(完整版)言语治疗学复习资料
言语治疗学试题及答案
言语治疗学试题及答案Introduction:言语治疗学是一个涉及言语和语言交流领域的综合学科，主要研究和应用于治疗各种言语和语言交流障碍。
本文将提供一些言语治疗学的试题，并给出相应的答案。
这些试题旨在帮助读者更好地理解言语治疗学的相关知识，并进行相关学习和讨论。
Part 1: 选择题1. 以下哪项不是言语治疗学的主要目标?A. 促进言语和语言交流能力的发展B. 提高听觉和语言理解能力C. 增强发音和语音能力D. 提高记忆和注意力答案: D2. 言语治疗学最适合的患者是谁？A. 仅限于儿童B. 仅限于成年人C. 不限于年龄，适用于各个年龄段的患者D. 仅限于老年人答案: C3. 以下哪个不是言语治疗学的常见治疗领域？A. 语言障碍B. 学习困难C. 感知障碍D. 发音障碍答案: CPart 2: 解答题1. 请简要解释言语治疗学的基本原则。
言语治疗学的基本原则包括以下几个方面：- 个体化：治疗师需要根据每个患者的具体情况，制定个体化的治疗计划，以满足其特定的治疗需求。
- 适应性：治疗师应根据患者的年龄、性别、文化背景等因素，调整治疗方法和语言材料，以提高治疗效果。
- 综合性：言语治疗学涉及多个领域，包括语音、语言、听觉、认知等，治疗师需要综合运用不同的技术和方法，以全面促进患者的言语和语言交流能力。
- 持续性：治疗是一个长期的过程，患者需要定期接受治疗，并配合家庭和学校的支持，以达到最佳的治疗效果。
2. 请列举言语治疗学的常见评估工具。
言语治疗学的常见评估工具包括以下几个：- 言语和语言评估表：用于评估患者的发音、语音、理解和表达能力。
- 语言样本分析：通过记录患者的语言样本并进行分析，评估其语言发展水平和语法能力。
- 听觉评估：通过听力测试和听觉空间定位等评估方法，评估患者的听觉功能和听觉处理能力。
- 认知评估：通过认知测验和认知行为观察等评估方法，评估患者的认知功能和注意力水平。
Conclusion:本文提供了一些关于言语治疗学的试题，并给出了相应的答案。
(完整版)言语治疗选择题填空题库有答案
1 以下为语言治疗的适应征（A）A口吃B严重的智力障碍C情感障碍D行为障碍2 以下为语言治疗的禁忌证（D）A构音障碍B口吃C失语症D精神障碍3 听理解相对好的失语症为（B）A完全性失语B运动性失语C感觉性失语D经皮质混合性失语4 复述能力相对好的失语症为（C）A Broca失语B Wernicke 失语C经皮质感觉性失语D传导性失语5 复述能力差的为（C）A经皮质运动性失语B经皮质感觉性失语C完全性失语D命名性失语6 听理解差的为（D）A命名性失语 B Broca失语C经皮质运动性失语D经皮质混合性失语7 属于流利性失语的是（C）A Broca失语B完全性失语C命名性失语D经皮质混合性失语8 属于非流利性失语的是（D）A命名性失语B传导性失语 C 感觉性失语 D Broca失语9 属于分水岭区失语综合症的是（A）A经皮质感觉性失语B完全性失语C命名性失语D感觉性失语10爆发性言语多见于哪种构音障碍（C）A弛缓性构音障碍B弛缓型构音障碍C运动失调性D混合性失语11 舞蹈病多引起哪种构音障碍（B）A 弛缓型构音障碍B运动过多型C痉挛性构音障碍D运动失调性12 小脑或脑干内传导来病变所致哪种构音障碍（B）A混合性失语B运动失调性C痉挛性构音障碍D运动过少性13 儿童能够用三词句理解与表达事物状态应达到哪阶段（D）A第1阶段 B 3-2阶级C第5阶级 D 4-2阶级14 写出来的字如镜中所见称为（C）A象形文字 B 写字过多C镜像书写D书写惰性现象15 预后较好的失语症为（D）A完全性失语B感觉性失语C经皮质混合性失语D命名性失语16预后较差的失语症为（D）A命名性失语B传导性失语C经皮质运动性失语D完全性失语判断题1. 构音运动通路受损听觉障碍（×）2. 语言治疗适应症包括行为障碍（×）3. 语言治疗禁忌征包括精神障碍（√）4. 流畅性失语包括运动性失语（×）5. 传导性失语是非流利性失语有（×）6. 传导性失语复述相对好（×）7. 经皮质混合性失语复述差（×）8. 完全性失语听理解相对好（×）9. 运动性失语听理解相对差的（×）10.命名性失语预后较差的有（×）1听觉障碍(获得语言之后)见于哪一通路受损（A）A 听觉传入B记号的解释C记号记起D构音运动2口吃见于哪一通路受损（D）A听觉传入B记号的解释C记号记起D构音运动3以下为语言治疗的适应征（A）A口吃B严重的智力障碍C情感障碍D行为障碍4以下为语言治疗的禁忌证（D）A构音障碍B口吃C失语症D精神障碍5听理解相对好的失语症为（B）A完全性失语B运动性失语C感觉性失语D经皮质混合性失语6复述能力相对好的失语症为（C）A Broca失语B Wernicke 失语C经皮质感觉性失语D传导性失语7复述能力差的为（C）A经皮质运动性失语B经皮质感觉性失语C完全性失语D命名性失语8听理解差的为（D）A命名性失语 B Broca失语C经皮质运动性失语D经皮质混合性失语9属于流利性失语的是（C）A Broca失语B完全性失语C命名性失语D经皮质混合性失语10属于非流利性失语的是（D）A命名性失语B传导性失语 C 感觉性失语 D Broca失语11笔画的缺漏或添加是属于哪种书写障碍（B）A完全性书写障碍B构字障碍C镜象文字D写字过多12不属于外侧周失语综合症的是（C）A Broca失语B传导性失语C命名性失语 D wernicke失语（二）多选题1构音运动通路受损见于哪些疾病（A、C、D）A口吃B听觉障碍(获得语言之后) C发声障碍D构音障碍2语言治疗适应症（C、D）A智力障碍B行为障碍C失语症D语言发育迟缓3. 语言治疗禁忌征（C、D）A口吃B构音障碍C精神障碍D意欲低下4. 流畅性失语包括（A、B、D）A命名性失语症B感觉性失语C运动性失语 D 经皮质感觉性失语5非流利性失语有（A、B、C）A完全性失语B经皮质混合性失语C经皮质运动性失语D 传导性失语6复述相对好的有（B、C、D）A传导性失语B经皮质感觉性失语 C 经皮质运动性失语D 命名性失语7复述差的有（B、C、D）A经皮质混合性失语B感觉性失语C传导性失语D完全性失语8听理解相对好（A、B、C、D）A传导性失语B命名性失语C运动性失语D经皮质运动性失语9听理解相对差的（A、B、D）A感觉性失语B经皮质感觉性失语C运动性失语D完全性失语10预后较差的有（A、B、C）A完全性失语B经皮质混合性失语C经皮质感觉性失语D命名性失语1、Wernicke失语的临床特征中不包括( )A表达流畅 B听理解相对好 C不能复述 D命名障碍2、分水岭区失语综合征的显著特征是( )A表达流畅 B命名无障碍 C复述好 D听理解正常4、言语频率是指( )Hz：A、16－20000B、20－20000C、300－2000D、300－30005、言语训练的频率中训练效果大的因素不包括( )A、次数多B 、时间长C、项目多D、间歇长1C 2C 3D 4D 5C1、Broca失语的临床特征中不包括( )A、表达不流畅B、听理解相对好C、复述正常D、命名障碍4、聋儿训练的原则中没有哪项( )：A、尽早查明听力B、尽早配助听器C、尽早进行科学的听力言语训练D、尽早手术6、悄悄行驶的小汽车发出( )分贝的声音：A、2 