39 爱动脑筋的帕斯卡

1教学目标.1、在阅读中认识本课生字4个“帕振厨振”;读准“筋”前鼻音

2、流畅地朗读课文,不加字不漏字,继续加强默读课文的能力。

3、了解文章先“先概括在具体再概括的”结构。

4、了解声学的振动原理,能根据人物的不同特点选择恰当的材料来把句子写具体.

5、感受帕斯卡善于观察,勤于动脑,敢于实践的科学素养,产生敬佩之情。

2学情分析.3重点难点.1、了解文章先“先概括在具体再概括的”结构。

2、了解声学的振动原理, 能以第一人称说清楚帕斯卡发现原理的过程及得出的结论,并写下来。

3、了解声学的振动原理, 能以第一人称说清楚帕斯卡发现原理的过程及得出的结论,并写下来。

4教学过程.4.1 第一学时

4.1.1教学活动.活动1【导入】爱动脑筋的帕斯卡.模块一:导入课文,了解帕斯卡及其成就,学习第一小节。

对应目标:目标1:读准“筋”前鼻音

具体环节:

一谈话引入

1、回顾本学期学到过的科学家小时候的故事。

指名交流(爱迪生善于观察,能够大胆实践。小时候,曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生了好奇,学着母鸡的样子孵小鸡;牛顿小时候不顾自己的生命安危了解风力,对科学执着探究。)

2、了解帕斯卡

师:今天,我们要再来了解一位科学家小时候的故事,他的名字叫帕斯卡(出示:帕斯卡)。谁能读清楚他的名字?指名读(板书课题)

3 了解他的成就

4、学习第一小节,抓住关联词了解帕斯卡的之所以能成为科学家的关键品质

1)指名读,齐读

2)师:读了这句话你觉得小帕斯卡小时候性格上有什么特点?

(每个孩子天生都是充满好奇的,爱问什么,然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研,找出问题的答案,小小年纪的他真是了不起!你看,他和你们刚才所介绍的科学家们一样,从小……(板书:爱动脑筋)

5、谁能读好课题?(指名读、齐读)

说明:本单元为本册书的最后一个单元,主题是介绍生活中的科学常识,介绍一些从小热爱科学的科学家。通过让学生交流科学家小时候的故事来引入课文,旨在让学生在回忆已知内容的同时,激发学生对本文的兴趣。第1节出现的关联词“不但……还……”主要是通过老师的引导,让学生通过朗读来读出递进的关系, 在此模块,要重点正音的两个字,其一是要避免学生用英语的发音来读外国人的的名字。其二是要指导学生读准“筋”的前鼻音。

练习与评价:

课中:读好关联词”不但…还…”,读出语气.

活动2【讲授】爱动脑筋的帕斯卡 .模块二:初读课文,了解文章结构,明确学习重点

对应目标:1、在阅读中认识本课生字4个“帕振厨”

2、流畅地朗读课文,不加字不漏字。

3、了解文章先“先概括在具体再概括的”结构。

二初读课文,了解了解文章结构,明确学习重点

1、小组学习,初读课文,了解文章结构

(课文中介绍帕斯卡发现了一个什么问题? 又是怎样钻研的?最后找到了什么答案呢?请大家带着问题四人小组自学课文,分别用直线、浪线和括号划出有关内容。)

2、交流:

1)指名分节读文

2) 核对三部分内容,师生配合读

3、学习第2小节“发现问题”这部分

引读:

说到帕斯卡对这个问题的发现,其实是源于一次偶然。原来,有一次,帕斯卡……(在厨房外边玩,听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。)这种声音响了多少年谁也没注意过,可是……(却引起了帕斯卡的思考。)他想……(要是敲打发声的话,为什么刀离开盘子以后,声音不马上消失呢?)这一现象在常人看来平常得不能再平常,谁也没有去注意过,然而却唯独吸引了帕斯卡,使其对这一现象产生了好奇。

师:你觉得帕斯卡是个怎样的孩子?(板书:善于观察,勤于动脑)

说明:本课是自读课文,学生完全有能力独立阅读。在本环节的小组自学中,可以让学生来相互评评同伴是否将生字读准了?课文是否读流畅了?态度是否落落大方?增强学生自主学习的意识。在教学设计中,以第1节中提到的“帕斯卡小时候不但喜欢问个为什么,还特别喜欢自己去钻研,找出问题的答案。”为挈入点,让学生据此来自己找找帕斯卡所发现的问题以及找到的问题答案,旨在引导他们对课文有一个整体的了解。

练点设计:

课中: 1在阅读中认识本课生字4个“帕振厨”

2 读完后初步了解文章结构

活动3【讲授】爱动脑筋的帕斯卡 .模块三:深入学习第三小节,了解帕斯卡做实验的过程和声学原理。

对应目标:

4、了解声学的振动原理,能根据人物的不同特点选择恰当的材料来把句子写具体.

5、感受帕斯卡善于观察,勤于动脑,敢于实践的科学素养,产生敬佩之情。

三深入学习,体会帕斯卡的爱钻研

1、那帕斯卡是如何钻研的又是找到这个问题的答案的呢?请你默读第3

2、交流:

1)指名读第三节

2) 他是怎么钻研的?引导关注声音从持续到立刻停止,中间有一个什么样的关键动作,想象帕斯卡是经过多次试验后发现了这一相似的现象

(他先用刀敲打盘子,声音持续了好长时间。接着,他又用手按住盘子边,声音就立刻停止了。)

3、了解实验的结论, 向同桌把实验原理说清楚

引读:帕斯卡高兴地发现……(发声最要紧的是振动,不是敲打。打击停止了,只要振动不停止,还能发出声音来。原来,发声的关键是……读好“振动”

师:原来刚才帕斯卡用手按住盘子边实际上是阻碍了振动,所以声音也就停止了.

4、师总结:帕斯卡之所以能成为一名科学家的原因是因为他有着这些难能可贵的科学素养。

指名交流(板书:帕斯卡是个有钻研精神的人,敢于实践的人)

5、引读第4节:(出示:第4节)

这样……(帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理,开始了科学的探索。)后来……(不断有发明创造,成为世界著名的科学家。)

6根据人物不同的特点选择恰当的材料来把句子写具体.

你觉得帕斯卡是一个怎样的孩子?

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说明:这种类型的题目在阅读的最后一题经常会在出现,而且还会要求学生说说为什么,也就是说你可以从不同的角度理解,但是你的论点一定要与你的论据相匹配,而论据的提取往往是学生觉得最困难的,有时候说了很多,但是却和前面自己提出的观点相背离,这是很多同学的问题所以观点和材料相匹配是十分重要的一种写作能力.,

练习与评价: