初中英语核心素养的培养
初中英语教学中学生核心素养的培养策略
初中英语教学中学生核心素养的培养策略一、培养学生的自主学习能力自主学习是学生核心素养中的一个重要方面。
在英语教学中，培养学生的自主学习能力可以通过以下几个策略来实施。
教师可以通过开展任务型教学，让学生在完成任务的过程中主动探索、发现并解决问题，提高他们的自主学习能力。
教师可以鼓励学生利用多种资源来获取知识，包括教科书、多媒体、网络等，提高他们的学习动机和学习效果。
教师可以鼓励学生参加各种英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实际运用中提高自己的英语水平和自主学习能力。
二、培养学生的批判性思维能力批判性思维是学生核心素养中的另一个重要方面。
在英语教学中，培养学生的批判性思维能力可以通过以下几个策略来实施。
教师可以引导学生通过阅读和讨论来了解和分析不同的观点和观点背后的逻辑，培养学生的批判性思维能力。
教师可以设计一些富有挑战性的问题和任务，引导学生进行思考和讨论，提高他们的批判性思维能力。
教师可以鼓励学生在写作中表达自己的观点和看法，提高学生的批判性思维水平。
三、培养学生的合作精神和团队意识合作精神和团队意识是学生核心素养中的另一个重要方面。
在英语教学中，培养学生的合作精神和团队意识可以通过以下几个策略来实施。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互帮助，提高他们的合作精神和团队意识。
教师可以鼓励学生参加各种英语竞赛和活动，在活动中培养学生的团队合作意识和能力。
教师可以在课堂教学中注重培养学生的团队协作能力，让学生在团队合作中实现共同进步。
四、培养学生的跨文化意识和交际能力跨文化意识和交际能力是学生核心素养中的另一个重要方面。
在英语教学中，培养学生的跨文化意识和交际能力可以通过以下几个策略来实施。
教师可以引导学生了解和尊重不同文化背景的人，培养学生的跨文化意识和交际能力。
教师可以组织学生进行互动交流活动，比如模拟跨文化交流、角色扮演交流等，让学生在实际中锻炼跨文化意识和交际能力。
初中英语学科教学中学生核心素养的培养
初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科教学中，培养学生核心素养是非常重要的。
学生的核心素养包括语言能力、学习能力、沟通能力等多个方面的综合能力。
下面，我将从以下几个方面介绍如何培养学生的核心素养。
语言能力的培养是学生核心素养的基础。
在英语教学中，我们应该注重培养学生的听、说、读、写四个基本语言技能。
为了培养学生的听力能力，我们可以利用录音机、多媒体等教学资源，进行听力训练，帮助学生提高听懂外语的能力。
也要鼓励学生多进行口语练习，可以通过小组讨论、角色扮演等形式让学生进行口语表达，提高他们的口语表达能力。
对于阅读能力的培养，我们可以选用一些生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，同时教授学生一些阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。
在写作方面，可以引导学生进行有针对性的写作练习，注重写作内容的连贯性和语言表达的准确性。
学习能力的培养是学生核心素养的重要组成部分。
我们应该帮助学生掌握一些有效的学习方法和技巧，提高他们的学习效果。
我们可以讲解学习方法，教给学生如何制定学习计划、如何做好学习笔记等。
我们还可以培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动思考，独立完成学习任务。
我们还可以通过给学生提供适当的学习资源和环境，激发他们的学习兴趣，让学生在积极的学习氛围中提高自己的学习能力。
为了培养学生的核心素养，我们还应该注重培养学生的创新能力和合作能力。
我们可以给学生提供一些启发性的学习任务，让他们进行创造性的思考和解决问题的能力。
我们还可以通过小组合作学习的形式，培养学生的合作能力和团队合作意识。
