幼儿园小班案例-案例：我们一起想办法
益智区教育故事：遇到问题我能解决 - 幼儿园小班案例分析
益智区教育故事：遇到问题我能解决-幼儿园小班案例分析这天区域活动，我看到小羽和凯文进入到了益智区，小羽拿起一块下棋板，凯文拿了两颗棋，发现没有骰子，就对小羽说："没有骰子，怎么办？"小羽想了一会对他说："我也不知道啊"看见我在看他们，于是走过来对我说："老师，这里的骰子不见了。
"我说："没有骰子也可以玩啊，自己想想看办法呢。
"他们两个人走过去坐下来在那里想，我看到他们想不出来，于是我走过去对他们说："有什么办法可以让你们两个人公平的进行游戏呢？"突然，小羽叫起来："我们可以剪刀石头布来玩啊，赢的人前进一步。
"接着他们就开始剪刀石头布下棋啦。
我们班幼儿在遇到难解决的问题时，为了公平经常用剪刀石头布的办法来接军。
而今天游戏时我们投放进去的骰子又不见了，，那个骰子经常会被他们弄丢，我补了好几次这次又不见了，于是我让他们自己想办法。
小羽想出用剪刀石头布的方法来玩，这个办法很好，又能玩棋了而且还很公平。
一个问题有多面性，可以考虑从多角度出发来解决问题。
在孩子遇到困难的时候，不妨让他们自己动脑想办法解决问题。
剪刀对我们班小朋友来讲，是很陌生的工具，因为担心宝宝们不太懂，不能正确使用，从而产生危险，所以一直都不敢给他们用，但考虑到这是下学期了应该让孩子尝试使用了。
活动前，我强调了剪刀的使用方法活动中，如何正确地使用以及一些使用剪刀的规则，强调了一遍又一遍，这时，有个宝宝突然冒出来一句，"老师，我们知道啦！"这下我意识到，我对他们太不放心了，有点啰嗦了。
在幼儿的操作中，幼儿的表现出乎我的意料，虽然是第一次使用剪刀，但是大部分宝宝都学会了剪刀的使用方法很不错。
看到宝宝们的进步，我很欣慰，但在欣慰之余，我也进行了反思，我太低估宝宝们的能力了。
幼儿园小班“自主游戏观察与推进”系列故事案例
幼儿园小班“自主游戏观察与推进”系列故事案例故事案例一：小红的积木小红是幼儿园小班的一名孩子，她非常喜欢玩积木。
有一天，小红和其他小朋友一起在自主游戏时选择了积木区域。
小红看到了一块非常大的积木，她想把它堆成一个高高的塔。
小红一边观察着其他小朋友的操作方法，一边自己尝试着堆积木。
她开始用一个长方形的积木作为基座，然后叠加了其他各种形状的积木，但是每次都不稳定，很快就倒塌了。
小红并没有放弃，她重新观察了一下其他小朋友在堆积木时的方法，发现他们都是一层一层地慢慢堆叠，而不是一次性堆起来。
小红开始按照这个方法重新搭建她的积木塔，这一次她更加小心翼翼，每一块积木都放得很稳。
最终，小红成功地堆起了一个高高的积木塔，她非常开心地给自己鼓掌。
这个故事告诉我们，小红通过观察他人的操作方法和自己的尝试，从失败中总结经验，最终成功地完成了自己的目标。
通过这个过程，小红不仅培养了自主学习的能力，还提高了自己的观察力和解决问题的能力。
故事案例二：小明的画画小明是小班的一名孩子，他非常喜欢画画。
在自主游戏时，他选择了绘画区域。
小明喜欢画动物，尤其是画狗。
但是，他发现自己画的狗总是不够逼真，总是和真实的狗有一些差别。
为了提高自己的画画技巧，小明开始观察周围班级里其他小朋友画画的方法。
他发现有一个小朋友在画动物时，总是先勾勒出整个形状，然后逐渐添加细节。
小明决定尝试一下这个方法。
于是，小明重新画了一个狗。
这一次，他先轻轻地勾勒出整个狗的大致形状，然后再一点一点地添加细节，如眼睛、鼻子和嘴巴。
最后，他用颜料填充了狗的身体颜色。
小明的画画技巧有了明显的提高，画出来的狗更加逼真了。
通过这个过程，小明学会了通过观察他人的方法并加以实践，提高自己的画画技巧。
同时，他也培养了自主学习的能力和对美的追求。
故事案例三：小花的泡泡小花是小班的一名孩子，她非常喜欢玩泡泡。
在自主游戏时，她选择了泡泡区域。
小花发现别的小朋友都可以吹出很大的泡泡，但是她自己却总是吹不出来。
幼儿小班教育案例_幼儿园小班教育案例
幼儿小班教育案例_幼儿园小班教育案例教育案例是一个教育情境的故事。
教育案例是身边发生的生动活泼的例子,对教学本身具有促进作用。
幼儿园小班在教育上会有哪些教育案例呢？本文是店铺整理的幼儿小班教育案例，仅供参考。
幼儿小班教育案例1：有的时候还是“袖手旁观”的好从事幼教工作几年来，今年头一次带小班。
几个月下来，我深深感到小班的孩子们对老师的依赖性是那么强，诸如系鞋带、扣钮扣等小事也要老师帮助才能完成。
尤其每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我帮助他们做这些事晴。
说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸听到孩子们稚气十足的话语：“老师，帮我穿一下衣服行吗”，“老师，我的鞋带系不上了”，“老师，帮我……”我还真不忍心不去帮忙。
但是往深处一想，孩子生活自理的能力本来就很差，如果一味这样迁就照顾下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么办呢?好长时间，这个问题始终困扰着我。
