爱动脑筋地帕斯卡
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二 初读课文，了解帕斯卡小时候的故事
1、课文中介绍帕斯卡发现了一个什么问题？他找到的答案又是什么呢？请大家带着问题四 人小组自学课文，分别用直线、浪线划出有关内容。
2、交流：
1）指名分节读文
2） 指名回答（出示：为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？/发声最要紧的是振动，
不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）
1） 指名交流（出示：帕斯卡是个爱动脑筋的人。帕斯卡是个善于观察的人。）
2）你能用上"不但还”将这两句话合成一句话吗？
指名交流（出示：帕斯卡不但爱动脑筋，还善于观察。 ）
3）齐读句子
6、 引读第4节：（出示：第4节）
这样……（帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理，开始了科学的探索。）后来……（不
断有发明创造，成为世界著名的科学家。）
4、感受帕斯卡的爱钻研精神。
教学重点
了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了, 只要振动不停止，还能发出声音来。
教学难点
能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。
教学准备
老师：相应的课件。
学生：预习时初读课文、标小节号、圈出生字。
教学过程
一谈话引入
1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。
第1节出现的关联词“不但……还……”主要是通过老师的评价语，Байду номын сангаас学生通过朗读来读
出递进的关系，而这一知识点并不要求学生掌握，只是让学生有个初步的感知，能通过朗读 表现出来即可。
在此环节，要重点正音的两个字， 其一是要避免学生用英语的发音来读外国人的的名字， 发准“卡”的第3声。其二是要指导学生读准“筋”的前鼻音。
指名交流（爱迪生善于观察，能够大胆实践。小时候，曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生 了好奇，学着母鸡的样子孵小鸡；牛顿小时候不顾自己的生命安危了解风力，对科学执着探 究；达尔文小时候为了向爸爸证明他可以改变花的颜色，将一束白色报春花插在红墨水瓶李,
使之变红色。他具有“敢想、敢说、敢做”的可贵品质……）
2、（出示：帕斯卡图片）今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯 卡（出示：帕斯卡）。谁能读清楚他的名字？指名读
2）指名说实验步骤
引导用上连接词，将实验步骤说清楚。（他先用刀敲打盘子， 声音持续了好长时间。 接着, 他又用手按住盘子边，声音就立刻停止了。）
4、引读：
帕斯卡高兴地发现……（发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停 止，还能发出声音来。原来，发声的关键是（出示：词卡"振动”）
5、读到这，帕斯卡给你留下了怎样的印象？
4、谁能读好课题？（指名读、齐读）
说明：本单元为本册书的最后一个单元，主题是介绍生活中的科学常识，介绍一些从小 热爱科学的科学家。通过让学生交流科学家小时候的故事来引入课文，旨在让学生在回忆已 知内容的同时，激发学生说话的兴趣。本教材中涉及的共有三位科学家，分别是：爱迪生、 牛顿、达尔文，但在交流时，并不局限于此，教师要肯定学生课外积累的内容。评价重点要 放在学生是否能用较连贯的句子，将话表达清楚。
说明：让学生动手做做、亲眼看看这个实验， 一来是要加强学生对科学知识的感性认识， 激发学生学习的兴趣，二来是要通过这个环节来指导学生准确使用连接词将事情说清楚。这 也是本阶段学生在说话中的一个语言训练点。要求先让学生自己练说，再进行交流，力求人 人有开口练习的机会。
此外，本单元的教学目标之一是继续练习用上恰当的关联词写句子。在第一节通过朗读 已有所感知的基础上，在本环节，教师再通过设计运用这一关联词说话的训练，意在让学生 通过语言实践来初步掌握这一关联词正确的使用方法。
*47
（三年级第一学期）
徐汇区逸夫小学 黄菊慧
关于教学设计
教学目标
1、能独立认识本课生字2个“帕、振”；积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探 索、发明、创造。”
2、了解声学的振动原理，能听写句子“发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只 要振动不停止，还能发出声音来。”