0－30 B 、30－40 C、40－50 D、50－601C 2C 3B 4D 5C言语治疗学单选1、作为口颜面和呼吸运动的联合皮层，及产生言语所必需的运动模式的皮层区是：A、分水岭区B、弓状纤维C、Wernick区D、Broca区2、不属于语言训练适应症的是A、失语症B、语言发育迟缓C、发声障碍D、行为障碍E、构音障碍3、不属于调音器官的是A、腭（软腭、硬腭）B、齿C、唇D、咽E、喉4、在“言语链”中，属于言语学水平的是：A、大脑语言中枢B、构音器官C、耳朵D、声音的大小5、言语流利，但可观察到有理解障碍，但思想和言语表达尚无明显限制，该患者失语严重程度属于A、5级B.2级C.3级D.4级E、1级6、决定失语症预后的主要因素是A、原发疾病和失语类型B、年龄C、智力水平D、性格E、性别8、分析从初级听觉传来的信号，翻译其意义的皮层区是：A、Wernick区B、弓状纤维C、分水岭区D、Broca区9、训练中不属于书写训练的A、字卡和图卡匹配B、听词与看词后书写C、字词描红D、抄写E、听词指词卡10、语言表达过程不包括A、外部语言B、表达动机C、语义切迹D、内部语言E、感知辨析12、影响言语交流的心理因素不包括A、交流者的智商B、交流循环系统C、交流角色关系D、交流环境E、交流者的欲望13、属于左侧大脑功能的是A、音乐B. 绘图、绘画能力C. 语言能力D. 躯体的和空间的定向能力E、想象力14、汉语标准失语症检查采取级评分标准A、3B、4C、5D、615、帕金森病导致的构音障碍类型是A. 运动过少型构音障碍B.驰缓型构音障碍C.运动失调型构音障碍D. 痉挛型构音障碍E.混合型构音障碍16、下列器官中不属于调音器官的是A、硬腭B、鼻腔C、喉D、唇E、软腭17、现在一般把运动性构音障碍分为A、4种类型B、5种类型C、6种类型D、8种类型E、2种类型18、左侧大脑半球的功能不包括A、逻辑B、语言功能C、躯体的和空间的定向能力D、数学E、左右定位19、Broca区的叙述不正确的A、接收和分析听觉信息B、损伤时表现为运动性失语C、产生言语所必需的运动模式D、为口颜面和呼吸运动的联合皮层E、额下回后部20、影响言语交流的认知因素不包括A、接受能力B、记忆和学习能力C、思维能力D、空间知觉能力E、意识和注意能力21、说话时的呼吸的说法错误的是A.呼气时要有一定的压力B.呼气时压力能维持一定的时间C.能适当控制呼气压的水平D.以上的条件，是在有意识中实现的E.说话时，吸气相在0.5秒左右，呼气相在5秒以上22、写出一字词后，仍不停地重复前面所写的字，这种现象叫A、书写不能B、惰性书写C、象形写字D、字过多E、书写过少1言语的概念是A, 一种符号B, 人类社会约定俗成的C, 只与声带有关D, 音带语言形成的机械过程，与神经和肌肉相关E，以意愿的形成和转化为语言的符号为特征，同时也包括了由声音符号转化为内容的理解2辅音g，k，h的发音部位是A,上，下唇B，舌根后部与硬腭前部C，舌尖与上齿背D,上齿与下唇E, 舌尖与硬腭前部3 zh的发音方法是A,塞音B,塞擦音C,擦音D,边音E,鼻音4以下关于鼻音的描述不正确的是A,发鼻音成阻部位开始时完成闭合，发音时，软腭上抬B,发鼻音成阻部位开始时完全闭合，发音时，软腭下降C,鼻音时气流向上从鼻腔中通过D,副鼻音音包括m/nE,m的发音部位是上唇和下唇5,构音障碍的临床表现不包括A,发音困难B,发音不准C,咬字不清D,听理解障碍E,音调异常6，狭义的构音障碍是指A,运动性构音障碍B,器质性构音障碍C,功能性构音障碍D,痉挛性构音障碍E,迟缓型构音障碍7，根据神经解剖及言语声学特点将运动性构音障碍分为A,迟缓性构音障碍，功能性构音障碍，运动失调型构音障碍，运动过弱型构音障碍，运动过强型构音障碍，混合型构音障碍B,器质性构音障碍，痉挛型构音障碍，运动失调构音障碍，运动过弱型构音障碍，运动过强型构音障碍，混合型构音障碍C,迟缓性构音障碍，痉挛型构音障碍，运动失调构音障碍，运动过弱型构音障碍，运动过强型构音障碍，混合型构音障碍D, 迟缓性构音障碍，痉挛型构音障碍，周围性构音障碍，运动过弱型构音障碍，运动过强型构音障碍，混合型构音障碍8，运动性构音障碍的构音评定不包括A,会话B,单词评定C,音节复述评定D,文章水平评定E,语法评定9，人类的构音器官不包括A,鼻B,舌C,心脏D,声带E,喉10，问患者‘你好吗; 你叫什么名字，都回答为’人啊；人啊；这种现象被称为A,杂乱语B,模仿语言C,错语D,刻板语言D,说话费力11,患者只能划上一两笔画，无规律的点或涂鸦，这种现象称为A,惰性书写B,象形语音C,镜像书写D,构字障碍E,完全书写不能12,语言损伤的共同特点为复述相对保留A命名性失语B,传导性失语C,分水岭区失语综合症D,完全性失语E,外侧裂周围失语综合症13,语言损伤的共同特点为复述障碍A,命名性失语B,传导性失语C,分水岭区失语综合症D, 完全性失语E,外侧裂周围失语综合症14,临床上失语症错语中词与词之间的置换为A,词意错语B,语音错语C,新语D,杂乱语E,刻板语15,下例哪一种失语症复述相当好A,命名性失语B,运动性失语C,传导性失语D,感觉性失语E,混合性失语16,下面哪一项不是鉴别常见失语症的要点A,听理解B,复述C阅读D,病灶部位E,言语流畅性17,患者在听着的帮助下，可以进行熟悉话题的交谈，但对陌生话题常常不能表达出自己的思想，使患者与检查者都感到言语交流有困难，是BDAE分级中的A,2级B,3级C,1级D,5级E,4级18,哪一种失语症患者预后较好A,年龄较大者B,右利手者C,表达障碍为主者D,第2次脑梗死后失语者E,无康复愿望者19,下例各项不属于语言发育迟缓常见病因的是A,交往障碍B,精神发育迟缓C,发育性感觉性失语D,耳聋E,构音器官的异常20,S-S法评定的核心为A,符号形式与指示内容关系B,基础性过程C,交流态度D,说话量E,哭闹行为21,S-S法言语符号与指示内容的关系评定的五个阶段依次为A,事物的基础概念,用符号理解表达阶段，对事物理解困难，词句，语句B,对事物理解困难，事物的基础概念，用符号理解表达阶段，语句，词句C, 对事物理解困难，事物的基础概念，用符号理解表达阶段，词句，语句D, 事物的基础概念,用符号理解表达阶段，事物的基础概念，词句，语句E, 事物的基础概念, 对事物理解困难, 用符号理解表达阶段，词语，语句22.