写作选择恰当的抒情方式
七年级语文下册第二单元写作 选择恰当的抒情方式
选择恰当的抒情方式七年级语文（下）第二单元写作主备人：cys 时间：记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语1、用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。
从寻常小事入手，写出自己的真情实感。
2、通过阅读、交流、展示逐步学会欣赏自我，热爱生活，抒发真情，学会理性的思考，以《爱》为话题或者以《我的烦恼》为题写一篇作文。
注意融入并抒发自己的真500字。
【详见课本73、74页】一）、请同学们带着情感深情自由朗读这些充满生命力的句子。
1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。
我做了一件多么不光彩的事呀！——《羚羊木雕》2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——《荷叶母亲》3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。
——《我的老师》4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！——《我的老师》5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？——《再塑生命的人》6.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块，要好好儿活。
——《秋天的怀念》7.从没有见过开得这样盛得藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。
——《紫藤萝瀑布》二）、什么是细节描写细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
关于借物抒情的作文（通用35篇）
关于借物抒情的作文（通用35篇）借物抒情，是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法。
运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，下面给大家分享借物抒情的作文，欢迎借鉴！借物抒情的作文篇1偶然爬山，立于群树之中，仰望大树，感受其所经历。
在我面前是一棵我叫不出名字的树，但它是那么与众不同。
它的枝干十分粗壮，几乎比它周围的树要大出一圈，为它生长得如此高大奠定厚实的基础；树皮粗糙却十分坚韧，一层一层树皮互相缠绕，互相依存；枝叶只生长在树顶上，落叶在它的脚下，不免显得十分孤单。
偶尔也会见到被伤害过的痕迹，一条条人为的划痕在粗糙的树皮下显得尤其显眼。
听，一阵风吹过，树之间发生了碰撞，发出不愉快的“沙沙”声，偶尔也会有一些枝条被其它枝条抽打下来，落到地上。
一阵风再次吹来，树枝们又吵起来了，这次是“嘶嘶”的声音，它们似乎是不能停下来的。
这时，树干出马了，它挺拔着，无畏地面对迎面刮来的疾风，疾风吼叫着，狠狠地朝树干冲去，可它却以沉默回击，仍然屹立不倒。
看，太阳出来了，照在它的枝叶上。
可它的枝干又何曾被这温暖的太阳抚摸过？树叶们又“沙沙”地叫起来了，仿佛这阳光是对它毅力的嘉奖。
可它的树根枝干仍沉默着努力地要在地下汲取水分，再输送给年轻的枝叶们，让它们长得更加茂盛。
树干使它们生长得如此茂盛，可树干又何曾要求别人奖励过？枝叶的茂盛，便是对它最大的嘉奖与鼓励。
我仍仰望着这棵大树，累了，便低头来思考。
树根与树干就这么相互依存着，是如此的坚韧挺拔，无私奉献。
枝叶是如此的茂盛……借物抒情的作文篇2它默默无闻，却使人们在黑暗中看见光明，它是黑夜中的战士，将黑夜撕开。
它是谁？它就是路灯。
路灯不像LED灯的那样夺目，有着城市中随处可见的绚丽。
在灯红酒绿间的游戏是无趣的，我反而觉得走在一条幽幽的小路上，黑得无所边际，这时，突然在这寂寞黑夜中闪起一抹亮光，照进你的眼睛，照进你的内心，你原本心中的屈辱，忧伤与悲愤，包括你被生活所打压的烦闷仿佛一瞬间被治愈了。
抒情的方式写作文
抒情的方式写作文我总是呆在一段时光里，怀念另一段时光。
如果把童年再放映一遍，我们一定会先大笑然后放声痛哭，最后挂着泪，微笑着睡去。
让我化作羽毛，徜徉在这无边的回忆。
有时我沉默，不是不快乐，只是想把心掏空…… 人生，不过一杯茶，满也好，少也好，争个什么！浓也好，淡也好，自有味道。
急也好，缓也好，那又如何？暖也好，冷也好，相视一笑。
因为看轻，所以快乐；因为看淡，所以幸福。
世间很多事情，我们都做不了主，一切随缘便好。
多几分快乐，少几分忧愁；多几分幸福，少几分痛苦；多几分憧憬，少几分绝望。
相信阳光必将驱散阴云，雨后彩虹终会露出她醉人的微笑。
心情一抹斜阳，残照里他扬鞭策马，伴着笃笃的蹄声，孤身而去……——题签一、乱世的歌谣，悲叹这离乱的情愁，远处孤寺的钟声，唤醒了无数游子思迁的梦……细看古道的凄婉，它藏匿了多少旧时的温柔，他路过自己的铅华，叹一声，这一世的芳桦……作伴马蹄扬起的尘埃，他遗恨这杯酒的情怀，在山谷荡荡！悬崖勒马，悲望着这眼前的断肠路，静默，泪如雨下……落了马，竟不知进退，再回首，冷落了清秋，冷落了自己的牵挂……发声的瀑布，隐约中透着点淡淡的花香，这神秘的幽香，是谁的寄托，暗渗着，是指缝中莫名的挣扎！数十载流水般的英雄路，刀光剑影的霍霍，如大浪般淘尽了他仅存的韶华.记忆不在浮夸她的温？谂蔚哪欠菥笄浚？褚坏兰纤？懒怂？詈蟮钠诩健他背叛了自己的灵魂，典当了所有的坚持，躲避着光明中承载的虚伪！这一片干涸的土地，是否是他最后的栖息地，难言的乐章，谱写了暗夜的篇章，猿啼鹰飞的叫嚣，赢得一片荒芜……二、望断天涯，这余晖的灿灿，海月清明的光亮，是一幕幕心头抹不去的牵强……断了剑，一单矗立的背影在寒风中凄凄……暮色霭霭，点化了烟雨断断……泪，今在何兮？明月地凝碧如堆，亦把念念不经意堆满了眉头心上.寒玉短萧，许多愁，不敢言……心，累了之后的狂笑，苍莽中，梦醒！当一群大雁呈“人”字形从你头顶飞过，你是否从中知道秋天的到来？当你拥抱大海，你能否感受到“海纳百川，有容乃大”的襟怀？的确，这些都不一定会是老师教给你的。