一天，在带幼儿进行户外活动时，我的胳膊不小心扭了一下，一时间动都不能动。
午睡起来后，孩子们仍像往常一样围在我身边，要我帮助做这做那的，但有几个孩子看到我受伤的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。
过了一会儿，几个平时一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。
虽然，他们的衣服钮扣扣错了，鞋子穿反了，但毕竟是他们自己穿的。
我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。
那么，我何不利用这个机会让他自己的事情自己做呢?于是，我便对孩子们说：“小朋友们，老师的胳膊不小心弄伤了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，老师不能帮你们穿衣服了，你们自己穿衣服，系鞋带，扣钮扣，好不好?”绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在床沿上一言不发。
我知道，他们的确不会自己穿，于是，我一边叫能力强的孩子帮他们一下，一边告诉他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信心地点了点头，过了一段时间，孩子们终于全部穿好了衣服，系好了鞋带，扣上了钮扣。
小班幼儿案例分析与措施【三篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天®⽆忧考⽹为您带来了⼩班幼⼉案例分析与措施【三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 案例描述： 案例⼀：这周我们给孩⼦过六⼀。
⼦豪带来⼀辆遥控汽车，并告诉我说：“徐⽼师，这辆遥控汽车是我带来和⼩朋友⼀起分享的”。
⾃由活动时，⼦豪很兴奋地拿出⾃⼰的遥控汽车，但他只愿意让⼩朋友看，不准⼩朋友摸他的车，更别提玩了。
我说：“⼦豪今天真乖，把这么好的玩具带来和⼩朋友分享，你让别的⼩朋友玩⼀下好吗？”⼦豪不同意。
过了⼀会，邦邦带来⼀辆遥控飞机。
飞机很⼤，吸引了⼦豪的注意。
⼦豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。
邦邦同意了。
⼦豪很⼩⼼地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的⼩朋友玩。
案例分析： 通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过⼩班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。
解决策略： 1.为孩⼦提供分享的机会（分享⽇） 可以在⼀星期中定个半天为玩具分享⽇。
2.榜样⽰范 教师和同伴是幼⼉模仿的重要对象，善于抓住⼀切有利时机为幼⼉做好⾏为⽰范，激发幼⼉去模仿和学习。
3.⾔语指导 教师可以帮助幼⼉⼀起协商分享中出现的问题，渐渐地让幼⼉学会⾃⼰协商学会分享。
4.巩固幼⼉的分享⾏为 幼⼉早期的分享⾏为，主要来⾃于家长、⽼师等⼈的提⽰和⿎励。
在⼀段时期内，孩⼦尚不能把它变为⾃⼰的⾃发⾏为。
因此我们必须要经常的提⽰孩⼦，让他能时刻想到⾃⼰应该怎样做。
如：玩沙时，⼩桶和铲⼦等⼯具总是不够⽤，有的幼⼉就会喜欢独占，于是我们⽼师就应该提醒他“想⼀想别⼈是不是也需要它？如果你和别⼈分享，别⼈会⾮常⾼兴的。
”另⼀⽅⾯我们成⼈也要⾔⾏⼀致。
很多⼈都⿎励孩⼦与别⼈分享，如，好吃的东西分给⼤家⼀起吃，可当孩⼦真的给你时，你⼜笑着说“谢谢你，我们不爱吃，你⾃⼰吃吧！”这样久⽽久之，孩⼦们就会把这样的分享当作⼀种令⼤家⾼兴的游戏来玩，反⽽⽆法⾯对真正的分享，因此孩⼦与你分享时，我们必须要接受！ 【篇⼆】 案例描述： 郑xx，⼥孩，5岁。
幼儿园教育案例小班幼儿不吃饭
案例背景幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，而饮食问题一直是幼儿园教育中的一个关键问题。
在这个案例中，我们将探讨小班幼儿不吃饭的情况，并寻找解决办法。
案例描述小班幼儿园里的一位幼儿小明，经常在幼儿园不愿意吃饭。
他总是坐在餐桌前玩耍，一点都不把食物放在嘴里。
这让老师和家长都很担心，因为小明明显瘦小，缺乏营养会影响他的身体发育。
经过和家长交流，我们了解到小明在家里也有类似的情况，他经常很挑食，只喜欢吃极少数的食物。
父母虽然尽力提供多样的食物，但小明总是选择不吃。
分析问题小班幼儿不愿意吃饭的问题在幼儿园是比较常见的，可能由以下几个方面的原因所致：1.口味偏好：幼儿可能对某些食物的味道或质地有特殊的偏好或厌恶，选择性不吃。
2.注意力分散：幼儿园的餐厅环境比家里更为喧闹，幼儿可能无法集中注意力在进食上。
3.不适应新环境：幼儿园是一个全新的环境，幼儿可能需要时间来适应新的餐饮规则和时间表。
