浅谈幼儿园主题墙的互动性
浅谈主题墙饰的多元互动
浅谈主题墙饰的多元互动第一篇：浅谈主题墙饰的多元互动浅谈主题墙饰的多元互动环境作为一种隐性课程，在幼儿园的教育活动中至关重要。
因此开发幼儿的智力，促进幼儿个性和谐发展，越来越引起教师的重视。
在以往《纲要》的学习及实施过程中，我们也越来越深刻领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所接触的，因此说幼儿的身心发展、社会发展及个性发展，无一不受到它的影响。
所以说环境对幼儿的日常教育活动起着重要作用。
“让墙壁会说话”是一种全新教育思想及教育方法的具体展现它是对我们已往环境创设的挑战；它让我们对环境创设的目标、原则、方法进行了新的审视。
为此我们班在环境创设时以互动墙饰为切入点，利用墙饰与教育教学、区域活动、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践“墙壁”对家长、对幼儿的“对话”。
一、主题墙饰与教育教学的互动幼儿生活在这么大的环境中，必然会对各种各样的新鲜事物产生疑问，这时教我们应从与幼儿的交谈中，及时捕捉儿童的这些疑问，从中提炼课程的主题。
刚开学时，我们带领幼儿户外游玩，孩子们感受天气暖和了，风刮在脸上也不痛了……于是我们从幼儿的兴趣点出发，结合中班科学教育目标确定了“春天的脚步”的主题，让幼儿与自然的接触中，观察风、雨等自然现象，初步感知到春季的明显特征。
让幼儿在亲近周围环境的动植物中，观察发现植物的变化，了解动植物的生长过程及变化规律。
进而获取了相关经验。
如：我们在户外游戏时，发现天空飞着好多“白毛毛”于是我与孩子们在寻找中感受到了季节的变化，孩子们通过观察、我的讲解以及查找资料，了解了有关杨树的特征，知道了“白毛毛”叫杨絮，杨絮里包裹着杨树的种子，春风一吹，杨絮带着“种子”漫天飞舞，寻找着它的“家”。
由此生成了主题墙饰画“春天的白毛毛”。
在幼儿关心照顾动植物中，孩子们有了很多发现。
如：小兔子不仅吃胡萝卜、白菜，还吃黄瓜、西红柿土豆片……等一些蔬菜，但他最爱吃的是“杨白菜”。
于是在教育教学中我们又产生一个新的主题“我喜爱的小兔子”，而新的主题又创设了新的墙饰。
幼儿园环境创设中墙饰设计的互动性现状研究
幼儿园环境创设中墙饰设计的互动性现状研究
幼儿园环境创设中的墙饰设计是为了提供一个丰富、多样、有趣的学习和游戏环境，
以促进幼儿的发展。
墙饰设计的互动性是指墙面上的装饰物能够和幼儿进行互动，激发幼
儿的注意力和兴趣，提供互动的学习和游戏机会。
本研究旨在探讨幼儿园环境创设中墙饰
设计的互动性现状，并提出改进建议。
本文将通过文献综述的方式介绍墙饰设计的互动性对幼儿发展的重要性。
互动性墙饰
能够引起幼儿的注意并激发他们的好奇心和求知欲。
适当的互动元素，如按钮、开关、音
乐等，可以吸引幼儿参与增强他们的积极性和主动性。
互动性墙饰还可以培养幼儿的社交
能力，通过和其他幼儿一起玩耍和互动，培养他们的合作精神和团队意识。
然后，本文将通过实地考察的方式调查幼儿园环境中墙饰设计的互动性现状。
实地考
察包括观察墙饰的种类和数量，以及幼儿与墙饰的互动情况。
观察结果将用统计方法进行
分析和总结，以得出墙饰设计的互动性现状。
本文将提出改进墙饰设计互动性的具体建议。
增加互动元素，如按钮、开关、音乐等。
这些元素可以吸引幼儿的注意，引起他们的兴趣。
提供多样性的互动方式，如触摸、旋转、拼图等，以满足不同幼儿的需求和兴趣。
墙饰的内容应与幼儿的学习和游戏活动相结合，
提供有趣和有启发性的互动学习和游戏机会。
浅谈“以幼儿为本”的互动式主题墙创设
浅谈“以幼儿为本”的互动式主题墙创设互动式主题墙是幼儿园中常见的环境创设形式，能够为幼儿提供一个丰富多彩的学习和游戏空间，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
然而，创设主题墙的过程并不简单，需要深入探究幼儿的需求和心理特点，将幼儿的成长和发展放在首位，把主题墙设计成一个能够引导幼儿主动参与和探索，积极体验、交流、合作的教育环境。
一、了解幼儿幼儿的思想和行为是受到各种因素影响的，包括个体差异、文化背景、家庭环境和生活经验等。
因此，在设计主题墙之前，首要任务就是了解幼儿，探究幼儿的发展需要和兴趣爱好，以及幼儿思想和行为背后的心理特点和目的。
这些信息能够帮助我们更好地创设主题墙，提供有针对性的教育活动，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
二、选取适合幼儿的主题主题墙的主题直接关系到幼儿的学习体验和感受。
有趣、新颖、具有实用性和启发性的主题更容易引起幼儿的注意和兴趣，同时也能够提供更多的学习机会。
比如，有关科学、艺术、自然界、社会问题等的主题。
这些主题都能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。
同时，主题的设计也应该符合幼儿的认知水平，容易理解和掌握。
三、墙面设计主题墙的墙面设计应该注重幼儿的全面发展。
不同的墙面设计能够提供不同类型的学习和游戏场所，如传统的绘画类墙面和新型互动式墙面。
绘画类墙面通常会有许多种不同形式的涂鸦，对幼儿的绘画能力和想象力是一种很好的锻炼方式。
而互动式墙面则可以让幼儿通过碰触、味觉、视觉等方式参与其中，增加了游戏的趣味性和吸引力，同时也促进了幼儿的社交合作能力和情感认知能力的发展。
四、搭配合适的教育资源教育资源的选择是主题墙设计成功的不可忽略的关键之一。