写作选择恰当的抒情方式专用教案
写作选择恰当的抒情方式专用教案一、教学目标1. 让学生理解抒情方式的概念，并能够识别不同的抒情方式。
2. 培养学生运用恰当的抒情方式表达自己的情感和感受。
3. 提高学生的写作能力，使他们在写作中能够灵活运用抒情方式。
二、教学内容1. 抒情方式的定义和分类2. 不同抒情方式的写作特点3. 如何选择恰当的抒情方式4. 抒情方式的实际运用三、教学方法1. 讲授法：讲解抒情方式的定义、分类和写作特点。
2. 案例分析法：分析优秀作品中不同抒情方式的运用。
3. 实践操作法：让学生亲自动手写作，尝试运用不同的抒情方式。
四、教学步骤1. 引入：通过提问方式引导学生思考抒情方式的重要性。
2. 讲解：讲解抒情方式的定义、分类和写作特点。
3. 案例分析：分析优秀作品中不同抒情方式的运用。
4. 练习：让学生进行写作练习，尝试运用不同的抒情方式。
5. 反馈与评价：对学生的写作进行评价，提供改进建议。
五、教学评价1. 学生能够理解抒情方式的定义和分类。
2. 学生能够识别不同抒情方式的写作特点。
3. 学生能够在写作中灵活运用不同的抒情方式。
4. 学生的写作作品具有情感表达的深度和准确性。
六、教学活动设计1. 小组讨论：让学生分组讨论抒情方式在写作中的重要性，分享彼此的经验和见解。
2. 写作练习：布置一道写作题目，要求学生运用不同的抒情方式进行写作，以此培养他们的运用能力。
3. 作品展示：邀请学生展示自己的写作作品，并分享他们的创作思路和感受。
七、案例分析1. 分析优秀作品：选取一些优秀的文章或故事，让学生分析其中运用了哪些抒情方式，以及这些抒情方式如何增强了作品的感染力。
2. 学生互评：让学生互相评价彼此的写作作品，指出其中运用的抒情方式，并提出改进建议。
八、实践活动1. 情感体验：组织一次户外活动或情境模拟，让学生亲身感受不同的情感，并尝试用文字表达出来。
2. 写作分享：让学生将自己的写作作品分享给班级同学，让大家一起讨论、分析和欣赏。
抒情作文之片段作文选取适当的抒情方式
片段作文选取适当的抒情方式【篇一：写作导引(抒情)】写作导引（抒情）选择恰当的抒情方式抒情，即表达情思，抒发情感。
抒情并不神秘，下面这些话我们经常说，其实就是抒情。
“这片月季花真漂亮啊！”在写作中，恰当地抒发自己的真情实感谢，能增强文章的感染力，并深化主题。
比如：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！”（《黄河颂》这几句诗就鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对祖国英雄儿女的赞颂之情。
除了直接抒情以外，作者的情感也往往渗透在叙述和描写中。
写作实践一片段作文。
选取适当的抒情方式，写一段话，描写某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
1、选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2、可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
二我们爱亲人，爱朋友，爱动物，爱花草，也爱家乡，爱祖国......试以“爱”为话题，自拟题目，写一篇作文。
不少于500字。
1、先确定写作对象，然后仔细想一想你对他（她、它）怀有的感情。
2、写作时，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在定景、叙事中渗透感情。
3、写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。
如果不够动人，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
三每个人可能都有烦恼，每个烦恼也许都有一段小故事。
试以“我的烦恼”为题，写一篇作文。
注意融入并抒发自己的真情实感。
不少于500字。
1、每个人可能都会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；在班级里表现得还不错，但总得不到老师表扬；很喜欢跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都很尴尬......想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作的素材？2、写“烦恼”的时候，要把烦恼的事、为什么烦恼写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
3、作文写完以后，可以和同学们互相交流，看看大家的烦恼是什么，并相互开导、帮助，争取消除这些烦恼。
作文表达情感的方式作文抒情的六种方法
作文表达情感的方式作文抒情的六种方法秘笈一：寓情于景记叙文是写人记事的，但人和事并非孤立存在，人要在一定的环境里生活，事要在一定的环境下发生、发展，这个环境就是景物。
情感的抒发蕴蓄在景物里，即情景交融。
情景交融的文章，景实而情虚，只有虚实结合才有那种虚实之间的妙处。
景有限而情无限，有限与无限相统一，情与景就会相得益彰。