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养1. 引言1.1 学生核心素养的重要性学生核心素养的重要性在初中英语学科教学中扮演着至关重要的角色。
学生核心素养指的是学生在学习过程中所需具备的基本素质和能力，包括但不限于语言能力、跨文化交流能力、综合运用能力等。
这些素养不仅是学生学习英语的基础，也是他们未来发展和应对社会各种挑战的必备条件。
学生的语言能力是学生核心素养中至关重要的一环。
在英语学科教学中，学生需要掌握正确的词汇和语法知识，能够流利地表达自己的想法和观点。
这种语言能力不仅可以帮助学生更好地理解英语文本，还能够提高他们在跨文化交流中的表达能力。
学生的跨文化交流能力也是学生核心素养中不可或缺的一部分。
随着全球化的发展，跨文化交流能力越来越受到重视。
初中英语学科教学应该注重培养学生的跨文化意识，帮助他们更好地融入国际社会和不同文化之间的交流。
学生核心素养在初中英语学科教学中具有重要意义，它不仅可以提高学生的学习成绩，还能够为他们未来的发展打下坚实的基础。
教师和学校应该重视学生核心素养的培养，积极引导学生不断提升自己的综合素质和能力。
【字数：278】1.2 初中英语学科的特点1. 多层次的课程设置：初中英语学科的课程设置通常包括听说读写等多个方面，涵盖了语言的各个层面。
学生需要通过不同的教学活动来提高自己的英语综合能力。
2. 跨学科的特点：初中英语学科在教学内容上常常与其他学科相互渗透，例如与文学、历史等学科相互联系，帮助学生更全面地理解英语文化和背景。
3. 贴近实际生活：初中英语学科注重培养学生的实际语言运用能力，教学内容贴近学生的日常生活和实际情境，使学生能够在实际生活中运用所学知识。
4. 强调学生自主学习和合作学习：初中英语学科注重培养学生的自主学习和合作学习能力，通过项目学习、小组合作等形式，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
5. 注重学生思维能力与创新能力的培养：初中英语学科注重培养学生的思维能力和创新能力，通过启发式教学、批判性思维等方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
初中英语学科教学中学生核心素养的培养
初中英语学科教学中学生核心素养的培养一、文化素养文化素养是指学生对自己所处的历史、地理、政治、经济、哲学、艺术等各方面文化现象的理解和欣赏能力。
初中阶段的英语课程应该使学生了解英语文化和世界文化，通过学习英语文化、音乐、电影等，帮助学生了解不同文化之间的异同，增强他们的跨文化交流能力。
同时，教师还应该通过对文化差异的讲解，引导学生尊重不同的文化习惯、信仰和传统，提高文化融合的意识。
二、创新素养创新能力是指学生创造性思维和实践能力，即可以走出传统套路，找到解决问题的新方法。
英语教学应该重视培养学生的创新精神和动手能力。
在教学过程中，教师可以设计一些开放性问题和任务，鼓励学生发表自己的见解和想法，探究新的思路和方案，培养学生的创新思维和实践能力。
三、交际素养交际素养是指学生在社交中的修养、交往能力以及与他人沟通的能力。
英语教学应该注重培养学生的交际能力，让学生具备日常生活交际、求职面试、商务谈判等方面的沟通技能。
在课堂中，教师可以设计一些集体讨论、角色扮演等活动，让学生模拟真实交际环境，锻炼他们的交际能力。
同时，教师还可以引导学生注重国际交往，通过参加英语演讲、翻译比赛等活动，开拓学生的国际视野。
四、思维素养思维素养是指学生理性思考、批判思考和创造性思考的能力。
英语教学应该重视培养学生的思维素养，让他们具备科学的分析、综合和判断能力。
在课堂上，教师应该强调学生对语言知识的整合和运用，让学生在语言学习中培养自己的思维能力。
同时，教师可以鼓励学生阅读英语原版文学作品，提升他们的思维深度和广度。
总之，初中英语学科教学应该重视培养学生的核心素养，提高学生的文化素养、创新素养、交际素养和思维素养，让学生成为具有全球视野和胸怀的人才。
初中英语学科核心素养与关键能力的培育
初中英语学科核心素养与关键能力的培育
