《记承天寺夜游》评课稿
《记承天寺夜游》评课
《记承天寺夜游》评课观摩了张老师为汉语班学生所讲的《记承天寺夜游》一课，让我不仅在教师的教学方法，同时也在学生的学习方法上又有了新的收获及思考。
《记承天寺夜游》这篇文章被称为“神品”，全文仅有84个字，但是字里行间又给人“犹抱琵琶半遮面”的感觉。
虽然本文的翻译很容易掌握，但是从中想要解读出作者欲掩藏的内容就不那么轻松了。
用一句广告词来形容就是“简约而不简单”。
上学期我把这篇课文是作为新教师上岗课来上的，当时根据民语班学生的学情设计了整个教案，在注重文意疏通的基础上，我重点对描写月色的句子进行了赏析，同时通过对文中“闲人”的解释引出作者苏轼当时所怀的情感态度，总体来说，那节上岗课达到了预期的教学目标，学生的掌握也比较到位。
今天，我听了张老师设计的同样一节课之后，反思了一下自己当时的教学设计，有了新收获和一些想法。
首先，张老师注重引导学生对课题的解析，因为课题就是文章的眼睛，从中可以读取很多信息，对于民语班的学生我们也要注意对于课题的解析。
其次，文言文教学注重诵读为基础。
让学生感受文言文最好的一个方法就是诵读，通过多种形式的诵读，让学生自己去体会古人的情感。
张老师和我自己上课时都注意到了这一点，我们都让学生对课文进行了诵读，形式各异，这一点还需要在今后的教学中继续坚持。
再次，也是我收获最大的一点，我认为张老师班级的小组合作学习非常出色。
虽然我们也在自己的班级倡导并实行小组合作学习，但是就我个人感觉成效不大，学生在学习的过程中并没有真正进行小组合作。
怎样能更有效地开展好小组合作学习，怎样才能使小组合作学习不成为一个空架子，不成为跟随大流或者应付各种展示课的嘘头，我认为这是我们教师急需思考的问题。
在张老师的课堂上，每一个小组都有自己的任务，每一个组的成员也都有自己的任务。
课堂展示时，学生也都自信满满走上讲台展示自己组的成果，小组成员之间以及各组之间都会对其他组员进行点评或者补充。
这也让我发现，我们的学生在学习中缺少自信，在展示自己的时候总是扭扭捏捏，不敢在公共场合表现自己。
《记承天寺夜游》评课稿（5篇）
《记承天寺夜游》评课稿《记承天寺夜游》评课稿(5篇)《记承天寺夜游》评课稿篇1文言文教学主要从三个方面进行，这三个方面是：文言文要重视知识的积累；文言文要以诵读为基础；文言文要注重审美鉴赏。
在这一节课里，我觉得吴老师这三方面都做到了。
这节课的课堂教学我觉得有不少值得发扬的。
（1）教者这一方面：①目标明确，层次清楚。
②注重教学整合度。
目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容综合。
③重视新旧知识的联系，注重学法指导。
④注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，让学生感悟反思。
（2）学生这一方面：①参与度。
学生参与活动真实有效，②合作度。
合作学习真实有效，每个小组四个成员都积极合作讨论。
③兴趣度。
学生对课堂活动很感兴趣，争相抢答。
④开放度。
有意识的为学生提供开放的探究和创造的空间。
⑤掌握度。
这一节课课堂教学的知识点，学生掌握情况良好。
但课堂容量太大，有不少的知识点不够时间给学生好好吃透。
特别是写景美的欣赏，学生一下子还没想到正面描写和侧面描写相结合，还有，品味“闲人”给的时间不够，学生还不能充分的透彻的理解。
《记承天寺夜游》评课稿篇2观摩了张老师为汉语班学生所讲的《记承天寺夜游》一课，让我不仅在教师的教学方法，同时也在学生的学习方法上又有了新的收获及思考。
《记承天寺夜游》这篇文章被称为“神品”，全文仅有84个字，但是字里行间又给人“犹抱琵琶半遮面”的感觉。
虽然本文的翻译很容易掌握，但是从中想要解读出作者欲掩藏的内容就不那么轻松了。
用一句广告词来形容就是“简约而不简单”。
上学期我把这篇课文是作为新教师上岗课来上的，当时根据民语班学生的学情设计了整个教案，在注重文意疏通的基础上，我重点对描写月色的句子进行了赏析，同时通过对文中“闲人”的解释引出作者苏轼当时所怀的情感态度，总体来说，那节上岗课达到了预期的教学目标，学生的掌握也比较到位。
今天，我听了张老师设计的同样一节课之后，反思了一下自己当时的教学设计，有了新收获和一些想法。
部编版八年级语文上册《记承天寺夜游》评课稿
部编版八年级语文上册《记承天寺夜游》评课稿引言《记承天寺夜游》是一篇优秀的语文课文，通过描写作者夜游承天寺的经历，展现了古人对承天寺的景仰和关注。
本文评课稿旨在深入分析这篇课文的学习目标、教学重点以及教学方法，帮助教师更好地教授这篇课文，提升学生的语文素养和综合能力。
一、学习目标本课的学习目标主要分为知识目标、能力目标和情感目标。
1. 知识目标•了解承天寺的历史与地理背景；•熟悉《记承天寺夜游》的内容和结构；•学习理解和运用课文中的词语与句式；•掌握课文中表达意义的技巧。
2. 能力目标•能够准确朗读课文，理解课文的基本含义；•能够分析课文的写作风格和修辞手法；•能够运用课文中学习到的表达方式进行写作；•能够运用所学的知识进行相关阅读。
3. 情感目标•提高学生对中国传统文化的兴趣与热爱；•培养学生对历史文化遗产的保护意识；•培养学生对文学作品的欣赏能力；•培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力。