合适的教育资源，既可以丰富主题墙的内容，又能够引导幼儿主动学习和思考，开发幼儿的潜力。
常用的教育资源包括认知游戏、说唱歌曲、科学实验、互动视频等。
这些教育资源的选择还应考虑到幼儿个体差异、年龄和性别等特点，以确保资源的益处性和适应性。
五、体现家园共育理念主题墙不仅是一个提供游戏和学习机会的场所，它还能够成为幼儿园与家庭之间的沟通桥梁。
幼儿园主题墙的文化交流与互动
幼儿园主题墙的文化交流与互动幼儿园主题墙的文化交流与互动幼儿园主题墙是学校的文化展示窗口，也是幼儿教育中不可或缺的一部分。
它不仅仅是美丽的装饰，更是一种文化交流和互动的方式，它能够唤起孩子们充满好奇心和探究欲望的心灵，激发他们对未知领域的探索和学习，让孩子们在文化交流中得到更多的启迪，更好的成长。
一、幼儿园主题墙的基本概念主题墙作为幼儿园教室的一小部分，与教具、玩具等有着同样的作用：一种非常引人注目的视觉刺激，它激发了孩子们的情感和感官体验。
幼儿园主题墙可以是画的、贴的、拼的或悬挂的，以突出主题为主，再配以一些与主题有关的图案和文字，展现更加完整的主题内容。
幼儿园主题墙可分为两个方面：墙面教具和彩绘作品。
墙面教具主要是指贴在墙上的一些展示物，这些展示物可以是数字、字母、图形、人物形象等，通过形式的多样化，引起孩子们的兴趣和好奇心，从而达到在幼儿园教育中的作用。
彩绘作品则是指在主题墙上的艺术设计，它要求的是墙面的颜色搭配和主题内容方面的配合，全面展示主题内容，让孩子们感受到主题墙的深刻内涵，从而培养他们的审美能力。
二、主题墙的重要作用1. 视觉刺激引起好奇心主题墙是一种视觉化展示形式，可以通过图形、色彩等方式将主题内容直观的呈现在孩子面前。
孩子们对陌生事物容易产生好奇心，主题墙的出现正好满足了孩子们的求知欲，引起他们的好奇和兴趣。
2. 培养审美心理主题墙的美化是艺术性的，除了提高孩子们的审美意识和审美能力外，还可以让他们感受到美的内涵。
同时，让孩子们欣赏艺术，也是一种心灵的熏陶和提高。
3. 增强情感交流主题墙除了传递知识外，更重要的是增强师生之间的情感交流，让孩子们感知到教师呵护关爱的同时，也可以让教师更好的了解孩子们的内心，从而更准确的进行幼儿教育，更能满足孩子的需求。
4. 激发创造力主题墙不仅是孩子们展示自己的舞台，也是孩子们实现自我价值的平台，孩子们可以动手制作自己的作品展示在主题墙上，通过此过程，孩子们激发了自己的创造力和想象力。
浅谈“以幼儿为本”的互动式主题墙创设
浅谈“以幼儿为本”的互动式主题墙创设一、理念1.1 以幼儿为本的教育理念“以幼儿为本”的教育理念强调关注幼儿的发展需求和个性，尊重幼儿的兴趣和特长，重视幼儿的参与和体验。
在这样的理念下，教育者应当充分了解幼儿的认知特点和发展需求，为他们提供切实可行的教育活动和环境。
以此为出发点，设计互动式主题墙需要以提高幼儿的学习兴趣和促进他们的自主探索为目标，引导他们在互动中主动参与和体验。
1.2 互动式主题墙的设计理念互动式主题墙是一种以鼓励幼儿参与为目的的环境创设形式。
其设计理念要紧密贴合“以幼儿为本”的教育理念，让幼儿能够在主题墙上找到自己的兴趣点并进行探索和互动。
主题墙的设计应当注重幼儿的感知和感觉体验，使幼儿在互动的过程中感受到快乐和满足，从而促进其积极的认知和情感发展。
二、设计原则2.1 参与性原则互动式主题墙的设计原则之一是参与性原则。
主题墙的设计应当侧重于引导幼儿的参与和体验，让他们在互动中积极思考、主动探索。
可以设计一块以动物为主题的主题墙，上面布满了各种不同的动物形象，让幼儿通过观察、触摸和辨认，感受到动物的各种特点和习性，从而引发他们对生物的兴趣，激发他们的好奇心和探索欲。
互动式主题墙的设计应当注重个性化原则，考虑到每个幼儿的个体差异和学习需求。
可以设计多个不同主题的互动式主题墙，让幼儿根据自己的兴趣选择参与，满足他们的个性化需求。
一块主题墙可以以色彩和形状为主题，另一块主题墙可以以数字和字母为主题，让幼儿根据自己的兴趣选择参与，从而促进他们的全面发展。
互动式主题墙的设计应当注重教育性原则，让幼儿在互动中获得知识和技能。
主题墙的设计可以注重启发幼儿的思维，培养他们的动手能力和观察力，比如可以设计一个以季节变化为主题的主题墙，让幼儿在互动中了解季节的变化，通过观察和体验，培养他们的动手能力和观察力。
三、创设实践3.1 硬件设施建设互动式主题墙的创设首先需要进行硬件设施建设。
这包括主题墙的选址和设计，以及相关的物资和设备的配备。
浅谈“以幼儿为本”的互动式主题墙创设
浅谈“以幼儿为本”的互动式主题墙创设幼儿园是孩子们接受教育的第一站，幼儿园的环境对幼儿的成长和发展起着重要的影响。
而主题墙作为幼儿园环境的一部分，通过色彩、图画和文字等形式，给幼儿提供了一个具有视觉冲击力的学习和游戏空间。
“以幼儿为本”的互动式主题墙创设，是指根据幼儿的兴趣和需求，将幼儿作品、互动游戏、教育活动等内容融入主题墙的设计中，使幼儿能够积极参与发挥自己的创造力和想象力。
这种主题墙不仅仅是一种装饰，更是一种与幼儿互动的平台，促进幼儿的主动学习和自主发展。
互动式主题墙可以激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
很多幼儿对色彩鲜艳、图画生动的东西都很感兴趣，通过在主题墙上展示幼儿感兴趣的内容，可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
