第五单元第20课《游山西村》听评课记录
七年级下册语文第五单元古代诗歌五首《游山西村》听课记录
2024七年级下册语文第五单元古代诗歌五首《游山西村》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师首先通过展示一些山西村的自然风光图片，激发学生对乡村美景的向往之情。
2.提出问题：“你们知道这首描绘山西村风光的诗歌是由哪位诗人所作吗？”引发学生的好奇心。
3.揭示课题：“今天我们将一起学习宋代诗人陆游的《游山西村》，感受诗人笔下的乡村风光和人文情怀。
”学生活动：1.观看图片，对山西村的美丽风光产生初步印象。
2.思考并回答教师提出的问题，积极参与课堂讨论。
过程点评：导入环节通过图片展示和问题引导，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的学习奠定了基础。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读诗歌：1.教师首先示范朗读《游山西村》，注意情感的传达和节奏的把握。
2.指导学生跟读，注意字音、停顿和语调。
2.内容解析：1.逐句解释诗歌内容，让学生理解诗歌的基本含义。
2.分析诗中的意象，如“丰年留客足鸡豚”表现的淳朴民风，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”描绘的乡村美景。
3.深入探讨诗人陆游在诗中所表达的情感，如对农村生活的热爱和对淳朴民风的赞美。
3.情感体验：1.引导学生想象自己置身于山西村中，感受诗中的乡村风光和人文情怀。
2.分享一些与山西村相关的文化故事或历史背景，加深学生对诗歌的理解。
4.拓展延伸：1.引导学生思考诗歌中的哲理，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的人生哲理。
2.讨论陆游的爱国情怀以及这种情怀在诗中的体现。
学生活动：1.认真聆听教师的朗读示范，并跟读诗歌。
2.积极参与内容解析过程，理解诗歌含义并分析诗中的意象和情感。
3.发挥自己的想象力，体验诗歌中的情感。
4.与同学一起探讨诗歌中的哲理和爱国情怀。
过程点评：教学过程设计合理，既注重诗歌的基本解析，又注重情感体验和拓展延伸。
通过引导学生深入思考和讨论，培养了学生的思维能力和表达能力。
三、板书设计（提纲式）•《游山西村》•诗人：陆游•意象：丰年、鸡豚、山重水复、柳暗花明•情感：热爱农村、赞美淳朴民风、表达爱国情怀•哲理：人生总有困境与希望四、作业布置1.背诵《游山西村》全诗。
游山西村 听课记录
游山西村听课记录
游山西村听课记录
课程名称：游山西村
授课教师：XXX
听课日期：XXXX年XX月XX日
听课地点：XXX教室
课程概述：
《游山西村》是高中语文课程中的一篇古诗，由南宋诗人陆游所写。
本节课主要讲解了诗歌的背景、内容、意境以及艺术手法。
教学重点与难点：
重点：理解诗歌的主题思想和情感表达。
难点：深入解析诗歌的艺术手法和修辞运用。
授课过程：
1. 教师先介绍了陆游的生平和诗歌的创作背景，让学生对诗人有初步了解。
2. 教师带领学生逐句解读诗歌，解释字词含义和句子大意。
3. 教师引导学生分析诗歌的主题思想和情感表达，让学生深入理解诗歌内涵。
4. 教师重点讲解了诗歌的艺术手法，包括比喻、拟人、夸张等修辞手法，并让学生模仿创作。
5. 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对诗歌的理解和感受。
6. 教师总结本节课所学内容，并布置作业。
听课感想：
本节课教师讲解生动有趣，能够吸引学生的注意力。
学生在课堂上积极参与，与教师互动良好。
通过本节课的学习，学生对《游山西村》这首诗有了更深入的理解，对诗歌的艺术手法也有了更清晰的认知。
同时，教师的授课方式也启发了学生的思维，培养了学生的文学鉴赏能力。
游山西村教案（通用8篇）
游山西村教案游山西村教案（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的游山西村教案（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
游山西村教案篇1教学目的：1、体味诗歌的内涵。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学时间：一课时教学步骤：1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125～1210)，南宋诗人。
字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。
生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。
在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的村落。
3、《游山西村》赏析这是一首纪游抒情诗。
首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
腊酒，指上年腊月酿制的米酒。
浑，酒水混浊，指酒的质量不好。
古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。
