有效开展课程辅助活动王良平

有效开展课程辅助活动，促进学生特长发展单位：巫溪县龙王小学论文类别：课程辅助活动作者：王良平

【内容摘要】：有效地推进农村小学课程辅助活动课程顺利实施，必须从选拔学生，组建班级，确定教师，制定考核，强化管理，转变思想观念，加大宣传力度，落实目标要求，强化教师团队，注重观摩学习等一系列措施，才能有效促进学生特长发展。

【关键词】：课程辅助活动强化管理落实目标发展特长为了深入实施素质教育，切实减轻学生课业负担，提高教育教学质量，激发学生广泛兴趣，发展学生个性特长，促进学生全面发展。农村小学如何有效开展课程辅助活动课，是充分体现农村学校的办学特色。根据课程辅助活动的具体要求和学校实际，下面就课程辅助活动的有效开展，是如何发展学生个性特长的进行具体阐述。

一、选拔学生，组建班级，确定教师，制定考核是开展好课程辅助活动的有力保障

整合学校各类“课外教育活动、社团活动、德育活动、实践活动、5+1项目”，将学生“素质培养、艺术培养、特长培养”纳入规划课时，形成教学常态；通过课辅活动的有效实施，促使学生广泛获取知识技能、兴趣特长，切实贯彻落实素质教育；建构有计划、有针对、有目标的学生特长培养体系，通过多种课辅组织形式与方法，逐步打造学校特长培养师生团队，促进特色发展。

由于农村课程辅助活动课受师资水平限制、办学条件、实验活动经费、学生基础等因素的影响，使农村学校的课程辅助活动课无法

与城市学校相比拟，加之专家学者设计的课程辅助活动资源包中的许多精华部分，因种种原因不能在农村学校有效地实施，人为地造成课程辅助活动课资料体系不系统、不完整，这就对《重庆市教育委员会关于扎实开展义务教育课程辅助活动的通知》的目标任务的全面落实与实施不到位，致使许多农村教师认为课程辅助活动课是城市学校的专利，与农村学校无关。针对这种不利因素，本人认为农村课程辅助活动课的有效实施必须走校本实施途径，充分体现农村学校实施新课程的独特性。

根据学生特长、爱好将全班学生分成若干小组，如：开展以球类、田径、体操、钱棍舞等为主要内容的阳光体育活动；以文艺欣赏、播音主持、琴、棋、书、画、合唱、器乐、歌剧训练和演出等为主要内容的文化艺术活动；以科技小制作、小发明、科普讲座、科技种植、科学考察、科技竞赛等为主要内容的科技与手工活动；以社区服务、公益劳动、社会小调查及家务劳动等为主要内容的社会实践活动等。年级组要根据教师结构及学生实际，不断创新和丰富课程辅助活动的内容，形成特色鲜明的课程辅助活动课程体系。再细化到每个人，班班参与，人人参与，以校为单位组建班级。根据教师特长确定授课教师，制定考核细则，让课程辅助活动课真正落到实处，预防教师敷衍了事搞花架子，学校要定期检查，对学生的作品进行展示。

二、抓好课程辅助活动的有效开展，促进学生特长发展

各年级要以体育、艺术、科技为突破口，整合兴趣小组活动、课外活动、社团活动等，根据学生兴趣爱好，采取学生自主选课、走班、

校内外相结合、集中和分散相结合等多种形式开展课程辅助活动，增强课程辅助活动对学生的吸引力，丰富校园文化生活，活跃学生身心，培养学生动手、动脑、实践操作能力。结合农村学校办学条件、实验设施以及教师的水平等，以提高农村学校课程辅助活动课开发能力，来促进学生特长发展。