在主题墙上展示一幅美丽的大海画面，并配上一些海洋生物的拼图，幼儿可以通过拼图游戏了解不同的海洋生物，了解它们的生活习性和特点，进而激发他们对海洋生物的兴趣，并希望了解更多相关知识。
互动式主题墙可以促进幼儿的自主学习和创造力的发展。
在互动式主题墙的设计中，可以融入一些幼儿的作品和创意，比如绘画、手工制作等。
幼儿可以在主题墙上展示自己的作品，与其他幼儿、老师和家长共同欣赏和交流。
这样不仅可以提高幼儿的自信心，还可以激发他们的创造力和思维活跃度。
通过参与主题墙的设计和创作，幼儿可以在实践中运用学习到的知识和技能，培养自己的动手能力和创造性思维。
互动式主题墙可以促进幼儿之间的互动和合作。
在主题墙的设计中，可以设置一些互动游戏或团体活动，鼓励幼儿之间的交流和合作。
在主题墙上设置一个拼图游戏，要求幼儿合作完成，通过相互合作和交流，幼儿可以培养团队合作的意识和能力。
互动式主题墙还可以设计一些探究性的活动，鼓励幼儿主动探索和思考，并与其他幼儿一起分享和讨论，促进他们的互动和交流。
互动式主题墙的创设在幼儿园的环境设计中起着重要的作用。
它不仅可以激发幼儿的学习兴趣和好奇心，促进幼儿的自主学习和创造力的发展，还可以促进幼儿之间的互动和合作。
幼儿园主题墙创设的多元互动策略研究
幼儿园主题墙创设的多元互动策略研究幼儿园的主题墙是幼儿园环境的重要组成部分，它能够为幼儿创造一个有趣和富有学习意义的空间。
多元互动策略在主题墙的创设中具有重要的意义，它可以引导幼儿参与激发他们的学习兴趣和积极性。
本文将研究幼儿园主题墙创设的多元互动策略，并分析其实施效果。
主题墙的创设需要注意多样性。
多样性可以体现在主题墙的内容上，可以选择不同的主题，如季节变化、动物世界、交通工具等等，以满足幼儿的多样化需求和兴趣。
在内容展示的形式上也可以多样化，如绘画、拼贴、剪纸等等，给幼儿提供多样的观察和探索方式。
还可以有多个布置点，增加主题墙的展示面积，让幼儿能够更方便地观察和参与互动。
主题墙的创设需要强调互动性。
互动可以是幼儿与主题墙之间的互动，也可以是幼儿之间的互动。
可以在主题墙上设置一些问答题，让幼儿通过观察和思考来回答问题，这样可以提高幼儿的观察力和思维能力。
还可以设置一些游戏和活动，让幼儿参与如拼图游戏、找茬游戏等等，激发幼儿的主动参与和合作意识。
主题墙的创设需要注重与其他学科的融合。
主题墙不仅可以作为幼儿了解主题内容的地方，还可以与其他学科进行融合，在主题墙上展示与其他学科有关的知识和活动。
在动物世界的主题墙上可以设置一些与数学有关的游戏，如数数游戏、排序游戏等等，让幼儿在参与主题活动的还能学习其他学科的知识。
主题墙的创设需要注重跟进和反馈。
主题墙的创设是一个长期的过程，需要不断跟进幼儿的学习情况和兴趣变化。
可以定期观察和记录幼儿对主题墙的反应和参与程度，根据幼儿的反馈进行相应调整和改进。
还可以通过和家长的交流和互动获取更多的反馈信息，使主题墙的创设更加符合幼儿的实际需求。
幼儿园主题墙的互动性
开 始 接 受 和 尝试 “ 壁 会 说 话 ” 墙 ，以 互 动 墙 饰 为 切 入 点 ，探 索 墙 饰 与课 程 、教 学 、幼 儿 以 及 家 长 之 间 的 多 元 互 动 ，来 实 践 “ 壁 ” 墙 对 家长 、 幼儿 的 “ 话 ” 对 。
一
三 、主题墙饰 中的师生互动
每 一 个 主 题 墙 饰 的 创 设 ，不 仅 是 课 程 内 容 的 体 现 、 教 学 活 动 的 反 映 ， 是 幼 儿 学 习 过 程 和 结 果 的记 录 。 在 瑞 吉 欧 教 师 眼 中 ， 更
涂涂、 画， 贴 ， 画 贴 将 “ 级 树 ” 打 扮 一 新 ，围在 树 旁 争 着 指 ：这 动 手 ，不 但 获 得 了新 知 识 ， 其 动 手 能 力和 创造 性 也 得 到 了 很 好 的 班 “ 多 。 是我。 ”这 时 ， 我 在 小 树 叶 上 写 下 制 作 人 的 姓 名 、 贴 上 照片 ，并 发 展 ，如 前 所 述 的 “ 彩 的 秋 天 ” 同 样 ， 当春 天 、夏 天 、 冬 天 请 幼 儿手 指 自己的 那 片 树 叶 ，告 诉 大 家 自 己的 名 字 ，激 发 幼 儿 主 来 临 时 ，我 们 也 可 以 通 过 让 幼 儿 收 集 、交 流 、 布 置 环境 ，随 着 不
表我们班的 “ 级树” 班 ，请 每 个 孩 子 选 自己喜 爱 的 材 料 ，剪 成 自 己喜 欢 的 图形 制 作 小树 叶 ，装 饰 、 打 扮 “ 级 树 ” 孩 子 们 剪 剪 、 班 。
四 、主 题 墙 饰 与幼 儿 家 长 之 间 的 互 动
在 亲 手 参 与 环 境 布 置 的 整 个过 程 中 ， 幼 儿 通 过 观 察 、构 思 、
学前教育 Ｉ ＵＥ Ｉ Ａ Ｕ Ｘ Ｑ ＡＮＪ ＯＹ Ｉ
幼儿园主题墙创设的多元互动策略研究
幼儿园主题墙创设的多元互动策略研究引言幼儿园主题墙是幼儿园环境中的一个重要组成部分，可以为幼儿提供丰富多彩的学习与游戏空间。
在主题墙的创设中，多元的互动策略可以有效提高幼儿的学习兴趣，激发他们的好奇心和想象力，促进他们的全面发展。
本文将通过对幼儿园主题墙创设的多元互动策略进行研究，探讨如何更好地为幼儿提供具有教育意义的学习和游戏环境。
一、多元互动策略的意义1. 创设角色扮演区幼儿园主题墙创设中可以设置角色扮演区，如厨房、医院、超市等，让幼儿在模拟的环境中进行角色扮演活动，培养他们的社会交往能力和自理能力，激发他们的想象力和创造力。
2. 搭建互动游戏区在主题墙创设中设置互动游戏区，如积木区、拼图区等，让幼儿通过游戏活动中学习，培养他们的动手能力和思维能力，促进他们的身心发展。