二、教学重点•解读课文中的文化知识，了解承天寺的背景和意义；•分析课文的结构和修辞手法，理解作者的表达意图；•学习运用课文中的表达方式进行写作；•培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力。
三、教学方法本课采用多种教学方法，旨在激发学生的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
1. 导入法通过向学生介绍承天寺的历史与地理背景，引导学生对课文主题的初步认识，激发学生学习的兴趣和好奇心。
2. 合作学习法通过小组合作，学生互相讨论、交流对课文的理解和感受，促进学生间的合作和思维碰撞，提高学生的思维能力和口头表达能力。
3. 阅读训练法通过进行课文的整体阅读和重点句子的解读，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，并引导学生运用所学的知识进行相关阅读。
4. 创作写作法通过分析课文的写作风格和修辞手法，引导学生进行小组或个人写作练习，提高学生的写作能力和表达能力。
5. 归纳总结法通过课文的学习和讨论，引导学生总结课文的主题、结构和语言特点，提高学生的归纳总结能力和文学鉴赏能力。
《记承天寺夜游》的教学评价与反思
本文将对教学中使用的《记承天寺夜游》进行评价与反思，以期能够提供更好的教学结果。
一、教学评价1.教学目标：在教学中，我们希望学生能够通过《记承天寺夜游》这篇课文，深入了解唐朝大都市的文化、人文和历史，并领略唐代文学的魅力，提高学生的语言表达和写作能力，同时培养学生的审美情趣、艺术欣赏和文化底蕴。
2.教学方法：针对此篇文学作品，我们采用了多种教学方法，如讲授、朗读、解读、翻译、分析、讨论、写作等，使学生在多角度、多方层面互动交流中逐步理解全文，同时积极表达个人观点、情感和感悟。
3.教学效果：（1）学生的语言表达和写作能力得到了较大提升。
在课堂上，通过分析和讲授，让学生学会了如何理解、解读唐代文学的表达方式和艺术手法；通过讨论和写作，让学生在自主探究的基础上，能够深入地表达个人的思想感情。
（2）学生的文化底蕴得到了提高。
通过深入研究唐代的文化和历史，让学生认识到唐代大都市的诗意、风情和人文底蕴，以及唐代文学的魅力和内涵。
（3）学生的审美情趣和艺术欣赏能力得到了锻炼。
通过配合音乐、图片和视频辅助教学，让学生更好地领略唐代文学的艺术之美和情感丰富性，从而获得更高层次的艺术情趣和审美品位。
二、教学反思在本次教学中，虽然我们已经尽力营造了一个包容、互动、积极的教学环境，通过多种方法和手段激发了学生的学习积极性和创造性，但我们也存在以下不足之处：1.教学方法可以更加多样性。
在教学中，我们的重点依然是传授知识和技能，但教学方法较为单一，缺乏多样化和创意性，在未来的教学中应该大胆尝试使用更多的多媒体、互动、情景等多元化的教学方法。
2.教学评价可以更加科学化。
在教学过程中，我们通常采用比较定性的方法，给予学生较为简单和粗暴的评价，而缺少具体和科学的评估方法和工具，未来应该在教学评价上做得更加科学化和精准化。
3.教学目标需要更加明确化。
在本次教学中，我们提出的教学目标虽然涵盖了多方面的知识和技能，但缺少具体的目标设定和评估标准。
《记承天寺夜游》评课
接下来我同样从教学目标、教法学法、教学过程、板书幻灯设计以及教师基本功这五个大方向对《记承天寺夜游》这堂课进行评课。
首先，从教学目标上来分析，在对《紫藤萝瀑布》的评课中已经说过教学目标的重要性，这里便不再赘述。
这位女老师上的是宋朝大家苏轼的一篇文言散文，不同于《紫藤萝瀑布》是一篇现代欣赏性的美文，因而在课堂中更要注重文言知识的教学。
从本堂课的整个过程来看，这位老师设计的教学目标合理明确地顾及到了每一个教学要求，既安排了学生对文言字词、句子语意、断句的掌握，又兼顾了作者写作背景以及文章情感等方面的感悟体会。
在这堂课中，她将教学知识点以及重难点都贯穿于教学的整个过程中，知识面与难易程度符合学生年龄实际和认识规律，教学目标安排全面有效。
接着，我来评一评这堂课的教法和学法，教师预期所设计的教学目标能否成功实现关键就在于教学方法是否合理有效，能否让老师有效的教，让学生有效的学。
这是初中八年级上册的一篇课文，结合初中段学生的年龄和心理特点，以及课文的特点，他采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。
首先，同样是特别的小组座位安排方式，六人围坐在一起，小组之间设立竞争机制，小组间回答问题、成员合作表现好坏都以分值计数于黑板上，小组成员们针对问题“作者夜深为什么无法入睡？”、文中“相与步于中庭”的“步”字赏析、“怀民亦未寝”的“亦”字的赏析等都进行了热烈的讨论，各抒己见，由字义引发到句义再到人物心情的体会，逐层深入，同样很好的利用了小组讨论形式的优势让学生自主的去寻找问题的答案，在小组合作学习的方式中，使学生在互动中学习到了更多。
另外，这位女老师还有一个别出心裁的教学设计，那就是在每节课开始前安排一个小组来轮流进行当日的“一句话新闻播报”，在这个环节中我听到了当日重要的国家大事、最新的社会感人新闻、学生自己对于社会热点的评论、对于本班同学的笑料大爆料等等，这看似简单的一个小环节，通过长久的坚持，我相信在无形之中会增长同学们语言的表达组织能力，这位老师的课前小锻炼十分用心有益。
