游山西村(公开课)
游山西村己亥杂诗课件市公开课一等奖省赛课微课金奖课件
成语
• 垂柳浓密, 鲜花夺目。 形容柳树成阴, 繁花似 锦春天景象。也比喻在 困难中碰到转机, 由逆 境转变为充满希望顺境 。
山峦重合, 水流盘曲
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箫前今三联若
这首诗表示了诗人怎样思想感情？
诗人陶醉在山野风光和农村好客 、热情、淳朴人情里, 表现了对 田园生活喜爱和恋恋不舍之情。
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名句赏析: 山重水复疑无路，柳暗花明又一
村。 一重重山, 又一道道水, 疑惑无路可行间, 忽
见柳色浓绿, 花色明丽, 一个村庄出现在眼前 。 这是动中即景, 写出波折多变景色。“山重水 复”见地形复杂, 显出所经山水之无穷改变。 一个“疑”字点明这改变景色是作者主观感受 所致。“又一村”则写出自己欣喜之情。这两 句写出了路疑无而实有, 景似绝而复出境界, 蕴含着生活哲理:在困境中坚持下去, 可能会 出现豁然开朗转变, 世间事物是消长改变。
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作者
陆。 兴游字 ）（务 人11观。25他,—号含1放2有1翁0多）, 方越, 宋面州代文山爱学阴国才（诗能今人,浙尤、江以词绍诗人 成就为最, 在生前即有“小李白”之称, 不 文但 学成 史为上南享宋受一高代尚诗地坛位领, 存袖诗, 9而30且0多在首中,国 是文学史上存诗最多诗人。其诗在思想 上、艺术上取得了卓越成就。词作数量 不如诗篇巨大, 但和诗一样贯通了气吞残 虏爱国主义精神。有《剑南诗稿》、《 渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔 记》、《放翁词》、《渭南词》等数十 个文集传世。
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背景
• 此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春, 当初 陆游正罢官闲居在家。在此之前, 陆游曾任隆 兴府（今江西南昌市）通判, 因在隆兴二年（ 1164）主动支持抗金将帅张浚北伐, 符离战败 后, 遭到朝廷中主和投降派排挤打击, 以“交 结台谏, 鼓唱是非, 力说张浚用兵”罪名, 从隆 兴府通判任上罢官归里。陆游回到故乡心情 是相当复杂, 苦闷和激愤感情交织在一起, 然 而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”（《闻 雨》）爱国情绪, 使他在农村生活中感受到希 望和光明, 并将这种感受倾泻到自己诗歌创作 里。此诗即在故乡山阴（今浙江绍兴市）所 作。
《游山西村》示范公开课教学PPT课件【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】
合作探究
5.“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩 门”，表现了诗人什么样的感情？
表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉 在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的 好客、热情、淳朴，对此次出游发出了由衷 的感叹。
课堂小结
小结
这首诗歌展现了江南农村生活的图景，将秀丽的自然风 光与淳美的乡村风俗和谐统一在完整的画面中。
知识链接
写作背景
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陆游 极力支持张浚北伐，北伐失败，陆游被罢归故里。诗人心中当然 愤愤不平 ， 对照诈伪的官场，家乡淳朴的生活自然会令作者产生 无限的欣慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却始终忧怀国事。诗 人并未丧失信心，深信总有一天会否极泰来。这种心境和所游之 境恰相吻合，于是产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。
布置作业
意境是诗的灵魂，诗的生命。在诗歌中， 诗人所抒发的思想感情是“意”，描绘的物象 是“境”。二者的融合，是一种耐人寻味的艺 术境界。
请你联系生活实际，谈谈对“山重水复疑 无路，柳暗花明又一村”的理解。
板书设计
首联：农家——丰年足食
游
山
颔联：村外——景色优美
西
颈联：村民——民风古朴
村
尾联：希望——随时做客
合作探究
2.《游山西村》首联渲染了一种怎样的气氛？ 渲染出农家丰收后的欢乐气氛和好客的习 俗。农民生活本来贫苦，但遇到丰年也要酿点 酒，宰鸡杀猪，庆祝一番，同时也要邀朋友来 共庆。这是多么淳厚的风气。“莫笑”一句表 现出农民的厚道。
合作探究
3.颔联不仅状难写之景如在目前，而且用语浅近，富于 哲理，你读到了怎样的哲理呢？
第五单元·第20课
古代诗歌五首·游山西村
情境导入
七年级语文下《第五单元游山西村》公开课教案22
