明目标 找差距 严要求 共腾飞

明目标找差距严要求共腾飞

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好，今天我发言的题目是《明目标找差距严要求共腾飞》九月底，学校一行30多人在范校长带领下，赶赴常德参加教研活动，参观了桃源一中、石门中学、澧县一中，了解了这三所学校的办学情况。时间只有短短三天，但此次教研活动却带给我们很大的震撼：震撼于他们严格有序的各级管理，震撼于老师扎实负责的工作态度，也震撼于学生勤奋自主的学习态度。我深刻地感受到了差距，两年后，我们这一届学生将和他们一起决胜高考，我们，准备好了么？

有差距，不可怕。可怕的是我们不能正视差距，不能认清自我，不能想办法去学习、去追赶、去超越！今天，我想和大家交流一下我此次活动的一些认识和感受，希望对大家接下来的工作有所帮助。

一、向考试管理要质量。他们的做法是语数外三科实行周测，其他学科实行两周一测，全部学科每月一测，周测纳入6.5天制课表。这样的好处在于，考试制度化和科学的管理，促进了教学，也促使了学生成绩的提高。周测纳入课表，而不是临时安排，保证了时间，也促使周测得到了扎扎实实的落实。周测的落实也必然让老师对自身的教学认真总结反思，进而提高教学质量；同时也会对学生起到较大的激励作用，从而提高成绩。对比三校的做法，我们存在一些不足，从高一开始，我们就实行了周考、半月考、月考，但是，考试的组织不够严密，评价不够及时，分析不够深入，这需要我们在接下来的工作中改进到位。

二、用评价奖励促教学。具体做法有：

1.教师岗位安排坚持“四看”：看成绩（将期考、统考、抽考实行严格的等级评价（甲、乙、丙））、看学生测评（班级前30名学生参与评价）、看同行测评（背靠背）、看学校专家小组测评。“四项”指标全部合格才能晋级到上一个年级安排工作岗位。

2.干部蹲点班级，全程参与教育教学，与蹲点班级捆绑接受评价。

3.以年级为单位，评选优秀备课组，学校给予优秀备课组适当活动经费，优秀备课组评选以集体加个体方式设置评选标准，奖励实行团队捆绑。

4.高考奖按比例下达到高二、高一，与学科教学任务分解关联，并验收分解任务的达标质量。民间奖金全部放到高三班主任。

这些做法也给了我们很多启发，抓高考成绩不能只靠高三，只有高一高二就牢固树立质量意识，高三冲刺才有可能成功。三校将各科知识点转化成学科高考任务，分解到高一、高二，既夯实了过程，又缓解了高三的压力，高考奖的按比例下达到高一高二，无疑会激励老师更勤奋地工作，抓好教学质量。教师岗位安排“四看”的做法也让人眼前一亮。众所周知，教师岗位安排历来是老师们关注的焦点，也是矛盾较突出的地方。大家都觉得自己不错，应更受重用，但位置只有这么多，谁上谁下？给表现优秀的老师安排最合适的岗位是学校必须考虑的。但好不好，优不优秀，自己说的不算，我们要用表现说话，用成绩说话，用评价数据说话！这会给老师带来压力，但这种监督评价是必需的。唯有做与不做，做好做坏有明显区别，才能真正激发老师的工作热情！

三、用教学研究促教改。三校将示范课、精品课、汇报课、公开课、比武课、调研课、同课异构课和推门听课统一管理。实行周计划、周申报、周总结、周通报制度，将各类展示课常态化。教研氛围浓厚：研究自己、研究学生（“以学定

教”）、研究高考（教师必须与学生同步作“五年高考三年模拟题”）。组织高考研究小组，全部由一线教师唱主角。平时的考试命题管理严格，坚持一人命题，三人试作，然后再予以修改，切实提高平时检测的命题质量。有步骤地实施学生改作业、学生命题，让学生逐步形成思维、学习、自信等品质，把老师的研究状态延伸到学生中去。积极开展基于学校的微课题研究，结题后转化为学校成果予以采纳或推广，学校给予奖励。

三校对课堂教学的重视值得我们深思。课堂是学校教学的主阵地，课堂高效与否，是否有学生的充分参与和生成，决定了学校教学质量的高低。教育部部长陈宝生也强调：“课堂教学改革是教育改革的核心。课堂是教育的主战场，课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，课堂是教育发展的核心地带。只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展。”他还强调，教育要“始终坚持以学习者为中心。为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。这就是我们发起课堂革命的总的原则，也是以人为本，以生为本，以学为本。要以学生为中心，要坚持教为学服务”。三校的做法无疑是对课堂改革的落实。他们的学生在课堂上表现出的专注、参与以及知识生成令人赞叹。而所有这些，没有教研组、备课组等教研团队的精心组织设计，是不可能实现的。

四、用情感激励促学生。三校规定，以班为单位，每周评学习之星，高三每班文化墙，以“我的大学，我的梦”合理确定自己的大学目标，每月考试后，年级召开质量分析会，班级以班为单位召开师生质量分析会，学校以年级为单位公布龙虎榜，每周一次主题班会，以励志为主，学生每天呼喊班训三篇，强化精神力量。

扣准“士气、方向、能力”三个着力点发力。将“士气”纳入课堂教学目标予以管理，将“方向”时刻体现在学生的练习之中，把准“练”的方向，从高一开始，扣“能力”目标，注重学科能力和学科素养的形成。每天坚持10分钟练字课，考试后反馈练字成果。

尖子生培养，以培养一片森林为途径，坚持面批面改，对尖子生培养每月一次会议，予以总结、指导，坚持智力因素和非智力因素同步抓。

对后进生培养实行“四个优先权”、即以班为单位对后25%的学生，实行作业批改优先，学生辅导优先，座位编排优先，谈话优先。并将情感教育贯穿到各个环节，各类活动，以强大的思想工作和情感影响关注尖子生的成长和后进生的进步。

寄宿制学校的管理有其特殊性，远离家庭这一背景决定了我们的老师应给予学生更多关爱，更多帮助。同时，只有学生一心向学，学习才会有出色的效果，如何让学生乐学？如何让尖子生更优秀？如何让后进生不掉队？只有用激励赏识唤醒他们的梦想，用情感教育激发他们的潜能，学生才会“士气”满满，一路前行。三校的做法如对“士气”的重视，后进生的优先，值得我们借鉴。我们要鼓励学生把梦想喊出来，把士气鼓起来，用关爱让后进生动起来。唯有如此，我们才能实现尖子生和一本二本上线人数的突破。

五、用严格的纪律抓落实。他们的做法有：

1.高三老师必须实行坐班制。

2.班主任每日六次（早操、早晚自习、课间活动、读报课、自习课、晚就寝）到岗时间必须100%，弹性到岗时间必须达到90%。

3.备课组长每周一次会议，明确每周教案个数，第一轮资料改造，统一考试，统