情景交融的最大好处是赋予抽象的情感以形体，在对景物的描摹、渲染中，委婉、含蓄地抒发了作者的情感，让读者在美妙的环境里体验美好的情感。
情景交融是间接抒情的一类，它既饱含情感，又描写景物，相互烘托，合为一体。
需要注意的是：许多考生的作文里经常没有景物描写，或是景物描写与情节脱离，为写景而写景，景物描写显得单薄、造作，看上去与全文无太大关系。
景物描写如同电影里的背景音乐，在合适的时候悄然出现，与情节的发展紧密联系，在不同的情境下有不同的变化，这样才能达到较好的效果。
作文里情景交融的片段应该有萦绕不绝的丝竹之美，使人在不经意间感到情已在心间荡漾，情更动人，景更优美。
秘笈二：直抒胸臆直接抒情是指作者在描述感情时，不借助任何事物和景物，而直接对作品中的人物、事件做公开的表白和坦露。
心里有什么话，有什么想法，有怎样的感情，都和盘托出，全抒之而后快，以其浓烈、酣畅的特点来感染读者，引起共鸣。
直抒胸臆可以是呼唤、称赞、劝勉，也可以诉说委屈、倾诉理想、表达希望。
这种抒情方式因其直陈肺腑、坦率真挚、质朴诚恳，给读者以强大的情感冲击力。
往往在前文有很细致的铺垫，那些情节、事件经过层层蓄势，到了该抒情的时候便热烈奔放、一泻千里。
考生写作文时，在经过前期的铺垫后，到了应该直陈表白的时候，不要戛然而止，或犹抱琵琶半遮面，或几个省略号了事，一定要像竹筒倒豆子一样把内心的情感表达出来。
秘笈三：镜头回放电影电视里经常会看到这样的情景：在误解别人而又知道真相后，主人公陷入回忆，画面变成黑白，一幕幕往事再现，将观众带入到特定的情境中，或哭或笑，情感进入到一种炽烈的状态。
写作 选择恰当的抒情方式
写作选择恰当的抒情方式【写作文题】每个人可能都有烦恼，每个烦恼也许都有一段小故事。
试以“我的烦恼”为题，写一篇作文。
注意融入并抒发自己的真情实感。
不少于500字。
【写作导航】1．明确写作内容。
每个人都可能会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比较，说你这不行那不行；在班级里表现得还不错，但总得不到老师的表扬；很喜欢跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都很尴尬……想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作素材？虽然文章的材料丰富多彩，但要注意选材应力求新颖。
新颖的材料，会使人耳目一新。
2．选择恰当的文体。
本文适合写成以叙事为主的记叙文，应做到心手相应、详实叙事。
“我手写我心”，流露出个人的真情实感，让文章跳动着纯真的个性化的情感节奏，要将事情的来龙去脉以及自己的烦恼等因素交代清楚，让人在读透整个事情的同时，也能读懂你的烦恼，从而引发共鸣。
3．写烦恼可采取多种形式。
可借用电影艺术中剪辑画面、组接镜头的方法来谋篇布局；可运用日记或书信来展开情节；可用问答对话法来切入点题；还可通篇在段落结构上采用排比这一修辞手法来组织全文等。
总之，要以自己最擅长的方式，倾诉心中的愁闷。
比如诉说自我的烦恼时，可采用片段连缀的方法，以“烦忧如水、烦忧似酒、烦忧若茶”这三个小标题串联成篇，生动展现烦恼的情状以及走出烦恼的历程，以此抒发心中深沉的感悟。
不论采用何种形式，在写作中都要恰当地抒发自己的真情实感，可直接抒情，也可将情感渗透在叙述和描写中。
通过抒情表现主题，增强文章的感染力。
【佳作欣赏】我的烦恼进入中学后，烦恼就像满天的星星，数也数不清。
其中最让我懊恼的就是那些没完没了的补习和做题。
使我再也没有了双休日。
“女儿，看爸爸又给你买什么好东西啦！”老爸还没进门就大声叫着。
我丢下正在“啃”的《数学宝典》，又惊又疑地跑出去。
当看到爸爸怀中抱着的是一堆可恶的学习资料时，我的惊喜之情顿时幻化成了美丽的肥皂泡。
“初中是人生较为关键的时刻，可不能再像小学时那样贪玩了。
写作选择恰当的抒情方式专用教案
一、教学目标1. 让学生理解抒情方式的概念，知道不同的抒情方式及其表达效果。
2. 培养学生运用恰当的抒情方式表达自己的情感和思想。
3. 提高学生的写作能力，使他们在写作中能够灵活运用各种抒情方式。
二、教学内容1. 抒情方式的定义及分类2. 各类抒情方式的特点及表达效果3. 如何选择恰当的抒情方式4. 抒情方式在写作中的应用实例5. 写作练习：运用恰当的抒情方式完成一篇作文三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握各类抒情方式的特点及表达效果，学会选择恰当的抒情方式。
2. 教学难点：如何让学生在写作中灵活运用各类抒情方式，表达自己的情感和思想。
四、教学方法1. 讲授法：讲解抒情方式的定义、特点及表达效果。
2. 示例法：通过实例展示抒情方式在写作中的应用。
3. 练习法：让学生动手实践，运用恰当的抒情方式完成写作练习。
五、教学步骤1. 导入：引导学生思考抒情在写作中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解抒情方式的定义及分类，分析各类抒情方式的特点及表达效果。
3. 示例：展示抒情方式在写作中的应用实例，让学生感受不同抒情方式的魅力。
4. 练习：布置写作练习，要求学生运用恰当的抒情方式完成一篇作文。
5. 反馈：对学生的写作练习进行点评，指出运用抒情方式的优点和不足，给予指导和建议。
教案编写完毕，仅供参考。
如有需要，请根据实际情况进行调整。
六、教学拓展1. 探讨抒情方式在诗歌、散文、小说等不同文学体裁中的应用。
2. 分析著名作家作品中抒情方式的运用，欣赏其表达效果。
3. 引导学生尝试创新抒情方式，丰富自己的写作风格。
七、教学评估1. 通过对学生写作练习的点评，了解学生对抒情方式的掌握程度。