教课目的：知识与水平：认识诗歌作者与创作背景，认识诗歌内容。
过程与方法：经过朗诵、赏析，体会诗歌的内涵。
感情态度与价值观：培育学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情味。
教课要点：品尝语言，体会诗歌的内涵。
教课难点：理解名句“山重水复疑无路，峰回路转又一村”。
教课时间：一课时教课过程：1、课文导入：南宋有名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因全力推助北伐，被罢官。
诗人回归故乡，心里愁闷。
比较政界的伪诈，他更感觉到乡下生活的纯朴自然。
但他并未丧失期心，坚信总有一天会从头为国卖力。
这类心境与游境相符合，于是两订交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125～1210)，南宋诗人。
字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。
生当北宋消亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士身世，曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。
在政治上，主张果断抗战，充分军备，向来遇到投诚公司的压制。
暮年退居家乡，但光复中原的信念一直不渝。
一世创作诗歌好多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治志向，反应人民疾苦，批评当时统治公司的辱没投诚，风格雄浑豪迈，表现出盼望恢复国家一致的激烈的爱国热忱。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写平时生活，也多清爽之作。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的乡村。
3、《游山西村》赏析。
这是一首记游抒怀诗。
①、首联衬着了如何的情形？表现了农家人什么质量？首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，.衬着出丰产之年乡村一片安静、欢腾的气象。
腊酒，指上年腊月酿制的米酒。
浑，酒水浑浊，指酒的质量不好。
先人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。
未经过滤的则为浊酒。
豚，是小猪。
足鸡豚，意谓鸡豚足。
这两句是说农家酒味虽薄，而待客情义却十分深沉。
游山西村公开课一等奖课件
诗歌风格
通过描绘诗歌中的自然景象和人物活 动，引导学生想象和感受诗歌的意境 美。
介绍陆游的诗歌风格，如其豪放洒脱 、清新自然的特点，让学生全面了解 诗人的创作风格。
艺术特色
分析诗歌的艺术特色，如寓情于景、 对比、象征等手法，帮助学生领略诗 人的艺术匠心。
作者其他相关作品简介
作者生平
简要介绍陆游的生平事迹和文学成就，增加学生对诗人的了解。
THANKS
谢谢
唐代诗歌的流派和特点
分析了唐代诗歌的不同流派，如山水诗、边塞诗、咏史诗等，以及 它们的艺术特点和代表作品。
唐代诗歌的影响和传承
探讨了唐代诗歌对后世诗歌的影响和传承，包括在思想内容、艺术 形式、审美趣味等方面的贡献和启示。
04
CHAPTER
教育教学策略分享
创新教学方式方法
情景教学法
通过创设生动具体的场景，让学 生身临其境地感受游山西村的美
课堂教学打下良好基础。
互动问答
鼓励学生提问、发表见解，通过 师生互动、生生互动，营造积极
活跃的课堂氛围。
实践体验
组织学生开展实地考察、采访村 民等活动，让学生在亲身实践中 感受游山西村的魅力，加深对课
堂知识的理解。
提升语文素养和审美能力
经典诵读
引导学生诵读游山西村的经典诗文，感受中华优秀传统文化的韵 味和魅力，提升学生的文学素养。
情感态度与价值观
培养学生对中华优秀传统 文化的热爱之情，增强学 生的民族自豪感和文化自 信心。
课程安排与时间
课程安排
本课程共分为三个课时，第一课时介绍陆游及其时代背景，第二课时讲解《游 山西村》一诗的基本内容和艺术特色，第三课时进行诗歌朗诵和讨论。
时间安排
《游山西村》公开课教案
《游山西村》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，深入理解诗歌的内容和意义。
（2）通过图片和地图，了解诗中描绘的山西村的位置和特点。
（3）通过写作和表演，表达自己对诗歌的感受和理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和欣赏。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承。
（3）培养学生对诗歌的兴趣和热情。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻词语的解释。
2. 诗歌深层意义的理解。
3. 对诗歌情感的共鸣和表达。
四、教学准备：1. 准备《游山西村》的文本和注释。
2. 准备相关的图片和地图。