4.家庭因素：家庭中的饮食习惯和教育方式可能也会对幼儿园的饮食习惯产生影响。
解决办法针对小班幼儿不吃饭的问题，我们可以尝试以下解决办法：1.提供多样的食物选择：幼儿园可以提供多样的食物选择，包括不同口味和质地的食物，让幼儿有更多的选择空间，减少其选择性不吃的可能。
2.创造安静的用餐环境：幼儿园可以在餐厅中创造一个安静、舒适的用餐环境，减少噪音和干扰因素，帮助幼儿更好地集中注意力进食。
3.逐步适应新环境：幼儿园可以逐步引导幼儿适应新的餐饮规则和时间表，例如通过定期的集体活动和社交互动帮助幼儿形成规律的进食习惯。
4.家校合作共同解决：幼儿园可以与家长密切合作，根据家庭饮食习惯和教育方式，制定个性化的餐饮方案，帮助幼儿更好地融入幼儿园的饮食环境。
实施效果经过尝试以上解决办法，我们可以看到小班幼儿不吃饭的问题逐渐得到改善。
小明在多样的食物选择下逐渐扩大了自己的口味，开始尝试新的食物。
在安静的用餐环境中，小明能够更加专注地进食，增加了食量。
小班优秀游戏教案《想办法,尝一尝》
小班优秀游戏教案《想办法，尝一尝》教案名称：想办法，尝一尝适用年级：小班教学目标：1. 培养小班幼儿的观察力和判断力。
2. 提升小班幼儿的想象力和解决问题的能力。
3. 培养小班幼儿的协作意识和团队合作能力。
教学内容：1. 游戏规则介绍和演示。
2. 游戏过程中的表情和反应。
3. 提示幼儿思考和合作。
4. 结束游戏后的总结和讨论。
教学准备：1. 准备足够的材料，如水果、蔬菜、巧克力等食物。
2. 准备一个大桌子和一些小盘子。
3. 准备幼儿喜欢的音乐。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 教师向幼儿们介绍今天的游戏：《想办法，尝一尝》。
2. 介绍游戏的目的是通过观察和思考，猜出盘子里的食物是什么。
活动（20分钟）：1. 分成若干个小组，每个小组有4-5个幼儿。
2. 每个小组面前放置一个盘子，盘子中放入一种食物。
3. 教师示范游戏流程：盲目尝试食物，观察和品尝之后，通过讨论和思考，猜测食物的种类。
若幼儿猜对，则给予奖励。
4. 所有小组同时进行游戏。
5. 教师观察小组内幼儿的表情和反应，鼓励他们积极参与和思考。
总结（5分钟）：1. 游戏结束后，教师与幼儿一起回顾游戏过程。
2. 和幼儿讨论游戏中遇到的问题和解决办法。
3. 引导幼儿总结游戏的经验和教训。
延伸活动：1. 小组间互相交流和展示猜测的结果。
2. 继续进行类似的游戏，增加难度和食物种类的多样性。
3. 鼓励幼儿自己设计游戏规则，引导他们发挥想象力和创造力。
评估：1. 考察幼儿在游戏中观察力和判断能力的表现。
2. 考察幼儿在游戏中的合作和沟通能力。
3. 观察幼儿游戏过程中的思考和解决问题的能力。
教学反思：本游戏通过观察和思考的过程，培养小班幼儿的观察力、判断力、想象力和解决问题的能力。
同时，也能够促进幼儿之间的合作意识和团队合作能力的培养。
游戏过程中需要教师及时给予鼓励和引导，激发幼儿的积极性和参与度。
通过反思和总结，可以帮助幼儿更好地思考和理解游戏的经验和教训。
幼儿园小班儿童案例分析(精选12篇)
幼儿园小班儿童案例分析（精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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和孩子一起成长：幼儿园小班“玩具少了怎么办”的教案案例分享
和孩子一起成长：幼儿园小班“玩具少了怎么办”的教案案例分享？这时候就需要教师发挥自己的聪明才智，与孩子们一起思考解决办法，从而让他们在实践中感受成长和收获过程。
以下是我在幼儿园小班教学中遇到和孩子一起破解的一次难题“玩具少了怎么办”实践记录，以供分享。
一、教学背景本次活动时间：2019年6月25日活动内容：玩具少了怎么办教学对象：小班幼儿，共20人教学目标：1.让幼儿了解玩具社交使用的意义和目的；2.引导幼儿大胆开口表达自己的想法和意愿；3.培养幼儿的分析思维和解决问题的能力；4.加强幼儿的团队协作和集体思考意识。
二、教学过程1.导入在教室里,我用指甲剪切了五个玩具球，给孩子们展示，让他们发现玩具球少了。
我问他们，怎么办？孩子们最初的想法是：去买新玩具球或用糖果换取新玩具球。
我告诉他们，如果我们每次遇到玩具不够用就去买新的，那我们不是会成为一个购物狂吗？看看你们的架子，里面有这么多的玩具！再想想其他办法。
2.为孩子们提供解决问题的思路作为老师，我不仅仅是提供答案，更是引导孩子去发现答案。
我告诉他们，我们可以进行集体讨论，看谁能够找到最好的解决方案，然后继续玩。
我指出，玩具球是用来玩的，但有时它也可以教育我们如何更好地使用东西。
因此，我让孩子们明白：为了更好地利用我们已经有的东西，我们应该要开发创造力，手工制作我们自己的玩具球。
所以，我把工具和材料带到了班上，我们开始制作玩具球。
3.制作玩具球我提供了一些材料和工具，包括气球、米、弓箭等。
孩子们听到后，非常开心，认为这是一个很好的解决方案。