3、能正确流利地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现象。能在教师的引导下复 述有关帕斯卡小时候的故事。
指导将“卡”的第3声读到位。
3、 他是个怎样的人？我这有句话，请你自己来读读。（出示：第1节）
1）指名读
2）每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后 能自己去钻研，找出问题，小小年纪的他真是了不起！ 一起来读好他。
4、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小……（出示：弓I生说：爱动脑筋） 指导读准“筋”的前鼻音
指导读准“振”的前鼻音、书空“振”
3）同桌对读
4）男女生对读
3、（出示：第2节）引读：
说到帕斯卡对这个问题的发现，其实是源于一次偶然。原来，有一次，帕斯卡……（在
厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。）这种声音响了多少年谁也没注意过，可
是……（却引起了帕斯卡的思考。）他想……（要是敲打发声的话，为什么刀离开盘子以后， 声音不马上消失呢？）这一现象在常人看来平常得不能再平常，谁也没有去注意过，然而却 唯独吸引了帕斯卡，使其对这一现象产生了好奇。
说明：本课是自读课文，学生完全有能力独立阅读。在本环节的小组自学中，可以让学 生来相互评评同伴是否将生字读准了？课文是否读流畅了？态度是否落落大方？增强学生 自主学习的意识。
在教学设计中，以第1节中提到的“帕斯卡小时候不但喜欢问个为什么，还特别喜欢自 己去钻研，找出问题的答案。”为挈入点，让学生据此来自己找找帕斯卡所发现的问题以及 找到的问题答案，旨在引导他们对课文有一个整体的了解。
三 深入学习，体会帕斯卡的爱钻研
1、 那帕斯卡是如何找到这个问题的答案的呢？请你将第3节多读几遍，要一字不差地把它 读清楚。
2、交流：
1）指名读
2） 指名回答（帕斯卡一边做实验，一边观察，找到了问题的答案。）
3、下面，让我们来一边做实验，一边仔细观察。待会儿，要请你将实验步骤和现象说清楚。
1）指名上台做实验。
四说话练习，拓展延伸
1、学完了课文，现在，你能用连贯的话来讲述这个发生在帕斯卡小时候的这件事吗？请你 试着不看书，根据提示来说说。（出示：帕斯卡小时候在厨房玩时，听到，想
1、课文中介绍帕斯卡发现了一个什么问题？他找到的答案又是什么呢？请大家带着问题四 人小组自学课文，分别用直线、浪线划出有关内容。
2、交流：
1）指名分节读文
2） 指名回答（出示：为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？/发声最要紧的是振动，
不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）
1） 指名交流（出示：帕斯卡是个爱动脑筋的人。帕斯卡是个善于观察的人。）
2）你能用上"不但还”将这两句话合成一句话吗？
指名交流（出示：帕斯卡不但爱动脑筋，还善于观察。 ）
3）齐读句子
6、 引读第4节：（出示：第4节）
这样……（帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理，开始了科学的探索。）后来……（不
断有发明创造，成为世界著名的科学家。）
4、感受帕斯卡的爱钻研精神。
教学重点
了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了, 只要振动不停止，还能发出声音来。
教学难点
能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。
教学准备
老师：相应的课件。
学生：预习时初读课文、标小节号、圈出生字。
教学过程
一谈话引入
1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。
第1节出现的关联词“不但……还……”主要是通过老师的评价语，Байду номын сангаас学生通过朗读来读
出递进的关系，而这一知识点并不要求学生掌握，只是让学生有个初步的感知，能通过朗读 表现出来即可。
在此环节，要重点正音的两个字， 其一是要避免学生用英语的发音来读外国人的的名字， 发准“卡”的第3声。其二是要指导学生读准“筋”的前鼻音。
指名交流（爱迪生善于观察，能够大胆实践。小时候，曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生 了好奇，学着母鸡的样子孵小鸡；牛顿小时候不顾自己的生命安危了解风力，对科学执着探 究；达尔文小时候为了向爸爸证明他可以改变花的颜色，将一束白色报春花插在红墨水瓶李,