3. 准备写作和表演的材料和场地。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗人陆游的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的和题目，激发学生的兴趣。
2. 朗读和背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和重音。
（2）学生跟读，并尝试背诵。
（3）教师对学生的朗读和背诵进行评价和指导。
3. 文本分析：（1）教师引导学生关注诗歌的结构和韵律。
（2）学生分组讨论，分析诗歌中的关键词语和句子。
（3）教师对学生的分析进行评价和指导。
4. 图片和地图：（1）教师展示与诗歌相关的图片和地图。
（2）学生观察并描述图片和地图中的景象。
（3）教师对学生的描述进行评价和指导。
5. 写作和表演：（1）教师引导学生根据诗歌的内容和情感，进行写作和表演。
（2）学生进行写作和表演，教师进行评价和指导。
6. 总结和作业：（1）教师引导学生总结诗歌的主题和情感。
（2）学生完成相关的作业，如朗读和背诵、分析关键词语和句子等。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索诗歌的意义。
《游山西村》公开课教案
《游山西村》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握并理解《游山西村》这首诗的基本内容，包括诗句的意义、修辞手法等。
培养学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解诗歌的内涵和外延。
运用思维导图、PPT等教学工具，帮助学生更好地组织和表达自己的观点。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
培养学生积极向上的人生态度和团队合作精神。
第二章：教学内容2.1 教学文本：课文：《游山西村》相关资料：诗人陆游的生平介绍，山西村的背景资料等。
2.2 教学重点与难点：重点：理解《游山西村》的诗意、诗人的情感和诗歌的表达技巧。
难点：深入分析诗歌中的意象、修辞手法和寓意。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示山西村的图片，引导学生对山西村产生兴趣和好奇心。
简述诗人陆游的生平背景，引出《游山西村》这首诗。
3.2 自主学习：让学生独立阅读《游山西村》，理解诗句的意义，感知诗歌的形象。
学生分享自己的阅读感受和理解，教师给予引导和指导。
3.3 合作探究：学生分组讨论，深入分析诗歌中的意象、修辞手法和寓意。
每组选代表进行分享，教师给予评价和指导。
3.4 课堂小结：学生分享自己的学习感受和心得。
第四章：作业设计4.1 作业内容：要求学生根据对本节课的学习理解，写一篇关于《游山西村》的短文，可以是感悟、赏析或者解读。
4.2 作业要求：格式：文章结构清晰，观点明确，论述合理。
第五章：教学反思5.1 教学效果：学生能够理解《游山西村》的基本内容，对诗歌的修辞手法和意象有一定的认识。
学生能够在课堂上积极表达自己的观点，与老师和同学进行有效的互动。
5.2 改进措施：在教学过程中，加强对学生的引导和启发，提高他们的文学鉴赏能力和语文表达能力。
在作业设计中，注重培养学生的独立思考和综合运用知识的能力。
教学反思是教师对教学过程的一种自我审视和思考，通过反思可以不断提高教学水平和教学质量。
《游山西村》公开课教案
《游山西村》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《游山西村》全文。
分析并欣赏诗人王之涣的写作风格和意境。
了解并掌握一些重点词语的意思和用法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解诗歌内容。
学会通过诗歌表达自己的情感和体验。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的欣赏能力，激发他们对美好生活的向往。
培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的文学素养。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《游山西村》诗歌的背诵和理解。
诗歌中的修辞手法和意境的分析。
2.2 教学难点：诗歌中一些生僻词语的理解和运用。
诗歌的意境和情感的表达。
第三章：教学过程3.1 导入：以一个问题引入：“你们有没有去过山里的小村庄？那里的景色是怎样的？”引导学生分享自己的经历和感受。
3.2 朗读诗歌：让学生朗读《游山西村》全文，感受诗歌的韵律和节奏。
在学生朗读过程中，指导他们注意诗歌中的停顿和语气。
3.3 解析诗歌：分析诗歌的结构和内容，解释一些生僻词语的意思。
引导学生通过诗歌描绘出的画面，理解诗歌的意境和情感。
3.4 小组合作：诗歌中的修辞手法有哪些？诗歌的意境是怎样的？诗人表达了自己的什么情感？引导学生通过绘画或写作的方式，表达自己对诗歌意境的理解。
第四章：教学反思在本节课中，学生通过朗读、讨论和小组合作等方式，深入理解了《游山西村》诗歌的内容和意境。
在教学过程中，我注意引导学生表达自己的情感和体验，并激发他们对美好生活的向往。
学生也通过小组合作和讨论，提高了自己的合作能力和表达能力。