接着，我们分组制作玩具球，并在课堂上展示出来。
大家都很用心地设计和制作自己的玩具球，其中有一个用弓箭和橡皮筋制作的小“跳球”，另一个用硬纸盒加气球制成的大球，还有用纸球和米粒制成的小球等等。
他们不断地尝试，不断地探索和创新。
4.总结与展示孩子们制作的所有玩具球都在课堂上展示并得到了全体幼儿的公正评估。
我们总结了这次活动的得失，一致认为这是一次非常有意义而充满创造力的活动。
幼儿园小班教学案例(优质5篇)
幼儿园小班教学案例（优质5篇）1.幼儿园小班教学案例第1篇活动目标1、引导幼儿说动词,并围绕动词进行发散思维。
2、学习动词玩、拍、抱、踢、打。
活动准备教玩具:布娃娃、积木、皮球等等。
活动过程一、动词“抱”1、做一个抱的动作提问:老师在干什么?老师还可以抱什么呢?2、出示布娃娃、球、被子、积木等启发幼儿说出与抱相关的动词词组。
3、不出示任何实物引导幼儿依靠想象围绕“抱”进行发散思维。
二、动词“打”1、做一个打的动作提问:教师在打什么?老师还可以打什么呢?2、出示毛衣、、针、羽毛球拍等启发幼儿说出与打相关的动词词组。
3、不出示实物引导幼儿围绕“打”字进行发散思维。
以下以同样的方法进行三、动词“踢”四、动词“拍”五、动词“玩”六、结束我们一起到草地上去玩吧!把准备的玩具放到草地上,去玩一玩、拍一拍、抱一抱、踢一踢、打一打。
2.幼儿园小班教学案例第2篇活动目标：1、练习抛、跳、跑等基本动作，促进手、腿等大肌肉动作的发展。
2、能积极参加游戏，体验愉快的情绪。
活动准备：人手一份报纸活动过程：一、热身运动。
坐在报纸上跟着教师做各种动作：长长的(脚伸直)、宽宽的(两脚分开)、山洞(双手抱住膝盖)、蝴蝶(两_叉双手跟着脚动起来)、由慢变快的动作儿歌：“两脚长长的，变成宽宽的，钻过小山洞，变成蝴蝶飞呀飞”二、练习跳的动作1、引导幼儿在“荷叶”上跳上跳下2、教师示范并说明双脚并拢跳过“荷叶”3、引导幼儿双脚并拢跳过“荷叶”三、自由探索1、幼儿自主玩报纸，教师适时引导。
2、介绍自己的玩法。
“你和报纸是怎么玩的?3、教师介绍自己的玩法——和报纸赛跑四、报纸游戏：《看谁跑得快》将报纸贴在胸前，向前奔跑，不让报纸掉落，奔跑时小手不能用手拿报纸，看谁跑得最快!1、教师示范并重点说明双手离开报纸2、 3-5个幼儿示范后，请全体幼儿玩游戏并提出游戏规则：“雷声”、“雨声”时，引导孩子们把报纸当作伞，集中到老师身边，蹲下来“躲雨”五、游戏：比一比谁的报纸扔的远，抛得高“太阳公公又出来了，我们的好朋友报纸想变成风筝到天上去飞一会，怎么办?-----往上抛1、幼儿自由将报纸往上抛，教师适时引导：将报纸揉成团可以抛的越高2、将报纸扔进纸篓里(由近及远让幼儿尝试)六、放松运动你把报纸成功扔进纸篓了吗?扔进的放松哈哈哈大笑，没扔进的做伤心样唔呜呜呜3.幼儿园小班教学案例第3篇活动目标：1、学习用自然的声音演唱，努力唱准附点节奏。
幼儿园小班案例上(10篇)：不该忽视的乖孩子
幼儿园小班案例：案例1：不该忽视的乖孩子一、个案方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。
她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。
她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。
你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。
“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。
“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。
她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。
二、分析退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。
如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。
因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。
通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。
2、家庭环境的影响，使方方语言表达能力落后。
方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，由于生活在混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，使方方的语言表达能力落后。
3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。
上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。
