第十章幼儿园与家庭、社区的合作[优质ppt]
第十章 幼儿园与家庭及社区的合作PPT课件
（二）互助是家园合作的内容
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分析：
• 此处没有家园合作的内容。 因为幼儿园老师没有给予家长对孩子
在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在 幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长 了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。 这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分 开，致使家园分离，未能形成教育合力。
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幼儿的社会认知
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
• 要加强幼儿园、家庭、社区彼此之间的联系，以 形成正向的互动关系，保证儿童的发展。
• 要逐步扩大儿童认识世界的范围，培养儿童的适 应能力。
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二、幼儿园和社区合作的内容和方法
• （一）幼儿园和社区合作的内容
1、幼儿园开发利用社区物质资源
社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的 社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财 力、教育场所等多方面的支持。
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（三）家园合作的方法
• 家长学校 • 家长会 • 幼儿园开放日 • 亲子活动 • 定期家访 • 家园联系手册 • 家庭教育宣传橱窗 • 网上教育论坛
直接参与 间接参与
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在家园合作中，有两个问题是较普遍的：
• 一是家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为 “三多和三少”，即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、 参与的少；间接参与较多、直接参与较少，家长很少深入 到幼儿园教育过程深层次的环节中；一次性的直接参与多， 经常性的直接参与少。
幼儿园与家庭社区合作共育课件
幼儿园与家庭社区合作共育课件xx年xx月xx日•合作共育概述•幼儿园与家庭社区合作的现状•幼儿园与家庭社区合作共育的实践案例•幼儿园与家庭社区合作共育的未来发展目•总结与反思录01合作共育概述幼儿园与家庭社区合作共育是指幼儿园、家庭和社区三方共同参与幼儿教育，形成教育合力，促进幼儿全面和谐发展的教育模式。
定义合作共育有利于整合教育资源，提高幼儿教育的效果，促进幼儿全面发展，同时也有助于提高家长和社区对幼儿教育的参与度和满意度。
重要性定义与重要性幼儿园作为专业教育机构，幼儿园应发挥教育主体作用，为幼儿提供良好的教育环境和教育资源，引导幼儿全面发展。
幼儿园与家庭社区的角色定位家庭家庭是幼儿成长的重要环境，家长应承担起家庭教育责任，积极参与幼儿园教育活动，关注幼儿身心健康和全面发展。
社区社区应发挥资源优势，为幼儿园提供支持和帮助，如提供活动场地、协助组织活动等，同时也有责任关注幼儿教育问题，参与幼儿园教育管理。
意义合作共育有利于促进家庭、幼儿园和社区之间的沟通和互动，提高幼儿教育的效果和质量，同时也有助于培养幼儿的自主性和创造性，促进幼儿全面和谐发展。
价值合作共育的价值在于实现教育资源的共享和优化，提高幼儿教育的整体水平，同时也有助于提高家长和社区的参与度和满意度，推动幼儿教育事业的发展。
合作共育的意义与价值02幼儿园与家庭社区合作的现状合作现状分析通过幼儿园与家庭社区的紧密合作，可以更好地促进幼儿的身心健康、认知、语言、社交以及自理能力等多方面的发展。
然而，在实际操作中，幼儿园与家庭社区之间的合作共育仍存在一些问题。
幼儿园与家庭社区之间的合作共育在近年来得到了越来越多的关注和重视，这种合作模式旨在为幼儿提供更全面、更丰富的学习和发展环境。
存在的主要问题合作形式单一01目前幼儿园与家庭社区之间的合作形式比较单一，主要以家长会、开放日等活动为主，缺乏深度的合作和多元化的活动形式。