3. 创设讲故事区在主题墙中设置讲故事区，可以让教师或家长与幼儿一起参与，讲述寓意深刻的故事，引导幼儿进行思考和讨论，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
4. 安排主题墙展览活动定期举办主题墙展览活动，可以让幼儿展示自己的作品和成果，增强他们的自信心和自主性，促进他们的全面发展。
三、多元互动策略的实施方法1. 教师引导教师在主题墙创设中要善于引导幼儿，激发他们的学习兴趣，引导他们自主参与各种活动，从而更好地发挥多元互动策略的作用。
2. 家长参与家长是幼儿的第一任教师，他们在幼儿园主题墙创设中的参与至关重要，可以与教师一起共同参与各种互动活动，为幼儿提供更多的学习机会。
3. 资源共享幼儿园可以与社区、相关机构合作，共享资源，为幼儿提供更多的学习和游戏机会，丰富主题墙创设的内容和形式，实现多元互动策略的有效实施。
浅谈“以幼儿为本”的互动式主题墙创设
浅谈“以幼儿为本”的互动式主题墙创设“以幼儿为本”的教育理念越来越受到重视，互动式主题墙作为幼儿园教育环境创设的一种重要形式，正在越来越受到关注和重视。
互动式主题墙是针对幼儿的特点和需求进行创设的一种环境，旨在激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
本文将从“以幼儿为本”的视角出发，浅谈互动式主题墙的意义、设计原则和创设方法。
一、“以幼儿为本”的教育理念与互动式主题墙的意义“以幼儿为本”的教育理念强调的是尊重幼儿个体差异，关注幼儿的需求和兴趣，鼓励幼儿主动参与、体验和探究。
而互动式主题墙的创设正是基于这一理念的延伸和体现。
互动式主题墙不仅仅是一种装饰，更是一种情境的创设和教育活动的载体。
它通过墙面的视觉、听觉、触觉等多种方式，让幼儿在游戏中学习，在体验中成长，在互动中发展。
互动式主题墙的创设具有重要的意义和价值。
互动式主题墙的创设可以丰富幼儿的教育环境。
墙面作为幼儿园的重要教育场所，其环境的特点和氛围对幼儿的学习和成长有着重要的影响。
而互动式主题墙的创设，可以丰富墙面的内容和形式，增加教育活动的多样性，提高环境的趣味性和吸引力，从而激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的积极参与和全面发展。
互动式主题墙的创设可以激发幼儿的学习兴趣。
针对不同的主题和教育内容，设计丰富多彩的互动元素和活动形式，可以吸引幼儿的注意力，调动他们的积极性，激发他们的好奇心和探索欲，让他们在游戏中获得知识，在互动中体验成就，从而养成主动学习的习惯和良好的品格。
互动式主题墙的创设可以促进幼儿的综合发展。
通过互动式主题墙，可以在墙面上创设各种教育活动和情境游戏，在互动中培养幼儿的语言、社交、运动、认知和情感等多方面的能力和素养，促进幼儿的全面发展，为幼儿的学前教育打下良好的基础。
三、互动式主题墙的创设方法在设计原则的指导下，进行互动式主题墙的创设需要结合实际情况和具体教育目标，根据幼儿的需求和教师的指导，灵活多样地展开。
一般来说，互动式主题墙的创设主要包括主题确定、设计方案、材料准备、制作施工和环境营造等几个方面。
幼儿园互动性墙面的创设与利用
幼儿园互动性墙面的创设与利用幼儿园的互动性墙面是指为了增加儿童在墙面上的互动性和参与感，提高他们的学习兴趣和积极性而设计的一种环境创设方式。
互动性墙面通过各种视觉、触觉和听觉的方式激发儿童的好奇心和动手能力，让他们在玩中学，学中玩，使得学习变得更加轻松愉快，激发他们的学习热情。
在幼儿园教育中，互动性墙面的创设和利用对于提升儿童的认知能力、情感态度、动手能力和语言表达能力都有着积极的作用。
互动性墙面可以促进幼儿的认知发展。
通过墙面上的图案、文字和声音的引导，儿童可以增加对世界的认识，了解更多关于自然、社会、科学等知识。
墙面上的各种色彩、形状和图案可以刺激幼儿的视觉感知，形成对图形的记忆和认识。
而通过触觉的方式，比如贴着毛绒绒的图案和触摸感应的设备，可以激发幼儿的触觉感知，提高他们对物体的认识和了解。
墙面上说出的句子、歌曲等声音，可以提高幼儿对语言的理解和掌握。
这些都对幼儿的认知发展起到非常积极的作用。
互动性墙面可以促进幼儿的情感态度发展。
通过墙面上的互动活动，比如与墙面上的人物进行互动、模拟各种场景做游戏等，可以让幼儿了解到在日常生活中的各种情感和态度，懂得如何与他人相处、如何表达自己，从而促进幼儿的情感社会发展。
墙面上的声音和图案还可以激发幼儿的情感，比如温馨的歌曲、欢快的音乐、柔和的声音等，都可以让幼儿产生愉悦的情感体验，提高他们的情感素质。
互动性墙面可以促进幼儿的动手能力发展。
在墙面上设计各种互动游戏，可以让幼儿进行抓、挤、拉、扭、按、推等动作，促进幼儿的精细动作和手眼协调能力的发展。
幼儿可以在墙面上进行一些手工制作的活动，比如贴画、画画、搭积木等，这些都可以锻炼幼儿的动手能力，培养他们的创造力和想象力。
互动性墙面的创设和利用在幼儿园教育中具有非常重要的意义，它可以促进幼儿的认知、情感、动手和语言等多方面的发展，提高他们的兴趣和积极性，为他们的成长打下坚实的基础。
我们在幼儿园的教学实践中应该重视互动性墙面的创设和利用，充分发挥其积极作用，为幼儿的健康成长和全面发展提供更好的支持。
幼儿园主题墙创设的多元互动策略研究
幼儿园主题墙创设的多元互动策略研究对于幼儿园来说，主题墙创设是一个很重要的环节。
一个好的主题墙不仅可以为孩子们提供学习和体验的机会，也能增强幼儿们对园所的感情。