2. 观察学生在课堂讨论、提问中的表现，评估学生对抒情方式的理解和应用能力。
3. 鼓励学生自我评价，反思自己在写作中抒情方式的运用情况。
八、教学建议1. 建议学生在日常写作中多尝试运用不同的抒情方式，提高写作表现力。
选择恰当的抒情方式
间接抒情常见的情况
1、写人抒情 在现实生活中，对人们情感触动最深的对 象首先是人，包括自身即亲人和朋友。写作者因 人而动情，但在文章中有时所抒之情并不局限于 所写之人，而是在更大的范围内抒写更深的情怀。 2、就是抒情 生活中的各种时间牵动了写作者的感情， 因而使得叙事包含着鲜明的主观感情色彩，在 回 忆往事，陈述经历、体验时，这种带有感情 色彩的叙述最为常见。
抒情方式。因为抒情诗直率的，所以使人感
到诚挚真内涵。在写作中，这
种方式不可多用，避免浅、空、浮的毛病。
间接抒情
间接抒情就是针对或凭借一定的外物， 曲折地抒发情感，即托物抒怀。间接抒情诗 作者的感情渗透在叙述、描写、议论中使感 情同写人、叙事、写景、状物融合在一起， 这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间。
何为抒情？
抒情即表达情思，抒发情感。抒情的 方式可分直接抒情和间接抒情，其具体来 分又分为借景抒情法、触景生情法、咏物 寓情法、咏物言志法、直抒胸臆法、融情 于事法和融情于理法。
直接抒情
直接抒情就是直截了当地表露倾诉自己
的感情，即直抒胸臆。这是一种不用借托、
直陈肺腑的抒情方式，是一种高度性格化的
的疾痛——糖尿病。
她的头歪向枕头一边，痛苦地用手抓挠胸口。 床架上方，则挂着一枚我一九三二年赢得耐斯市
少年乒乓球冠军的银质奖章。
啊，_____________________________________
_____________________________________________
____________________________________________。
记得我十三岁时，和母亲住在法国东南部的耐斯
城。母亲没有丈夫，也没有亲戚，够清苦的，但她经 常能拿出令人吃惊的东西，摆在我面前。她从来不吃 肉，一再说自己是素食者。然而有一天，我发现母亲 正仔细地用一小坏碎面包擦那给我煎牛排用的油锅。
选择恰当的抒情方式作文指导
选择恰当的抒情方式作文指导
选择恰当的抒情方式作文指导
写作要求： ①写一篇借景抒情的文章，题目 自拟。要有真情实感，写出自己 的观察，自己的感受，融情于景。 ②字数要求：600字。
间 接
2、间接抒情则比较含蓄。它往往借助于叙述、描 写和议论等手法来抒发感情。如“蓝蓝的天空白云 飘，白云下面马儿跑……”。
抒
(1)、有的借人抒情，通过对人物行为的描写来表 达。
情 如一位同学在作文中写到：“妈妈欣慰地笑了。她
常
的眼睛亮晶晶地、盯着我看了很久很久。”通过对 妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、盯着我看等行为描写，
非写景为主的文章中的借景抒情
1、旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子， 散散落落的，很不像样子…… 《爸爸的花儿落了》
2、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷
的，我不禁打了个寒颤。
《羚羊木雕》
3、 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片
寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，
不能动弹。
《走一步，再走一步》
4、天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转的唱歌； 《最后一课》
借景抒情的作用：
烘托人物的心情； 渲染气氛； 交代背景； 为下文作铺垫，推动情节发展； 深化作品主题。
怎样写好借景抒情的文章？
一、仔细观察、抓住景物的特征
仔细观察才容易抓住特征实行描述。世上 景物都有它自己的特点，正是这些特点决定了 事物之间的区别，如果离开了这些特点，我们 就无法把某一特定的景物逼真地描写出来 ， 必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把 景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好 依托。
选择恰当的抒情方式ppt
• 寓情于景：
• 当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的 星星，手里握着一把泥土的时候，或者当 我回想起儿时的往事的时候，我想起那参 天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原 野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥 鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的 脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒， 黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛……
选择恰当的抒情方式
作者：光荣的人民教师
学习目标
• 1.掌握直接抒情和间接抒情的特点。
• 2.在写作中能够恰当地进行直接抒情和 间接抒情。
一、实例导向