下例各项不属于语言发育迟缓训练原则大的是A,以达到的阶段为出发点B,横向扩展与纵向提高相结合C,语言训练与病因治疗相结合D,强制使用口语表达E,专业训练与家庭训练相结合23,当儿童能够通过动作来理解事物时，下一步训练可进行A,手势符号训练B,触摸的事物操作训练C,文字训练D,语法训练E,词汇训练24,孩子说话欠流利的情况多是由于A,必须给对方一个好的印象B,急于表达和他人抢话时C, 事物的基础概念,用符号理解表达阶段，D,与不喜欢自己的仁说话时E,非常激动的时候25,成年人发生口吃的情况是A,发觉自己口吃时B,急于表达和他人抢话时C, 事物的基础概念,用符号理解表达阶段，,D, 与不喜欢自己的仁说话时E,全身性紧张26,由内耳，听觉神经或听觉中枢病变所致的听力障碍，称为A,传导性耳聋，B,感音神经性耳聋，C混合型耳聋D,先天性耳聋E,遗传性耳聋27、缩唇呼吸训练的目的是A提高支气管内压，避免塌陷B降低胸腔压力C 提高膈肌肌力D增加肺活量E改善肺循环28、洼田饮水实验要求患者按习惯喝下温水多少毫升A15 ml B 20ml C30mlD 40mlE 60ml29、与人类记忆密切相关的脑叶是A 颞叶B额叶C枕叶D 顶叶E岛叶30、有关咽喉的叙述错误的是A咽可分为鼻咽、口咽、喉咽，与食管相连，成人全长约12-14cm B喉咽部有环咽肌环绕，前方为喉C若有异物进入咽部，可因环咽肌收缩阻止下行，并诱发呕吐反射，吐出异物D发音时咽腔可改变形状，产生共鸣，使声音清脆悦耳，其中声带的作用尤其重要E喉相当于4-6颈椎的高度，女性较男性稍高，小儿喉较成人为高31、感觉性语言中枢位于A 颞上回后部B颞下回后部C额上回后部D 额下回后部E额中回后部2、broca失语的病灶区域在（）A.优势半球额下回后部B.优势半球额中回后部C.优势半球颞上回后部D.优势半球颞中回后部32、下列哪项不是针对软腭抬高的方法A 用力叹气B 用压舌板辅助抬高软腭C舌运动训练D 用软毛刷刺激软腭E用冰块刺激软腭33、构音障碍言语治疗时进行的舌运动训练，错误的是A舌喉闭锁训练B舌伸缩C舌尖上台下拉 D 舌左右运动E舌环绕运动34、下列哪一项属于言语训练的实用交流能力训练内容A词汇理解 B 运用手势、笔谈的训练C 句法能力训练D失用训练E计算功能训练35、就患者感觉性失语，最佳的训练内容是A 发音转换训练及句子转换训练B文字训练C 手势训练D呼名训练E文字训练36、关于缩唇呼气法，错误的是A呼气时将唇缩紧，如吹口哨状B在2秒内将气体快速呼出C增加呼气时阻力D防止支气管和小支气管过早塌陷E可有助于减少肺内残气量37、痉挛性构音障碍患者，鼻音过重的原因A声门下压力不够B喉运动异常C 吞咽动作无力D吞咽动作无力E软腭咽肌无力喉不协调造成1.构音器官有肺、声带、软腭、舌、下颌、硬腭、口唇、鼻、牙齿等2. 典型失语症的分类为Broca失语、Wernicke失语、传导性失语、经皮质运动性失语、经皮质感觉性失语、经皮质混合性失语、完全性失语、命名性失语。
语言治疗学复习题(含答案)
语言治疗学复习题（含答案）一、单选题（共80题，每题1分，共80分）1、以下属于神经电生理检测项目的是A、fMRIB、PETC、SPECTD、ERPE、CT正确答案：D2、蒋某，男，32岁。
患者在与医生对话的开始部分可以回答简单问题，但其后患者目光对视差，不能继续围绕医生提出的话语主题进行对话。
患者最可能在语言理解过程的哪个环节出现障碍A、语言理解的信息整合B、语言理解中的推理作用C、短时记忆D、语言理解策略E、反馈监控正确答案：E3、患儿，男，3岁。
只会说“勒勒”两字，肢体发育、活动均正常，喜欢独自玩要，每次外出都要走同一条路，看到别人写字，就一定要把笔拿过来放回人家口袋，则就会哭闹不停针对该患儿的病情目前最有效和最主要的治疗方法应为A、饮食治疗B、听觉统合训练C、药物治疗D、心理治疗E、教育训练正确答案：E4、下列哪项不属于诱发电位A、运动单位动作电位B、体感诱发电位C、脑干听觉诱发电位D、事件相关电位E、视觉诱发电位正确答案：A5、哪一项不是口吃者努力性表现A、脸红B、构音运动停止C、解除反应D、助跑现象E、辅音延长正确答案：A6、刘某，女，64岁。
脑卒中后语言表达虽流畅，但是有效信息量低，对答不切题，却可复述他人话语。
其影像学检查中最可能发现的损伤区域是以下哪个A、中央前回B、颞上回后部C、颞中回后部D、弓状纤维E、第三额回下部（额下回后部）正确答案：B7、以下哪项检查不适合对语言发育迟缓儿童的评估A、听力检查B、PPVT检查C、语言发育迟缓检查D、构音检查E、WISC－R成人智力检查正确答案：E8、言语符号的理解好于表达，操作性课题检査基本与言语符号理解相当是属于A、C群aB、C群bC、C群cD、C群dE、C群e正确答案：C9、假性球麻痹的损害部位为A、声带B、脊隨C、下运动神经元D、双侧上运动神经元E、小脑正确答案：D10、李某，男性，64岁。
脑卒中后自发语言流畅，复述可，听理解好，能简单阅读，但书写不畅，其影像学检查发现其左顶叶病变。
言语治疗学考前复习
言语治疗学考前复习1左右大脑半球各自的优势功能？2参与构音的器官有哪些？3说话时呼吸的条件？最大吸气后持续发声时间？调音器官包括？成人音域为？音素包括？4使用人数最多的语系是？汉藏语系的诸多语言在结构上的共同特点有哪些？5什么是元音、辅音？怎样鉴别？语音四大要素是？6何谓语言、言语？7什么是听力障碍？8耳聋的分类？感音神经性耳聋分类？掌握言语香蕉图9什么是听阈？生活中不同大小声音的分贝是？（小汽车、办公室、电视机、喷气式飞机等）10耳聋的分级？常见听力障碍的预防？儿童听力障碍的语言障碍表现？11自闭症的主要表现为？12儿童语言理解能力发育顺序？13失语症定义？语言症状包括？失语症分类及其临床特征？如何鉴别诊断？—14 BDAE失语症严重程度分级？15 失语症与运动性构音障碍的鉴别诊断？16何谓言语失用、言语错乱17成人言语失用八部疗法？18言语听觉活动的脑神经支配包括？19失语症治疗的三个过程？20失语症的预后与哪些因素有关？21 Schuell刺激疗法的原则22治疗程序的设定及注意事项23不同类型失语症训练重点24促进实用交流能力训练的原则25 PACE治疗原则26共鸣腔包括：27构音障碍的概念？分类？病因？运动性构音障碍的概念？及其分类？病因？28运动性构音障碍的治疗方法？29发声障碍概念，分类，常见训练方法，异常声质分类，发声障碍的预防及治疗30语言发育迟缓定义？病因？表现？31正常吞咽运动的生理过程（五个阶段详细内容)—32吞咽障碍定义？临床表现？病因？分类33延髓麻痹与假性延髓麻痹致吞咽障碍的鉴别34洼田饮水试验分级及判断标准？35反复唾液试验测试法的内容？36摄食吞咽过程的评估？37吞咽器官的运动训练包括？38感觉促进综合训练包括？39摄食直接训练包括？40吞咽辅助手法包括？41喉的运动调节作用？喉内肌群的作用？42 言语呼吸障碍分类？43 言语听觉活动的脑神经支配包括？44 听骨链的构成？。
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语言：是思维的外壳，是人类社会中约定俗成的符号系统,人们通过应用这些符号达到交流的目的。
言语:是表达语言思维的一种方式，是音声语言(口语）形成的机械过程，是神经和肌肉组织参与的发声器官机械运动的过程。
听力是人们听声音的能力，听觉是人们听清、听懂声音的能力，是人们对听到的声音，进行理解、记忆、选择后形成声音概念的能力。
差异（简答）:听力主要依赖完整的听觉传导通路，而听觉是在具备听音能力的基础上,协调运用多种感官功能、认知功能等,在大脑皮质高级中枢的参与下对声音进行综合处理的过程。
听力是先天具有的，而听觉需要后天听觉方面的学习才能不断地成熟和完善。
在语言发育和交流的过程中，听力是听觉的基础和前提，只有听到声音，才能进一步听清、听懂声音.语音是语言的物质外壳.可以从音高、音强、音长、音色四个要素去认识。
特性：超音段音位、音段音位音节。