本文将探讨幼儿园主题墙创设的多元互动策略。
一、互动故事墙互动故事墙是一种能够创造绘本故事场景的主题墙。
这种主题墙可以让幼儿们穿过一个虚拟的时间隧道，进入一个充满体验和探索的绘本世界。
故事墙的难点在于如何将绘本中的内容转换为场景并让幼儿们互动参与其中。
因此，设计师需要对绘本中的场景进行分析和设计，并以故事情节为引导桥梁进行体验和探索。
在设计故事场景的同时，设计师需要考虑多种互动策略，例如：设计可移动的物件，增强孩子们的感官体验；设计互动支持角色，增强幼儿们的参与感和探索欲；设计提示作用的道具，帮助孩子们注意细节，一步步探索故事情节等等。
二、互动艺术墙互动艺术墙是创新的、开放性的教育平台。
它可以鼓励幼儿大胆地表达自己的情感和自我意识。
艺术墙是一个可以自主学习的地方，孩子们可以在这里，通过不同的艺术形式，去表达和分享自己的感受和奇想。
可以参考孩子们擅长和喜欢的艺术形式，为幼儿创设不同的艺术体验空间。
例如，植物填色活动墙，DIY发光泥墙，发光星空堡墙等等。
通过探究艺术形式和文化符号，引领幼儿感性、理性地批判看待艺术、文学、游戏、法制等方面的知识，而不是局限于表面简单的涂鸦和画画等表现方式。
在互动艺术墙上，幼儿们能够形成一种必须共同创造的文化氛围，而这种文化氛围提供了超越个人技能和知识的潜在维度，称之为“共享文化“。
三、互动科技墙近年来，随着科技的迅速发展和广泛应用，科技已经成为教育领域的一个不可忽视的部分。
互动科技墙是一种目前较为流行的主题墙，利用儿童科技产品，让幼儿以一种更加活跃、生动、丰富的方式互动参与。
针对幼儿这一年龄段的特点，设计师需要考虑拟定设计科技产品的可读性、可理解性、较好的反馈机制和游戏性质等界面信息，使幼儿在感官、情感、认知、动机等方面都能够得到比较好的满足。
幼儿园环境创设中墙饰设计的互动性现状研究
幼儿园环境创设中墙饰设计的互动性现状研究引言幼儿园是孩子们成长的起点，而幼儿园的环境对孩子们的成长和发展有着重要的影响。
在幼儿园的环境创设中，墙饰设计是一项重要的工作。
墙饰设计不仅要美观大方，更重要的是要具有互动性，能够吸引孩子们主动参与，促进他们的综合发展。
本研究旨在探讨目前幼儿园墙饰设计的互动性现状，以期为幼儿园墙饰设计提供一些借鉴和改进的建议。
一、互动性的概念互动性是指事物之间相互作用、相互影响的能力或性质。
在幼儿园墙饰设计中，互动性主要体现在墙饰作品与孩子们之间的互动。
好的墙饰设计应该能够引起孩子们的兴趣，激发他们的好奇心和想象力，促使他们参与从而促进他们的身心发展。
二、墙饰设计的互动性现状1. 单一的陈列作品目前许多幼儿园的墙饰设计主要是将一些教育性质的作品挂在墙上，比如英文字母、数字、动物图片等。
这些作品虽然能够起到教育作用，但缺乏互动性，孩子们很难从中找到乐趣和愉悦感。
墙饰设计过于单一，没有考虑到孩子们的兴趣和需求，缺乏设计的巧思和互动性。
2. 缺乏参与和互动的元素目前许多墙饰设计缺乏互动的元素。
墙饰只是装饰性的作品，没有引导孩子参与其中的元素。
孩子们只是被 passively 观看，缺乏主动性和参与感。
这种墙饰设计无法引起孩子们的积极性和主动性，影响了他们的成长。
3. 缺乏多元化的设计许多幼儿园的墙饰设计缺乏多元化。
大部分墙饰都是平面的作品，没有考虑到孩子们的多样化需求。
墙饰设计缺乏三维的元素，也缺乏互动性的设计。
这种单一化的设计会使孩子们感到枯燥和乏味，无法激发他们的探索欲和想象力。
1. 引入多媒体元素为了提高墙饰设计的互动性，可以尝试引入多媒体元素。
比如在墙饰设计中加入一些声光电元素，如声音模块，灯光模块等。
这些元素能够吸引孩子们的注意力，激发他们的好奇心，从而提高墙饰设计的互动性。
2. 创造互动的场景在墙饰设计中可以尝试创造一些互动的场景，比如设计一个可以摸摸、拔拔、转动的小装置。
浅谈“以幼儿为本”的互动式主题墙创设
浅谈“以幼儿为本”的互动式主题墙创设以幼儿为本的互动式主题墙创设是一种通过墙面装饰来创造儿童友好的学习环境和互动经验的方法。
这种方法旨在引发幼儿的兴趣，激发他们的探索欲望和学习动力，培养他们的主动性和创造力。
本文将浅谈以幼儿为本的互动式主题墙创设的重要性、目标和设计原则。
以幼儿为本的互动式主题墙创设对幼儿的发展非常重要。
它可以培养幼儿的观察力和注意力。
墙上的图画和装饰物可以吸引幼儿的注意，让他们主动观察、探索并了解新事物。
这种创设可以激发幼儿的创造力和想象力。
通过互动式的设计，幼儿可以参与运用自己的想象力来创造新的故事和玩法。
这种创设可以培养幼儿的社交能力。
墙上的图画和装饰物可以作为交流的话题，促进幼儿之间的互动和合作。
这种创设可以提供丰富多样的学习机会。
墙上可以展示各种主题，如季节变化、动物世界、宇宙探索等，为幼儿提供广阔的学习领域。
在设计以幼儿为本的互动式主题墙时，需要考虑以下几点原则。
设计要符合幼儿的年龄和发展水平。
墙上的图画和装饰物应该根据幼儿的认知能力和兴趣选择。
设计要创造多样化的互动形式。
可以设计一些小任务，让幼儿参与激发他们的主动性。
也可以设置一些互动装置，如翻转卡片、推拉元素等，让幼儿可以亲身体验和探索。
设计要注重安全性和耐用性。
墙上的装饰物和互动装置应该选用安全材料并固定牢固，以免幼儿受伤或损坏。
设计要灵活多变。
墙上的主题可以根据季节、节日或幼儿的需求进行更新和改变，保持新鲜感和吸引力。
以幼儿为本的互动式主题墙创设可以在学校、幼儿园和家庭等场所进行。
在学校和幼儿园中，可以将主题墙加入到教学计划中，作为教育的一部分。