第五章：课后作业背诵《游山西村》全文。
写一篇关于《游山西村》的读后感，不少于200字。
选择一首自己喜欢的诗歌，分析其修辞手法和意境，并在课堂上分享。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度，积极主动回答问题和参与讨论的情况。
评估学生在朗读诗歌时的语音语调和表情，以及他们对诗歌的理解程度。
人教版四年级语文上册5.游山西村(公开课精品课件)
主要内容： 作者到山西村做客，见到西山村的美景 表达情感 ：
赞扬了农民的淳朴、好客的品性， 表现了诗人对农村生活的真挚感情。 人生哲理： 面对困难，我们不要轻易退缩， 因为曲折之后才是坦途。 要记住：“阳光总在风雨后！”
诗中表现了农家的纯朴，热 情好客的特点，表达了作者对田 园生活的热爱与向往。
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村
山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走。 突然发现柳荫深深，鲜花明艳，眼前又是一 个山村。
2释诗句，明诗意
腊月酿的酒 不要 不要笑话农家的腊酒浑浊不清 莫笑农家腊酒浑， 猪 丰收年景款待客人， 丰年留客足鸡豚。 菜肴尽够丰盛 山峦重重，水道弯弯， 山重水复疑无路， 正怀疑无路可走。 柳暗花明又一村。
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豚
莫笑
腊酒
浑浊
怀疑
游山西村
[宋] 陆游
莫笑 丰年 山重 柳暗
农家 留客 水复 花明
腊酒 浑， 足 鸡豚。 疑 无路， 又 一村。
1.足鸡豚：准备了丰盛的菜肴。 2.山重水复：一重重山，一道道水。 3.柳暗花明：柳树浓绿，鲜花明丽。
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。
不要笑话农家腊月酿的酒浑浊， 丰收之年用丰足的佳肴款待客人。
（1）今天我才了解到，我不但有那 么多优点，也有那么多缺点。过去， 我却从来不知道这么深刻。真是 （ 不识庐山真面目，只缘身在此山中 ）。
（2）昨晚我被一道题难住了，怎么 都找不到解题思路。这时爸爸走过来 经他的指点，我很快解出了难题。这 真是（山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ）。
俗语： 1、“阳光总在风雨后” 2、“不经历风雨，怎能
游山西村
（宋）陆游
陆游：字务观，号 放翁。南宋著名爱国 诗人。一生创作诗歌 现存9300多首，是我 国古代高产诗人之一。 著有《剑南诗稿》。 此诗的山西村是指 绍兴鉴湖附近的一个 村庄。
2020年部编教材《游山西村》公开课优质课件
品诗文
• 4.诗歌尾联抒发作者怎样的思想情感？
抒发作者对农村生活的热爱和向往之情。
悟诗情
作者为什么会到山西村去游玩？他看 到山西村这优美的景色，他联想到了 什么？
作者介绍
• 陆游（1125—1210），字务观，号放翁。汉族，越州 山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。少时受家庭 爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗 时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章 阁待制。晚年退居家乡。创作诗歌今存九千多首，内 容极为丰富。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、 《南唐书》、《老学庵笔记》等。
游山西村
陆游
拄 杖 无 时 夜 叩 门 。
从 今 若 许 闲 乘 月 ，
衣 冠 简 朴 古 风 存 。
箫 鼓 追 随 春 社 近 ，
柳 暗 花 明 又 一 村 。
山 重 水 复 疑 无 路 ，
丰 年 留 客 足 鸡 豚 。
莫 笑 农 家 腊 酒 浑 ，
游 山 西 村
游山西村
陆游
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 萧鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。 从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。
品诗文
莫笑农家腊酒浑，丰年足客留鸡豚。
你从哪些关键词体会到了山 民的热情？
品诗文
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
（1）诗人一边游玩，一边欣赏风景，他看到了那 些景物？
（山重水复、柳暗花明）
品诗文
萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
3.诗歌颈联运用什么表达方式？写出了什么特点？ 你从哪里可以看出来？
描写。表现山西村民风淳朴。萧鼓 春社 衣 冠简朴
பைடு நூலகம்
游山西村公开课一等奖课件
游山西村的传统文化和风俗习惯
传统文化
民间艺术
游山西村拥有丰富的传统文化，如晋 商文化、儒家文化等，这些文化对当 地人的思想观念、生活方式产生了深 远影响。
