部编版小学一年级语文上册《小书包》说课稿(精品)

我今天说的课是人教版小学语文一年级上册第五单元第8课——《小书包》。

下面，我从以下几个方面进行说课：
一、说教材：本课主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学习用品，让孩子对学习用品有一定的认识。

也属于看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。

第二部分是关于小书包的儿歌。

第三部分是11个要求会认的生字和5个会写的生字。

根据教材特点及民语学生实际，本课将用1个课时进行学习。

二、学情分析：一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，但识字能力依然很弱，对于民语言学生来讲，学起来可能有一点点困难，进展稍微缓慢一些，更应加强识字的能力与兴趣培养，并应长期坚持养成习惯。

三、教学目标：
1.认识11个生字，会写5个生字。

2.正确流利地朗读课文。

3.了解书包及常见文具用品的名称与用途。

四、本课的重、难点：
重点：认识本课11个生字。

难点：学会有条理地整理书包，愿意在生活中主动识字。

5、教学准备：
书包、橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀的多媒体图片和生字词卡片。

6、说教法与学法
在这节课中，我主要采用朗读法、观察法、讨论法、电教演示法等方法。

让孩子去认识了解书包及学习用具的作用。

我把观、读、说、写相结合，利用多媒体将图片与文、与字相结合，充分利用汉语拼音帮助学生识字，考虑到民语言学生基础相对薄弱一些，在此环节上可能用时稍微长点，重在会认、会读。

因此在讲的时候尽可能放慢语速。

在教学过程中我也安排了学习及各种形式的朗读训练（如齐读、比赛读、分组读、抽读等形式）来贯穿与整堂课的学习。

7、说教学过程：
（1）课文导入：
首先通过猜谜语的方式，激趣导入。

吸引学生的学习注意力。

用多媒体出示各种学习用具的图片让学生来说分别都是什么，然后出示相对应的名称来读。

让学生说说自己都有那些学习用具呢？
（二）自读识字，认读词语
1.老师利用课件出示“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”这些文具的图片，让学生说出物品的名字，再指名让学生读。

之后，老师出示相对应的汉子名称，给学生领读。

2. 随机出示带拼音的生字卡片：借助拼音读生词。

3. 指明读，其他同学认真听，不对的，让学生来纠正，这样有助于学生养成良好的学习习惯。

4.去掉拼音，学生认读。

（同桌认读，指名读、齐读）
5.巧识字：比如“笔”为什么时“竹字头”呢？这时给学生出示一根毛笔，然后给他们讲解，古代人写字都是用这种笔，上面是竹子做的，小面是毛做的，所以“笔”字上面是“竹”字，下面是“毛”字。

还如：把合体字分成两部让学生进行拼字游戏等，通过多的方法加深学生对生字的理解与记忆。

因为本课是看图识字课，必须
让学生达到会读，会写。

（三）指导写字：
1.在熟读的基础上，指导学生学习要写的生字，课件出示“早、书、刀、尺、本”让学生观察每个字在田字格里的占框情况，然后观察笔顺，同桌交流说笔顺。

2.老师给学生示范书写，边写边说笔顺，学生观察笔画顺序。

3.学生临写，边写边读笔顺，同桌间可以交流，老师巡视检查。

（四）学习儿歌
1.教师有感情地诵读儿歌，学生跟读。

2.讨论：儿歌里说了什么？
3.运用多种方法教学生诵读（如齐读、同桌读、男女生比赛读等）儿歌，引导学生体会儿歌抒发的情感。

4.指名读，检测学生的朗读，针对不足加以引导、纠正。

8、课堂总结，巩固延伸
1.说说本节课你学到了那些知识。

学生自由发言，多找几名学生说，培养学生课后小结的习惯。

2.指导动手，练习书写：“早、书、刀、尺、本”学生在课本田字格中描红，教师巡视指导，表扬学得好的同学。

九、课后作业：
1. 熟读儿歌。

2. 书写关于学习用品的生字。

九、板书设计：依据课文内容，做到简洁、清晰一目了然。

小书包
橡皮、尺子、作业本、
笔袋、铅笔、转笔刀
以上是我讲解本篇课文的主要思路和方法，由于教学经验有限仍然存在很多不足，真诚欢迎各位老师，给予指导，谢谢！
附：《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。

本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。

并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”
的乐趣。