未经过滤的则为浊酒。
豚，是小猪。
足鸡豚，意谓鸡豚足。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的心得。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌意象在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》，主要包括以下内容：陆游的《游山西村》诗文本学习，理解诗歌的基本意思，分析诗歌中的意象和表达技巧，体会诗人的情感及诗歌所表达的主题。具体内容包括：
1.诗歌朗读：正确、流利、有感情地朗读《游山西村》。
2.词语解析：掌握诗中出现的重点词语，如“疑”、“尽”、“又一村”等。
3.诗句解析：分析诗句中的意象，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等，理解诗句的深层含义。
4.诗歌主题：探讨诗人陆游如何通过描绘自然景色和乡村生活，表达对美好生活的向往和对家乡的热爱。
5.写作技巧：学习陆游运用对比、衬托等手法，展现诗歌的艺术魅力。
1.理论介绍：首先，我们要了解古代诗歌中意象的基本概念。意象是通过具体的自然景物寄托作者情感和思想的表达方式。它是诗歌艺术表现的重要手法，能够增强诗歌的形象性和感染力。
《游山西村》优质课公开课教案教学实录
《游山西村》优质课公开课教案教学实录游游山西村，邂逅狂放翁——《游山西村》教学设计研究目标：1、正确朗读、背诵古诗，能够读出古诗的韵律之美。
2、了解诗人经历及古诗创作背景，增强对XXX诗词的兴趣。
3、3、通过品味诗中的画面美，体会诗中重点词语的涵义，领悟古诗大意。
4、4、体会诗句中蕴含的哲理，并能运用到生活中去。
5、5、培养对传统文化尤其是优秀古诗词的研究兴趣，树立民族文化自信。
研究重难点：1、通过品味诗中的画面美，体会诗中重点词语的涵义，领悟古诗大意。
2、2、体会诗句中蕴含的哲理，并能运用到生活中去。
教学过程：一、交流导入大家好，欢迎来到今天的“知人论诗”经典课堂。
我们今天的主题是游游山西村，邂逅狂放翁。
我们今天的主题词是：“走近一个人，读懂一首诗；深入一首诗，读懂一个人。
”这是老师一直以来研究古诗词的思路和方法，今天，我们就据此来结识一个人，读懂一首诗。
这个人就是——XXX；这首诗就是——《游山西村》。
通过课前的预，关于XXX，你都知道了哪些？二、古诗研究（一）走进一个人：近人XXX，字务观，号放翁，南宋著名诗人。
“六十年间万首诗”，九千三百余首存世。
XXX称XXX诗应在XXX之上，宋诗中当数第一，并称他是个有骨气的爱国诗人。
在他的诗歌中，总的主题是抗XXX和怜悯人民苦难。
他盼望国度统一，一生没有实现他“上马击狂胡，下马草军书”的愿望，却连睡觉都在“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，甚至临死前一刻，还要告诉儿子“XXX北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
这就是XXX，一条道一定要走到黑的XXX，一根筋不明白权衡利害的XXX，这辈子不明白什么叫摒弃的XXX。
开端相识了XXX，我们来试着读读他的这首《游山西村》。
（二）领悟一首诗：入韵、入画1、“入韵”：读古诗讲究韵律美，我们读的时分要注意好古诗的节奏和韵律。
通过指名读，师生合作读，生齐读，层层深切，读出诗的韵律美。
2、“入画”：人们说，诗中有画，读这首诗，你读出了哪些画面呢？交流：（1）热忱待客图：腊酒浑：情境对话，感受村人以美酒热忱待客场景。
游山西村课堂教学实录
游山西村课堂教学实录徐凤辉老师的课以后，才领悟到什么是课堂教学，什么是幸福的课堂教学，真是“听君一堂课，胜读十年书”。
现把徐老师在我校执教的《游山西村》课堂实录整理出来和大家共享。
教学过程：一、激趣，揭题，导入师：上节课张老师和大家共同学习了《题西林壁》，同学们表现的特别优秀，所以我也想和大家共同上一节课，好吗？生：好。
师：这节课我们继续学习古诗两首（板书课题），谁能把《题西林壁》背给大家听听？生：（举手）师：这样，咱们班男生多，女生多？那好，咱们来个比赛，看男生，女生谁最棒？生：（女生背诵）师：太好了，男生服气吗？还敢比吗？生：敢，（男生背诵）师：通过比赛，男生和女生不分上下。
就让我们把比赛延续到下面的学习中，看谁表现的更优秀，好吗？生：好！师：第二单元的文章都是观察与发现的，第一首诗作者到了庐山，那第二首诗写了哪里呢？生：山西村师：对，游——山西村，（板诗的题目）请大家齐读课题，注意停顿。
生：读。
师：这个题目是什么意思？生：陆游，也就是本文的作者游山西村。
二、正确，流利读师：请大家练习读一读，一会比一比谁读得最准确、最流利。
生：自由读古诗。
师：有的同学能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。
现在谁想把这首诗读给大家听？生1：读文，“丰年留客足鸡豚”一声与二声分不清楚师：谁来说一说他的那个读音错了，应该怎样读？生2：指出，并能正确读。
师：请你再把这一句读一读。
生！：再读，读得很正确。
师：看来只要我们注意克服就能改变我们的西桥口音，把普通话说得很标准。
老师也想把这首诗读一读，看看我的朗读能不能对你有什么启发。