言语听觉的大脑皮质功能定位：初级运动区、布洛卡(Broca)区、初级听觉区、听觉联合区、视觉性语言中枢、韦尼克(Wernicke）区、弓状纤维、外侧裂周区、分水岭区或交界区、初级视觉区和视觉联合区、书写中枢、第二联合区、胼胝体。
布洛卡（Broca）区：也称运动性语言中枢，位于左侧第三额下回后部Brodmann44区、45区，即三角部的后部及岛盖部。
功能：不仅负责说话，还控制书写和其他动作语言的产生。
韦尼克(Wernicke）区:颞上回后部Brodmann41区、42区以及部分邻近的22区.功能：主要司语言的听觉功能,其中储存大量的听语记忆痕迹,该区的损害主要表现为语言的听理解障碍。
两者关系：布洛卡区司言语运动功能，又称前语言区或第一语言区;韦尼克区司言语感觉功能，又称后语言区。
这两个区共同构成言语中枢的主要部分。
韦尼克区在此基础上又提出，语言的生成和接受过程包含分离的运动程序和感知程序，这些程序分别由不同的脑区控制,因而一种行为的不同组成成分是由脑的不同部位处理的,即大脑以一种分布加工的方式进行语言信息处理。
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名词解释：1，语言——语言是之人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过运用这些符号达到交流的目的。
2，言语——言语是音声语言（口语）形成的机械过程。
3，言语-语言障碍——言语-语言障碍是指言语-语言处理过程的各阶段单独受损或两个以上阶段共同受损。
4，失语症——是言语获得后的障碍，是由于大脑的损伤所引起的言语功能受损或丧失。
常常表现为听，说，读，写，计算等方面的障碍。
5，语言发育迟缓——是指在语言发育期的儿童因各种原因所致在预期的时期内，不能够与正常儿童同样用语言符号进行语言理解与表达及与他人进行日常生活语言交流。
6，运动性构音障碍——由于神经肌肉病变引起构音器官的运动障碍，出现发声和构音不清等症状称为运动性构音障碍，常见病因有脑血管病、脑外伤、脑瘫、多发性硬化等。
7，器质性构音障碍——由于构音器官形态结构异常所致的构音障碍，称为器质性构音障碍。
如其代表为：腭裂。
8，口吃——是言语的流畅性障碍。
9，找词困难——指患者在谈话过程中，欲说出恰当词时有困难或不能，多见于名词、动词和形容词。
10，迂回现象——患者找不到恰当的词来表明意思，而以描述说明等方式进行表达时，称为“迂回现象”。
11，错语——不符合言语习惯和规则的音节、单词或句子。
包括：语音性错语、词性错语、新造语。
12，言语的持续现象——在表达中持续重复同样的词或短语，特别是在找不到恰当的表达时出现，如有的患者被检查时，已更换了图片，但仍不停地说前面的内容。
13，言语错乱——由于脑损伤后失定向和记忆思维紊乱而引起的一种言语障碍。
14，发声——是指由喉头（声门部）发出声波，通过喉头以上的共鸣腔产生声音，这里所指的“声”是嗓音。
15，调音——在说话时，通过声门以上各个器官的协调运动产生语音的过程称为调音。
掌握：1、阅读障碍的类型、⑴形、音、义失读；⑵形、音失读；⑶形、义失读。
2、书写障碍的类型、⑴书写不能：完全性书写障碍，无字形。
⑵构字障碍：笔画的缺漏或添加。
言语治疗学试题及答案
言语治疗学试题及答案言语治疗学是康复医学的一个重要分支，专注于评估、诊断和治疗各种言语和语言障碍。
本文将提供一套言语治疗学的基础试题及答案，旨在帮助学生和专业人士巩固和检验他们在这个领域的知识。
一、选择题1. 言语治疗师主要关注的是以下哪些方面？A. 呼吸控制B. 发音清晰度C. 语言理解和表达D. 所有以上选项答案：D2. 下列哪个不是言语障碍的常见原因？A. 听力损失B. 神经发育障碍C. 心理因素D. 营养不良答案：D3. 语言障碍的早期干预通常建议在什么年龄段开始？A. 2-3岁B. 3-5岁C. 6岁以后D. 青春期答案：A4. 失语症通常是由哪种大脑损伤引起的？A. 外伤性脑损伤B. 中风C. 神经退行性疾病D. 所有以上选项答案：D5. 以下哪种方法不是言语治疗的常用技术？A. 镜像疗法B. 音乐疗法C. 认知行为疗法D. 药物治疗答案：D二、填空题1. 言语治疗的目标是提高个体的________和________，以便他们能够有效地进行日常沟通。
答案：沟通能力、生活质量2. 在评估儿童的语言发展时，治疗师会使用标准化的________来确定语言技能的水平。
答案：测试工具3. 流畅言语障碍，如口吃，通常需要通过________和练习来改善。
答案：行为疗法4. 对于患有吞咽困难的个体，言语治疗师可能会推荐使用特殊的________来帮助安全进食。
答案：饮食调整5. 语音障碍可能涉及到音素的________、替换或省略。
答案：扭曲三、简答题1. 描述言语治疗师在评估过程中通常会采取哪些步骤？答案：言语治疗师在评估过程中通常会首先进行详细的病史收集，包括个体的医疗史、发展史和沟通能力。
接着，治疗师会进行一系列的标准化测试，以评估个体的语言理解、表达、发音和流畅性。
此外，治疗师可能还会观察个体在自然环境中的沟通情况，并与家庭成员或教师进行访谈，以了解个体在日常生活中的沟通需求和挑战。
2. 举例说明言语治疗如何帮助患有特定语言障碍的儿童。
言语治疗期末考试复习题
言语治疗期末考试复习题言语治疗期末考试复习题言语治疗是一门关于语言和沟通障碍的学科，它旨在通过各种技术和方法来帮助人们改善言语和语言能力。
在言语治疗的学习过程中，期末考试是一个重要的评估方式，它能够检验学生对于该学科的理解和应用能力。
下面是一些关于言语治疗期末考试的复习题，希望能够对你的复习有所帮助。
1. 什么是言语治疗？2. 言语治疗的目标是什么？3. 请列举几种常见的语言障碍类型。
4. 什么是发音障碍？请举例说明。
5. 什么是语言发展迟缓？请举例说明。
6. 什么是语言流利障碍？请举例说明。
7. 什么是阅读障碍？请举例说明。
8. 什么是书写障碍？请举例说明。
9. 什么是语言理解障碍？请举例说明。
10. 什么是语言表达障碍？请举例说明。
11. 请简要介绍一下言语治疗的评估过程。
12. 言语治疗师在治疗过程中会采用哪些技术和方法？13. 请列举几种常见的言语治疗技术。
14. 请列举几种常见的言语治疗方法。
15. 言语治疗的效果如何评估？以上是一些关于言语治疗的复习题，通过对这些问题的思考和回答，可以帮助你回顾和巩固相关的知识点。
在复习过程中，建议结合课堂笔记和教材，深入学习并理解相关概念和理论。
此外，还可以通过阅读相关的学术文章和案例研究，扩展对于言语治疗的认识和应用。
在回答复习题时，可以运用具体的例子和案例来说明，这样可以更好地理解和记忆相关的知识点。
同时，也可以结合自己的实践经验和观察，提出自己的见解和思考，这有助于深化对于言语治疗的理解和应用。
在复习过程中，还可以与同学或老师进行讨论和交流，共同探讨和解决问题。
通过集思广益，可以更好地理解和应用言语治疗的知识和技能。
最后，希望你能够通过认真的复习和准备，取得优异的成绩。
言语治疗是一门有挑战性但也非常有意义的学科，它能够帮助人们改善言语和语言能力，提高生活质量。
祝你在期末考试中取得好成绩！。
言语治疗知识点