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背 影。 朱自清《背影》 • 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
•
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡 的树。 茅盾《白杨礼赞》 • 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好 豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 • 鲁迅《社戏》
间接抒情的形式。
• (1)寓情于事(有感情的描述事件）
即用充满感情的笔调、饱含情感的语 言进行描述，以传达情感的写法。 • (2)寓情于景 即把作者的主观感情融会在描写之中， 使描写带有鲜明的浓烈的感情色彩，达到 情景交融。
——
寓情于事（景）
事件、景物本身没有感情，怎样在 叙事、写景中传达作者的情感呢？ ： 事件离不开人物，我们可以让事件中 的人物有感情的说话、做事。 用带感情色彩的词语对景物进行有感情 的描述，来传达作者的感情。
这段朴实感人的记叙，写出了“我” 的惊喜、激动、崇敬之情。 • 这些情感怎样表现出来呢？（“我”见 了鲁迅后说了什么？怎样说的？）
• “他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸，像 要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进 帆布袋，背起便走出书店的门。” • 当银元放到他手里时，“我”的情感又 发生了变化：由惊喜、崇敬到关切、爱戴。
写作选择恰当的抒情方式专用教案
写作选择恰当的抒情方式专用教案一、教学目标：1. 让学生理解抒情方式的概念，并能够识别不同的抒情方式。
2. 培养学生运用恰当的抒情方式表达自己的情感和思想。
3. 提高学生的写作能力，使他们在写作中能够灵活运用抒情方式。
二、教学内容：1. 抒情方式的定义和分类：直接抒情、间接抒情、象征抒情等。
2. 不同抒情方式的运用场景和效果。
3. 实例分析：优秀作品中抒情方式的运用。
三、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考抒情在写作中的重要性。
2. 讲解：详细介绍各种抒情方式的定义、特点和运用场景。
3. 练习：让学生分组讨论，每组选择一种抒情方式，并创作一段相应的作品。
4. 展示：各组展示作品，互相评价，教师进行点评和指导。
四、教学评估：1. 通过学生在练习中的表现，评估他们对于抒情方式的理解和运用能力。
2. 通过学生的作品，评估他们在写作中运用抒情方式的准确性和效果。
五、教学延伸：1. 进一步讲解其他抒情方式，如对比抒情、讽刺抒情等。
2. 组织写作比赛，让学生在比赛中运用不同的抒情方式。
3. 引导学生阅读更多优秀作品，分析其中的抒情方式，提高写作水平。
六、教学活动：1. 让学生进行小组讨论，分享各自在抒情写作中的心得体会。
2. 组织角色扮演活动，让学生模拟不同情境下运用不同抒情方式的效果。
3. 开展写作工作坊，让学生在教师的指导下，现场创作并展示作品。
七、教学资源：1. 提供各类优秀文学作品，供学生分析和模仿。
2. 使用多媒体教学设备，展示相关文学作品和案例。
3. 准备写作素材，如图片、音乐、视频等，激发学生的创作灵感。
八、教学反馈：1. 收集学生作品，进行集中点评和反馈。
2. 鼓励学生互相评价，提出建设性意见。
3. 根据学生表现，调整教学计划和策略，以满足学生需求。
九、教学计划：1. 安排课堂练习和课后作业，巩固学生对抒情方式的理解和运用。
2. 组织课外阅读活动，引导学生阅读更多优秀作品。
3. 定期举办写作比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
选择恰当的抒情方式
选择恰当的抒情方式教学目标：1.学会借景抒情等一些抒情的具体方法；2.掌握“借景抒情”、“融情于景”、“托物言志”等抒情方式；3.学会用一些修辞手法来使文章更生动，更优美。
教学重点：掌握一些抒情方式教学难点：学会用修辞手法使文章增色教学方法：合作探究法、演练法教学过程：一、写作指导1、什么是抒情?抒情，即表达情思，抒发情感。
2、为什么要抒情？在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
3、如何抒情？抒情包括哪几种？第一，根据抒情的位置选择抒情方式；第二，根据文章的内容选择抒情方式；第三，间接抒情的主要技法：（1）描摹人物（2）细化动作（3）细化景物（4）巧用修辞直接抒情，也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
间接抒情，是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在字里行间的。
二、写作实践活动一：修改下面的一篇例文。
参照上面的学习，运用恰当的抒情方式和抒情手法，使文章感情饱满。
例文：《我爱小院》我们家门前有一个小院。
春天，当你踏进小院时，就感到一阵微风习习吹来。
夏天清晨，老人们正在做操舞剑，我们也进去，跟着他们耍几招。
下午，夕阳洒满了整个小院，像是披上了一层薄纱，大树被天边的晚霞映红了。
傍晚，人们吃了晚饭，都走到院子里乘凉。
而这个时候，无疑也是小孩最快乐的时候，他们在小院里尽情地玩耍，骑车、跳房子、踢毽子。
再怎么疯呀闹的大人也不会管。
在玩得满头大汗的时候还能吃上一两根香甜的冰糕。
这时，小孩仿佛成了世界上最幸福的人了。
秋天，第一让你感到清香无比的无疑是桂花了。