游山西村的民间艺术丰富多彩，如剪 纸、刺绣、泥塑等，这些艺术形式体 现了当地人民的智慧和创造力。
风俗习惯
游山西村的风俗习惯独具特色，如春 节、端午、中秋等传统节日，人们会 举行各种庆祝活动，如舞龙舞狮、放 鞭炮、吃团圆饭等。
炖菜制作
将猪肉切块煸炒出香味，加入豆腐、白菜等原料，加入适量的水和 盐，炖制至汤汁浓稠、食材入味即可。
烤全羊制作
选用新鲜的草原羊，经过腌制、穿衣、烤制等工序，烤制出的羊肉 色泽金黄、外酥里嫩、香气扑鼻。
游山西村的特色美食品尝和推荐
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品尝刀削面
在游山西村的小吃摊上，可以品尝到正宗的刀削 面，搭配上鲜美的汤汁和调料，让人回味无穷。
自然景观
游山西村拥有独特的自然 风光，包括山水、森林、 溪流等。
人文景观
游山西村历史悠久，文化 底蕴深厚，拥有丰富的历 史遗迹和文化景观。
气候条件
游山西村气候宜人，四季 分明，适合全年旅游。
游山西村的旅游资源开发和保护
开发策略
通过科学规划和管理，合理开发游山西村的旅游资源，提高旅游品质和效益。
保护措施
意义
公开课是一种普及知识的形式，通过 公开课可以让学生和教师更加深入地 了解古代诗歌的魅力和价值，提高文 化素养和审美能力。
课程背景和历史背景
课程背景
中国古代诗歌是中华文化的重要组成部分，对于提高学生的文化素养和审美能 力具有重要意义。因此，开设《游山西村》公开课，可以让学生更加深入地了 解古代诗歌的魅力和价值。
最新语文七年级下册 《游山西村 》公开课教学设计精选3篇
《游山西村》教学设计一、教学目标知识与能力：感受诗歌节奏和韵律，有感情地朗读并背诵诗歌。
过程与方法：通过反复诵读、联想、想象，理解诗歌中蕴含的人生哲理。
情感态度与价值观：把握诗歌内容，理解作者对山西村淳朴民风民俗、美好自然风光的赞美，对劳动人民的真挚友情，对简朴、闲适田园生活的向往之情。
培养学生坚韧不拔、乐观向上的人生态度。
二、教学重、难点：1.重点：准确朗读、背诵课文，积累重点语句，把握诗歌内容。
2.难点：感悟诗歌意境，感受村民的淳朴热情及体会作者对农村生活的真挚感情，培养学生积极向上的人生态度。
三、教学方法：朗读教学法；讨论点拨法；延伸拓展法。
四、素材准备：多媒体课件。
五、计划课时：一课时。
六、教学过程：1.谈谈对于陆游的了解。
2.出示作者资料及写作背景资料。
3.整体感知，先听老师朗读诗歌或听录音，再自由朗读诗歌，小组内成员互相点评朗读效果。
教师巡视指导。
4.细节探究，赏析诗歌（1）首联大意是什么，哪些词能体现村民的热情，？明确：“足”字看出酒菜丰足，体现了村民的热情，“莫笑”二字把农民的淳朴热情展露无遗。
（2）村民对待是人是那样的热情好客，诗人此时的心情是怎样的？明确：诗人以被村民这份淳朴这份热情深深的打动了。
郁闷的心情顿时豁然开朗，内心充满喜悦。
（3）想象颔联中诗人描绘了怎样的画面，你从中体会到了什么道理？明确：诗人走在重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去，好像前面已经没有路了，可是走到近前，在垂柳掩映，山花烂漫的地方，忽然又出现了一带村庄。
道理：困境中仍然蕴含着希望。
（4）从“疑”字你能感受到什么？“疑”意思是疑惑，通过一个“疑”字，把诗人在山间慢慢行走，周围山峦重叠，流水萦绕的迷路的感觉刻画得形神毕现。
（5）在学习中、生活中，你有和诗人一样的感受吗？根据提示写话：当你和小伙伴们下棋，感觉无路可走，正打算放弃时,_____________________________当你做应用题百思不得其解，正为此懊恼时,_____________________________________（6）颈联写了什么画面？明确：春社日将尽，农民要祭祀土地神以祈丰年，村民击鼓弄箫，载歌载舞，十分热闹。
《游山西村》公开课教案
《游山西村》公开课教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解诗句的意思，体会诗人热爱农村淳朴民风的感情。
教学重点：引导学生欣赏古诗文的美，培养学生的审美情趣。
教学过程：一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：游山西村。
2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。
（1）游山西村王安石隐居江西阴山郊外，距山阴县治七四里之短松冈。
阴法唐家。
他的好友桑景舒也在这一带隐居。
（2）钱公辅为他在山腰上建起书院，与他朝夕相处，谈诗论今，探求改革富国之路。
桑景舒也时常前来书院与他们一起谈天说地。
一天，王安石又去书院，经过清溪时正逢春社，一路寻幽探胜，意乱神迷，等走近书院时，不觉迷了方向，忘了归途。
逢人惊异地问：你从何处来？我走错路了。
据说游山西村的人不论是达官贵人，还是文人雅士，都从这里出去游览，方向一错就有走不出山阴常要打问路的。
后来人们就把那个地方叫游山西村王安石的这首诗就是那时写的。
阴法唐家是说。
这首诗可分三联（首联、颔联、颈联、尾联）四肢（前两句为两肢）七层（前两句为一层后面每两句为一层）这四肢七层又分为三个层次第一层（前两句）叙写寻访渡口的场面第二层（从到）写寻访山西村所见所闻第三层（从到）写主人殷勤，客人留恋主客双方的问答场面都历历在目，声犹在耳，最后诗人触景生情，感叹农村淳朴民风的可爱。