初中英语学科核心素养与关键能力的培育可以通过以下方式实现：
1. 注重英语语言能力的培养：英语语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过课堂教学、口语练习、阅读和写作等方式，提高学生的英语语言能力。
2. 培养跨文化交际能力：英语是一门跨文化的语言，培养学生的跨文化交际能力是英语学科核心素养的重要方面。
教师可以通过文化背景知识的介绍、文化比较等方式，帮助学生了解不同文化之间的差异，提高学生的跨文化交际能力。
3. 提高思维能力：英语学科也需要培养学生的思维能力，如批判性思维、创造性思维等。
教师可以通过课堂提问、讨论、写作等方式，培养学生的思维能力。
4. 培养自主学习能力：自主学习能力是学生终身学习的基础。
教师可以通过布置自主学习任务、引导学生制定学习计划等方式，培养学生的自主学习能力。
5. 创设真实情境：英语学科教学应该尽可能地创设真实的语言情境，让学生在真实的情境中学习和运用英
语，提高学生的英语运用能力。
6. 采用多种教学方法：教师可以采用多种教学方法，如任务型教学法、情境教学法、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
7. 评价方式多样化：教师应该采用多样化的评价方式，如形成性评价和终结性评价相结合、自评和互评相结合等，全面评估学生的英语学科核心素养和关键能力。
总之，初中英语学科核心素养与关键能力的培育需要教师在教学过程中注重学生的全面发展，采用多种教学方法和评价方式，创设真实的语言情境，培养学生的英语语言能力、跨文化交际能力、思维能力、自主学习能力等，提高学生的英语综合素养。
初中英语教学如何培养学生的核心素养
初中英语教学如何培养学生的核心素养在当今社会，培养学生的核心素养已成为教育界关注的焦点之一。
作为一门重要的课程，英语教育在培养学生核心素养方面起着重要的作用。
本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面探讨初中英语教学如何培养学生的核心素养。
一、教学内容的优化为了培养学生的核心素养，初中英语的教学内容应当以学生为中心，注重培养学生的思考能力、创新能力和合作精神。
传统的教材内容过于注重知识的灌输，忽视了学生的综合能力的培养。
因此，我们可以引入一些具有启发性的话题或故事，激发学生的兴趣，激发他们思考和发表自己的观点。
同时，教材中的例句和对话应注重真实生动的语言表达，帮助学生提高语言运用能力。
二、教学方法的创新为了培养学生的核心素养，我们需要在教学方法上进行创新。
首先，教师应采用启发性的教学方法，引导学生主动探究知识。
例如，在学习英语听力时，教师可以采用提问的方式，让学生通过听力材料自己发现答案。
其次，我们可以采用多媒体技术辅助教学，让学生通过观看视频、听音乐等方式感受英语的生动魅力，提高他们的学习兴趣。
此外，我们还可以组织一些小组活动，让学生在合作中学习，提高他们的合作意识和团队精神。
三、评价方式的改革为了培养学生的核心素养，评价方式也需要进行改革。
传统的考试评价过于注重知识记忆，无法很好地反映学生的实际能力。
因此，我们可以采用多元评价的方式来评价学生。
例如，可以设置口语表达、写作、听力理解等综合能力的测试，让学生通过实际运用英语来展示他们的能力。
同时，我们还可以引入学生自评、互评的方式，让学生自己了解自己的不足并进行改进。
总之，初中英语教学应当以培养学生的核心素养为目标。
通过优化教学内容、创新教学方法和改革评价方式，我们可以更好地培养学生的思考能力、创新能力和合作精神，为他们的综合素质发展打下坚实的基础。
同时，我们也要注重培养学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情，使他们在学习中更好地发展自己的潜力。
初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略
初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略初中英语教学中，培养学生学科核心素养是非常重要的，可以帮助学生发展他们的语言能力、思维能力和学习能力。