小院的桂花香没有一个人会拒绝，它那纯朴的暗香往往留下了一丝丝让人流连忘返的感觉，人们恨不得摘下一朵朵淡黄的桂花放进嘴里大口大口地嚼，人们深深地陶醉在这小院的暗香之中。
冬天，在最冷的时候，人们都躲在屋中不肯出去。
写作 选择恰当的抒情方式
1.抒情要自然、真切。 抒发自己的感情就要说自己心里想 说的话，即心中怎样想就怎样写， 有什么感受就写什么感受，让感情
在文中自然地流露出来。这样文章
才能避免矫揉造作。读后使人感到 清新、自然。
2.感情要健康、真挚。
古人云“情贵乎真。”只有表达健康、 真挚的感情文章才能感动人。如果感情 虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味，那 么即使文章运用再多的优美词语，也只
太耽误时间了！必须温习温习知识了！我 心里这样想着，马上把书包里的书和功课 都翻了出来，用了一个多小时翻看了一遍， 虽然用了些时间，可成效马上出来了—— 我做题的时候，基本上是手起“笔”落， 半本作业一会就被我做完了，我看看时间， 哇！不到下午五点，我高兴地拿起另一本 练习册，开始奋笔疾书了。 当学习的烦恼来到你身边时，要学会 用适当的方法应对它，这样的话，时间的 烦恼就会跑掉的！
繁忙的复习不饶想玩的心情 期末复习日子里的一天下午，窗外的 笑声一阵阵地回荡在我的耳旁，我无奈的 心情更加沉重了。期末的紧张复习，连出 去遛遛的时间也没了，就是因为我的成绩 一直不算太好。趴在书桌上的我，无力地 一遍又一遍读着英语单词。 怎么办？复习呗！无奈中，我只得拿 起那讨厌的历史书，在那茫茫考点中“喃 喃”地读着。本不愿意复习的我，却总被 阵阵笑声所打扰……太影响
复习了！必须制止思想了！我心里这样想 着，马上把两只耳朵里塞上纸团，用了十 来分钟把心态调整好，这才静下心来复习， 一下午的时间过去了——我复习的时候， 再也没有被打断过，几本复习资料一会就 被我看完了，爸爸看我这么用功，竟然奖 励我到院子里玩会儿，我高兴地跑下楼去， 与朋友们奔跑在欢笑声中。 当复习的烦恼来到你身边时，要学会 用正确的方法应对它，这样的话，想玩的 烦恼就会跑掉的！
写作：选择恰当的抒情方式教学设计人教版
2.培养独立思考与情感表达能力，形成个性化的写作风格；
3.加强文化意识，理解不同抒情方式背后的文化内涵；
4.提高语言构建能力，准确、生动地抒发内心情感。
重点难点及解决办法
重点：掌握不同抒情方式的运用，并能结合实际写作中进行灵活运用。
难点：如何引导学生准确把握情感，选择恰当的抒情方式，使文章更具感染力。
教学资源拓展
（一）拓展资源
1.文学作品：推荐学生阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，这些作品中运用了丰富的抒情方式，有助于学生理解和学习。
2.诗歌：引导学生阅读一些著名诗人的作品，如徐志摩的《再别康桥》、郭沫若的《女神》等，感受诗歌中的抒情美。
3.课外文章：选择一些适合学生的课外文章，涵盖不同抒情方式的运用，以便学生进行对比分析和学习。
5.个别辅导：针对部分学生在作业中表现出的明显问题，进行个别辅导，给予有针对性的指导和建议。
典型例题讲解
例题1：请根据以下情境，运用直接抒情的方式写一段话。
情境：在一个晴朗的早晨，你独自来到海边，看到日出东方，波光粼粼的海面上飞翔着一只只海鸥。
解答：太阳从东方升起，金色的光芒洒满大地。我站在海边，感受着海风的轻拂，心中涌起一股暖流。大海的壮丽景色让我感到无比的喜悦和震撼，我情不自禁地高声呼喊：“大海，你真美！”
解答：落叶在风中翩翩起舞，仿佛是在向我诉说着它们的离别之情。我看着它们，心中涌起一股悲伤，仿佛能感受到它们的痛苦和无奈。
例题5：请根据以下情境，运用对比的抒情手法写一段话。
情境：在一个炎热的夏日午后，你坐在树荫下，感受到微风拂过，心中涌起一股清凉。
解答：炎热的夏日午后，阳光如火，热浪袭人。然而，当我坐在树荫下，感受到微风拂过，心中涌起一股清凉。这种对比让我感到无比的舒适和惬意，仿佛置身于一个清凉的世界中。
写作 第四章 抒情的方式
抒情的方式
一、什么是抒情
1、含义
抒情就是表达情思；抒发情感。指写作者运 用情感化的语言，借助叙述、描写、议论等表达 方式来抒发和表现内心情感的一种特殊表达方式。
2、抒情的特征
– 抒情以情感为对象，偏重于表现作者自己或作品人物 的主要世界。 – 抒情的语言有节奏感和画面感，有情绪化的审美表现 功能。 – 抒情的目的是感染打动读者，引起读者强烈的情感共 鸣。
2、滥情：夸大情感，不真实。情感变得廉价。
以福建省2010年高考优秀作文一篇为例。 原题要求：以“生活需要发现”为主题。
驭思，轻吟韵调 飞鸟过往间，生生灭灭，千年的过客撷来冷月吐织馨香的巾绢， 为你擦亮迷离的双眼，去发现尘封于天地之间美丽。轻驭遐思，找寻 曾经难以磨灭的一抹瑰丽。 生活需要发现，正如格林兄弟的那位朋友一样，即使是在不经意 间，亦能发现亘古的瑰宝。 缺月挂疏桐，漏断人初静。一床光洁的月光，裹着淡淡的清辉， 覆过被黑暗笼罩的心扉。多少欢声笑语，都逝去了，但一曲《二泉映 月》却永远凝结在两根弦上，满腔的愁怨似泉水般汩汩溢淌而出。如 此动人心魂的乐音唯有阿炳这位民间的遗珠才可演奏得出。我们该感 动，我们该庆幸，若无那两位艺术家慧眼，或许这位心灵音乐者只能 随红尘的波浪与我们渐行渐起（远），直至消失殆尽。因为有了发现， 在岁月的铮铮乐音中我们可以捕捉到可扣响心灵的乐符！ 平凡的生活中，真的需要发现，用我们的心去发现每抹美丽。我 们可以听见雎鸠在河之洲啁啾出了窈窕淑女。我们可以在夕阳斜照勾 勒人世圆润轮廓时，看到生命在真谛里悄然净化。我们亦可以感知所 有的理念与思绪在民族的平仄间永远绸缎般细腻滑凉！我们需要发现。
（二）间接抒情 即借物言情。“借他人之杯酒，浇胸中之块垒”