教师可以根据教学主题设计相应的墙面装饰，让幼儿在学习中保持积极的兴趣和参与度。
在家庭中，可以根据幼儿的兴趣和学习需求来设计主题墙。
家长可以与幼儿一起完成墙面装饰，增强亲子互动和学习的连贯性。
以幼儿为本的互动式主题墙创设为幼儿提供了一个丰富多彩的学习和成长空间。
通过设计和创造互动的墙面装饰，可以激发幼儿的学习兴趣和动力，培养他们的主动性和创造力。
浅谈“以幼儿为本”的互动式主题墙创设
浅谈“以幼儿为本”的互动式主题墙创设【摘要】文章主要讨论了"以幼儿为本"的互动式主题墙的设计和实施。
在幼儿教育中，主题墙的重要性不言而喻，其设计应考虑幼儿的兴趣和需求，促进幼儿的参与和探索，展示多样化的材料和活动，培养幼儿的创造力和认知能力，营造和谐互动的教育氛围。
通过这些设计原则和教育意义，可以为幼儿提供一个更加有趣和有效的学习环境。
创建幼儿主题墙时，应当以幼儿为本，注重互动和创造性。
通过互动式主题墙的创设，可以有助于促进幼儿全面发展和学习能力的提升。
在实践中，幼儿主题墙的设计需要不断探索和改进，以满足幼儿不同阶段的需求和发展。
【关键词】幼儿主题墙、以幼儿为本、互动式、设计原则、多元化展示、教育意义、良好氛围、创造力、认知能力、互动、发展、学习。
1. 引言1.1 介绍幼儿主题墙的重要性幼儿主题墙是儿童教育环境中重要的组成部分，它能够为幼儿提供一个富有启发性和互动性的学习环境。
幼儿主题墙可以是一个展示幼儿作品和活动的场所，也可以是一个激发幼儿创造力和想象力的空间。
通过幼儿主题墙的设计和展示，可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的认知和审美发展。
幼儿主题墙还可以帮助幼儿建立自信心，培养他们的团队合作和沟通能力。
幼儿主题墙在幼儿教育中扮演着重要的角色，它不仅是一个展示和交流的平台，更是一个促进幼儿全面发展的重要工具。
通过精心设计和创设幼儿主题墙，可以为幼儿的成长和发展提供有力的支持和保障。
1.2 探讨以幼儿为本的概念探讨以幼儿为本的概念，是指在设计和创设幼儿主题墙的过程中，要始终以幼儿的需求和特点作为首要考虑的因素。
幼儿主题墙不仅是为了美化环境，更是为了创造一个符合幼儿兴趣和认知需求的学习空间。
以幼儿为本的概念强调充分尊重幼儿的个性和需求，以他们的视角和感受为设计的出发点，从而能够更好地激发幼儿的学习热情和主动性。
在以幼儿为本的概念下，设计者需要深入了解幼儿的认知发展特点、兴趣爱好以及学习方式，以此为基础进行主题墙的设计和创设。
浅谈“以幼儿为本”的互动式主题墙创设
浅谈“以幼儿为本”的互动式主题墙创设互动式主题墙是幼儿教育中一种常见的环境创设方式，旨在为幼儿提供一个富有趣味性和参与性的学习环境，以激发幼儿的学习兴趣和积极参与。
以幼儿为本的互动式主题墙在幼儿教育中具有重要的地位和作用，本文将从几个方面对其进行浅谈。
以幼儿为本的互动式主题墙可以促进幼儿的多元智能发展。
互动式主题墙的设计应该充分考虑到幼儿的兴趣和特点，通过设置各种不同的游戏和活动，可以激发幼儿的感官、运动、艺术等多个方面的发展。
可以在墙上设置一个迷宫游戏，让幼儿通过解谜和动脑思考的方式培养他们的逻辑思维能力；还可以设置一个音乐区，让幼儿尝试唱歌、跳舞等艺术表达活动，培养他们的音乐智能。
以幼儿为本的互动式主题墙可以促进幼儿的自主学习和探索。
互动式主题墙的设计应该尽量简洁明了，让幼儿能够独立地进行学习和探索。
墙上的活动应该易于理解和操作，让幼儿能够自由地选择、尝试和实践。
在墙上设置一个拼图活动，让幼儿根据图案选择相应的拼图，培养他们的观察力和动手能力；还可以在墙上设置一个字母认读活动，让幼儿通过拼音和笔画学习字母，培养他们的语言智能。
以幼儿为本的互动式主题墙可以促进幼儿的社交和合作能力。
互动式主题墙的设计不仅应该鼓励幼儿个体的学习和参与，还应该注重培养他们的协作意识和团队合作能力。
在墙上设置一个团队拼图活动，让幼儿通过合作完成拼图任务，培养他们的沟通、协作和解决问题的能力；还可以设置一个小组游戏区，让幼儿通过游戏的方式学会与他人合作和竞争，培养他们的团队意识和公平竞争的精神。
以幼儿为本的互动式主题墙可以促进幼儿的情感和价值观发展。
互动式主题墙的设计应该充满温馨和关爱的氛围，让幼儿感受到被尊重和被关注的重要性。
在墙上设置一个感恩区，让幼儿可以在上面写下自己的感恩之情，培养他们的感恩心和爱心；还可以设置一个梦想区，让幼儿可以分享自己的梦想和愿望，培养他们的积极向上的价值观。
以幼儿为本的互动式主题墙在幼儿教育中具有重要的地位和作用。
幼儿园互动性墙面的创设与利用
幼儿园互动性墙面的创设与利用互动性墙面是指一种能够通过互动、触摸或创作等方式与幼儿产生互动的墙面装饰。
在幼儿园中，互动性墙面的创设与利用可以为幼儿提供更加丰富、有趣的学习和娱乐体验，促进幼儿的综合发展。
互动性墙面的创设可以通过各种具有互动性的装饰元素来实现。
可以在墙面上设置一块大型磁性板，让幼儿可以自由地在上面贴上不同的磁性图案，激发他们的创作潜能。
还可以在墙面上设置可移动的拼图，幼儿可以通过拼图的组合来创造自己的图案。
还可以在墙面上设置可旋转的小风车或转盘，利用空气流动的原理激发幼儿的好奇心和触觉感知。
利用互动性墙面可以为幼儿提供丰富多样的学习机会。
可以在墙面上贴上不同形状的卡片，上面印有数字、字母、动物或植物的图片，通过触摸和认知这些卡片，幼儿可以学习到各种基础知识。
还可以通过互动的方式进行数学和语言的游戏，让幼儿在愉快的氛围中学习。
还可以在墙面上创建多种主题的角色扮演区域，幼儿可以通过扮演不同角色来发展自己的社交能力和语言表达能力。