课程改革在本质上意味着课程权利的重新分配，意味着课程资源的开发与重组，农村学校课程辅助活动应有自己的活动模式，这种模式应体现：有特色、有特长、有创意、有成果。农村教师应根据农村独特性，坚持“统一探索、自主实践”形式，让所有参与活动的指导教师和学生针对活动目标，确立适合农村学生的活动主题，这个步骤要充分尊重学生的意见。比如我组建农业科技班时：教师首先编写农村特色的活动资料，坚持走课程辅助活动与农、科、教相结合之路，如选择“种子”、“苹果剪枝”、“烟叶栽培与烘烤”、“塑料大棚种植蔬菜的管理” 、“大蒜综合开发”、等活动主题，既能使学生掌握农业科学知识，又能亲自实践，取得一定的经济效益，深受学生家长的好评。活动主题选定后，参与指导的教师针对活动主题共同策划活动方案。根据活动策划有效指导活动，有必要可到校外、野外进行考察，做好协调、联络、安全保障等一系列必要的前期准备工作。

通过以上环节，使参与的师生共同确定活动主题，把师生的活动视野凝聚到共同的主题上，提出对活动有效实施的方案。可以说这个环节是课程辅助活动课的重要环节。比如本人从事过农村支部书记工作12年，掌握了一定的栽培技术和专业知识，在全校范围内重组了

一个农业科技班，以农业栽培技术为主题进行教育教学，重点是塑碗增温玉米种植技术的推广。引导学生在种植玉米时可以采用塑碗增温法，把玉米种子种在田间后，每粒种子的土壤上面盖上一个塑料碗，既保温又保湿，当种子出土后15至20厘米时，揭掉上面的塑料碗，妥善保管来年使用，一个塑料碗可用3至5年，这样既节省成本又增加产量，既方便又节约时间。学生把这套技术传给家长，家长在种植过程中尝到了甜头，给孩子们竖起了大拇指，孩子们的个性特长得到了发展，产生了浓厚的科学兴趣，现在，塑碗增温玉米种植技术在峰灵镇得到全面推广。

三、强化管理、成果展示是促进课程辅助活动再生动力

每个老师与学生都会在活动中有各自的体验并有独特的创意提出，有自己研究成果的实施。在活动实施中师生观念的碰撞、创新火花的闪现、灵感的顿悟…… 这些都会对师生各个方面产生很大的影响。这些综合效益是以往单纯课堂教学不可能达到的效果。

首先，每个活动组都必须与老师、同学进行总结研究，提交成果，并进行讨论交流展示。利用课程辅助活动，精心组织学生创作作品，学生们也都干劲十足，作品做了一次又一次。孩子们交上来的作品也确是让人眼界大开，很多孩子的特长得到了充分的肯定，激起了他们对基础课程学习的兴趣。与此同时，也让教师们看到了教育的新气象，很多教师都从心底感受到了素质教育原来不是一句口号。从这些作品里，我们看到了孩子们惊人的创造力和丰富的想象力。

其次，学校在每学期结束前举行课程辅助活动成果汇报会，规定

学期初所有申报课程辅助活动计划的指导教师，都必须进行成果展示，明确成果展示的时间、地点和形式，并上报学校主抓这项活动的科室备案，具体分合格、良好、优秀三个等级，期末结束召开总结表彰会，对一学期来开展课程辅助活动的先进班级、优秀课题、优秀辅导老师进行表彰、奖励。同时对没有研究出结果的课题给予重新论证，制定出可行方案。充分体现了农村学校课程辅助活动课程的“主题共创、资源共享、师生共同成长”的教育理念。

课程辅助活动强调的是以学校为整体进行活动的推进，活动形式的多样性，时间安排有弹性，活动资源的共享性，活动氛围的民主性，活动结论的生成性。整个课程实施是以立足农村学校特点为本，以师生研究学习为过程，既促进教师专业化的成长，又培养了农村学生研究学习的能力。同时也促进了学生个性的发展以及对科学的探究。

这种模式有利于农村学校课程辅助活动指导教师的操作，容易接受，适应了农村小学简陋的教研条件，适应了农村小学教师教学现状，巧妙地解决了农村一线教师时间紧、任务重难以搞教研的实际问题；同时也体现了新课程中对学生主体性的要求，因而具有强大的生命力，这也为今后更高层次的教育科研积累经验、打下坚实的基础。

四、开展农村学校课程辅助活动存在的问题及对策

（一）、存在的问题

1、问题一：领导认识和管理不到位。

目前一些农村教育行政部门和学校的领导仍然没有充分认识到

课程辅助活动的课程价值及其在课改中的地位和作用，教育教学观念