概论1.言语训练的分期及各个时期的工作重点初期训练：1、增加训练次数2、与患者建立信赖3、观察患者的承受力和反响4、交流手段训练继续期：确保必需的训练量，重新审察最初的训练方案，检查患者自我训练的课程完成情况训练结束期：功能性构音障碍，小儿的构音障碍稳定2.言语医治中怎样防止意外和事故的发生原发病、合并症、及事物的预防：要从一开始了解病史和对患者检查中获得医学情报i，预测危险性。
在言语医治前与病人家属交待清楚。
假设发觉呼吸不佳，则停止医治3.(P33)言语医治的考前须知1反响的重要性2确保交流手段3要重视患者本人的训练4注意观察患者的异常反响5必须充分理解患者6尊重患者的人格7让患者对自身的障碍有正确的认识8增强患者的自信心，提高训练欲望9心理医治4.〔P31〕言语医治的原理〔原则〕言语医治是促进交流能力的获得或再获得〔目的〕，就是医治人员给予某种刺激，使患者作出反响，正确的反响要加强〔正加强〕，错误的反响要加以更正〔负加强〕，反复进行可以形成正确反响，改正错误反响。
〔原理〕正答率到达70%~80%可到达可考虑升级脑瘫1.脑瘫的定义出生前到生后1个月内各种原因所引起的脑损伤或发育缺陷所致的运动障碍及姿态异常。
2. 姿态〔躺、坐、站〕3. 脑瘫诊断的标准〔了解〕诊断条件：1〕引起脑瘫的脑损伤为非进行性2〕引起运动障碍病变部在脑部3〕病症在婴儿期出现4〕有时合并智力障碍、癫痫、感知觉障碍及其他异常5〕除外进行性疾病所致的中枢性运动障碍及正常小儿临时性的运动发育缓慢。
5.脑瘫的临床分型临床分型：1〕痉挛型<以椎体系受损为主。
来自受损局部脑的错误指令>2)不随意运动型<以锥体外系受损为主，表现为手足徐动，舞蹈样动作，肌张力不会、震颤等>3)共济失调型<不稳定的摇晃运动，以小脑受损为主，这种不稳定只在小儿试图平衡、走路及手做事时见到>4〕肌张力低下型<往往是其他类型的过渡形式，常2岁以前出现>5)混合型构音障碍〔定义：又称构音异常，是指构音器官在构音过程中，构音部位能发生错误或呼出的气流方向、压力或速度不精确，甚至整个构音动作不协调，以致语音发音错误的现象〕1.运动性够音障碍的定义、分类、主要的原因疾患运动性构音障碍：是由于神经病变、与言语有关肌肉的麻痹、收缩力减弱或运动不协调所致的言语障碍。
(完整版)言语治疗试题
一、名词解释（5*6）1.语言发育迟缓 : 语言发育迟缓是指语言发育期的儿童因各种原因所致在预期的时期内不能够与正常儿童同样用语言符号进行语言理解与表达及与他人进行日常生活语言交流。
2.言语持续现象 : 在表达中持续重复同样的词或短语, 特别是在找不到恰当的表达方式时出现, 如有的患者在看图描述时, 已更换了图片, 但仍不停地说前图的内容, 此即为言语的持续现象。
3.运动性构音障碍 : 指由于参与构音的诸器官（肺、声带、软腭、舌、下颌、口唇）的肌肉系统及神经系统的疾病所致运动功能障碍, 即言语肌肉麻痹, 收缩力减弱和运动不协调所致的言语障碍。
4.找词困难:患者在谈话中, 欲说出恰当词时有困难或不能, 多见于名词、动词和形容词。
5.失语症: 是指正常获得语言后, 因某种原因使得语言区域及其相关区域受损伤, 因而产生的后天性语言机能障碍。
二、填空（1*20）1.言语治疗选择的课题应设在成功率为( 70%~90% )的水平上。
2.根据Bruner说的对语言行为的三个侧面是( 构造形式, 内容 , 交流态度。
)3.口吃的努力性表现有( 解除反应助跑表现延长回避 )。
4.在噪声背景中听觉相对较好的耳聋类型是( 传导性耳聋 )。
5.言语－语言通路（2）和（3）障碍时可产生( 失语症和语言发育迟缓 )。
6.正常言语-语言处理过程可分为（听觉传入记号的解释记号的记起 )和构音运动四个阶段。
7、构音障碍可分为运动性构音障碍、( 功能性构音障碍 )、( 器质性构音障碍 )三个类型。
8、言语障碍可分为( 听觉障碍 )、( 失语症 )、( 构音障碍 )、语言发育迟缓、发声障碍和口吃六类。
三、选择题（2*5）1.Broca失语的临床特征中不包括( c )A.表达不流畅 B、听理解相对好 C、复述正常 D、命名障碍2.分水岭区失语综合征的显著特征是( c )A.表达流畅 B、命名无障碍 C、复述好 D、听理解正常3.错误构音呈固定状态多见于( B )构音障碍 A.运动性 B.功能性 C.器质性 D.痉挛性4.聋儿训练的原则中没有哪项( D ):A.尽早查明听力 B、尽早配助听器 C、尽早进行科学的听力言语训练 D、尽早手术5. 悄悄行驶的小汽车发出( C )分贝的声音:A.2 0－30 B 、30－40 C、40－50 D、50－60四、问答（26）1.列举BA.W A的主要临床表现。
(完整word版)语言治疗学
语言治疗学第一章概述1.发展阶段第一阶段形成期（1990之前到二战结束，是语言治疗科学、学术和实践的萌芽时期）；第二阶段从1945到1966年，大量评价与治疗方法发展起来；第三阶段，1950年左右到1975年（语言学时代），语言障碍的治疗被分离并按语言学本质为出发点进行治疗；第四阶段1975到2000年，对实践（会话的、语言的、文化的及日常生活等方面）进行再思考和再构造。
2.三运动:雄辩运动，因果运动，实践运动。
3.语言治疗学:是康复医学的组成成分，是对各种语言障碍和交往障碍进行评价、治疗和研究的学科。
4.大脑的功能侧化:人类大脑由大脑纵烈分为左右两个大脑半球，两半球经胼胝体，即连接两半球的横向纤维相连。
大脑的左右半球虽然在外形上很相似，但是在结构和功能上却存在一定差异，这种差异在神经科学中被称作大脑结构和功能的侧化和功能不对称。
5.语言中枢在大脑皮层的定位（1）初级运动皮质:中央前回，Brodmann4区。
（将Broca区来的信息转变成运动活动已产生语言）；初级听觉皮质:41和42区——颞上横回（接收和分析听觉信息）；视觉联合皮质:初级视觉皮质前，枕叶和顶叶的18、19区（对初级视觉信号进行分析）。
（2）外侧裂周区:环绕外侧裂周围的区域，包括Broca区、弓状纤维和Wernicke区。
Broca区:左侧第三额回下部（面舌唇腭咽和呼吸的运动联合皮质，言语产生所必须的运动模式）；弓状纤维:一束连接B区个W区的白色纤维（将信息从W→B）；Wernicke区:颞上回后部（听联合皮质，对复述和理解很重要）。
（3）交界区或分水岭区:大脑前与中或大脑中与后动脉分布交界区（受损可引起皮质性失语，复述不受损，因W与B仍保持联系）。
（4）角回和缘上回:顶叶前下部，位于听觉、躯体感觉和视觉联合皮质的交界区（使三个区域的联合皮质相互联系）。
（5）胼胝体:连接两个半球的纤维（联系每一半球的同一区域）。
6.语言产生的机理（1）大脑的控制和调节（2）发声:喉的发声包括从肺产生呼气流的过程和在声门将呼气流转变成间断气流并产生声波的过程。
言语治疗复习题
言语治疗复习题言语治疗复习题言语治疗是一种广泛应用于康复领域的治疗方法，通过语言和沟通的方式帮助患者恢复或改善语言能力、沟通能力以及语言相关的认知功能。
在言语治疗的学习过程中，复习题是必不可少的一部分。
下面将介绍一些与言语治疗相关的复习题。
一、基础知识题1. 什么是言语治疗？2. 言语治疗的目标是什么？3. 言语治疗适用于哪些人群？4. 言语治疗的方法有哪些？5. 言语治疗的评估工具有哪些？二、理论与实践题1. 请简要介绍一种言语治疗方法，并说明其适用范围和实施步骤。