3、了解诗人王安石。
说说他是在什么时候写下这首诗的？你了解他的哪些信息？学生结合课前预习自由说说。
王安石（1021-1086），北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，晚号半山，临川（今江西省抚州市）人。
北宋杰出的政治家、思想家、文学家，改革家。
唐宋八大家之一。
在诗、词、散文方面都有成就。
有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。
官至宰相，主张改革变法强兵富国。
两次被罢免职务。
其文学成就突出。
他顺应时代潮流，积极推行变法，提出一系列改革方案，虽最终以失败告终，但对中国社会的发展产生了积极的影响。
其中许多著名的诗篇流传至今，仍具有广泛的影响力。
游山西村公开课教案
游山西村公开课教案一、教学目标：1. 了解游山西村的历史背景和文化底蕴。
2. 掌握游山西村的地理位置和自然环境。
3. 学习游山西村的传统建筑风格和特色文化。
4. 培养学生的观察力、思考力和创造力。
二、教学内容：1. 游山西村的历史背景和文化底蕴。
2. 游山西村的地理位置和自然环境。
3. 游山西村的传统建筑风格和特色文化。
三、教学过程：第一部分：导入（5分钟）1. 引导学生回忆上节课所学内容，并询问他们对游山西村有什么了解。
2. 介绍本节课要学习的内容，并激发学生对游山西村的兴趣。
第二部分：讲解（20分钟）1. 游山西村的历史背景和文化底蕴。
通过图片展示，介绍游山西村的历史沿革、人文景观和民俗风情，让学生了解游山西村独特的文化底蕴。
2. 游山西村的地理位置和自然环境。
通过地图和图片展示，讲解游山西村的地理位置、自然环境和气候特点，让学生了解游山西村的自然条件。
3. 游山西村的传统建筑风格和特色文化。
通过图片展示，讲解游山西村的传统建筑风格、民俗文化和手工艺品，让学生了解游山西村独特的文化特色。
第三部分：实践（30分钟）1. 分组观察。
将学生分成小组，每个小组到游山西村进行实地观察和考察，记录下所见所闻。
2. 制作展板。
每个小组根据所观察到的内容制作展板，并在课堂上进行展示。
3. 交流分享。
每个小组向其他小组介绍自己制作的展板，并分享自己对游山西村的感受和体会。
第四部分：总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容。
2. 总结学生对游山西村的认识和体会。
四、教学评估：1. 观察学生在实践环节中的表现。
2. 评估学生对游山西村历史、文化、建筑等方面的掌握程度。
3. 评估学生对游山西村的兴趣和热情。
游山西村公开课教案
游山西村公开课教案教案标题：探究与思考——游山西村公开课教学目标：1. 了解山西村的地理环境和特色文化。
2. 培养学生的探究精神和思考能力。
3. 提高学生的社会责任感和公民意识。
知识与能力的目标：1. 了解山西村的地理位置，自然资源和特点。
2. 了解山西村的传统文化，如建筑风格，民俗活动等。
3. 培养学生的观察、思考和分析问题的能力。
4. 培养学生的团队合作和表达能力。
教学重点：1. 了解山西村的地理环境和特色文化。
2. 培养学生的探究精神和思考能力。
教学难点：1. 提高学生的社会责任感和公民意识。
教学准备：1. 山西村的相关地理和文化材料。
2. 图片或视频展示山西村的风景和文化。
3. 与山西村相关的活动或案例。
教学过程：引入：1. 制作一个展示PPT，介绍山西村的位置、地理环境和特色文化。
2. 通过图片或视频展示山西村的风景和民俗，激发学生的兴趣。
主体：1. 小组合作形式进行集体讨论，了解山西村的自然资源和特点。
学生可以利用提供的材料或互联网资源进行研究。
2. 分组讨论山西村的传统文化，如建筑风格、民俗活动等。
学生可以结合材料和个人经验进行分析和比较。
3. 每个小组选择一个山西村的案例或活动，进行自主设计，并在课堂上进行展示。
活动可以是文化展览、手工制作或小剧场表演等。
鼓励学生发挥想象力和创造力。
4. 学生展示结束后，进行全班讨论，分享观点和感受。
引导学生思考他们在活动中的角色和责任，并讨论如何对传统文化的保护和传承负责。
总结：1. 引导学生总结山西村的地理和文化特点。
2. 强调学习的重要性和责任感，鼓励学生在日常生活中对本地区的环境和文化进行保护和传承。
拓展活动：1. 鼓励学生利用课余时间参观当地的文化遗址或博物馆，加深对地域文化的理解和认识。
2. 学校可以组织志愿者活动，让学生参与到当地的环境保护或文化传承项目中。
教学反思：1. 结合学生的实际情况，调整教学方法和内容，使其更贴近学生的兴趣和需求。
游山西村--公开课-完美课件
尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜 扣门”表达了诗人怎样的思想感情？
这是诗人发表的感概。 因为主人热情好客，所以 客人留恋，表达了诗人对 农家田园生活游”字展开。
2. 诗歌表现了诗人怎样的心情？
诗人陶醉在山园风光，留恋村民的好客热情、 淳朴民风，表达了诗人对农家田园生活热爱和 向往之情。
游玩 今浙江绍兴鉴湖附近 。
游山西村
题目的意思是什么?