《记承天寺夜游》说课稿
《记承天寺夜游》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《记承天寺夜游》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《记承天寺夜游》是北宋文学家苏轼创作的一篇小品文，被选入人教版八年级上册语文教材。
这篇短文仅八十余字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。
本文语言简洁，意境优美，情感深沉。
在教材中，它对于培养学生的文言文阅读能力、感受古典文学的魅力以及理解作者的思想情感具有重要的作用。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文基础，能够读懂简单的文言文。
但对于苏轼作品中蕴含的深刻情感和独特的艺术手法，还需要进一步引导和体会。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但在理解抽象的情感和意境方面可能存在一定的困难。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文言词汇，理解文意。
品味文中优美的语言，学习作者写景抒情的方法。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感。
引导学生自主、合作、探究，理解文章内容和作者的情感。
3、情感态度与价值观目标感受作者豁达乐观的人生态度，培养学生积极向上的人生价值观。
四、教学重难点1、教学重点理解文中重点文言字词和句子的含义。
体会作者在文中所表达的复杂情感。
2、教学难点欣赏文中的月色描写，体会其意境之美。
理解作者的“闲人”心态。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律之美，理解文意。
问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
情境教学法：创设情境，帮助学生感受文章的意境和情感。
2、学法自主学习法：学生自主预习，查阅资料，解决生字词和初步理解文意。
合作学习法：小组合作探究，交流讨论，解决疑难问题。
诵读品味法：反复诵读，品味语言，体会情感。
六、教学过程（一）导入新课我会以“月”为话题，引导学生回忆有关月亮的诗句，如“举杯邀明月，对影成三人”“海上生明月，天涯共此时”等，然后引出苏轼的《记承天寺夜游》，激发学生的学习兴趣。
《记承天寺夜游》评课稿
《记承天寺夜游》评课稿“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说”，观刘老师的课后，突想此句以其总说内心感受。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，全文不盈百字，却是宋代笔记小品中之“妙品”；全文言简而意丰且境深，要带领学生读懂苏子的内心世界并不容易，然艳红老师以其扎实的文本解读功夫深入进超然意境后，浅出地通过两个微镜头进入课堂，构思之精巧，视角之独到，值得赞叹。
以品读作者的“乐”为主线，咀嚼字词、链接背景、涵泳比较、朗读体验，由“乐”及“闲”，还原文本中蕴含的美妙情思，通过三层解读（显性、隐性、深层），走进作者细腻丰富的心灵，感悟苏轼从容面对人生的审美态度。
一、“读”融入情节朱自清先生曾说：“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学的时候先由老师范读，后由学生跟着读……。
”一堂好的文言课，“读”的环节是必不可少的，读是核心，是关键，是精髓，亦是助推，是文言学习的立足点。
艳红老师在读的态度上，在读的情感上，在读的价值取向上，在读的方法引导上颇费一番心思，她精心地布局，慧心地铺展。
首先，让读将学生引入文本中。
课堂伊始老师配乐范读，学生边听边想象画面，待老师深情读完后让学生描绘所听的画面。
那一幅“清幽宁静的、竹影横斜水清浅的”画面中，学生描绘了“淡淡的月光，几竿青绿的竹子，仿佛触手可及，画面静中有动，动中愈见其静”。
这些美景美画通过读被学生捕捉到了，并绘声绘色描述出来，听者在美丽画卷中荡漾着，享受着。
最后老师顺势让学生用欣然的愉悦的语气齐读课文，读得淋漓酣畅，自然情动于心。
学生想啊，说啊，老师脸上绽放着笑容。
刘老师时时点拨，师生便朝更深处去体悟文中的情感变化。
其次，让读带领学生潜入字句中。
美美读，一定会有美美品，艳红老师是深谙其教学之道的，她让学生潜入文中，细细咀嚼字语，咀出“乐”味来。
艳红老师通过示例搭架，用“句，发现乐，理由是。
”这样的句式说话。
学生顺着老师提供的学习支架顺利通过“欣然起行”“念无与为乐者”“遂至承天寺寻张怀民”“相与步于中庭”“盖竹柏影也”等句细细读来，美美品来，抽丝剥茧。
《记承天寺夜游》评课稿
《记承天寺夜游》评课稿有幸听了全国语文特级教师余映潮老师的《记承天寺夜游》一课。
我想用“学生活动充分”来总结整节课。
学生活动充分，就是让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
学生活动充分，就是老师将教学目标化解为细腻的操作步骤，让学生去试做，去进行，去完成。
课堂上可以感受到那浓浓的诗意、纯真的诗情、真挚的诗境。
一、教学过程1）课堂开始，余老师先让学生齐读课本注释背景。
让学生初步了解本课创作环境。
2）接下来介绍本节课目标：读背，欣赏。
3）介绍本课背景知识：引入“苏台诗案”一事，进一步让学生加深对本课背景的了解。
4）在朗读方法上进行指导，先让同学们齐读，提出读书的要求，对学生进行诗意的创造、诗意的引导。
读完后作出评价，并指出需要改进的地方。
这样循循善诱，一步步带领学生体会本课的意境。
5）让学生分组讨论，自己揣摩其中的典型字句。
6）让学生各抒己见，对本文的欣赏发表自己的意见。
二、本课的学生活动：1、分层推进式朗读。
一般的课堂朗读就是齐声朗读、个别朗读、角色朗读，教师指导的层面主要是让学生“出声”，很少关注对文本的反复体味。
而《记承天寺夜游》的朗读活动，分为四个步骤：读出一点文言的味道——读出一点宁静的氛围——读出一点夜游的兴致——读出一点复杂的情愫。
这样的设计，不仅仅只是朗读活动的有序推进，也不仅仅只是欣赏角度的变化，更重要的是，通过朗读，将学生引入到恬静优美的诗情之中，深刻体悟作者当时的心境，为下文的分析欣赏奠定了基础。
2.、课文变形式分析。
课文变形，就是给课文划分段落，这是常规手法，也是新课程背景下被淡化的一种传统语文学习方法。
教者艺术地运用了这个手法，通过课文变形式分析这个“抓手”，让学生不断调动语文知识积累，深入文本进行活动。
84个字，三种分法，各有道理，活动设计是这样的精妙，它串起了文章的布局、表达方式、艺术手法等多项学习内容，并取得了很好的学习效果。
由此可见，语文教学也许并不需要创设多少新奇的方法，用好传统方法，一样可以取得课堂的高效。
《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评
《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评第一篇：《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评一、借月导入新课，音乐进入课堂：伴随着清脆的上课铃声，老师走进教室，拿起粉笔，“唰唰唰”一下子就把所有同学的目光吸引过来，黑板上马上出现了一轮明月正挂在树梢的粉笔画。
生：（马上就有人在小声低语）：月上柳梢头，人约黄昏后。
师（喜）（马上转过头来）：对，这句诗正是这幅月光图的最好注解。
古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象，大家想一想，古诗中还有哪些写月的名句？它们反映了作者当时怎样的思想感情？（放贝多芬的《月光曲》））（整个教室仿佛浸在月光里，教室里月光处处，学生抢着举手）。
生1：床前明月光，疑似地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白——思乡之情生2：海上升明月，天涯共此时”——张九龄——美好的祝福生3：但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼——真挚的祝福生4我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡——对朋友的思念。
……师（笑）：一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？生（抢着）：人的雅兴。
师：不错，我们今天要学的这篇文章也是写人的雅兴，什么雅兴呢？”师（板书）：记承天寺夜游二、学生自主学文，师生互动启发师：大家看书上的注解，了解作者的写作背景，这样有利于大家理解诗人的雅兴。
生（悉悉嗦嗦的翻书声）。
《月光曲》还在播放。
教师巡视。
师：作者在什么背景下写的这片文章？用自己的话概括。
生：说了句公道话却被贬到黄州。
师：大家可以猜想当时作者的心情怎样？生1：悲伤。
生2：不对，应该是悲哀和无奈。
师（快速）：为什么呢？生2（不服气的）：他即使是对的，但皇帝要贬他，治他的罪，他又有何办法呢？总不能去控告北宋皇帝吧”（教室里笑声一片）。
生3：不对，应该是轻松的坦然的，因为他从此再也不必‘案牍劳形’了。
师：用文章的原话就是——”生（齐声）：闲人。
《记承天寺夜游》评课稿
《记承天寺夜游》评课稿评课人：李春听了梁老师的课，我很有感触下面我就简单地总结一下：一大亮点；两个优点；四点反思一大亮点：在课文小结环节，教师用资料呈现的方式投影出三句话，巧妙的是这三句话分别与课文的内容相对应，用这三句话，既实现了对文本的进一步的理解，也让学生在背诵时有了理性的思考而不再是仅仅的死板背诵，更可以用这样的几个美句记住这篇文章教师选得好，用得也很好（三句话分别是：“胸中廓然无一物”，“美，是到处都有的”，“江山风月本无常主，闲者便是主人”）两个优点：备课很用心；线条很流畅备课很用心：课前老师一定阅读了大量的相关文字，从课件上可以看出资料非常丰富，有资料铺垫性质的背景介绍，更有过程性的穿插内容线条很流畅：没有机械的板块，但思路很清晰，教学线条流畅主要教学过程为五项：介绍作者、读通读懂课文、看夜景、读懂作者、课文小结这样的线条推进自如（根据内容的确定，可以做适当的整合，把介绍作者的部分资料插进读懂作者的环节）四点反思：1.关于资料的精选和精当的使用（在精度上要花功夫）；在十个课外的资料中，如何选好并利用好，完全可以进行整合，其中的四个资料（苏轼频遭贬谪，辗转八州；张怀民资料；苏轼在黄州时的生活；“江山风月本无常主，闲者便是主人”）可以好好地发挥作用第一部分关于“才华横溢的苏轼”资料完全可以删去的2.如何真正进入课文（在深度上要挖掘）；关于苏轼，有太多的内容可以说但是在这一课，如何来读懂苏轼呢？要理解这一课，要能真正进入课文，关键就在要真正读懂“闲人”的多味感慨这“闲人”绝不是执教老师所说的简简单单的是一个“有闲情雅致的人”，因而他可以欣赏到月下的美景那种浓重的悲凉、痛苦和淡淡的欣喜、自慰绞在一起，即便是“闲人”，也不是真“闲人”在那样的背景下，也许不得不用“闲”来表现自己的实际生活状态和复杂的生命感悟了那是怎样的一种无奈和感伤啊！快乐是准瞬即逝的，而悲苦却是长存内心深处的，这是夜游承天寺时的苏轼的心境3.语文课要避免旁逸斜出（在适度上要把握分寸）；如从东坡有“怎样的内心世界”得出“要欣赏山水就不能有私心杂念”（这个推导是有问题的），问学生“我们现在社会有些什么私心杂念？”学生答“追求金钱”，这与课文教学有何关系？另外，“人，诗意地栖居在大地上”这样的插入作为课文小结后的一个小环节到底有怎样的教学价值呢？用《明月几时有》歌曲作为这样的一篇文章的结束合适吗？4.教学设计的落实问题（在力度上要落实）；每一个教学手段、形式、环节的设计都一定是有其目的的必须要利用好这些设计如，朗读指导部分，这一课的朗读不是简单的要读出停顿、节奏，或者说停顿、节奏处理好了就能帮助理解课文吗？更何况该怎样停顿、节奏如何，教师并没有指导所以，学生七遍朗读之后的齐读表现出来的还是声音洪亮、字字铿锵、没有起伏、没有节奏近十分钟的朗读因为有名无实的朗读指导没有落实而使学生依然不会读书，这是很让人痛心的事形式为内容服务，朗读是为理解服务的总之，语文课要关注语文本身，一切的教学设计以教师对文本的深入解读为前提；一切的评价以学生在课堂上的收获为标准《稿.doc》。
《记承天寺夜游》评课稿
《记承天寺夜游》评课稿今天有幸聆听了林老师的赛课，课题是苏轼的散文短篇《记承天寺夜游》，获益匪浅。
对于林老师的《记承天寺夜游》一课，我想作一个简要的评析。
林老师扎实的语文功底和开阔的思维方式从他的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来，在整个课堂教学中，他的优点就一一显现在我们面前：（1）课前备课准备充分，导课精彩用“问汝平生功业？黄州惠州儋州”诗句导入新课，引出苏轼的不平凡经历，为下面理解苏轼的情趣、突破本课的难点埋下了伏笔。
这个导课可以总领本课内容与主旨，高屋建瓴，实在精彩，可见林老师课前充分的准备及对文本透彻的理解。
（2）课堂环节完整、流畅，训练有梯度导入课文通过“六读”方式，一读课文，认准字形，读准字音；二读课文，读准节奏；三读课文，梳理文意；四读课文，整体感知；五读课文，赏写景名句；六读课文，探讨文章主旨。
指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解、文章主旨探讨通过诵读落到实处。
（3）问题设计巧妙、材料引入灵活为掌握重点、突破难点，林老师及时灵活引入材料品读苏轼其人，通过苏轼一生贬谪之地的变化，历经八州，身行万里探讨苏轼其人，从而理解“闲”人的真正内涵。
问题设计虽少却很有深度且给学生切实的帮助，切中肯綮且游刃有余。
信息技术运用自如，希沃白板5的软件使用，导入过程中游戏的嵌入，以及回答问题时的倒计时的运用，既激发学生兴趣，又能提高教学效率。
纵观全课，林老师的这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教师热情鼓励、及时点拨，学生参与度广，在基础不太好的班级能把文言文上得如此扎实有效，着实不易。
几点建议：（1）整体教学设计十个环节，略显散乱，加以适当删减。
（2）庭中夜景的赏析环节设计可以优化。
《记承天寺夜游》一文的评课稿(部编人教版八年级语文上册第11课)
《记承天寺夜游》一文的评课稿
优点：
一、本节课教学重点突出。
教者紧紧抓住苏轼被贬抑郁不得志，夜晚与张怀民赏月两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、互相交流、教师点拨等方式深入解读文本，让学生充分感受“闲人”赏月的内容。
二、充分运用媒体，发挥多媒体的辅助功能，引导学生理解、感悟，突破难点。
三、注意了学生主体性的发挥。
在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、合作汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。
四、教态自然大方，板书规范整洁，体现了自身的素质。
缺点：
虽然这堂课是圆满结束了。
但我个人认为在下面环节上还存在不足：
一、本节课中，教者的评价显得较苍白，没有充分发挥评价的激励性、导向性等作用。
二、教者没有注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现语文课的“读”味。
其实学生读的形式很多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。
品读时要注意不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。
《记承天寺夜游》课堂点评
《记承天寺夜游》课堂点评篇一：一、这是一堂“天然去雕饰”的语文课。
没有激情澎湃的导入，也没有诗情画意的讲述，没有热热闹闹的小组讨论，更没有花样层出的教学手段。
一堂课下来，总共只用到四张幻灯片，但每一张幻灯片都充分发挥了功用。
相比网上的《记承天寺夜游》的精美课件，余老师的课件技术只能是丑小鸭。
教师语言干净简练，语速缓慢，一字一顿，清晰明白，句句有指向性、针对性。
从整理笔录来看，我也找不出一句或一个多余的字样。
指导了五遍朗读，每次抓一个点，落到实处，一步步引导学生读出了味道。
每一次实时评价即包含赏识和尊重，又能启发学生深入思考。
而学生的回答也似受了老师的语言熏陶，清晰精到。
整堂课感到就是真正的语文课，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清爽素美。
二、这是一堂“铁棒磨成针”的语文课。
余老师的教案恐怕是我至今看到的最简单的了，全部内容如下：(1) 一次背诵练习活动：课文背诵(2) 一次欣赏练习活动：课文观感请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。
如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。
然而，从课堂实录来看，余老师对这篇课文的研读是极为全面和深刻的。
不仅如此，他有意识地将文言知识和语文术语穿插在主要环节里，体现了老到的富有创意的提问艺术。
如为了深入浅出地使学生掌握“叙事、议论，记叙、描写、抒情和起、承、转、合”，余老师巧妙地设计了一个问题：“别看这篇文章只有一段，其实是可以分段的，可以分为两段，也可以分为三段，也可分为四段。
”这样激发学生根据自己的已有知识或体验去划分层次，然后老师巧妙地提纲挈领地归结出理清文脉的三种方法，实在高明之极。
余老师在“一次欣赏练习”中将题目简化为“课文观感”，比起我们平时挂在嘴边的“鉴赏”要来得朴实得多，轻松得多。
少去了高深莫测的专业要求，学生倒能尽自己的体验畅快地谈论“观感”。
然而又不是放羊式地泛泛而谈，在提出问题的题干中老师又巧妙地告诉了学生怎么谈一点之美，即“鉴赏的角度和方法”，真是举重若轻。
关于记承天寺夜游评课稿
关于记承天寺夜游评课稿篇一：这是一堂精彩纷呈的课，这一点是毋庸置疑的。
这堂课的成功就在于段老师注重了文本对学生的熏陶，感染。
在整个教学过程中，始终坚持突出学生的主体地位，老师恰如其分的课堂引领，使学生独立解读文本的能力得到充分锻炼。
下面简单谈几点这节课的听课感受：首先，导入很精彩，展现了段老师扎实的语文功底，同时激发了学生的学习积极性。
学生们在老师的引领下带着饱满的热情开始了本课的学习。
段老师在整个过程中充当的是引领者和评价者的双重身份，真正把课堂还给了学生。
其次，段老师整堂课呈现了多种形式的课文朗读与课堂教学相辅相成。
导入课文后，段老师在教学的不同环节安排了学生自由大声朗读、指定学生朗读、全班齐读、教师示范朗读等。
置疑、疏通、翻译后学生再读课文，指导学生有感情朗读，并且提出具体要求，读准字音、读准停顿。
仔细品味会发现段老师的课堂体现了文言文教学的更高层次的要求：学生在朗读中慢慢地体会语感，从而达到理解文意的目的。
这一点让我很有启发。
我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分离开来，课前预习时就要求学生朗读、熟读至背诵，然后再上课就要求学生当堂背诵课文，学生由于对于文意的理解存在不少问题，就会将课文背得支离破碎，反而不利于文本的学习。
段老师配乐示范朗读课文的片段可谓是整堂课的一个小高潮，异常精彩。
在段老师的引领下，随着课堂的深入，学生的朗读能力逐渐提高，对文本的理解也逐步深入，确实实现了朗读教学与文本研讨的相辅相成。
所以说，文言文教学离不开读，在读中理解，在理解中读，这一点段老师把握的非常到位。
还有，段老师的教学方法实在，问题设计精彩，材料引入巧妙。
并未因为是优质课比赛而矫揉造作或是哗众取宠，更不无病呻吟。
这堂课重赏析，重提问设计，赏析课文对于学生来说是一道难关，但是段老师设计问题时很宽泛，让学生无论从哪方面找，只要能够找出一个其中的一个美点即可，这样，既降低了难度，也让学生有了更多展示自己的空间。
部编版初中语文八年级上册 11 短文二篇《记承天寺夜游》说课稿(附教学反思、板书)课件
部编版初中语文（八年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语 文八年级上册第三单元《短文二篇》中的其中一篇《记 承天寺夜游》，下面我将从说教材、说学情、说教学目 标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及 教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请 大家批评指正。
3、创作背景：
此文写于宋神宗元丰六年（1083年），作者被贬到黄州已经有四年了。元丰 二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗 句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被 杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”， 也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者近乎流放，心情忧郁；但 是，他仍然有进取之心，于是写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘， 真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知 音甚少的无限感慨。
（3）怀民亦未寝，相与步于中庭。 明确：张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。 （4）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 明确：庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大 概是竹子和柏树的影子吧。
（5）何夜无月？何处无竹柏？ 明确：哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？ （6）但少闲人如吾两人者耳。 明确：只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
三、说教学目标
1.学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌，感受短文的语言风格。 2.把握文章大意，理解重点词句的意思。 3.了解夜游背景，理解作者情感，体会作者以景传情的写法。 4.对比阅读，分析本文与《答谢中书书》的不同之处。
四、说教学重难点
教学重点
通过朗读、品味学习抓住特征描写景物的方法。
记承天寺夜游评课稿
《记承天寺夜游》评课稿兰海燕今天观看了 2011 年河南省中学语文优秀课《记承天寺夜游》，执教者是林州市第九中学杨增强老师，杨老师扎实的语文功底和广阔的思想方式从他的课堂授课中快乐淋漓地展现了出来。
从他的课堂授课设计、授课模式也可以看出这位老师的授课理念特别开放，授课基本功扎实，授课方法丰富多彩，课堂气氛特别活跃，师生配合闪现出不少亮点。
在整个课堂授课中，他的优点就一一展现在我们眼前：（1）授课基本功扎实杨老师浑厚的男中音，儒雅的教态，脸上向来洋溢着热情的笑容，在课堂上创办出一个巨大的气场“题目是文章的眼睛，从题目中我们可以读出什么”引出新课，要言不烦，杨老师的授课语言特别精练，“读”，“停”，“事”“景”“情”。
这样的语言俯拾皆是，一字一顿，让人印象深刻。
作为语文老师，杨老师的语言也充满了诗情画意，“高度凝练的笔墨”“请闭上你的眼睛，聆听美好的音乐，听着我的朗读，再次夜游承天寺” 杨老师的课堂议论也特别优秀“你的见解很独到” ，“你的表达很流畅”。
杨老师的配乐朗读不亚于一个专业的播音主持，他还像一个优秀的乐队指挥，抑扬顿挫，翩翩起舞，给学生很好的朗读指导，在课堂上带给我们听觉盛宴。
杨老师的简笔画也给我留下深刻的印象，学生也是看得津津乐道，作为一个老师，扎实的授课基本功能使课堂授课奏效倍增。
杨老师能熟练的应用投影仪，录音机，也给课堂添色很多。
（2）授课方法丰富多彩课文朗读和课堂授课亲密结合，方法适合导入课文后学生自由朗读、大声朗读、自由读、指名读、齐读，开导、翻译课文学生再读思虑：苏轼为什么夜游承天寺，指导学生有感情朗读：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
其实文言文的授课要学生在朗读中慢慢地领悟语感，从而达到理解文意的目的，我们平常的授课经常把朗读和理解人为地分别开来，早自习就要修业生预习、熟读至背诵，今后再上课也许这样能让学生更好地背诵课文，但对于理解文意却存在问题。
开导文意依照课下说明和同学之间互相议论，在很短的时间就解决了问题，老师抽查重点词语的理解，点面结合。
记承天寺夜游评析
记承天寺夜游评析 《记承天寺夜游 》是北宋著名文学 家苏轼创作的一篇散文 ， 写于宋神宗元丰六年(1083 年)， 当时， 作者正因“乌台诗案” 被贬谪到任职。
《记承天寺夜游》一课，是一节能给人留下深刻印象的一节课 。
丁老师扎 实的语文功底和开阔的思维方式， 从他的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来。
在 整个课堂教学中，突出了一个字，那就是“实”，各项教学目标均落 到了实处。
具体表现在以下几方面： 1、落实了课程标准的核心理念 课程标准提出： 阅读浅易文言文， 能借助注释和工具书理解基本内容以及能 初步理解、鉴赏文学作品 ， 受到高尚情操与趣味的熏陶， 本节课的教学目标之一是对于意蕴丰富的文 言文， 怎样从“学习语言文字的运用”入手， 引导学生在反复诵读中 披文入境、披文入情，多角度、深层次品读。
这一教学目标准确的体现了课程标 准的核心理念，为文言文教学提供了正确的导向。
本堂课落实这一课标要求到位，效果显著。
如：教师引导学生对“解 衣欲睡 ” 的 “ 欲 ”;“ 月色入户，欣然起行 ” 的 “欣然”;“念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
怀民亦未 寝 ， 相 与 步 于 中 庭 ” 引 导 从 “ 念 ” 到 “ 遂 ” 到 “ 寻 ” 到 “ 亦 ” 到 “ 相 与 ” 到 “ 步 ”，这些字表现出的“遇月、寻友”的过程;引导赏析“ 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”的句子 ，引导赏析“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者而” 中的两个问号和“盖”字等等。
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《记承天寺夜游》评课稿
衣惠捷今天有幸聆听了虹桥学校张红艳老师的南岗区百花奖赛课——苏轼的散文《记承天寺夜游》，获益匪浅。
对于张老师的《记承天寺夜游》一课，我想作一个简要的评析。
张老师扎实的语文功底和开阔的思维方式从她的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来。
从她的课堂教学设计、教学模式也可以看出这位老师的教学理念,紧密地与提高学生语文素养结合起来。
在整个课堂教学中，她的优点就一一显现在我们面前：
（1）课前备课准备充分，导课精彩
用“你会发现处处都有月的清辉，这轮明月曾照亮了春江的流水，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了怨妇的罗衫。
它牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒发思乡之情，或借月表达美好祝愿。
当苏轼被贬黄州，面对承天寺这轮明月他又抒发了怎样的情怀呢？今天就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀”导入新课，引出“要读出文言文的韵味、意味和情味”这一学习目标。
这个导课精彩，既切合文中对月色的描述，又为下面理解苏轼的情趣、突破本课的难点埋下了伏笔。
可见张老师课前充分的准备及对文本透彻的理解。
（2）课堂环节完整、流畅，训练有梯度
导入课文后学生以“初读课文，读准字音和节奏”为学习目标，要学生
自由朗读、大声朗读，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，张老师热情鼓励并范读课文，在朗读中初步感知文本。
期间，要孩子“从字音和节奏的角度来评价同学的朗读”。
接着，老师教给学生简单的翻译方法，让学生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，而后出示多媒体用不同颜色的原文标注，其中红色词语为以往接触过的文言词汇，蓝色词语为书下注释里的重点词汇，绿色词语为书下注释里没有的新词汇。
借用学海导航：解释文言词汇：
1、联系以往所学，调动积累。
（学会迁移，建立新旧联系。
）
2、关注书下注释。
3、借助工具书，根据语境判断义项。
4、利用组词法。
大屏幕显示提供翻译的方法：
留：专有名词、国号、年号、地名、人名、物名、职称、器皿等，可照录不翻译。
删：删去不需要翻译的词。
补：翻译时应补出省略的成分。
换：翻译时应把古词换成现代词。
调：翻译时，有些句子的词序需要调整。
（提醒同学们注意特殊句式，直译出来不够通顺的话，可以采取意译的方式，忠实反映原文的语气和感情色彩。
）
落实关键词与重点句。
指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解落到实处。
（3）课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当
导入课文后学生自由朗读、大声朗读、自由读、指名读、齐读，疏通、翻译课文学生再读思考：苏轼为什么夜游承天寺，指导学生有感情朗读：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
其实文言文的教学要学生在朗读中慢慢地体会语感，从而达到理解文意的目的，我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分离开来，早自习就要求学生预习、熟读至背诵，然后再上课也许这样能让学生更好地背诵课文，但对于理解文意却存在问题。
（4）问题设计巧妙、材料引入灵活
为掌握重点、突破难点张老师主要设计下面几个问题并及时灵活引入材料：1、苏轼为什么夜游承天寺并及时介绍相关写作背景；2、何谓“闲人”你是如何理解“闲人”并及时引入资料加深对苏轼的
理解。
问题设计很有深度且给学生切实的帮助，切中肯綮且游刃有余。
纵观全课，张老师的这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教师热情鼓励、及时点拨，学生参与度广，教师表现了极大的教学激情，着实不易。