生1：老师注意停顿了。
生2：声音有高有低。
师：同学们感受的很好，请你们再练习读一读这首诗。
生：再试读——指生读——男女赛读师：同学们都很棒，真是难分高下了。
大家能把古诗读正确，读流利了还不够，还要……？生：弄懂诗句的意思师：对，我们还要解诗意。
三、解诗意，悟诗情1、学法归纳师：同学们，怎样才能解诗意呢？你有什么好办法？生1：可以看注释生2：结合手里的资料师：大家可以参考一下学案里的学法提示，看那里为你推荐了哪些好的学习方法？生：看学案汇报。
《游山西村》教案游山西村教学课件(11篇)
《游山西村》教案游山西村教学课件(11篇) 《游山西村》教案游山西村教学课件篇一1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积存理解诗中的词句，并依据需要搜集信息，扩大学问面。
3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4、能发表对诗的独特见解。
5、熟悉3个生字，会写4个生字。
能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。
一课时第一课时一、学习生字。
教师读诗，学生边听边画出不熟悉的或读不准的生字。
二、读诗，整体感知。
1、自由读，教师指导检查读诗状况。
2、个别读。
3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。
遇到不会的字查字典。
提问：你有哪些字还不太清晰详细意思？可以用什么方法解决：查字典、询问教师、同学争论。
三、再读诗，感语沟通。
认真读诗，试着用自己的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受。
感情读诗，在理解诗意的根底上体会的感受，并能用连贯、正确的语言表述。
四、熟读成诵。
实行小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。
五、检查反应。
1、检查背诵状况：个人感情背诵、组内背诵小组竞赛等不同形式。
2、检查生字识记状况。
3、检查对重点字、句的理解状况。
六、作业布置1、连续读诗，用喜爱的方式感悟诗境。
2、搜集有关陆游的生平资料。
《游山西村》教案游山西村教学课件篇二1、学会生字，能借助解释理解生词；2、读懂诗句意思，体会诗中的哲理；3、背诵古诗，默写《游山西村》。
背诵古诗，理解诗中所含哲理。
风景画、课本插图教学过程:一、复习检查1．指名背诵《题西林壁》。
2．说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启发。
二、初读古诗，读准字音，了解诗意1．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。
2．指名读古诗，相机正音。
3．再次自由读古诗，思索诗中主要写了什么？三、读懂诗句，感悟诗理1．自由读古诗，读懂诗句。
〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些方法。
诗句下面有一些词语的解释，读一读解释，或许会有帮忙；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学争论争论。
林莘游山西村教学实录
林莘游山西村教学实录第一篇：林莘游山西村教学实录林莘《游山西村》 2011、5千课万人1、刚才说了很多带山带柳字的成语，有两个词特别出名，板书：山重水复柳暗花明这两个词最早出自同一首古诗，这两个词里有什么吗？随机板画这么美景在哪儿？板书：山西村这样美丽的景色被谁发现了？板书：陆游2、读诗：指名读，师生合作读，配乐读，齐读。
读生字：莫腊浑豚疑理解豚3、和陆游一起游山西村，板书：游山西村古诗难读难懂，读古诗不论谁都要做一件事：查找资料如果让你查找，和这首古诗必有关系，必须要查的，你认为要查什么？学生交流筛选信息是学习古诗很重要的一步。
这个信息告诉你什么？你捕捉到了什么信息？腊酒味道怎样？4、走近农家，他们到底在干什么？招待客人出示：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
关注：留他们可能会干什么？生：杀鸡宰羊烧菜扛猪敲锣打鼓端酒……就一个留字让我们展开了丰富的想象。
如果说把这些都记录到诗歌里，好不好？体会古诗的简练高度集中浓缩的精炼的想象说话：莫笑腊酒浑：让你想到什么？丰年足鸡豚：你又会想到什么？留客：农家人会怎么挽留？带着想象再读这两句古诗。
此时，陆游罢官免职在家，面对这样的农家人，他会怎么样？他觉得这群农家人怎样？他会怎么表达此时此刻的心情？读诗句5、为何不这么写？想象写话：你看到了一个怎样的陆游？不怕失败坚持到底6、补充资料：会当凌绝顶，一览众山小。
杜甫《望岳》行到水穷处，坐看云起时。
王维《终南别业》君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
李白《将进酒》7、拓展：第二篇：林莘;游山西村教学反思“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”——《游山西村》磨课经历福州教育学院附属第一小学林莘“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”2010年11月，《福建教育》杂志社举办全国第三届小学语文“智慧·互动·成长”杯活动。