互动性墙面可以作为幼儿交流和合作的场所。
在幼儿园的共享区域，可以设置一个互动式的墙面，上面画上不同形状的窗户，每个窗户里面都有一个孔洞，幼儿可以利用互动墙上的卡片，通过放置和拼凑这些卡片，使窗户与对应的卡片相匹配，从而形成一个完整的图案。
通过这种形式，幼儿可以与其他同伴一起合作，分享思考和解决问题的过程，培养他们的合作意识和团队精神。
利用互动性墙面可以提供更加丰富多样的娱乐和休闲活动。
在幼儿园的活动区域，可以设置一个互动的游戏墙面，上面贴满了有趣的游戏图片，幼儿可以通过触摸和互动，参与到游戏中来，体验游戏的乐趣和挑战。
除了游戏，还可以设置一个互动的音乐墙面，上面贴满了不同的乐器图片，幼儿可以通过触摸和按压乐器图片，发出不同的声音，创造自己的音乐。
浅谈幼儿园主题墙的互动性
浅谈幼儿园主题墙的互动性泰州城北幼儿园王婷《幼儿园指导纲要》中明确指出;环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。
因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用.幼儿园的环境包括幼儿园的一切，即幼儿园的人、事、物、时间、空间等都是构成幼儿发展的现实环境,在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点.当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们开始接受和尝试“墙壁会说话”。
它是一种全新教育思想及教育方法的具体展现，它是对我们已往的环境创设的挑战；它让我们对环境创设的目标、原则、策略进行了新的审视。
为此，我们以互动墙饰为切入点，探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”。
一、主题墙饰与课程之间的互动，瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。
”幼儿园环境已不再局限于幼儿园内，它还包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。
幼儿处于这么大的环境中，必然会对各种各样的新鲜事物产生疑问，这时教师应从与儿童的交谈中，及时捕捉儿童的这些疑问，从中提炼课程的主题。
结合新中班入园教育，我们从幼儿的兴趣点出发，确定了科学认读“这是我”的主题，让幼儿初步产生积极的自我体验,感知自己是一个独立的/自主的/独特的/个体;使幼儿能积极/主动地参与各类活动,乐意与他人互动.我围绕主题活动,引导幼儿对个别性的"我"的感知与体验,创设了"这是我"墙饰,通过幼儿与墙饰互动,感知与体验"我"的独特性!"这是我"--我在教室的一角画上一棵光秃秃的大树,代表我们班的"班级树".请每个孩子选自己喜爱的材料,剪成自己喜欢的图形制作小树叶,装饰/打扮"班级树".孩子们剪剪/涂涂/画画/贴贴,将"班级树"打扮一新,围在树旁争着指:"这是我.""这是我".这时,我在小树叶上写下制作人的姓名,并贴上照片!幼儿与同伴交流/相互欣赏,共同体验制作成功的快感.并请幼儿手指自己的那片树叶,告诉大家自己的名字,激发幼儿主动表述/认读汉字的兴趣,对我的独特性有了初步的认识!当孩子们兴高采烈地介绍着各自的照片时，他们还讲述着自己的亲朋好友以及喜欢的玩具和动物。
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浅谈幼儿园主题墙的互动性
泰州城北幼儿园王婷
《幼儿园指导纲要》中明确指出;环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。
因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用.幼儿园的环境包括幼儿园的一切，即幼儿园的人、事、物、时间、空间等都是构成幼儿发展的现实环境,在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点.当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们开始接受和尝试“墙壁会说话”。
它是一种全新教育思想及教育方法的具体展现，它是对我们已往的环境创设的挑战；它让我们对环境创设的目标、原则、策略进行了新的审视。
为此，我们以互动墙饰为切入点，探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”。
一、主题墙饰与课程之间的互动，
瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。
”幼儿园环境已不再局限于幼儿园内，它还包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。
幼儿处于这么大的环境中，必然会对各种各样的新鲜事物产生疑问，这时教师应从与儿童的交谈中，及时捕捉儿童的这些疑问，从中提炼课程的主题。
结合新中班入园教育，我们从幼儿的兴趣点出发，确定了科学认读“这是我”的主题，
让幼儿初步产生积极的自我体验,感知自己是一个独立的/自主的/独特的/个体;使幼儿能积极/主动地参与各类活动,乐意与他人互动.我围绕主题活动,引导幼儿对个别性的"我"的感知与体验,创设了"这是我"墙饰,通过幼儿与墙饰互动,感知与体验"我"的独特性!