使之变红色。他具有“敢想、敢说、敢做”的可贵品质……）
2、（出示：帕斯卡图片）今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯 卡（出示：帕斯卡）。谁能读清楚他的名字？指名读
2）指名说实验步骤
引导用上连接词，将实验步骤说清楚。（他先用刀敲打盘子， 声音持续了好长时间。 接着, 他又用手按住盘子边，声音就立刻停止了。）
4、引读：
帕斯卡高兴地发现……（发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停 止，还能发出声音来。原来，发声的关键是（出示：词卡"振动”）
5、读到这，帕斯卡给你留下了怎样的印象？
4、谁能读好课题？（指名读、齐读）
说明：本单元为本册书的最后一个单元，主题是介绍生活中的科学常识，介绍一些从小 热爱科学的科学家。通过让学生交流科学家小时候的故事来引入课文，旨在让学生在回忆已 知内容的同时，激发学生说话的兴趣。本教材中涉及的共有三位科学家，分别是：爱迪生、 牛顿、达尔文，但在交流时，并不局限于此，教师要肯定学生课外积累的内容。评价重点要 放在学生是否能用较连贯的句子，将话表达清楚。
说明：让学生动手做做、亲眼看看这个实验， 一来是要加强学生对科学知识的感性认识， 激发学生学习的兴趣，二来是要通过这个环节来指导学生准确使用连接词将事情说清楚。这 也是本阶段学生在说话中的一个语言训练点。要求先让学生自己练说，再进行交流，力求人 人有开口练习的机会。
此外，本单元的教学目标之一是继续练习用上恰当的关联词写句子。在第一节通过朗读 已有所感知的基础上，在本环节，教师再通过设计运用这一关联词说话的训练，意在让学生 通过语言实践来初步掌握这一关联词正确的使用方法。
*47
（三年级第一学期）
徐汇区逸夫小学 黄菊慧
关于教学设计
教学目标
1、能独立认识本课生字2个“帕、振”；积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探 索、发明、创造。”
2、了解声学的振动原理，能听写句子“发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只 要振动不停止，还能发出声音来。”
3、能正确流利地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现象。能在教师的引导下复 述有关帕斯卡小时候的故事。
指导将“卡”的第3声读到位。
3、 他是个怎样的人？我这有句话，请你自己来读读。（出示：第1节）
1）指名读
2）每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后 能自己去钻研，找出问题，小小年纪的他真是了不起！ 一起来读好他。
4、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小……（出示：弓I生说：爱动脑筋） 指导读准“筋”的前鼻音
指导读准“振”的前鼻音、书空“振”
3）同桌对读
4）男女生对读
3、（出示：第2节）引读：
说到帕斯卡对这个问题的发现，其实是源于一次偶然。原来，有一次，帕斯卡……（在
厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。）这种声音响了多少年谁也没注意过，可
是……（却引起了帕斯卡的思考。）他想……（要是敲打发声的话，为什么刀离开盘子以后， 声音不马上消失呢？）这一现象在常人看来平常得不能再平常，谁也没有去注意过，然而却 唯独吸引了帕斯卡，使其对这一现象产生了好奇。
说明：本课是自读课文，学生完全有能力独立阅读。在本环节的小组自学中，可以让学 生来相互评评同伴是否将生字读准了？课文是否读流畅了？态度是否落落大方？增强学生 自主学习的意识。
在教学设计中，以第1节中提到的“帕斯卡小时候不但喜欢问个为什么，还特别喜欢自 己去钻研，找出问题的答案。”为挈入点，让学生据此来自己找找帕斯卡所发现的问题以及 找到的问题答案，旨在引导他们对课文有一个整体的了解。
三 深入学习，体会帕斯卡的爱钻研
1、 那帕斯卡是如何找到这个问题的答案的呢？请你将第3节多读几遍，要一字不差地把它 读清楚。
2、交流：
1）指名读
2） 指名回答（帕斯卡一边做实验，一边观察，找到了问题的答案。）
3、下面，让我们来一边做实验，一边仔细观察。待会儿，要请你将实验步骤和现象说清楚。
1）指名上台做实验。
四说话练习，拓展延伸
1、学完了课文，现在，你能用连贯的话来讲述这个发生在帕斯卡小时候的这件事吗？请你 试着不看书，根据提示来说说。（出示：帕斯卡小时候在厨房玩时，听到，想