在此次活动中，我有机会能与导师王崧舟老师同台上课。
上什么呢？那段时间，恰逢一附小140周年校庆紧张筹备之际，一件件事、一桩桩任务都是困难重重、曲折不顺。
《游山西村》课堂优秀教学实录
《游山西村》课堂教学实录《游山西村》课堂教学实录浙江省绍兴市柯桥区秋瑾小学俞东江第一部分：游历山水农家师：（出示《游山西村》）这首诗是南宋诗人陆游写地，当时，陆游回到家乡绍兴，住在乡下农村，与村民一起劳动，一起生活.第二年地春天，外地地朋友来看陆游，陆游就带着朋友去山西村游玩.请同学们读一读这首诗.（学生自由地朗读）师：在去山西村地路上，陆游对朋友说：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚.没想到这山西村隐藏在大山深处：山重水复疑无路，柳暗花明又一村.哈哈，终于找到了山西村.（指名朗读古诗，正音.再依次出示繁体字版、隶书版、行书版、篆书版地《游山西村》，变着“花样”让学生反复朗读古诗.）第二部分：探究丰饶越地师：我们都知道绍兴是闻名中外地酒乡、水乡和鱼米之乡.那800多年前地南宋时期，绍兴是不是酒乡、水乡和鱼米之乡呢？生：我从诗中地“腊酒”看出南宋时期地绍兴是酒乡.师：腊月，指地是农历十二月.腊月酿造地酒，到了新年开春地时候就可以喝了.那时候，只有一户人家酿酒吗？生：家家户户都在酿酒.师：每到腊月和正月，村子里到处弥漫着酒地香味.这种酒啊，绍兴人叫它“新酒”，因为没有经过沉淀和过滤，所以看上去是浑浊地，但喝起来，口感特别地道.生：过年地时候，我们去乡下做客，主人就会舀“新酒”给客人喝.师：在主人看来，这是最好地酒.“莫笑”地“笑”是“笑话”“嘲笑”地意思吗？生：不是.应该是“在意”“在乎”地意思.陆游跟朋友说，你千万不要在意这“新酒”看上去有点浑浊，其实喝起来，口感特别地道.师：你来读读第一句诗，读出“不在意”地语气.生：莫笑农家腊酒浑.师：一起读.生：（齐）莫笑农家腊酒浑.生：我从第三句中地“水”看出800多年前地绍兴是水乡.师：光是一个“水”，还不足以说明绍兴是水乡.生：后面地“复”字，表示河流多、湖泊多.师：你真行！这个“复”和前面地“重”都表示“多”.古时候绍兴人出行少不了什么？生：乌篷船.师：这是绍兴特有地船，绍兴是名副其实地水乡.生：从“丰年”看出绍兴是鱼米之乡，丰年就是丰收年.师：绍兴在历史上很少有大地自然灾害，几乎年年风调雨顺，年年都有好收成.生：“足鸡豚”说明农村里家家户户都养鸡、养猪.师：有肉吃就算是过上了好日子.生：我从“酒”看出绍兴是鱼米之乡，因为绍兴地酒是用米酿造地.稻米丰收了，就有足够地米用来酿酒.师：你能带着丰收地喜悦读读第二句诗吗？生：丰年留客足鸡豚.生：我从“留客”也能看出这是一个丰收年.正因为有足够地鸡和猪，所以村民们才会留客人多住几日.师：可不可以把“留”改成“招待”地“待”？生：还是“留”字好，“留”更能体现出村民地热情好客.生：“留”已经把“待”地意思包含进去了.师：来，我们一起读读前两句诗，读出村民地热情来.生：（齐）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚.第三部分：漫步山阴道上师：陆游笔下地“山西村”到底在哪里呢？据说，是在“山阴道”旁.山阴道在绍兴城地西南郊外，书法圣地兰亭就在这条路旁.早在1600多年前地东晋时期，山阴道就很有名了.东晋大书法家王羲之地儿子王献之说过这么一段话（出示），跟老师一起读——生：（齐）从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇.师：王献之说，行走在山阴道上，这里山光水色交相辉映，美妙地风景太多了，看都看不过来.这段话中哪一个词表示看都看不过来？生：应接不暇.师：从东晋到南宋，经历了700多年，南宋时期地山阴道上，还能见到美妙地风景吗？生：我从“柳暗花明”这个词发现山阴道上风景很美.师：这里地“暗”是“黑暗”地意思吗？生：（摇头）不是.师：是说柳树长得很——生：茂密.生：茂盛.生：繁茂.生：长得郁郁葱葱.师：“柳暗花明”地“明”又是什么意思？生：鲜艳.生：花儿艳丽.生：花儿争奇斗艳.生：花儿开得很灿烂.师：还从哪看出山阴道美景没有变？生：从“山重水复”可以看出山阴道上地景色很美.生：重重叠叠地山，碧波荡漾地水，再加上柳枝摆动，花朵争艳，景色就更美了！师：是啊，700多年后地南宋，山不变，水不变，依旧风景如画.谁来读读后面两句诗？生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村.师：哪一个字写出了陆游当时地惊喜？生：“又”字.师：来，你把惊喜地感觉读出来.生：山重水复疑无路，柳瞎花明又一村.师：又过了700多年，到了1913年，鲁迅从北京回到家乡绍兴探亲，第三天和他地三弟乘船去兰亭游玩，经过了山阴道.他在《好地故事》中有这样一段回忆（出示）：小船经过山阴道，两岸边地乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着地衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧地小河中，随着每一打桨，各个夹带了闪烁地日光，并水里地萍藻游鱼，一同荡漾.