缺乏有效的沟通02幼儿园和家庭社区之间的沟通不够顺畅，往往只是单向的信息传递，缺乏双向的互动和交流。
幼儿园和家庭社区的合作课件
幼儿园和家庭社区的合作课件
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2.家长间接参与:
部分方法 家园联络: ⑴家访 ⑵家园联络簿 ⑶部分谈话
集体方法 家园联络: ⑴家长专栏 ⑵家长座谈会 ⑶家长委员会 ⑷家长学校
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家庭联络簿
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家长专栏
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二是家庭和幼稚园 教育内容脱节, 表现在家长来园参与活动 往往是和幼儿一起游戏, 而回家后不大可能把这些和家庭 教育联络起来。家长学校也常常是在家长看不到幼儿活动 情况下进行, 所以难以产生有针对性 效果。
针对这些问题幼稚园应该深入开拓合作 广度和深度, 让家园 合作在幼稚园教育中发挥更大 作用。
幼儿园和家庭社区的合作课件
幼儿园和家庭社区的合作课件
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幼儿园和家庭社区的合作课件
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在家园合作中, 有两个问题是较普遍 :
一是家园合作尚不够深入, 较多地停留在表面, 表现为“三多 和三少”, 即家长即使进入了幼稚园, 但参观 多、参与 少; 间接参与较多、直接参与较少, 家长极少深入到幼稚园 教育过程深层次 步骤中; 一次性 直接参与多, 常常性 直 接参与少。
• 要重视从幼稚园与家庭、小区 相互关系中, 来研 究影响儿童发展 原因, 以优化儿童成长 环境
• 要加强幼稚园、家庭、小区相互之间 联络, 以形 成正向 互动关系, 确保儿童 发展。
• 要逐步扩大儿童认识世界 范围, 培养儿童 适应 能力。
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二、幼稚园和小区合作 内容和方法
幼儿园和家庭社区的合作课件
第十章幼儿园与家庭社区的合作ppt课件
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
（二）家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家 长是重要的教育力量
家长与教师的配合使教育计划的可行 性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和 有效性等得到更好的保障。
家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源， 各种不同职业或者不同文化背景的家长可以 带给幼儿园丰富的的教育内容，并能为幼儿 园的教育需要提供多种支持和服务。
解析： 幼儿园应采取积极的态度，主动与外界 结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿 和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的 支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育， 同时，也促使家长和社区成员从教师那里学 习到教育知识和技能，改善自身的教育观念 和行为。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
•
通过家园联系手册，还可以发现家庭教育中值得注意的问题。比
如，在某班的家园联系手册上，家长向教师所反馈的大都是孩子在知
识技能上的进步与问题，很少关注孩子的性格、行为习惯方面问题。
这就是一种十分重要的信息,通过分析、研究，可以为教师设法端正
家长的教育思想提供依据。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
技能训练 如，幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子 穿得慢，耽误大人的时间，于是包办代替帮幼 儿穿上，孩子愿意自己做，说在幼儿园也是自 己做的，家长却说：“幼儿园有幼儿园的一套， 你这是在家里！”一句话就把幼儿园好的教育 影响抵消了。 如果你是该幼儿的教师，你会怎么做？
幼儿园如何与家庭、社区和小学衔接PPT课件
第二节 幼儿园与社区
• 一、幼儿园与社区合作的发展趋势
1. 政府高度重视，教育理念日趋科学完善 2. 以托幼机构为依托，建立社区与家庭的合作共育模式 3. 日趋完善的社区教育工作网络的建立 4. 合作共育形式民族化、特色化 5. 儿童成长的社区环境日趋改善
第三节 幼儿园与小学的衔接
• 一、幼儿园与小学衔接的基本内容
1. 生理适应方面 2. 心理适应方面 3. 能力适应方面
第三节 幼儿园与小学的衔接
• 二、幼儿园与小学教育的差异
1. 教育内容、形式上的差异 2. 生活制度与环境上的差异 3. 人际关系上的差异
第三节 幼儿园与小学的衔接
• 三、幼小衔接教育中存在的问题
—幼儿教学
幼儿园与家庭、社区和小学
• 第一节 幼儿园与家庭 • 第二节 幼儿园与社区 • 第三节 幼儿园与小学的衔接
第一节 幼儿园与家庭
• 一、幼儿园与家庭教育的不同特点
1. 时间上的差异 2. 内容上的差异 3. 形式上的差异 4. 教育者与受教育者关系上的差异 5. 方法上的差异
第一节 幼儿园与家庭
• 二、幼儿园与家庭教育合作的意义
1. 家园合作，为幼儿身心健康发展创造良好的条件 2. 家园合作，为幼儿园教育工作创造有利的条件
• 三、幼儿园与家庭合作的内容与方式
1. 幼儿园与家庭合作的内容 2. 幼儿园与家庭教育合作的方式
➢ （1）个别方式 ➢的内容
感谢聆听！
第二节 幼儿园与社区
幼儿园与家庭及社区的合作
幼儿园与家庭及社区的合作
幼儿园与家庭及社区的合作PPT课件主要包含了幼儿园与家庭合
作概述，在家园合作中，有两个问题是较普遍的，生物生态理论，幼儿园和社区合作的内容和方法，作业等内容，。
一、幼儿园与家庭合作概述
（一）幼儿园家园合作的意义
家园合作是指幼儿园和家庭双方积极主动地了解、支持、配合，
共同促进学前儿童的身心和谐发展的活动。
1、双向互动
2、考虑双方需求
3、合作态度
（二）幼儿园和家庭合作的意义
（一）沟通是幼儿园与家庭合作的基础
1、平等尊重每位家长
2、关爱并肯定每个孩子
3、善用语言交流技巧
4、关注家长的需要并给予及时指导和帮助
（二）互助是家园合作的内容
1、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育
2、帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法
分析：
此处没有家园合作的内容。
因为幼儿园老师没有给予家长对孩子在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。
这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分开，致使家园分离，未能形成教育合力。
幼儿园与家庭及社区的合作课件
幼儿园与家庭合作的案例分享
某幼儿园开展“家园共读”活动， 邀请家长定期来园与幼儿一起阅 读，提升幼儿阅读兴趣和能力， 增进亲子关系。
某幼儿园设立“家长助教”制度， 邀请具有专业特长或兴趣爱好的 家长担任助教，丰富幼儿课程内
容，拓展幼儿视野。
某幼儿园举办“家庭教育讲座”， 邀请教育专家为家长传授科学育 儿观念和方法，提高家长育儿水 平，增强家园共育效果。
幼儿园与社区合作的形式和途径
社区活动
幼儿园可以积极参与社区组织的 各种活动，如文化节、运动会、 志愿服务等，增进幼儿对社区的 认识和感情，提高幼儿的社会适
应能力。
资源共享
幼儿园可以与社区共享资源，如 图书馆、体育设施、艺术团体等，
丰富幼儿的学习和生活内容，拓 展幼儿的视野和经验。
教育实践
幼儿园可以在社区中开展教育实 践活动，如户外探险、社会实践、
社会参与
未来的合作课件将更加注重社会的参与，即除了幼儿园、家庭和社区外，更多的社会力量 如企业、公益组织等也将参与到合作课件中来，共同为孩子们提供更好的教育环境。
THANKS
感谢观看
幼儿园与家庭合作的形式和途径
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家长会议
定期召开家长会议，通报 幼儿在园表现，听取家长 意见和建议，促进家园沟 通。
家访制度
幼儿园安排教师定期家访， 了解幼儿家庭背景和需求， 为幼儿提供个性化教育支 持。
家长志愿者活动
鼓励家长参与幼儿园各类 活动，如亲子运动会、节 日庆祝等，增进亲子关系， 促进家园共育。
某幼儿园与当地的博物馆合作，组织了一次“小小讲解员”活动。幼儿们在博物馆工作人员的指导下， 学习了解文物和历史知识，并亲自担任讲解员，向游客介绍博物馆的展品和文化。这次活动不仅拓展 了幼儿的视野和知识，同时也增强了幼儿园与博物馆之间的合作和交流。