1、借景抒情 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈 的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。 它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑 然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物 描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景 语皆情语”。
写作选择恰当的抒情方式专用教案
选择恰当的抒情方式第一章：了解抒情方式1.1 教学目标：让学生理解什么是抒情方式，以及为何在写作中选择合适的抒情方式至关重要。
1.2 教学内容：介绍直接抒情和间接抒情两种方式，分析它们在写作中的具体运用和效果。
1.3 教学方法：通过案例分析和小组讨论，帮助学生理解和掌握抒情方式。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入：通过提问方式引导学生思考，在写作中如何表达情感。
1.4.2 讲解：详细介绍直接抒情和间接抒情的概念和特点。
1.4.3 案例分析：提供一些具体的例子，分析作者是如何运用抒情方式的。
1.4.4 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对抒情方式的理解和运用。
第二章：直接抒情的方式与运用2.1 教学目标：让学生掌握直接抒情的各种方式，并能在写作中灵活运用。
2.2 教学内容：介绍使用动词、形容词、副词等表达情感的方式，并通过案例分析展示如何运用。
2.3 教学方法：通过讲解和案例分析，帮助学生理解和掌握直接抒情的方式。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入：回顾上一章的内容，引导学生进一步思考直接抒情的方式。
2.4.2 讲解：详细介绍使用动词、形容词、副词等表达情感的方式。
2.4.3 案例分析：提供一些具体的例子，分析作者是如何运用直接抒情的方式的。
2.4.4 练习：让学生进行写作练习，运用直接抒情的方式表达自己的情感。
第三章：间接抒情的方式与运用3.1 教学目标：让学生理解间接抒情的方式，并能在写作中恰当运用。
3.2 教学内容：介绍通过人物、场景、事件等来间接表达情感的方式，并通过案例分析展示如何运用。
3.3 教学方法：通过讲解和案例分析，帮助学生理解和掌握间接抒情的方式。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入：引导学生思考间接抒情在写作中的作用和重要性。
3.4.2 讲解：详细介绍通过人物、场景、事件等来间接表达情感的方式。
3.4.3 案例分析：提供一些具体的例子，分析作者是如何运用间接抒情的方式的。
3.4.4 练习：让学生进行写作练习，运用间接抒情的方式表达自己的情感。
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“一花一叶皆世界，一草一木总关情”写作选择恰当的抒情方式活动一：赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!教师导入本课中心片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。
“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
活动二：朝花夕拾（一）文海拾贝——说出下列语段出来哪篇课文。
1.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——《荷叶母亲》2.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？——《再塑生命的人》3.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵的。
——《春》4.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
——《散步》5..又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块，要好好儿活……——《秋天的怀念》6..我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
——《走一步，再走一步》7.啊！这最后一课，我真永远忘不了！——《最后一课》8.我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！——《黄河颂》9.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
——《济南的冬天》10．邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
——《邓稼先》（二）有“情”品读①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满生命力的句子。
②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈谈对这个句子的感受。
（三）通过以上文段的集锦，探讨文章常用的抒情方式。
从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。
1、“我爱你，中国！”这是直接抒情。