2. 你认为言语治疗在康复领域中的重要性是什么？请举例说明。
3. 你在实践中遇到过哪些言语治疗的挑战？你是如何应对的？4. 请描述一次你参与的言语治疗案例，包括患者的情况、治疗目标和方法。
5. 你认为言语治疗师应具备哪些技能和素质？请解释原因。
三、案例分析题根据以下案例，回答问题：小明是一名7岁的男孩，他在学校里遇到了语言表达困难的问题。
他的老师发现他经常无法正确表达自己的意思，有时会说错词或者结构混乱。
请回答以下问题：1. 小明可能存在哪些语言障碍？2. 你会如何评估小明的语言能力？3. 你认为小明的语言困难可能对他的学习和社交产生什么影响？4. 你会采用什么治疗方法来帮助小明改善语言能力？5. 你认为小明的家长在言语治疗中应扮演什么角色？四、综合应用题请根据以下情景，回答问题：你是一名言语治疗师，接受了一位50岁的患者。
患者在一次事故中受伤，导致失去了语言能力。
请回答以下问题：1. 你会如何评估患者的语言能力和相关的认知功能？2. 你会采用什么方法来帮助患者恢复语言能力？3. 你认为患者在康复过程中可能遇到哪些困难？4. 你会如何与患者的家属进行沟通，帮助他们理解患者的情况并提供支持？5. 你认为患者在康复后可能面临的挑战是什么？你会如何帮助他们应对？通过这些复习题，可以帮助言语治疗学习者巩固和加深对言语治疗的理论知识和实践技能的理解。
言语治疗学考前复习
言语治疗学考前复习1左右大脑半球各自的优势功能2参与构音的器官有哪些3说话时呼吸的条件最大吸气后持续发声时间调音器官包括成人音域为音素包括4使用人数最多的语系是汉藏语系的诸多语言在结构上的共同特点有哪些5什么是元音、辅音怎样鉴别语音四大要素是6何谓语言、言语7什么是听力障碍8耳聋的分类感音神经性耳聋分类掌握言语香蕉图9什么是听阈生活中不同大小声音的分贝是（小汽车、办公室、电视机、喷气式飞机等）10耳聋的分级常见听力障碍的预防儿童听力障碍的语言障碍表现11自闭症的主要表现为12儿童语言理解能力发育顺序13失语症定义语言症状包括失语症分类及其临床特征如何鉴别诊断14 BDAE失语症严重程度分级15 失语症与运动性构音障碍的鉴别诊断16何谓言语失用、言语错乱17成人言语失用八部疗法18言语听觉活动的脑神经支配包括19失语症治疗的三个过程20失语症的预后与哪些因素有关21 Schuell刺激疗法的原则22治疗程序的设定及注意事项23不同类型失语症训练重点24促进实用交流能力训练的原则25 PACE治疗原则26共鸣腔包括：27构音障碍的概念分类病因运动性构音障碍的概念及其分类病因28运动性构音障碍的治疗方法29发声障碍概念，分类，常见训练方法，异常声质分类，发声障碍的预防及治疗30语言发育迟缓定义病因表现31正常吞咽运动的生理过程（五个阶段详细内容)32吞咽障碍定义临床表现病因分类33延髓麻痹与假性延髓麻痹致吞咽障碍的鉴别34洼田饮水试验分级及判断标准35反复唾液试验测试法的内容36摄食吞咽过程的评估37吞咽器官的运动训练包括38感觉促进综合训练包括39摄食直接训练包括40吞咽辅助手法包括41喉的运动调节作用喉内肌群的作用42 言语呼吸障碍分类43 言语听觉活动的脑神经支配包括44 听骨链的构成。
言语治疗学重点
构音障碍1、定义指由于神经病变，及与言语有关的肌肉麻痹、收缩力减弱或运动不协调所致的言语障碍，出现发声、发音、共鸣、韵律等异常。
2、分类痉挛型（中枢性运动障碍）弛缓型（周围性运动障碍）失调型（小脑系统障碍）运动过强型（锥体外系障碍）运动过弱型（锥体外系障碍）混合型（运动系统多重障碍）3、痉挛型构音障碍损伤部位：中枢即上运动神经元障碍。
病因：脑血管病、假性球麻痹、脑瘫、脑外伤、脑肿瘤、多发性硬化。
运动障碍的性质：自主运动出现异常模式，伴有其他异常运动，肌张力增强，反射亢进，无肌萎缩或废用性萎缩，病理反射阳性。
言语症状：说话费力，音拖长，粗糙音、费力音，不自然的中断，音量、音调急剧变化，元音和辅音歪曲（辅音发音不准确，重者元音受影响，语速减慢。
“Bo\pa”），鼻音过重。
4、弛缓型构音障碍损伤部位：周围即下运动神经元。
病因：脑神经麻痹（舌咽、迷走N）、球麻痹、肌肉本身障碍、进行性肌营养不良、外伤、感染、循环障碍、代谢和变性疾病。
运动障碍：肌肉运动障碍，肌力低下，肌张力降低，腱反射降低，肌萎缩。
言语症状：不适宜的停顿，气息音，辅音错误，鼻音减弱。
5、构音的过程呼吸运动(动力系统):产生声音能源的呼气喉头运动(振动系统):将呼气气流变成声音(发声\喉头调节)调音运动(共鸣系统):将音源进行各种变调,给予语言的音色.6、说话时呼吸的条件呼气时要有一定的压力呼气压要能维持一定时间能适当控制呼气压水平：均衡稳定吐气吸气相：呼气相=1：9，快速吸气，缓慢吐气吸气相0。
5秒，呼气相5秒以上最大吸气后持续发声时间：男性30秒，女性20秒（成人）7、构音障碍评定构音器官检查：肺（呼吸情况）、喉、面部、口部肌肉、硬腭、腭咽机制、舌、下颌、反射九个方面；构音检查：会话、单词检查、音节复述检查、文章检查、构音类似运动检查、结果分析、总结共七个方面。
8、常见的构音异常省略；置换；歪曲；口唇化；齿背化；硬腭化；齿龈化；送气音化；不送气化；边音化；鼻音化；无声音；摩擦不充分；软腭化。
言语治疗复习(1)
言语治疗学第一章引言语言障碍：指上下文中口语和非口语的过程中词语应用出障碍，代表性的语言障碍是失语症。
言语障碍：是指言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语的韵律出现困难。
代表性的言语障碍是构音障碍。
言语是音声语言（口语）形成的机械过程。
为使口语表达声音响亮、发音清晰，需要有与言语产生有关的神经和肌肉参与活动。
语言是指人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过运用这些符号达到交流的目的。
语言对符号运用（表达）和接受（理解）的能力，也包括对文字语言符号的运用（书写）、接受（阅读）以及姿势语言和哑语。
沟通：美国国家重度残疾人沟通需求联合委员定义为沟通/交流（communication）是一个人提供或接收另一个人的信息。
听力障碍（dysaudia）是指听觉系统的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常，而导致听力出现不同程度的减退。
听力障碍会影响语言的获得和表达.听力学对于听力的轻度减退称为重听，对于重度听力障碍称为聋。
听力是听觉器官对声音的接受能力。
这种能力先天具有，与听觉系统是否完整和健全有关。
不能通过训练得以提高，只能通过辅助器材扩大声音。
听力主要受听觉系统的外周器官影响。
外周器官由外耳、中耳、内耳组成，外耳和中耳分别起集声和传声的作用，而内耳则感受声信号并形成神经冲动。
听觉是在听力基础上对声音的认识能力。
听觉是后天获得的，与人的知识和经验有关，也与人的智力和心理有关。
听觉主要受听神经及听觉中枢的影响。
耳的构成：外耳、中耳、内耳外耳包括耳廓（具有一定收集声波的功能）和外耳道（通过共振效应将传入声波的声压提高10-15dB。
），是空气振动（声波）传入内部听觉器官的通道，也具有保护内部耳结果的作用。