鲁迅先生回忆了山阴道旁地许多景物，有植物、小动物、建筑，“伽蓝”就是寺庙，有人物，还有许多自然景物，真可以说是应接不暇.咱们一起轻轻地读读这段美妙地文字.（师生配乐朗读）师：山阴道上地风景依旧那么自然、淳朴、赏心悦目.第四部分：回昧经典诗句师：同学们，陆游写绍兴山水农家地诗有很多很多，偏偏这一首——《游山西村》，800多年来，一直被后人所喜爱，特别是其中地两句，激励了许许多多地中国人.你知道是哪两句吗？生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村.师：为什么是这两句呢？俞老师在网上搜索到一些新闻标题（出示），这个标题跟我们地学习有关——学习如逢山重水复，名师指点柳暗花明.这里地“山重水复”指什么？生：遇到了难题.生：指学习上地困难.生：一直没有进步，不知道怎么办才好.师：“柳暗花明”在这里指什么？生：学习成绩提高了.生：学习上有进步了.生：解决了难题.师：（出示）这个标题跟学校办学有关——只看“生源”难免山重水复，培育“特色”也能柳暗花明.跟企业有关地：华北油田从“山重水复”到“柳暗花明”.跟外交有关地：相信政治解决叙利亚问题能柳暗花明又一村.跟炒股有关地：山重水复仍无路，柳暗花明待龙年.这些标题中地“山重水复”还可以指什么？生：很难发展，遇到了阻碍.生：出现了难以解决地问题.生：形势不好，没有转机.师：说得真好.那这里地“柳暗花明”又指地是？生：走出了困境，胜利后地喜悦.生：看到了希望，解决了问题.生：有了好消息，就要获得成功了.师：我最喜欢这一个标题，（出示）这是一种乐观面对困难地态度.一起读——生：为了柳暗花明，拥抱山重水复.师：同学们，陆游生逢乱世，遭遇过无数地坎坷，可他始终坚信，一定会有“柳暗花明”地那一天.陆游一生勤勉，光是诗歌，留存下来地就有9300多首，是古代诗人中写诗最多地人.（出示书法对联）一起读——生：（齐）山重水复疑无路，柳暗花明又一村.师：其实，无论是谁，都会遇到困境，都会感到迷茫，但只要坚持寻找出路，奋勇拼搏，一定能看到希望，一定能收获成功！下课！版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures,and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
《游山西村》课堂实录-获奖
闲身未闲却是痴——《游山西村》课堂实录师：今天，我们运用整合阅读法来学习陆游的《游山西村》。
生：读题目、作者。
师板书诗题、作者。
展示《游山西村》行书图、行草图。
师范背，生跟着书法视频齐读。
师：你觉得哪一幅书法最能契合陆游的精神？生：我比较喜欢狂草，陆游回到农村，村民对他好；民俗很热闹，他感到自由自在，狂草符合这种情况。
生：我也喜欢狂草，很随意、很潇洒。
师：回答真棒，狂草在书法中确实是比较放纵的一种，体现了书写者的热情，下面让我们走进诗歌。
一、感知——莫道身闲屏显：游山西村，四个字中的核心词是什么？把它扩写成双音节词。
生：醉游，陆游陶醉在美景中。
生：这样说让人误会诗人喝醉了，我觉得畅游好。
生：我觉得闲游好，作者被罢官了，闲下来了。
师：这些词都反映了诗人当时的状态、心情，看来大家思考了。
下面带着感情齐读这些补充过的诗题。
生齐读：醉游山西村、畅游山西村、闲游山西村……师：用诗中的一个字概括你的读后感受。
生：“笑”，陆游一路笑着游玩的，心情好。
生：我觉得是“闲”，这首诗都写诗人悠闲的。
师：关于这首诗的感受,一般人都认为是写农村风光及民风习俗，表达了作者的闲适心情，如文学批评家朱东润说的“诗写山中景物，社日风光……流露出作者热爱农村的情感”。
但陆游本人在另外一首诗里很无奈地写道：“莫道身闲总无事，孤灯夜夜写清愁。
”白天好好地，夜晚怎么又生出清愁了呢？屏显：莫道身闲总无事，孤灯夜夜写清愁。
生读。
师：要想了解作者的真实心境，我们需要整合他的同时期之作。
屏显：《鹧鸪天》(下阕）贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。
元知造物心肠别，老却英雄似等闲！翻译：贪图的是笑傲江湖任意放纵，任凭在无拘无束的生活中衰残，别妨碍自己的随处开心，本来就知道上天另有一种心肠，就是使英雄衰老下去、无所作为。
《闻雨》（节选）慷慨心犹壮，蹉跎鬓已秋。
夜阑闻急雨，起坐涕交流。
翻译：慷慨心如壮年人，无奈岁月蹉跎白发生。
夜阑忽听急雨声，起来痛哭流涕。
名师课堂实录游山西村
师：今天学习《律诗二首》。诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请同学将《游山西村》分读给老师听一下。
（生朗读《游山西村》）
师：读的时候节奏要分明一点，不能读断。（学生齐读《游山西村》老师板书：朗读)
师：读文言诗词，重要的是吟读。（板书：吟）吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。吟读和朗读的味道可不同啦。
师：这一次味道就读出来了，老师为你们喝彩。同学们带着这种体会，揣摩揣摩，自己吟读《游山西村》。
（学生自由吟读。老师请一女生吟读《游山西村》）
师：“夜叩门”三个字还要读得有意境一点。
（老师吟读：“从今若许闲来月，拄杖无时夜叩门。”）要读出叩你家的门到你家来作客的快乐情感。
（学生齐声吟读《游山西村》）
师：读得好，朗读就进行到这里。下面进行译读。（板书：译读）大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢？以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。下面请同学们做一下“预备动作”，将两首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。
师：老师再来接着说说尾联吧。——诗人哪，喝着谈着，谈到以后的生活，可能是诗人说了一句，到九九重阳那一天，我再来喝菊花酒吧。这话说得好直率，犹如儿童般天真。也可能是主人说了一句，到重阳节这一天，再邀你来喝酒赏菊吧。这话说得好真诚，细心而热情的主人一定想到了：到那时篱菊已开，又别有一番悦目的情趣了。
（学生们各自进行译读活动）
师：现在咱们再做一个“预备动作”，老师先以《游山西村》为例进行示范。大家读，老师译，注意听老师对“押韵”的处理。
（学生吟读，老师示范）
生：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”
师：莫笑腊月里农家的那一杯浑酒，丰年有足够的鸡和猪把客挽留。
《古代诗歌五首》第二课时听课记录(教学设计)及评议
着眼于文本解读，根深则叶茂——《望岳》《游山西村》《已亥杂诗》听课感想第一初中侯宏东4月22日上午继续听了宣城市郎溪县金桥学校吕立群老师所授《古代诗歌五首》第二课时，现将听课记录及感想记述如下。
这节课的主要环节有：一、诵读诗歌，导入新课二、《望岳》1、简介泰山的自然特点及历史文化地位2、自由诵读，感知诗歌魅力3、题目“望”字引出了哪些诗句？这些诗句描绘了怎样的景象？体现了景物怎样的特点？从哪些词语中读出来的？请同学们画一画、读一读、品一品。
教师引领学校通过从“青未了、割、荡胸、决眦”等词语入手，对诗歌前六句进行赏析。
小结：泰山高大雄奇。
4、“会当凌绝顶，一览众山小”是什么意思?表现了诗人怎样的情感?资料助读：杜甫其人及其创作背景5、师生共同朗读诗歌三、《游山西村》1、诗人在游山西村的过程中，看到了什么，又感受到了什么?教师引领学生通过从“莫笑、足、山重水复、柳暗花明、春社、箫鼓、无时”等词语入手，对诗歌进行赏析。
2、品读诗歌，感悟哲理“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中的哪两个词写出了诗人情感的变化？诗歌带给我们怎么是深思？资料助读：陆游罢官赋闲3、诵读诗歌，体会诗情教师配乐诵读四、《己亥杂诗》（其五）1、作者简介资料助读：龚自珍辞官南归2、哪些诗句体现了诗人此时的心境？教师引领学生从“浩荡、白日斜、即”等词语入手，对前两句诗进行赏析。
3、资料助读：龚自珍生前爱国抗英事迹教师引领学生赏析后两句诗。
4、诵读诗歌，体会诗情5、课堂小结会当凌绝顶，一览众山小山重水复疑无路，柳暗花明又一村落红不是无情物，化作春泥更护花五、布置作业1、背诵默写这几首诗歌。
2、摘抄积累古代诗歌中的名言警句。
吕老师这节课的教学思路与方法与上节课无异，每首诗都是从诵读诗歌、理解诗意、感知诗情、领悟哲理等几个环节来设计教学。
在教学方法和教学手段上，基本上都是从诗歌的题目入手，从赏析词语的角度来理解诗意，同时，不时地运用“资料助读”来帮助学生感知诗情，领悟哲理。
《游山西村》教案两篇(优秀篇)
《游山西村》教案两篇〔优秀篇〕《游山西村》教案两篇〔优秀篇〕《游山西村》教案之一教学目的：1.知识与技能(1)认识并掌握课后生字。
(2)有感情地朗读并背诵古诗。
(3)理解诗句意思。
2.过程与方法(1)通过朗读理解诗意，感悟是诗歌的含义。
(2)通过背诵积累知识。
3.情感、态度与价值观懂得在人生路上要不怕困难，勇于开拓进取。
重难点与关键：1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解诗句的意思。
教学课时：一课时教学准备：教学挂图生字卡片多媒体课件教学过程：一、导入出示教学挂图：说说图上景物。
师：今天我们学一首对我们人生有启示的古诗《游山西村》。
板书诗题。
二、学习生字1.自由朗读，找出生字。
2.检查生字(1)出示带生字的句子进展朗读。
(2)出示生字卡片组词莫(莫非) 腊(腊月) 浑(浑身) 疑(疑心)(3)出示整首诗进展测试。
三、学习诗歌1.自由朗读，读准字音，读出节奏。
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
2.看注解，自由理解诗意。
(1)理解词语意思。
腊酒浑：腊月里自家酿的酒很浑浊。
足鸡豚：鸡和猪很充足。
山重水复：走过一座座青山，经过一条条溪水。
柳暗花明：柳色葱郁鲜花明媚。
(2)理解诗句意思。
(出示课件)不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们以丰富的菜肴招待留下来的客人。
走过一座座青山，经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁鲜花明媚，又是一个村庄。
(3)交流：这首诗的1、2句与3、4句各写了什么?1、2句：写了淳朴的村民风俗。
3、4句：写了秀丽的山村风光。
3、欣赏诗句，朗读诗句。
(1)找出最喜欢的诗句读一读，并说说从中感悟到什么?一生读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。