三、对策1、家园配合，发展语言。
家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。
方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。
小班优秀游戏教案《想办法,尝一尝》4篇
小班优秀游戏教案《想办法，尝一尝》小班优秀游戏教案《想办法，尝一尝》精选4篇（一）教案标题：《想办法，尝一尝》一、教学目标：1. 通过游戏的方式培养幼儿动手能力和思考能力。
2. 提高幼儿对于食物的认知能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学材料：大木板、多种食物样品、盲目者眼睛。
三、教学过程：1. 游戏准备：\t教师在大木板上贴上多个不同种类的食物样品，并将木板放在一张小桌子上。
\t教师将蒙上眼睛的一名幼儿带到桌子前，并放在桌子旁边。
2. 游戏规则：\t教师向其他幼儿解释游戏规则：\t\t一名幼儿将被蒙上眼睛，然后需要尝一尝桌子上的食物，但是并不能看到食物是什么。
\t\t其他幼儿需要通过提问和暗示的方式，帮助那名被蒙上眼睛的幼儿猜出食物的种类。
\t\t如果被蒙上眼睛的幼儿猜中食物，两人一起更换角色。
\t\t每个幼儿都有机会参与游戏。
3. 游戏进行：\t教师指定一名幼儿蒙上眼睛，其他幼儿轮流提问和暗示，帮助被蒙上眼睛的幼儿猜出食物的种类。
\t其他幼儿可以问关于食物的颜色、形状、气味等问题，以及给出提示或暗示。
\t被蒙上眼睛的幼儿可以摸食物来获得更多信息。
\t一旦被蒙上眼睛的幼儿猜中了食物的种类，两人一起更换角色，游戏继续进行。
4. 游戏总结：\t游戏结束后，教师和幼儿一起总结游戏过程和体会，强调合作和团队精神的重要性。
同时，讨论和展示各种食物的种类和特点。
四、教学延伸：1. 教师可以在课后与幼儿一起制作一本食物图鉴，将游戏中涉及的食物种类和特点绘制下来，帮助幼儿进一步认识食物。
2. 可以邀请家长参与游戏，在家庭中扩展游戏的范围，帮助幼儿更全面地了解不同的食物。
小班优秀游戏教案《想办法，尝一尝》精选4篇（二）教学目标：1. 培养孩子们的手指灵敏度和协调性；2. 发展孩子们的注意力和反应能力；3. 提升孩子们的集中注意力和注意观察能力。
教学重点：1. 通过游戏提升孩子们的手指灵活性；2. 培养孩子们的集中注意力和反应能力。
幼儿园小班案例分析
幼儿园小班案例分析观察地点：甜心班观察对象：刘雨珂年龄：3岁一，幼儿情况分析：刘雨珂小朋友是个性格内向孤僻的孩子。
她不爱说话，不爱表达，并且不喜欢和其他小朋友一起相处。
刚入园时，她从来不和其他小朋友坐在一起，而是自己一个人在角落里一坐就是一整天。
不管怎么说她都不愿意和别人一起相处。
就连吃饭睡觉也是一个人。
和她说话她总是把头低的很低很低，一句话也不说，也没有任何表情，几乎没见过她的笑脸，没听过她说过一句话。
二，成因分析面对这样一个孩子，我们老师都很焦急，同时也很心疼她。
于是我们开始想办法帮她尽快适应幼儿园的集体生活。
首先，我先了解了造成她这种情况的原因。
是因为猛然来到一个陌生的新环境，对四周的人，事，物都感到紧张，不安，甚至恐慌等因素，引起的一种自我保护反应。
因为在不熟悉的环境下，过分缺乏安全感，才会选择自我封闭的行为。
用这样的方法进行自我保护。
再加上在入园前，孩子一直都是由奶奶带着的，孩子奶奶因为年纪大，几乎不带她出来玩，孩子几乎从来没有和其他小朋友相处过，所以造成了孩子性格内向，不懂得如何与人相处的性格。
三，具体实施（1）—家长工作积极的与家长沟通，相互交流孩子在家和在园情况。
向家长提出有效的教育思想。
如：让家长在家多和孩子交流，并带孩子多出来进行户外活动，多与其他小朋友相处游戏。
增强孩子与人相处的能力。
同时多和她讲幼儿园的事，多鼓励她。
用这样的方法渐渐消除孩子的不安定因素。
（2）对策措施面对刘雨珂小朋友这种孤僻内向的性格，我们知道是不可以着急的，一定要耐心的慢慢来。
于是我们更加细致的对她进行关注和照顾，首先要消除孩子的不安定因素，让她学会放下紧张不安的情绪，为她建立安全感。
于是我们有时间就和她面对面坐在一起，和她进行交流。
告诉她老师和小朋友非常喜欢她，并多多赞扬她，鼓励她，尤其是在她有一点进步的时候。
户外活动时，她不愿意出来玩，我们起初就专门留一位老师在教室陪她。
后来就拉着她的手一起出来活动，她不想和其他小朋友一起玩，我们就请班上两位性格开朗的孩子主动拉着她，带她活动。
小班优秀游戏教案《想办法,尝一尝》 (2)
小班优秀游戏教案《想办法，尝一尝》教案名称：想办法，尝一尝教学目标：1. 培养小班幼儿的观察力和思维能力。
2. 提高幼儿的合作能力和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的实践动手能力。
4. 培养幼儿的创新思维和创造力。
教学准备：1. 游戏所需的食材和工具：例如小西瓜块、小苹果块、蓝莓等。
2. 游戏所需的器具和材料：例如盲人眼罩、勺子、纸杯等。
3. 游戏规则和奖励机制：例如完成任务得到小奖品。