“游山西村”： 在山西村游玩。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
诗意：不要讥笑农家腊 月里酿的酒浑浊，在丰 收之年有足够的菜肴款 待客人。
1.“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚” 渲染出了一种怎样的气氛?
渲染出了农家丰收后 的欢乐气氛。表达作 者对农村热情好客的 淳朴民风的赞美之情！
酿 酒
腊酒
腊鱼
腊肠
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
诗意：山峦重叠， 溪水曲折，似乎让 人怀疑前面无路可 走，不料柳绿华艳 忽然眼前又出现一 个三村。
“重”“复”二字突出了山与水的 曲折幽深； “暗”字突出了绿柳的繁茂荫浓； “明”字突出了鲜花的娇艳明丽。
吹着箫打着鼓。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
陆游（1125—1210），字务观， 号放翁，越州山阴人，南宋文学 家、史学家、爱国诗人。一生笔 耕不辍，诗词文俱有很高成就。 其诗语言平易晓畅、章法整饬谨 严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫 的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情 对后世影响深远。代表作有《剑 南诗稿》《放翁逸稿》等。
作者轶事
提起文人，就使人想起肩不能挑、手不能提 的文弱书生。然而陆游既是文人之佼佼者， 又有非凡的武艺。为了实现收复失地的心愿， 他曾经千里投师学习剑术。40多岁时，他应 邀到了抗金前线。有一天，他带兵到山中围 猎，天色渐暗，大家准备回营了。猛然袭来 一阵腥风，传来一声怒吼，随着扑出一只吊 睛白额猛虎。大家见了无不惊慌失色，纷纷 逃避；只有陆游毫不惧怕，挺身仗剑，向虎 刺了去，于是人虎之间展开了一场殊死搏斗。 最后，陆游一剑刺中了老虎的咽喉。
游山西村 公开课教案
游山西村公开课教案教案标题：《游山西村》公开课教案教案目标：1. 通过《游山西村》这篇文章的学习，培养学生对于乡村发展、生态保护和传统文化的认识和理解。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 培养学生的表达能力和团队合作能力。
教学内容：1. 《游山西村》的背景介绍和作者简介。
2. 文章的整体结构和主要内容。
3. 文章中的关键词和句子。
4. 文章中的难点理解和思考问题。
教学步骤：引入：通过展示图片或视频等素材，引起学生对乡村发展和生态保护的兴趣。
步骤一：背景介绍和作者简介1. 教师简要介绍《游山西村》的背景和作者杨洪涛的相关信息。
2. 学生们分组讨论并回答一些问题，如：乡村发展的重要性是什么？为什么需要保护生态环境？步骤二：整体结构和主要内容1. 教师引导学生快速浏览文章，了解其整体结构。
2. 学生们分组合作，根据文章的标题和段落标题，推测文章的主要内容。
3. 学生们汇报各自小组的推测结果，并进行讨论和比较。
步骤三：关键词和句子1. 教师引导学生仔细阅读文章，标记出关键词和句子。
2. 学生们分组合作，将标记出的关键词和句子整理成表格，并归纳出文章的主题和要点。
步骤四：难点理解和思考问题1. 教师提出一些难点问题，如：作者在文章中表达了哪些对乡村发展的思考？为什么作者认为乡村发展需要与生态保护相结合？2. 学生们分组合作，讨论并回答这些问题。
3. 学生们进行小组间的交流和展示，分享各自的观点和思考。
总结：教师对学生们的表现进行总结和评价，强调乡村发展与生态保护的重要性，并鼓励学生们积极参与到乡村建设和生态环境保护中去。
教学评估：1. 学生们的小组讨论和合作情况。
2. 学生们对于文章内容和主题的理解程度。
3. 学生们对于乡村发展和生态保护的认识和思考能力。
拓展活动：1. 学生们可以根据自己对乡村发展和生态保护的理解，设计并展示自己的乡村发展规划。
2. 学生们可以进行实地考察，了解当地乡村发展和生态保护的实际情况，并撰写考察报告。
《游山西村》省公开课一等奖课件
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 译：山层叠嶂，水迂回曲折， 好像没有了去路，（忽然）出 现了柳色深绿、花光红艳的山 村。 这句诗蕴含着生活的哲理，比 喻困境中也往往蕴含着希望。
2021/6/27
将近社日，村里忙着迎神赛会，村民们在迎神的箫鼓声中来来往往。 农家虽衣冠简朴，但古老的乡俗却很盛行。
学习古诗的方法？
•1知诗人，解题 2意释诗句，明诗意
3想意境，悟诗情
2021/6/27
1知诗人，解题意
这首诗的作者是谁?
谁能说出陆游是 什么朝代的什么人？
陆游
陆游，字务观，号放翁。 汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。 南宋诗人。 创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。 抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放； 抒写日常生活，也多清新之作。
2021/6/27
游玩
游山西村
题目的意思是什么?
“游山西村”： 在山西村游玩。
2021/6/27
诗词赏析
2021/6/27
莫 笑 农 家 腊 酒浑
||
头年腊月所酿的酒 浑浊，
酒以清为贵
解释：
不要笑话农家酒味薄。
丰年留客足鸡豚。
|| 丰足 泛指猪 解释： 他们待客的情意却十分深厚。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡 豚．鉴赏：首联渲染出丰收之年农村 一片宁静，欢跃的情景．这两句是说 农家酒味虽薄，而待客情意却十分深 厚．“足”字表达了农家款客尽其所 有的盛情；“莫笑”二字，道出诗人 对农村淳朴民风赞赏．
陶渊明《桃花源记》：“豁然开朗”
与“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。” 表达了同 样的思想感情的诗句
孟浩然《过故人庄》：“待到重阳日，还来就菊花。”
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游山西村
（南宋） 陆游 hú n tú n 莫笑பைடு நூலகம்家\腊酒浑，丰年留客\足鸡豚。
山重水复\疑无路，柳暗花明\又一村。
2释诗句，明诗意
不要 腊月酿的酒
莫笑农家腊酒浑，
猪 不要笑话农家的腊酒浑浊不清
丰年留客足鸡豚。
丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走。 突然发现柳荫深深，鲜花明艳，眼前又 是一个山村。
【宋】陆游
学习古诗的方法？
1、知诗人，解题意 2、释诗句，明诗意 3、想意境，悟诗情
游玩
游山西村
题目的意思是什么?
“游山西村”：在山西村游玩。
这首诗的作者是谁?
陆游
谁能说出陆游是什么朝代的什么人？
陆游，字务观，号放翁。 汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。 南宋诗人。 创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。 抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放； 抒写日常生活，也多清新之作。
莫 笑 农 家 腊 酒 浑
叙事
丰 年 留 客 足 鸡 豚
盛情待客
游山 西村
山 重 水 复 疑 无 路
写景
柳 暗 花 明 又 一 村
景色迷人
景 美 人 更 美
欣赏了完了这首诗，同学们能不能用诗 中的一句话来赞美一下山西村的景美呢？
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
还能不能用一句诗来赞美山西村的人更美呢？
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
诗中哪句话揭示了深刻的道理？
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
你能用自己的话说说对它的理解吗？
诗句的意思是： 山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走。 突然发现柳荫深深，鲜花明艳，眼前又是一个山村。 这个村庄的风光更给了他深刻的启示： 经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。常用以 形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生， 出现新的契机，增强克服困难的信心。
俗语：
1、“阳光总在风雨后”
2、“不经历风雨，怎能见彩虹？”
游山西村
（南宋） 陆游
游 山 西 村
莫笑农家\腊酒浑，
丰年留客\足鸡豚。 山重水复\疑无路，
柳暗花明\又一村。
佳句赏析
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 两句诗应作怎样的理解？我们能从 中受到什么启发？
写山西村山环水绕， 柳暗花明，一派花团 锦簇的景象，用来说 明困境中仍然蕴涵着 希望。 在遇到挫折， 身处逆境时，要充满 信心，振作起来，就 能摆脱困境，迎来光 明和希望。
主要内容： 作者到山西村做客，见到西山村的美景 表达情感 ： 赞扬了农民的淳朴、好客的品性， 表现了诗人对农村生活的真挚感情。 人生哲理： 面对困难，我们不要轻易退缩， 因为曲折之后才是坦途。 要记住：“阳光总在风雨后！”