(用课件出示)谈感悟：这两句诗写出了主人的盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐气氛，为下面的出游写景抒情作了有力铺垫。
(师总结)喜欢这两句的一起来读一读。
师：喝着农家的酒，吃着农家的美味，此时，你假设是诗人会说什么?吟一吟。
《游山西村》评课记录
《游山西村》评课记录
《游山西村》是人教版七年级下册第五单元第四课的第四首诗歌。
本单元主要学习托物言志的手法，感受作者描写的景物中渗透的细腻情感，在花草树木间发现人生的影子。
选编的是古代诗歌中的名家经典。
本诗是南宋爱国诗人陆游的作品，诗歌表面写自己沉醉于悠闲自在的农村生活，表达对田园生活的喜爱和赞美，结合背景深刻挖掘其实还有作者蕴含其中的家国情怀。
郭老师《游山西村》这节课朗读形式多样，有指名读，齐读，接读。
读得有层次，每次阅读古诗都有不同的要求，每次读都有目标。
如教师设问：作者在山西村游玩了哪些地方？让学生带着问题读书，让学生有获得感和成功感。
教师能根据学生提出的问题，解疑释惑，如学生问题中有个问题是作者还会不会再来闲游，引发学生思考读书。
这个问题设计也有一些难度，让学生通过读书讨论、合作学习、汇报讨论成果来解决问题，再联系作者的《示儿》《十一月四日风雨大作》等诗作中的诗句，体会他的爱国情怀，使学生经历了学习、思考、探究的过程，效果较好。
教师在品读及深入感受的环节，注意引导学生反复读，随时读，各种方式地去读，时刻注意“以读促品”这一诗歌学习的精髓，
总之整堂课感觉淳朴自然，教师引导到位，学生沉浸其中，一切顺乎自然，清新流畅，实现了师生的共同精彩。
第五单元第20课《游山西村》听评课记录
13、朗诵，感悟情境。
14、六、课外链接，拓展延伸
其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，我们一起来读读下面这首诗，来结束我们今天的这堂语文课。
出示：
登飞来峰
宋·王安石
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
三、小结。
四、布置作业：此诗蕴含什么人生哲理？
1.课堂气氛活跃，充分调动学生的积极性。
2.让学生体会文中当时的社会环境。
3.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，师生互动好。
4.投影了生字词的书写步骤，帮助学生把握正确的书写格式。
展示山西村的美丽景色、淳朴的民风。
图文相结合，有利于学生对诗文的理解，
10、在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，他看到了什么?这景色怎么样?板书：景色秀。
11、他除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，其实他还看到什么? (柳暗花明、美丽的小山村，同样淳朴的民风，新的景象，新的希望)。
12、.在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗?请根据提示写话。
出示：(1)当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，______。
听评课记录表
授课教师
听课教师
教学内容
第五单元第20课
游山西村
授课时间
科目
语文
授课班级
教学过程记录
意见
一、创设情境，导入新课
通过多媒体教学展示山西村情景图片，调动学生学习的兴趣课件：陆游(1125—1210)字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
游山西村评课稿
游山西村评课稿
听了王老师执教《游山西村》一课，她的确下了一番功夫，设计中巧妙地抓住了文眼，设计了许多活动，语言描述精美动人，引人入胜。
现将听课内容汇总反馈如下：
1．教师在教学中能够抓住古诗教学的特点展开教学，教学目标明确，重难点突出，能够根据学生课堂的表现与学生互动，灵活的调整教学，引导学生思考，讨论，探究，课堂气氛活跃。
但情景创设不够，对诗中字，词的解释引导理解不够，没有处理好作者要表达的情感。
2．教师有着丰富的知识，课堂教学自然，大方，语言丰富，能唤起学生的听课兴趣和注意力。
3．教师授课语言抑扬顿挫，诙谐幽默，讲课有激情，感情浓厚，板书结构清晰，如王老师抓住“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”中的关键词，想象当时热闹的生活场景，体会古诗的魅力。
通过反复朗读，把诗人对大自然的真挚的感情读出来。
此外，通过理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”引导学生思考领悟诗句所包含的人生道理。
我认为如果教师的语速在慢一点，课堂巩固时间在短一些，纠正一下学生的唱读现象就更完美啦。
2023年省教师远程研修初中语文观课报告《游山西村》
2023年省教师远程研修初中语文观课报告——《游山西村》2023年省教师远程研修中有个观课环节，其中我观看了韩老师执教的《游山西村》。
《游山西村》是人教版统编教材七年级下册第五单元第21课《古代诗歌五首》中的第四首，本课是一首记游抒情诗，也是一首七言律诗。
本单元文本围绕“哲理之思”这一专题进行编排在这一单元中，无论是散文，还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达作者对人生的思考。
本单元教学要求为“体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟”。
《游山西村》不仅描绘了诗人观景的所见所闻，还点明诗人从观察事物中得到的启示。
诗人以一个“游”字作为贯穿全诗的主线，生动地描绘了农村的人情美、自然美、风俗美，抒发了诗人陶醉在农村人情、自然、风俗之美里的快乐之情。
本节课设计巧妙，抓住写景中寓含的深刻哲理，精准设计教学环节。
体现语文课堂的特点，重在朗读指导和对优美语言的鉴赏品悟。
注重培养学生的学习能力，通过对学生抓住重点字词方法的指导，教给学生鉴赏诗歌作品的方法。
重视小组合作交流学习，在小组合作中，培养学生发现问题、解决问题的能力，在交流中，培养学生敢于说出自己真实想法的能力，培养学生的语言表达能力。
课堂合作学习中，注重所有学生的参与，以学生为主体，通过师徒互助帮助学习的方式，调动每一位学生学习的积极性。
重视学生课堂目标的达成，注重课堂当堂检测。
运用智慧课堂辅助教学，课前运布置预习任务，让学生充分搜集调查诗歌资料，运用智慧课堂推送，进行预习检测，通过作业分析，有针对性的对学生掌握情况进行讲解。
重在对学生文学鉴赏能力的训练和培养，通过对写景诗句的语言赏析，培养学生对优美语言的品味能力，通过拓展资料分析和诗歌写作背景，领悟作者在乡村风光的游览中悟到的人生哲理。
通过场景再现的环节让学生运用表演、诵读等多种形式还原陆游游览场景，沉浸式体验文本。
运用画笔、聚焦展示交流语句，在全班讨论的互动中进行生命感悟的交流并互相点赞评价。
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13、朗诵，感悟情境。
14、六、课外链接，拓展延伸
其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，我们一起来读读下面这首诗，来结束我们今天的这堂语文课。
出示：
登飞来峰
宋·王安石
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
6.指名读。出示古诗(表明节奏)师范读，生自由读，生齐读。
7.学习"豚"字，用多媒体展示书写步骤。
8.乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢?出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。(不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足)。
9.出示诗句，他看到了那些景物?柳暗花明又指的是什么?能说说这两句诗的意思吗? (山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)
2.简单介绍写作背景:诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。这首诗就是这个时候写的。3.文学常识：《秋叶出篱门迎凉有感》、《示儿》。
4.齐读、正音：用多媒体展示生字词。
5.思考：山西村在什么地方?山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢?
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授课教师
听课教师
教学内容
第五单元第20课
游山西村
授课时间
科目
语文
授课班级
教学过程记录
意见
一、创设情境，导入新课
通过多媒体教学展示山西村情景图片，调动学生学习的兴趣和积极性。
2、讲授新课、诗词赏析：
1.出示课件：陆游(1125—1210)字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
10、在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，他看到了什么?这景色怎么样?板书：景色秀。
11、他除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，其实他还看到什么? (柳暗花明、美丽的小山村，同样淳朴的民风，新的景象，新的希望)。
12、.在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗?请根据提示写话。
出示：(1)当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，______。
三、小结。
四、布置作业：此诗蕴含什么人生哲理？
1.课堂气氛活ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，充分调动学生的积极性。
2.让学生体会文中当时的社会环境。
3.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，师生互动好。
4.投影了生字词的书写步骤，帮助学生把握正确的书写格式。
展示山西村的美丽景色、淳朴的民风。
图文相结合，有利于学生对诗文的理解，