4. 教学用具：例如黑板、彩笔、图片等。
教学过程：1. 游戏介绍：向幼儿们介绍游戏名称和规则。
告诉幼儿们，他们需要戴上盲人眼罩，并在同伴的指导下品尝不同的食物，然后猜测是什么食物。
2. 分组训练：将幼儿分为小组，每组3-4人。
每次游戏可以选择一名幼儿戴上盲人眼罩，其他组员负责指导。
3. 游戏开始：教师提供一块西瓜块，盲人眼罩下的幼儿需尝尝是什么水果，并在纸上写下猜测的答案。
其他组员则可以给予暗示或指导。
4. 游戏继续：教师分发其他食材，例如小苹果块、蓝莓等，重复步骤3。
5. 结果公布：每个小组的幼儿轮流猜测食物，教师逐一确认答案，给予奖励和鼓励。
6. 总结讨论：引导幼儿们讨论游戏中的感受和体验，让他们分享在盲人眼罩下尝试新食物的过程。
7. 游戏延伸：鼓励幼儿们在家或学校继续玩这个游戏，可以尝试使用其他食材和尝试新的创意。
教学评价：1. 观察幼儿们在游戏中的参与程度和表现。
2. 回顾幼儿的作答和尝试的过程。
3. 鼓励幼儿分享自己的感受和思考。
4. 记录幼儿们在游戏中的创新和解决问题的能力。
教学拓展：1. 可以将该游戏与营养教育相结合，引导幼儿们认识不同食物的营养价值。
2. 可以引导幼儿们自行设计游戏规则，培养他们的创新思维和自主学习能力。
3. 可以利用游戏的过程培养幼儿们的礼貌和合作能力。
注意事项：1. 尽量选择易于辨认的食材，避免幼儿吃到不宜食用的食物。
2. 确保幼儿佩戴盲人眼罩时的安全性和清洁度。
3. 避免食物过敏或其他食品安全问题的发生，提前了解幼儿的食物过敏史和病史。
幼儿园小班坐不住的孩子案例反思
幼儿园小班坐不住的孩子案例反思引言幼儿园是孩子们接受教育的重要基础阶段。
然而，在幼儿园小班中，我们经常会遇到一些坐不住的孩子，他们无法集中注意力，不能安静地听讲或参与活动。
这种问题对孩子的学习和发展可能产生负面影响。
本文将通过一个具体案例来反思幼儿园小班坐不住的孩子，并提供一些解决方案。
案例描述小班的幼儿园中有一个孩子，名叫小明。
小明是一个活泼好动的孩子，经常无法坐稳，无法专注于老师的讲解。
无论是在课堂上还是在其他活动中，他总是容易分心，迅速转移注意力。
这给他的学习和社交行为带来了一些困扰。
小明的父母和老师都非常关注这个问题，并希望能找到合适的解决办法。
反思与原因分析为了了解小明坐不住的原因，我们进行了一系列观察和分析。
首先，我们发现小明与其他孩子相比更具有活力和好奇心。
他渴望探索周围的世界，不愿意被束缚在一个地方。
其次，小明的坐不住行为可能与他的能量释放不足有关。
在幼儿园的活动中，他很少得到充足的机会来发泄自己的能量，从而导致他在课堂上变得更加不安。
此外，我们还发现小明的家庭环境对他的行为产生了一定的影响。
小明家中有多位长辈，在他小时候，他们经常以放纵和溺爱的方式对待他。
这可能导致他在幼儿园中缺乏自律和控制能力。
解决方案基于对小明情况的反思和原因分析，我们提出以下解决方案，以帮助他坐稳并提高他的专注力：1.体育活动：为了满足小明的能量需求，增加课后体育活动的安排。
这样，小明可以通过运动来释放他的能量，并减轻他在课堂上的焦躁感。
2.创造积极激励的学习环境：为小明提供有趣和有意义的学习机会，以激发他的学习兴趣。
通过引导他参与有趣的活动和学习任务，促进他的专注力和耐心的培养。
3.家庭教育辅导：与小明的父母合作，提供家庭教育的建议和指导。
帮助他们了解如何在家庭中建立清晰的规则和纪律，并鼓励他们对小明的积极行为给予适当的认可和奖励。
4.个体化辅导：为小明提供个体化辅导，以帮助他发展自律和注意力集中的技能。
和好朋友一起想办法教案
和好朋友一起想办法教案在我们的生活中，教学是一个非常重要的环节。
无论是在学校里还是在家庭中，教案都是教学的基础，它决定了学生的学习效果和教师的教学质量。
然而，有时候我们可能会遇到一些难题，比如不知道如何设计一个生动有趣的教案，或者是无法找到合适的教学资源。
在这种情况下，和好朋友一起想办法教案就成了一个很好的选择。
首先，和好朋友一起想办法教案可以带来更多的灵感和创意。
每个人都有自己独特的思维方式和经验，当我们和好朋友一起讨论教案时，就可以将不同的想法融合在一起，从而得到更加丰富和多样化的教学内容。
有时候，一个人可能会陷入思维定势，无法跳出自己的思维框架，而和好朋友一起讨论教案可以打破这种局限，带来更多的可能性。
其次，和好朋友一起想办法教案可以提高我们的合作能力和沟通能力。
在和好朋友一起讨论教案的过程中，我们需要不断地交流和协作，共同解决问题，这可以帮助我们更好地理解彼此的想法和需求，培养我们的团队意识和合作精神。
同时，通过和好朋友一起讨论教案，我们也可以提高自己的表达能力和倾听能力，更好地与他人沟通交流。
另外，和好朋友一起想办法教案还可以带来更多的乐趣和享受。
教案设计是一个创造性的过程，它需要我们不断地思考和尝试，寻找最适合学生的教学方式和方法。
在和好朋友一起讨论教案的过程中，我们可以互相启发，一起探讨教学的乐趣和挑战，共同享受这个过程带来的成就感和满足感。
这样的合作不仅可以提高我们的教学水平，还可以增进我们之间的友谊和情感。