下面是一些策略，可以帮助教师培养学生的学科核心素养。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生学科核心素养的关键。
教师可以通过设计有趣的学习活动，比如游戏、竞赛和故事，让学生对英语产生兴趣。
还可以邀请外教或者组织学生参加英语俱乐部，让学生在轻松和愉快的氛围中学习英语。
2. 增强学生的自主学习能力自主学习是学生学科核心素养的基础。
教师可以通过鼓励学生自主学习，提供适当的学习资源和指导，培养学生独立解决问题的能力。
可以教给学生一些学习方法和技巧，比如如何有效地记忆单词和词汇，如何阅读和理解英语文章等。
3. 引导学生发展思维能力思维能力是学生学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过启发式的教学方法，鼓励学生提出问题、发散思维和创造性思维，培养学生分析和解决问题的能力。
可以提供一些思维导图或者解题技巧，帮助学生整理思路和提高解题效率。
5. 加强实践和应用能力的培养实践和应用能力是学生学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过组织口语交流、写作和演讲等活动，让学生积极参与实践和应用英语知识。
可以鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高问题解决能力和创新能力。
6. 培养学生的合作与交流能力合作与交流能力是学生学科核心素养的重要组成部分。
教师可以通过小组合作、讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作与交流能力，并且可以通过评价和反馈，激励学生主动参与合作和交流。
7. 提供适宜的评价和反馈适宜的评价和反馈可以帮助学生认识到自己的不足，进而改进和提高。
教师可以通过作业评价、答疑和讲评等方式，提供有针对性的反馈和指导。
还可以鼓励学生相互评价和互相学习，促进学生之间的进步。
有针对性地培养学生学科核心素养是初中英语教学中的一项重要任务。
通过激发学生的学习兴趣、增强学生的自主学习能力、引导学生发展思维能力、注重学习策略的培养、加强实践和应用能力的培养、培养学生的合作与交流能力以及提供适宜的评价和反馈等策略，可以有效地提高学生的学科核心素养。
初中英语学科核心素养与关键能力的培育心得
初中英语学科核心素养与关键能力的培育心得概述：一、培养学生的英语学科核心素养1.语言基础能力语言基础能力是培养学生英语素养的基础，包括听、说、读、写四个方面。
在教学中，我积极引导学生多听多说，注重培养学生的口语表达能力，让学生能够用英语进行简单的对话和交流。
积极组织阅读活动，确保学生对英语文章的理解和阅读能力。
在写作方面，我注重培养学生的写作能力，指导学生掌握英语写作的基本技巧，并培养他们进行简单的英语作文写作。
2.文化意识和跨文化交际能力英语学科核心素养的培养还包括学生的文化意识和跨文化交际能力。
在教学中，我注重向学生介绍英语国家的文化和风俗习惯，让学生了解和尊重不同文化之间的差异，培养他们的跨文化交际能力。
3.学习策略和思维品质学习策略和思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。
在教学中，我注重引导学生掌握一定的学习策略，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，同时培养学生的创新和批判性思维能力，使其具备运用英语进行逻辑推理和表达的能力。
1.听力和口语表达能力听力和口语表达能力是学生英语学科关键能力的重要组成部分。
在教学中，我采用多种方式提高学生的听力水平，比如听力训练、听力测试等，同时注重培养学生的口语表达能力，让学生有机会多说英语，提高他们的口语表达能力。
2.阅读和写作能力跨文化交际和合作沟通能力也是学生英语学科关键能力的重要组成部分。