6幼儿园与家庭、社区的合作
6幼儿园与家庭、社区的合作-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN幼儿园与家庭、社区的合作一、幼儿园为什么要与家庭、社区合作(一)幼儿的教育离不开家庭1．家庭是幼儿成长最自然的生态环境家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。
对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。
家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活在其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地，幼儿的成长不能缺少家庭天伦之乐的生活气氛。
2．家庭是幼儿的第一所学校父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。
在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。
每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。
这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果不佳。
3．家长是幼儿园重要的教育力量家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果就将倍增。
家长作为重要的教育力量表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长的配合利于教育教学活动的顺利实施；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
(二)幼儿园教育需要社区的配合社区是指比较完善的社会生活小区。
幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。
社区是社会大环境中与幼儿园关系最密切、对幼儿影响最大的那一部分。
1．是社会发展的要求和幼儿教育发展的必然社会经济、文化、科技的发展，使社会对教育的影响越来越大，也使教育与社会的关系越来越密切。
对幼儿来说，大众传播媒介，特别是电视的普及、家庭文化水准的提高，社会人际交往的发展，给他们增加了许多学习途径。
媒介成了幼儿一个主要的学习促进者，幼儿园已经不是幼儿学习的唯一地方，教师也已经不是幼儿信息唯一的源泉，甚至不是主要的源泉。
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④家长参与也能够让幼儿体会到幼儿园的 重要性。所以，家园合作，对幼儿的发展有着 事半功倍的效果。
技能训练 如，幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子 穿得慢，耽误大人的时间，于是包办代替帮幼 儿穿上，孩子愿意自己做，说在幼儿园也是自 己做的，家长却说：“幼儿园有幼儿园的一套， 你这是在家里！”一句话就把幼儿园好的教育 影响抵消了。 如果你是该幼儿的教师，你会怎么做？
包括家园联系手册、其中报告单 （3）电话交谈 （4）家长园地
• 家园联系手册
•
家园联系手册,也是目前实现家园联系的一种简便而有效的形式。
现在,有些家长工作繁忙,难以抽出时间与教师经常交谈,在这种情况
下使用家园联系手册显得尤为重要。
•
家园联系手册灵活方便,传递信息及时。家长可从联系册中经常
得到孩子的进步、问题及幼儿园对家庭在配合教育方面的具体要求；
家长与教师的配合使教育计划的可行 性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和 有效性等得到更好的保障。
家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源， 各种不同职业或者不同文化背景的家长可以 带给幼儿园丰富的的教育内容，并能为幼儿 园的教育需要提供多种支持和服务。
另外，家长参与在幼儿园的活动可以 促进幼儿发展，大大提高幼儿的积极性，改 善幼儿在家中的行动并密切其与家人的关系
3.充分发挥家长的资源作用 一是可以争取家长在物质材料上的支持
