有效反思

浅谈有效反思

反思包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳。教学反思是理性扬弃的过程。

一、有效反思需“思之有物”

这里的“物”，来自于教学实践的过程。经历教学实践后，总会产生一些难忘的感知，或多或少，或得或失。

一问：“特色”是什么？特色蕴含于教学中：在教学理念上，看主体地位，主导作用；在教材处理上，看教材特点，知识间的沟通联系；在教学方法上，看教学层次，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学成果。

二问：“精彩”在哪里？精彩的教学体现在教学过程的方方面面：如引人入胜的课堂导入、愉悦的课堂氛围、重难点的突破、合适的学法指导、有价值的课堂总结等。

三问：“偶得”有哪些？教学偶得是指教学过程中的意外收获。它来自对课堂“意外”事件的处理：面对学生异想天开的“发问”，面对学生的偏差理解等。收获来自学生思维火花的碰撞：学生对问题的独特视角，对问题的独特认识，分析问题的独特思路等。

二、有效反思需“思之有据”

教学反思有价值还需要思之有“据”，“据”主要来源于三个方面：一是新课程的理念和课程标准。新课程理念和课程标准是现在教材编写和教学实施的基本依据。

二是学生发展。教学的本质是促进学生的发展。教学能否提高学生的认知水平，使学生学到知识才是根本，离开了这一点，教学活动就会成为“无本之木”。

三是优秀教师的教学活动。优秀教师是具有大量实践经验的，能将教学理论与实践结合起来的表率。以他们的教学来反思自己的不足，使自己得到进步。

三、有效反思不可拘泥于形式

反思的形式应当便于及时记录。主要包括以下几种：

旁注。旁注就是在教案旁边的空白处写反思。旁注记的是教学的“细节”所引发的感受：在教学过程中，各个知识点的展开、操作、安排、提问、设计等，都是旁注的对象。

点批。点批是在教学环节的中间处写的反思。点批的重点是教学的“片段”：对教学过程中出现的一些令人难忘的东西，如典型的经验或深刻的教训等，进行深层的剖析。

总评。总评就是在结尾处写的反思，总评教学的“整体”。通过对教学过程的回顾反思来总结方法。

教学反思在教师专业成长中的作用是毋庸置疑的，有效的反思需要思之有“物”、思之有“据”，而反思的形式则可以不拘一格。只有这样才能既提高教师撰写反思的积极性，又使广大教师通过有效的反思获得专业发展。

（作者单位江苏省连云港市浦东小学）