直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。
直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。
2、间接抒情则比较含蓄。
它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。
如“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑……”。
(1)有的借人抒情，通过对人物行为的描写来表达。
如一位同学在作文中写到：“妈妈欣慰地笑了。
她的眼睛亮晶晶地、盯着我看了很久很久。
”通过对妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、盯着我看等行为描写，来表现妈妈因“我”的进步而高兴、“我”因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。
(2)有的借物抒情，在对事物状态的描摩中抒发感情。
如：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”（3）有的借事抒情，将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。
（4）有的是借景抒情，融情于景，通过描写景物来达到抒情的目的。
（5）有的是通过议论抒情，把自己真实的思想情感寄托在几句点睛式的议论之中，如“这就是我们新中国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦！本节课重点抒情方式——借景抒情所谓的借景抒情，是指作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，借景物来抒发感情的一种方式。
在这其中，情由景所背负，景为情而浸蘸，情是灵魂，景是载体。
以《春》和《土地的誓言》为例非写景为主的文章中的借景抒情1、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切使人想起一样东西——生命。
《散步》2、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
《秋天的怀念》3天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转的唱歌；《最后一课》借景抒情的作用：烘托人物的心情；渲染气氛；交代背景；为下文作铺垫，推动情节发展；深化作品主题。
再读上面的写景片段，探讨如何写好借景抒情的文章。
1、仔细观察、抓住景物的特征2、合理安排写景的顺序3、综合运用多种修辞手法活动三：小试牛刀春天到了，田野里开满了各种花，你有留心过吗？你有动笔的冲动吗？面对田野里的美景，我们用手中的笔，心中的情，以“春暖花开”为题，写一篇100字左右景物片段。
课后作业写作要求：1.我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。
以“我的烦恼”为题写一篇作文。
注意抒发自己的真情实感。
2.字数要求：不少于600字。
写作选择恰当的抒情方式活动一：赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!比较上面两个片段，你认为哪个片段更好一些？为什么？活动二：朝花夕拾（一）文海拾贝——说出下列语段出来哪篇课文。
1. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵的。
2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？3.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？4.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
5.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块，要好好儿活……6.我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
7.啊！这最后一课，我真永远忘不了！8.我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！9.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
10．邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
（二）有“情”品读①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满生命力的句子。
②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈谈对这个句子的感受。
（三）通过以上文段的集锦，探讨文章常用的抒情方式。
（1）抒情方式：（2）体会借景抒情再读上面的写景片段，探讨如何写好借景抒情的文章。
活动三：小试牛刀春天到了，田野里开满了各种花，你有留心过吗？你有动笔的冲动吗？面对田野里的美景，我们用手中的笔，心中的情，以“春暖花开”为题，写一篇100字左右景物片段。
课后作业写作要求：1.我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。
以“我的烦恼”为题写一篇作文。
注意抒发自己的真情实感。
2.字数要求：不少于600字。