中耳的结构组成鼓室(1、鼓室内容物：听骨链（听骨链有锤骨、砧骨和镫骨连接构成，听骨链链接着鼓膜和内耳外壁的前庭窗，负责将外耳的声波一以机械振动的方式传送至内耳，是听觉传导中的重要环节之一。
言语疗法复习题
言语疗法复习题言语疗法复习题言语疗法是一种常见的心理治疗方法，通过言语的交流和倾听，帮助人们解决内心的困扰和情绪问题。
在实践过程中，言语疗法需要医生和患者之间的良好沟通和信任基础。
下面是一些言语疗法的复习题，希望能够帮助读者回顾和加深对该领域的理解。
1. 请简要介绍言语疗法的定义和目的。
2. 言语疗法的基本原则有哪些？请列举并解释其中的两个原则。
3. 在言语疗法中，医生需要具备哪些技能和素质？请从专业知识、倾听技巧和人际关系等方面进行阐述。
4. 患者在言语疗法中的角色是什么？他们需要具备哪些条件和意识？5. 请列举并解释言语疗法中常用的技术和方法，如自由联想、倾诉、反思等。
6. 在言语疗法中，医生如何处理患者的抵触情绪和防御机制？请举例说明。
7. 言语疗法适用于哪些心理问题和疾病？请举例说明。
8. 请简要介绍言语疗法的发展历程和研究成果。
9. 在言语疗法中，医生如何评估治疗效果？请列举并解释常用的评估方法。
10. 请谈谈你对言语疗法的理解和看法，以及你在实践中的体会和感悟。
言语疗法作为一种心理治疗方法，已经被广泛运用于临床实践中。
通过言语的交流和倾听，医生可以帮助患者理清思绪，解决内心的困扰。
言语疗法的目的是帮助患者实现心理健康和自我成长，提高生活质量。
在言语疗法中，有一些基本原则需要遵循。
首先，医生需要建立一个安全、信任和保密的环境，让患者感到舒适和放松。
其次，医生应该尊重患者的自主权和自由选择，不对其进行强制干预。
此外，医生还应该保持专业和客观的态度，不给予过多的个人意见和评价。
言语疗法对医生的要求也很高。
首先，医生需要具备丰富的专业知识和经验，了解心理学和心理治疗的基本理论和方法。
其次，医生需要具备良好的倾听技巧，包括积极倾听、非语言沟通和反馈等。
最后，医生还需要具备良好的人际关系和沟通能力，能够与患者建立良好的工作关系。
患者在言语疗法中扮演着重要的角色。
他们需要具备一定的条件和意识，如愿意接受治疗、保持开放的态度和积极的合作精神。
语言治疗复习
1、掌握大脑功能侧化的概念
2、掌握语言功能相关的脑区
3、熟悉大脑两半球的各自功能
4、辅音的概念
5、掌握语言和言语的定义
6、语言和言语的区别和联系
7、语言有哪些形式
8、语言沟通循环的过程
9、掌握语言治疗的注意事项
10、语言治疗的目的
11、语言治疗的适应症及禁忌症
12、熟悉语言治疗的场所选择、治疗形式及时间
13、语言障碍辅助康复设备的种类及训练点
14、掌握失语症的定义、病因
15、掌握失语症的语言症状
16、掌握失语症的评定目的
17、熟悉失语症的预读和书写表现
18、掌握失语症的分类
19、熟悉各种类型失语症的临床表现以及病变部位
20、失读症与失写症的概念
21、双语失语与多语失语症的概念
22、熟悉国际及国内常用的失语症评定方法
23、掌握BDAE失语症严重程度分级
24、掌握失语症的鉴别诊断
25、掌握西方失语成套测试的内容及方法
26、失语症康复的主要机理
27、失语症康复治疗的目标
28、掌握失语症治疗的适应症和治疗时机
29、失语症的预后与哪些因素有关
30、掌握SCHUELL刺激法的原则
31、交流促进疗法的代偿手段有哪些
32、失写症的概念
33、掌握构音障碍的分类
34、掌握构音障碍的定义
35、构音器官评估从哪些方面入手
36、构音的评定有哪些方面
37、构音障碍的治疗顺序
38、构音改善训练分哪几种
39、克服鼻音化的训练方法
40、克服费力音的训练方法
41、构音障碍的训练包括。
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语言：是思维的外壳，是人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过应用这些符号达到交流的目的。
言语：是表达语言思维的一种方式，是音声语言(口语)形成的机械过程，是神经和肌肉组织参与的发声器官机械运动的过程。
听力是人们听声音的能力，听觉是人们听清、听懂声音的能力，是人们对听到的声音，进行理解、记忆、选择后形成声音概念的能力。
差异（简答）：听力主要依赖完整的听觉传导通路，而听觉是在具备听音能力的基础上，协调运用多种感官功能、认知功能等，在大脑皮质高级中枢的参与下对声音进行综合处理的过程。
听力是先天具有的，而听觉需要后天听觉方面的学习才能不断地成熟和完善。
在语言发育和交流的过程中，听力是听觉的基础和前提，只有听到声音，才能进一步听清、听懂声音。
语音是语言的物质外壳。
可以从音高、音强、音长、音色四个要素去认识。
特性：超音段音位、音段音位音节。
言语听觉的大脑皮质功能定位：初级运动区、布洛卡(Broca)区、初级听觉区、听觉联合区、视觉性语言中枢、韦尼克(Wernicke)区、弓状纤维、外侧裂周区、分水岭区或交界区、初级视觉区和视觉联合区、书写中枢、第二联合区、胼胝体。
布洛卡(Broca)区：也称运动性语言中枢，位于左侧第三额下回后部Brodmann44区、45区，即三角部的后部及岛盖部。
功能：不仅负责说话，还控制书写和其他动作语言的产生。
韦尼克(Wernicke)区：颞上回后部Brodmann41区、42区以及部分邻近的22区。
功能：主要司语言的听觉功能，其中储存大量的听语记忆痕迹，该区的损害主要表现为语言的听理解障碍。
两者关系：布洛卡区司言语运动功能，又称前语言区或第一语言区；韦尼克区司言语感觉功能，又称后语言区。
这两个区共同构成言语中枢的主要部分。
韦尼克区在此基础上又提出，语言的生成和接受过程包含分离的运动程序和感知程序，这些程序分别由不同的脑区控制，因而一种行为的不同组成成分是由脑的不同部位处理的，即大脑以一种分布加工的方式进行语言信息处理。
大脑皮质下的言语区：丘脑、下丘脑、基底核、脑干、小脑。
言语听觉活动的脑神经支配：视神经、三叉神经、面神经、位听神经、舌咽神经、迷走神经、副神经、舌下神经。
呼吸系统由胸腹壁和肺部系统组成。
腹式呼吸：由膈肌舒缩引起呼吸运动伴以腹壁的起伏。
胸式呼吸：由肋间肌舒缩使肋骨和胸骨运动所产生的呼吸运动。
平静呼吸和言语呼吸的差异：①呼吸量：安静状态的呼吸量约为500ml，言语状态下的呼吸量增加35%~60%②吸气与呼气时间比：平静呼吸时，吸气和呼气时间占总呼吸时间的40%和60%，言语状态下，吸气和呼气时间约占呼吸时间的10%和90%③呼吸的规律性：安静状态下，成人每分钟呼吸12~15次左右，呼吸较有规律；言语状态下，单位时间内的呼吸次数减少且不规则④呼吸肌群的运动：膈肌和胸腹部呼吸肌群的松弛对于平静呼气来说已足够，言语状态下腹部肌群收缩力量的大小取决于言语产生时所需的肺容量、响度水平、发声长短、张力和语调种类。
喉有4种解剖结构：软骨与关节、喉内肌、喉外肌、黏膜层。
喉部肌群的作用：开闭声门；改变喉软骨的相对位置；改变声带的长宽和物理特性；改变声带间的空间大小，克服声门间的阻力。
声门开肌：环杓后肌；声门关机：主要包括杓间肌和环杓侧肌；声门张肌：环甲肌和甲杓肌。