在教学中，我注重培养学生的跨文化交际能力，让学生学会用英语进行跨文化交流，同时注重培养学生的合作沟通能力，让学生学会与他人合作，进行有效沟通。
结语：初中英语学科核心素养和关键能力的培育是一个系统工程，需要教师和学生共同努力。
只有通过不断的学习和实践，才能够真正培养出具有较高英语素养和关键能力的学生。
希望通过本文的分享，能够对初中英语教师的教学工作有所启发，共同致力于培养出更多英语素养和关键能力突出的学生。
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初中英语核心素养的培养
摘要：新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，不但要求
学生掌握基本的英语技能，同时还要重视学生的全面发展，培养学生
的核心素养，其主要体现在培养学生的语言水平、思维品质、文化意
识和学习水平这四个方面。
所以，教师在备课时除了要将课程中的重
点知识实行讲解外，还要培养学生的情感，增强学生的阅读水平，以
此达到培养学生英语核心素养的目的。
关键词：阅读教学；初中英语；核心素养
引言
随着经济世界化的发展，英语在国际上的地位越来越高，英语教
学也备受各界人士的注重和重视。
而阅读教学是英语课堂的重要环节，学生通过阅读不但能够提升自身的理解水平，同时还能够拓展英语思维，体会英语文化，提升写作水平，所以，阅读是学习英语的重要手
段和途径。
除此之外，阅读教学对培养学生的核心素养发挥着重要的
作用。
鉴于此，作者结合自身的教学经验，对使用阅读教学培养学生
的英语核心素养实行了一番探讨，希望对广大英语教师的教学工作有
一定的协助。
一、以阅读促语言水平的培养
语言水平涵盖的面很广，既包括学生的听、说、读、写水平又包
含英语语言的知识与技能、英语的思维和逻辑以及英语的语用水平1。
所以，语言水平的培养是英语教学的重要目标。
教师能够在阅读教学
中增强对学生语言水平的培养，让学生通过阅读感知语言的魅力，体
会语言的内涵并将其准确使用，从而提升学生的英语综合水平。
例如，在学习Friends这节课时，作者实行了如下的阅读教学：首先给学生
提出“什么是朋友”的问题，然后让学生带着问题去听本文的对话，
再让学生对本课的内容实行阅读，掌握相关的单词和句式，如
honest,pleasant,as...as,trytodosth.等，并让学生使用本课的句式
和单词描述对朋友的定义以及看法，作者在一旁纠正学生的发音，并
对其解读做出补充说明。
最后，作者给学生布置了课后作业，让学生
使用本课所学到的知识点来描写自己的朋友。
在这节课中，通过阅读
教学不但提升了学生听、说、读、写的综合水平，而且让学生感悟语
言的魅力并将其使用，从而完成了本节课的教学目标，提升了学生的
语言水平，实现了对于学生英语核心素养的培养，为学生的全面发展
铺平了道路。
二、以阅读促思维品质的培养
思维品质是指学生在英语学习的过程中形成的个人思维水平，它
能根据学习者之间的差异表现出不同的思维特性。
其主要表现为在学
习英语时对英语知识的概括和理解，并根据现有知识实行推理和归纳，从而得出某些观点并加以表达的多元化思维水平2。
而在阅读教学中，就实现了对学生思维品质的培养——学生在阅读中能够体会英语语言
的内涵，增强对英语知识的理解，通过对某些观点实行分析和探究，
同时将自己的看法加以表达来拓展自身的英语思维。
这样不但能够提
升学生的英语口语表达水平，还能够提升自身的英语核心素养。
例如，在学习Naturaldisaster这节课时，作者在阅读教学的过程中组织了
以下教学活动：首先将学生分成若干小组实行阅读，并提出问题，让
学生带着任务去阅读。
然后小组合作讨论相关地质灾害的内容，并总
结地质灾害的特点。
在这个过程中，学生通过阅读能够用英语准确地
表达地质灾害的内容。
而且，经过学生的自主学习能够使他们理解地
质灾害的现象，探究地质灾害的特点，同时掌握描写相关地质灾害的
单词和句式，如
lightning,strom,rainstorm,thousandsof,halfanhourlater等，从而丰富自身的单词量。
而总结和归纳地质灾害的原因，并用英语来描述