当然，和好朋友一起想办法教案也需要我们注意一些问题。
首先，我们需要保持良好的沟通和合作氛围，尊重彼此的想法和意见，避免出现争吵和冲突。
其次，我们需要充分发挥每个人的优势，合理分工，共同承担责任，确保教案设计的质量和效果。
最后，我们需要及时总结和反思，不断改进和完善我们的教案设计，以提高教学质量和效果。
总的来说，和好朋友一起想办法教案是一个非常有益的做法。
通过和好朋友一起讨论教案，我们可以带来更多的灵感和创意，提高我们的合作能力和沟通能力，同时也可以增加我们的乐趣和享受。
小班教育案例分析放手了就好
情节描述：今天已经是开学的第三天了，小班的孩子们已经慢慢进入状态了。
就在我想表扬家长们的配合时，阳阳和他的妈妈来了。
阳阳是我们班年龄算较大的孩子，但他在家里和依赖家人，所以对他而言非常的不适应，于是妈妈的舍不得，陪了阳阳一会儿，就这样越陪越舍不得放手，于是我们最终还是让妈妈放手了。
评价分析：小班的幼儿第一次离开家长的身边，来到幼儿园过集体的生活，家长们难免会很不放心。
在开学的第一周，每天都会有孩子的哭泣声，可以说活动室里是一篇哭泣声。
当家长们看着这些孩子哭，他们是多么的舍不得，多么的心疼。
但孩子们到了上幼儿园的年龄家长们是否该放手了呢?让孩子们自己慢慢地适应这个大集体，渐渐地喜欢上幼儿园。
亲爱的家长，幼儿园是孩子的第一个转折点，孩子已经到了上幼儿园过集体生活的年龄，那么请爸爸妈妈放手，给孩子适应的时间。
让他们通过时间的考验，达到家长能够心目中的目标。
爸爸妈妈们，孩子只有通过自己的不断适应才能一步步的离开你们的手心，才能让孩子喜欢上幼儿园，所以，请家长们放手，相信自己的孩子。
所思所悟：现在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，看到孩子哭肯定是舍不得的，所以作为小班的老师，我们要尽快想办法让孩子的情绪稳定下来。
于是我们利用米老鼠的手偶来吸引孩子们的注意力，让孩子及时进入童话故事中的人物，虽然开学已经三天了，但是心音孩子的注意力只是那么一小会儿，不到五分钟，有的孩子又开始哭这找爸爸妈妈。
当是第一次带小班的我有点懵了，不知道该怎么办，我看到了钢琴，于是我用钢琴弹歌曲，虽然孩子们不会唱，但是他们至少停止了哭泣，有的跟这钢琴跳起了舞。
我突然觉悟到了：对于新生班的孩子要充分利用资源，他们对于幼儿园都充满了好奇，我们就满足孩子的好奇，让孩子慢慢的认识到幼儿园也是他们的家。
附赠材料：大班美工活动:我会变从设计意图本活动为自选内容。
利用动物间发生的变废为宝的故事来开展美工活动,不仅能较好地激发孩子们的兴趣和主动性,而且是对孩子们想象创作的一种启发与促进。
小班幼教案例：我们一起想办法
小班幼教案例：我们一起想办法
案例背景：
在一次户外活动中，小朋友们正在玩沙子。
突然，小明和小红因为一个玩具发生了争执，两人都不肯让步，开始大声争吵起来。
其他小朋友也被他们的争吵吸引了过来，场面一度十分混乱。
教学目标：
1. 让孩子们学会解决冲突的方法，而不是通过争吵来解决问题。
2. 培养孩子们的团队协作能力和沟通能力。
3. 提高孩子们的社会交往能力。
教学过程：
1. 教师首先走到小明和小红面前，让他们停止争吵，然后询问他们发生了什么事情。
2. 小明和小红分别向教师描述了他们的情况，教师听完后，引导他们尝试换位思考，理解对方的感受。
3. 教师提出：“你们现在都很生气，但是这样争吵并不能解决问题，我们一起来想一个解决办法吧。
”
4. 教师引导孩子们一起讨论，最后大家决定轮流玩这个玩具，每个人都有机会玩到。
5. 教师再次强调：“当我们遇到问题时，我们应该冷静下来，尝试理解和尊重对方，一起找出解决问题的办法。
”
教学反思：
通过这次活动，孩子们学会了如何解决冲突，也提高了他们的团队协作能力和沟通能力。
同时，教师也注意到了孩子们在处理冲突时的情绪管理问题，需要在以后的教学中加强这方面的引导和教育。
幼儿园小班社会教案：和朋友一起玩玩具
教学资料参考范本
幼儿园小班社会教案：和朋友一起玩玩
具
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幼儿园小班社会教案：和朋友一起玩玩具
活动目标
1、愿意和大家一起玩玩具，体验与同伴玩玩具的快乐和情趣。
2、初步学会与同伴交流玩的方法。
活动准备
1、图片：一起玩玩具
2、好玩的玩具
活动过程
一、出示新玩具，导入活动。
1、让幼儿知道玩具大家玩，不独占、不争夺。
2、引导幼儿讨论，大家一起玩玩具带来的愉快。
二、鼓励幼儿探索一起玩的方法。
1、启发幼儿想办法：一种玩具大家都想玩，又要玩得高兴，可以怎样玩?
(1)轮流玩：你先玩，他再玩，我后玩
(2)交换玩
(3)进一步感受轮流玩，能让大家都快乐的情绪体验。
2、教师：好玩的玩具大家都爱玩，你玩玩、我玩玩，不争也不抢，大家都开心。
三、引导幼儿观察图片
1、和朋友一起玩玩具
大家说说，画面上的小朋友是怎么样玩玩具的?
2、争抢玩具的孩子
画面上的两个小朋友争抢玩具，这样做对吗?
你喜欢谁?为什么?