"这是我"--我在教室的一角画上一棵光秃秃的大树,代表我们班的"班级树".请每个孩子选自己喜爱的材料,剪成自己喜欢的图形制作小树叶,装饰/打扮"班级树".孩子们剪剪/涂涂/画画/贴贴,将"班级树"打扮一新,围在树旁争着指:"这是我.""这是我".这时,我在小树叶上写下制作人的姓名,并贴上照片!幼儿与同伴交流/相互欣赏,共同体验制作成功的快感.并请幼儿手指自己的那片树叶,告诉大家自己的名字,激发幼儿主动表述/认读汉字的兴趣,对我的独特性有了初步的认识!当孩子们兴高采烈地介绍着各自的照片时，他们还讲述着自己的亲朋好友以及喜欢的玩具和动物。
于是，一个新的主题——“光阴的故事”产生了，大家讨论什么叫好朋友，谁是自己的好朋友。
我们给大家发了亲子作业单，让幼儿贴上和好朋友的合照（包括爸爸妈妈、兄弟姐妹、宠物玩偶、植物等），说一说照片里的故事，并请爸爸妈妈记录下来。
我们将“光阴的故事”主题墙饰展览出来，使墙饰与课程之间互动起来。
二、主题墙饰与教学的互动
秋天来临，我们让幼儿关注周围环境的变化，在幼儿园内散步，又来到人民公园秋游。
大家欣赏着五彩缤纷的秋菊、看着落叶如蝴蝶般飘落、研究着枫叶的色彩变化……《美丽的秋天》主题便应运而生。
孩子们有了丰富的感性知识，他们用棉签画着五颜六色、姿态各异的菊花；用红色皱纸卷制细巧的一串红、并用
绿色彩纸剪成鸡心形装饰成叶；又用油画棒画了鸡冠花，还不忘在上面点上黑色的“花籽宝宝”……大家共同创造了“秋天的公园”。
主题墙饰成了艺术活动不可分割的一部分，有时是艺术活动的起始，有时则是延伸。
当我们学了<秋天的果实>以后孩子们建议将秋果贴成“秋天的果园”，可是秋果不多，大家一起用彩纸撕贴了苹果、梨、香蕉、橘子等，一棵棵果树跃然墙上，秋天真是收获的季节。
可除了秋果外，还有哪些收获呢？孩子们利用双休日跟随家人来到田间，有人带来了稻穗，山芋,花生,我将它们挂在墙上!墙饰与教学的互动中，两者互为一体又互相促进。
三、主题墙饰中的师生互动
每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。
在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。
这就要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”。
因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。
比如，我们在创设“国庆节到了”主题墙饰时，先是师生共同讨论墙饰布局，然后由老师创作大背景：中国大地图!并在地图上面标上长城/喜马拉雅山/天安门广场和一些著名的城市,让孩子们告诉大家自己一些去过的地方或者喜欢的地方,并在老师的帮助下在相应的位置上插上自己亲手做的小国旗,让幼儿了解我们的祖国,热爱我们的祖国!又如，围绕“半个西瓜皮”的主题，我们给幼儿提供半圆形纸片让他们创作；又让他们画画说说“西瓜皮可以做什么？”孩子们思维活跃：西瓜皮可以让小兔在蘑菇地里躲避大灰狼、西瓜皮可以当成锅烧饭吃、西瓜皮可
以当摇篮、当小木船……孩子们稚拙的画，加上老师的文字记录，使主题墙饰成了幼儿创作和表现的好去处。
四、主题墙饰与幼儿、家长之间的互动
在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展，如前所述的“多彩的秋天”。
同样，当春天、夏天、冬天来临时，我们也可以通过让幼儿收集、交流、布置环境,随着不同季节的来临，教室的墙壁在孩子们手中不停地“说话”，而幼儿在布置中也深刻体会到了四季的含义和特点。
在“家园合作、同向同步”的幼儿园环境创设过程中，我们认识到只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中去,才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义,成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。
前面所述的“光阴的故事”，家长不仅记录孩子讲述的照片里的故事；在我们展出后，家长们相互欣赏、相互诵读给孩子听，增进了同伴间的相互了解。
在“多彩的秋天”里，更有家长从乡间采集的棉花、稻穗，以及橘子、石榴等.
在“快乐新年”的家长开放日主题活动中，我们让家长共同参与幼儿的活动，在做做、玩玩、画画、唱唱的欢快气氛中，既融洽了亲情，又把家长和幼儿的个别经验转化为了共享的教育资源，促进了多元互动和多元表达。
风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”，这一理念告诉我们，将幼儿的主体地位放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体
现，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构性要素，让主题墙饰与幼儿的发展互动起来。