分析的结果，阐述自己的观点等环节能够锻炼学生的英语思维水平，
有助于他们日后的应试和应用。
在这节课的阅读教学中，既让学生掌
握了英语知识，又激发了学生对未知世界的探索欲望，拓展了学生的
英语思维，提升了学生的英语技能。
三、以阅读促文化意识的培养
文化意识是指学生在英语学习的过程中掌握文化内涵，体会文化
的美好，从而协助学生更好地学习英语，形成开放而全面的文化思维，并通过英语的学习体会中西文化的差异，最终形成准确的文化观点，
提升自身的综合素质3。
教师在教学的过程中就能够使用阅读教学培养学生的文化意识，让学生体会不同语言文化之间的区别，感受世界文
化的博大精深，以此来提升自身的文化修养，从而为实现全面发展提
供有利的条件和保障。
例如，在学习Let'scelebrate这个课时，为了
让学生掌握中外文化的差异，了解国外庆祝节日的方式，培养学生的
世界文化意识，作者在课堂上采用了以下阅读教学方式：首先，由作
者朗读课文，学生实行跟读。
其次，作者让学生以小组的形式分角色
实行朗读，在阅读的过程中让学生掌握相关“节日”的短语和单词，
同时还让学生了解西方节日的背景和庆祝方式，这会使学生产生浓厚
的学习兴趣。
最后，作者将西方节日与中国节日的庆祝方式实行了对比，发现西方国家的圣诞节和中国的春节的日期以及庆祝方式都不同，并让学生掌握了Christmas,SpringFestival等单词。
在对比的过程中，加深了学生对国外文化的理解和印象，从而激发学生学习英语的热情，协助其树立准确的世界文化观。
由此可见，这样的阅读教学不但提升
了学生的文化修养，同时还培养了学生的语言水平，促动了学生的英
语学习，为培养学生的核心素养奠定了坚实的基础。
四、以阅读促学习水平的培养
学习水平是指学生经过英语的学习总结出学习方法，养成良好的
学习习惯，并通过组织活动获取英语学习经验，实现语言积累的水平。
教师在阅读教学中能够给学生引进阅读的方法和技巧，并通过组织课
堂活动提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，并让学生养成自
主阅读的习惯，从而促动学生的英语学习。
这样能够提升学生的阅读
水平，同时也能提升学生的学习水平和英语核心素养。
例如，在学习Lifeonmars这个课时，作者为了提升学生的学习水平，实行了如下的
阅读教学：首先让学生阅读课文，并对其中的短语和词汇实行掌握，
如intheformof,Ithought,carefor。
然后，作者给学生布置了课堂作业，让学生翻译下列短语：八分之三、研发植物、以光速的一半运行，并让学生将这些句子补充完整：Don'tforgettowear________（太阳镜）whenyougoout.Whatisthe________（人口）ofChina?等，从而丰富学
生的英语知识结构。
这节课的阅读教学利用课堂作业将课堂知识加以
巩固，提升了学生的应用水平，让学生通过阅读积累了语言知识，丰
富了自身的知识结构，并掌握了准确的学习方法和学习技巧，为其以
后的学习和发展提供了有利的条件和保障。
结语
总来说之，阅读教学是英语教学的重要组成部分。
教师要根据学
生的接受水平和认知规律创设出合理的教学情境，调动学生的阅读积
极性，让学生发挥其课堂的主体地位，主动地参与课堂活动，从而提
升学生的阅读水平。
与此同时，在阅读教学的过程中，教师要渗透核
心素养的培养，让学生的语言水平、思维品质、文化意识以及学习水
平都得到相对应的提升。
参考文献
1徐文云.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养J.作文成功之路(上),2018(02)：14.
2付声祥.关于初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养J.青少年日记(教育教学研究),2018(06)：39.
3付吉明.初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养J.校园英语,2018(26)：46.
初中英语核心素养的培养。