四、幼儿玩玩具
鼓励幼儿积极常识轮流玩、交换玩的方法，体会一个人玩和大家玩的不同感受。
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案例：我们一起想办法
新生入园的第一天，孩子们都来上幼儿园了，唯有小男孩源源没有来。
一周过去了，他还是没有来。
是什么原因导致源源一个星期不来上幼儿园呢？带着这份疑惑我去源源家进行了家访。
家访中，源源父亲说出了自己的困惑：“源源从小一直由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶的溺爱使他脾气很坏、很犟，在家里经常欺负邻居家的孩子，爱打人、咬人。
生活自理能力也低于其他同龄的孩子，不会自己独立吃饭穿衣等，我担心他不能适应幼儿园的生活，所以想等他大一点懂事了再让他上幼儿园。
”
从源源的爸爸担心中可以看出，他对源源的行为习惯问题有自己的认识，要让他把源源放心地送入幼儿园，仅仅做思想工作是不够的。
我必须指导家长切实改变孩子的某些行为习惯，帮助他对孩子树立信心，送源源尽快入园。
听了源源爸爸的话，我解释说：“孩子还小，有些习惯是可以慢慢改变的……”打消了家长的顾虑后，我真诚地对源源的父亲说：“给我一段时间，我们一起想办法来改变源源的不良习惯，让他尽快来上幼儿园，好吗？”源源父亲高兴地表示同意。
接下来的时间里，我经常利用休息时间送教上门。
（下面选三个指导场景）
9月份
这是第一次上门，我的目的有三点：一是了解孩子在家的情况；二是送一些相关的育儿书籍给家长；三是将班级里开展的主题活动的内容告知家长，让家长在家教育孩子。
源源一见我就显得很高兴，他说：“老师，爸爸说我乖了以后就可以上幼儿园。
”看来小家伙很渴望上幼儿园，我对他点点头说：“是呀，源源很乖的，老师盼望着你早点来上幼儿园呢。
”他接着说：“老师，平时爸爸修摩托车，源源一个人玩积木。
”说着就去一旁玩起了积木。
我就开始和他父母讲解起了本月主题活动的内容，源源也时不时地过来听听。
我讲完后，源源父亲也讲了自己的困惑。
他说：“我几次带源源去他外婆家，他多次打了小表哥，我一直批评他，但还是改不掉。
该打的也打了，该骂的也骂了，真没办法。
”
源源的父亲有教育孩子的强烈愿望，但缺乏对这个年龄的孩子心理特点的正确认识，只能简单地批评和打骂，缺乏有效的教育方法。
其实，小年龄幼儿的情绪控制力和表达能力较差，所以会本能地用武力解决问题。
我开导并解释说，孩子打人总有自己的原因，可能是他的愿望未被实现，也可能是不善于用恰当的方式表达自己的想法。
我建议家长要深入了解孩子、发现孩子打人的原因，再针对不同的原因，采用不同的教育方式。
当孩子出现不良行为时，最好能引导孩子从事他感兴趣的活动，转移他的注意力，而不是一味地打骂。
这时候源源又过来了，向我问长问短，还不停地说着同一句话。
他爸爸马上阻止说：“不可以这样的，说这么多的话太没有礼貌了。
”接着又对我说：“他平时在家也是如此，总喜欢喋喋不休地模仿别人讲话。
”我说：“没关系的，孩子是这样的，喜欢模仿。
源源喜欢模仿别人及反复说同一句话，其实也是在学习语言。
你还可以让孩子将他说的几句话连起来一起讲述，这样有助于孩子口语的发展。
”
小班孩子爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。
心理学家班杜拉指出，模仿是幼儿的天性，他们会自动模仿看见或听见的行为和语言。
因此我告诉家长不要一味地批评和制止孩子“喋喋不休地模仿别人讲话”，在孩子喜欢表达时，家长首先要倾听，然后再引导孩子用恰当的方式运用这些通过模仿习得的语言和行为等。
[NextPage]
10月份
这次上门的目的有二：一是评估孩子近期的表现，二是指导家长写观察记录。
已经见过好几次面了，源源见到我就像见了好朋友一样说“老师好，”还主动炫耀：“老师，我会自己吃饭了。
”说着爬上桌子吃起饭来。
我发现，源源吃饭的动作虽然看起来很不协调，却很专注。
我想，源源动作不协调的原因有两种可能：一种可能是孩子的动作发展迟缓；另一种可能是成人对孩子包办过多，导致孩子的自理能力差。
我诚恳地表扬源源有了进步，同时建议家长平时放手让孩子自己吃饭，培养他自己动手的习惯，并试着让他做一些力所能及的小事。
午饭后，源源把上个月在家完成的几件美工作品拿出来给我看，说是和爸爸妈妈一起做的。
看来，源源父母对孩子的教育确实很重视，能积极面对教育孩子过程中的种种困难，这增强了我教育好这个孩子的信心。
但家长仅有爱心和耐心是不够的，还必须学会追随孩子、正确解读孩子的行为并采用有效的策略，才能真正改善孩子的行为，促进孩子的发展。
于是我给源源父母设计了一份表格，指导他们对孩子的行为进行观察记录。
11月份
这次的指导目的有两点：一是了解家长近期对源源的观察记录情况，二是了解家长的教育方法是否恰当。
一进门我明显地感受到了源源爸妈喜悦的心情。
源源爸爸给我看了他写的观察记录表。
从表中可以看出，家长给孩子安排活动的时间较为合理，内容也较为丰富，且能对孩子的活动给予有意识的指导，最重要的是父母成了孩子最主要的陪伴人。
另外可以看出，家长在教育孩子时，方法和手段也有很大的改变。
源源爸爸还欣喜地告诉我，最近孩子的进步很大，不仅能独立吃饭穿衣，还拿出玩具给隔壁的孩子玩，这在以前是从来没有过的。
最后源源爸爸主动提出想让源源上幼儿园，看他能否适应。
我高兴地同意了，因为这也是我的想法。
同时我向源源父亲说明我作为老师会尽自己的最大的努力教育好源源，让他在各方面养成良好的习惯。
就这样通过我对源源爸妈一段时间的指导，他们终于放下了心中的包袱，让孩子来到了幼儿园。