例如,在《春游》的主题活动中,我们请家长抽出 宝贵的时间带自己的孩子走进五彩缤纷的大自然,去感 受如诗如画的美景,还请家长捕捉幼儿精彩的瞬间带到 幼儿园美化我们的教室。当一张张纯真的笑脸在春天 的色彩中绽放时,每个幼儿都很高兴。并且这次活动还 为我们的教学活动提供了丰富的素材,无论是语言活动 还是绘画活动,让幼儿有话可说有物可画。又如我们在 更换区域游戏主题后,请家长把家里的泳衣,泳镜,还有 泳圈带到幼儿园,为幼儿提供丰富的游戏材料。有了家 长们的出手相助,我们的区域活动在最短的时间得以顺 利开展,当幼儿玩着自己家里爸爸、妈妈、自己的熟悉 的物品,别提有多自豪。
1.教师要与家长建立平等的合作伙伴关系 首先，要平等对待条件不同的家长。 其次，要注意尊重幼儿情况不同的家长 此外，还要尊重有不同意见的家长。 2.家园共同构建有效的教育策略（教育目 标要一致） 幼儿园与家庭之间只有相互合作、协调一 致，才能促进幼儿身心健康发展。所以，教师 与家长在互相尊重和信任的前提下，要本着对 幼儿高度负责任的精神，做到互相理解、互相 信赖、互相沟通、互通有无，在教师与家长的
不断相互作用中，共同商讨、建构有效的教育 策略，共同执行正确的教育措施，以保证幼儿 园的保教目标顺利实现。
由于家庭背景不同，幼儿之间存在个体差 异，教育和家长必须共同研究幼儿，交流、商 讨幼儿教育中存在的问题，实事求是、充分地 交换彼此所了解幼儿的情况并作出全面、深入 的分析，在此基础上共同构建能针对个别差异 的、有效的教育策略，使每个幼儿都能在原有 水平上获得最大限度的发展。
二是争取家长知识经验的帮助 家长们有不同的知识构成和专业背景，可 以成为知识和技术的资源，为幼儿园提供咨询 和帮助。
三是可以分享家长有益的教育经验 家长也有许多先进的教育思想和有效的 教育经验，教师不仅可以从中获益，而且可 以为家长提供互相交流的机会，共同分享有 效的教育经验。
（二）（2）书面联系
解析： 幼儿园应采取积极的态度，主动与外界 结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿 和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的 支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育， 同时，也促使家长和社区成员从教师那里学 习到教育知识和技能，改善自身的教育观念 和行为。
幼儿园与家庭的合作
二、幼儿园怎样与家庭合作 (一）家园合作的指导思想
教师则可从联系手册中获得幼儿园教育效果的反馈信息,了解幼儿在
家中的表现,得知家长的意见和要求。
•
家园联系手册是教师与家长围绕孩子的发展与教育进行书面联系
与交流的形式。因此，所写内容要具体，不能空泛，也不能写成流水
帐，要侧重地反映幼儿的变化与新的情况，要围绕幼儿园的教育目标
和近期的教育任务，结合孩子个体发展实际来写。家园经常地、不间
家庭教育又是幼儿接受个别教育和训练持 续时间最长的一种教育形式，幼儿的智力发展、 艺术才能的形成可以在家庭中得到充分的指导， 特别是在幼儿个性品质的形成方面，家庭教育 起着决定性作用。所以，家庭是幼儿接受教育 的起点，它为完成幼儿园、学校的教育任务， 为孩子尽快成才创造条件。
（二）家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家 长是重要的教育力量
幼儿园只有在家庭、社区和小学的 合作中办学，才能发挥教育在幼儿成长 中的导向作用。
第一节 幼儿园与家庭的合作
1.家庭对幼儿园教育的意义？ 2.幼儿园应怎样与家庭合作？
一、家庭对幼儿园教育的意义
（一）家庭是人生的第一所学校，是幼儿 成长最自然的生态环境。
孩子一出生，首先进入家庭，家庭是幼儿 接触的第一个环境，父母是幼儿的第一任老师。
分析要点： 家园没合作，因为家庭教育与幼儿园教育不一 致。这样会导致幼儿的身心得不到健康的发展，幼 儿保护环境的自觉行为与习惯就不能形成；减弱了 幼儿在幼儿园所受的正面的教育。家长应配合教师， 做好对自己孩子的教育工作，保证教育要求的一致 性，提高教育的效果。
教育是一项系统工程，教育好幼儿是 家庭教育、学校教育、社会教育的共同 责任。
章 幼儿园与家庭、社区及小学的合作衔接
案例: 幼儿园老师要求幼儿保护环境，不要乱扔垃圾。 但是，当幼儿和家长一起出去玩或上街时，家长给 幼儿买了冰激凌。幼儿吃完以后，发现附近没有垃 圾箱。幼儿问家长怎么办，家长告诉幼儿扔在地上 算了，幼儿表示反对："我们老师说，不能乱扔垃圾。 ""可是，找不到扔的地方怎么办?反正大家都在扔， 你看满地的垃圾，再多你这点东西也不算多，快扔 掉吧，拿在手里脏死了。"听了家长这一番话，幼儿 只好把手中的垃圾扔掉了。 请问家园合作了没有？这则案例说明了一个什 么道理？