流？
学生组内交流，可能找到的方法有：
方法1：用数的顺序比较。
（根据100以内数的顺序，从前往后数。
先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18）方法2：实物模型比较。
用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。
方法3：借助中间数比较。
（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18）
方法4：借助计数器比较。
（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）
方法5：用数的组成比较。
（21的十位7是2，表示2个十，18的十位7是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）
4.探索32和34、100和99大小的方法。
师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。
学生独立思考，说出比较方法。
教师小结：十位相同时我们比个位。
三位数大于两位数等。
三、巩固练习。
比大小。
21 ○ 38 51 ○ 59
44 ○34 80 ○100
四、小结：
你会比较两个数的大小了吗？
三位数和两位数，三位数比两位数大。
十位和个位上的数字都不一样...比十位上的数字。
十位上的数字一样...比个位上的数字。
板书设计：
谁的红果多
（比较数的大小）
21＞18
32＜34
100＞99
教学反思：
《谁的红果多》是一年级第三单元第4课时的教学内容，对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难，因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小。
在练习中我让学生借助已有的经验自主的探索，进行抽象数的比较。
本节课是在学生已经学会会数、会读、会写100以内数的基础上，逐步体会基数和序数的含义，使学生会比较100以内数的大小，初步感受数的规律。
发展学生的数感，是课程标准中的一个重要目标，小学生由于受到年龄的限制，具体形象思维占主导地位，抽象逻辑思维能力比较差，所以对学生来说，能抽象比较100以内数的大小，是本节课的教学重点，也是本节课的教学难点，教学中，我联系学生的生活实际进行了教学，放手让学生自己探索，集体交流，发挥学生的主
体性。
通过本节课学习，使学生能够比较100以内两个数的大小，同时也为学生能在具体情境中把握数的大小关系奠定基础，是培养学生数感方面的重要内容，学生虽然已经会比较20以内数的大小，对能用符号表示大小，但对100以内数的初步认识，抽象的比较数的大小较为困难。
因此，我根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小。
在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象的比较数的大小，培养学生自主探索的精神。
谁的红果多（比较数的大小）说课稿
马克瑞
一、说教材
《谁的红果多》是北师大版小学一年级数学下册第3单元第4课时。
这部分内容是学生在掌握20以内数的大小比较和100以内数数、读数、写数的基础上学习的。
本节课数的比较方法涵盖了前面三节课的内容：数数经验，通过找一个标准，方块模型来感知数的大小。
利用计数器和数轴来强化对数的理解，最终达到抽象比较100以内数的大小。
这部分内容又为后续学习万以内数的大小比较奠定基础，起着承上启下的作用。
二、学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成知识结构体系，有时会提出意想不到的问题，思维也是在由无序走向有序。
好奇、好玩、好动，注意力易分散，对直观、具体、形象事物感兴趣。
三、教法分析
现代教育理论认为“知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构”。
遵循
新课标和顺应孩子求知的特点，也为了更好地突破本课教学重点，化解难点，我采用情境教学，引导学生思考，小组合作探究多种方法解决问题。
教学中体现认知规律“借助经验比较—模型比较—计数器比较—抽象的数的比较”步步递进的过程，通过多层次比较数的大小，进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
四、学法分析
小学阶段教育是人生发展的重要阶段，习惯的养成，思维的开启，知识的获取，方法的掌握都在这一阶段逐渐形成。
新课标指出好的教师不是在教数学而是能激发学生自己去学数学。
所以在课堂学习过程中，尽可能让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。
课堂上尽量让学生自己动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考。
运用小组合作探究式学习，交流汇报、分享中提升自己。
五、说教学过程：
一、复习铺垫，激趣导入
1.填空
2.猜数游戏，激发兴趣
教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。
（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。
）
请你们帮他提示一下，是大了还是小了。
二、创设情境，探究新知
1.在具体情境中感知两个数的大小。
小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客，你们愿意吗？（课件出示主题图）
你从动物乐园里看到了什么？
你发现了哪些数学信息？
小熊有21个红果，小猴有18个红果。
根据这些数学信息提出一个数学问题。
（谁拿的红果多？）
2．怎样来比较谁拿的红果多呢？
怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？
3.学生组内讨论，探究比较大小的方法。
请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。
（小组交流）
4.探索32和34、100和99大小的方法。
师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。
学生独立思考，说出比较方法。
教师小结：十位相同时我们比个位。
三位数大于两位数等。
三、巩固练习。
比大小。
21 ○ 38 51 ○ 59
44 ○34 80 ○100
四、小结：
你会比较两个数的大小了吗？
三位数和两位数，三位数比两位数大。
十位和个位上的数字都不一样...比十位上的数字。
十位上的数字一样...比个位上的数字。
可以数数比较，可以找一个“标准”比较，用方块模型比较，借助计数器比较，还可以根据数的组成来比较。
通过总结既对本课所学知识的进行有序的梳理，掌握学习方法，又可以培养学生概括能力和自我评价的能力。