共鸣腔：胸腔、喉腔、咽腔、口唇腔、鼻腔、鼻窦。
其中胸腔、喉腔和咽腔主要起低音共鸣作用，口唇腔系统主要对中音产生共鸣，头腔（鼻腔、鼻窦）是对高音部分产生共鸣的共鸣腔。
构音器官：下颌、唇、舌、软腭。
外耳：耳廓和外耳道。
中耳：鼓室、咽鼓管、鼓窦、乳突。
三块听小骨：锤骨、砧骨、镫骨。
耳内肌包括鼓膜张肌和镫骨肌。
咽鼓管生理功能：维持中耳压力平衡；引流作用；防声作用；防止逆行感染。
外耳：前庭、半规管、耳蜗。
耳蜗：位于前庭的前面，由中央的蜗轴和周围的骨蜗管构成。
基底膜上有螺旋器，又称Corti器，是听觉感受的主要部分。
Corti器由内外毛细胞、支柱细胞和盖膜等组成。
作用：内外淋巴液正常的离子成分和理化状态对于维持毛细胞正常生理功能具有重要意义。
吞咽器官：口腔、咽腔、喉腔、食管。
吞咽过程包括口腔准备期、口腔期、咽期，食管期。
（问答题）口腔准备期：形成食团，准备吞咽，将食团粉碎、搅拌，混合唾液，使其利于吞咽。
口腔期：食团向咽部推动，到达舌根部，将食团向后挤压至舌根与下颌骨缘交界处。
咽期：从咽期激发至食团头部到达环咽肌入口处。
食管期：食物通过食管到达贲门，推动食团或液体下行，食物进入胃。
吞咽过程中主要脑神经的作用：1、三叉神经：运动纤维支配咀嚼肌，主司咀嚼运动和张口运动。
感觉纤维传导面部皮肤、口腔、鼻腔、牙齿的痛温触觉及咀嚼肌的本体感觉。
2、面神经：特殊内脏运动纤维支配面部表情肌，一般内脏运动纤维支配舌下腺、下颌下腺等腺体的分泌。
3、舌咽神经：一般内脏运动纤维支配腮腺分泌，特殊内脏运动纤维支配茎突咽肌，其功能为提高咽穹窿。
4、迷走神经：一般内脏感觉纤维分布于咽、喉、食管、气管，接受黏膜感觉，运动纤维支配软腭、咽及食管肌肉。
5、舌下神经：主要由躯体运动纤维组成，支配全部舌内肌和舌外肌。
儿童语言发育的过程：（填空）语言理解的发育：6个月听自己名字有反应；8~9个月理解成人的简单语言；1岁听到某些物体名称时能确定指出对象。
构音能力的发育：4月左右可以发出咿咿呀呀的声音；1岁开始进入系统言语发展阶段；5岁大致掌握汉语的基本发音；6岁可以流利讲话。
语言表达的发育：9~10个月可以说出第一个有意义的词汇。
言语障碍定义：当言语异常偏离正常足够远时，导致引起充分的重视；使交流受到干扰；使听者或说者感到沮丧，这是广义的言语障碍定义。
临床上常见的言语障碍，也称为运动性构音障碍，主要是由于神经病变，导致与言语有关的肌肉麻痹、收缩力减弱或运动不协调，其病理基础是运动障碍，该障可以单独发生，也可以与其他语言障碍同时存在。
病因分类：器质性、功能性、神经运动性言语障碍。
临床分类：嗓音障碍、构音障碍、口吃、听力障碍。
言语量表评定：(案列分析)Frenchay评定法，黄昭鸣言语评定。
呼吸功能客观测量：1、最长声时MPT:是指一个人在深吸气后，平稳舒适地发/a/音的最长时间，发音时要求音调、响度适中。
是衡量言语呼吸能力的最佳指标之一。
2、最大数数能力：是指一个人在深吸气后，连续说1或5的最长时间。
最大数数能力主要反映呼气和发声之间的协调性、言语呼吸控制能力等。
言语腹式呼吸：生理腹式呼吸训练、‘嗯哼‘法、拟声法或数数法。
嗓音的客观测试：(填空)基频、声音强度、微扰、标准化声门噪声能量、频谱分析----谐噪比、平均气流率、声门下压、音域图。
共鸣障碍分类：口腔共鸣障碍和鼻腔共鸣障碍。
口腔共鸣障碍：前卫聚焦、后位聚焦、喉位聚焦。
鼻腔共鸣障碍：鼻音功能亢进和鼻音功能低下。
客观测量：F1反映咽腔的大小和共鸣状态，受下颌运动影响。
当下颌向下运动时，口腔体积增大，咽腔体积减小，则F1增加；当下颌向上运动时，口腔体积减小，咽腔体积增大，则F1减小。
F2反映口腔的大小和共鸣状态，主要反映舌的前后运动情况。
当舌向前运动时，咽腔体积增大，口腔体积减小，F2增加；当舌向后运动时，咽腔体积减小，口腔体积增大，F2减少。
鼻腔共鸣功能的客观测量参数主要为鼻流量。
构音功能的评定客观参数的7个具体指标：DR(pa)、DR(ta)、DR(ka)、DR(pataka)、DR(pata)、DR(paka)、DR(kata)构音障碍的康复治疗：口部运动治疗、构音运动治疗、构音语音训练。
语言障碍定义：理解方面和口语、书面语和其他符号系统运用性的损伤，该障碍可能涉及：1、语言的形式2、语言的内容3、语言的综合交流功能。
分类：成人语言障碍、儿童语言发育迟缓。
失语症：是指脑损伤后原有口头或书面语言表达和理解功能受损或丧失。
可表现为说话不流利、费力、语法功能受损；表达内容杂乱、理解缺陷；复述障碍；命名不能及读写障碍等症状。
儿童语言障碍：分为接受性和表达性两类。
儿童语言能力获得性缺陷LLD表现为语言的理解障碍。
语言治疗原则：循序渐进原则、个性化原则、持续性原则、综合性原则、多样化原则。
失语症评定：1\西方失语成套测验WAB包括：自发言语；听理解；复述字、词、句及数字等；命名；阅读；书写；相关认知功能。
2、汉语失语症成套测验ABC(怎么做？怎么评定？)失语症的康复治疗：基础治疗按治疗目标分为一类以改善语言功能为目的，另一类以改善日常生活交流能力为目的。
Schuell刺激法：是在对损害的语言符号系统应用强的、控制下的听觉刺激的基础上，最大限度地促进失语症患者的语言再建和恢复，是失语症的基础治疗方法。
失用症：是指在无法运动或感觉障碍时，需要做有目的或精细动作时表现无能为力的状况，或不能有意识地用自身的某部分肢体做一些习惯动作，但不经意时却能自发完成的一类病症。
分类：习得型和发育型言语失用症。
习得型言语失用症临床症状：1、发音的错误缺乏一贯性，重复同样的词时会出现不同的错误音。
患者每次的发音错误是不同的。
2、在错音种类中，辅音的代替最多，其次是辅音省略、添加、反复等。
发育型言语失用症临床表现：1、婴幼儿期较安静2、不能正确地将声音和音节组成词3、语音产生不稳定4、重复单词困难5、不能正确使用气声6、元音发音不准7、语调异常8、口腔运动异常9、鼻音重。
儿童语言发育迟缓：是指在发育过程中的儿童其语言发育没到达与其年龄相应的水平。
常见病因：精神发育迟滞、交往障碍、听觉障碍、语言环境脱离、限制语言学习的特异性障碍、构音器官的异常。
S-S语言发育迟缓评价法、康复治疗(自己看一下)听力障碍：为听觉系统中的感音、传音以及听觉中枢发生器质性或功能性异常，而导致听力出现不同程度的减退。
听力康复：是采用多种方法，为听力障碍患者解决一系列相关问题，从而避免或减轻残障的过程。
听力康复训练原则：早期原则、个性化原则、循序渐进原则、评定与训练有机结合原则、多种方式和场所相结合原则。
客观测听技术：声导抗测试、耳声发射、听觉诱发电位测试。
主观测听技术：1、行为观察测听：6个月以内婴儿；2、视觉强化测听技术：6个月至2.5岁的小儿听力测试；3、游戏测听技术：2.5~5岁的儿童。
听力残疾：由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，听不到或听不真周围环境的声音，从而难同一般人进行正常的语言交往活动。
听力障碍的干预：助听器和人工耳蜗助听器验配适应证：1、儿童听力障碍者2、成人听力障碍者，尤其是语后聋患者3、重度以上听力障碍者4、双耳听力障碍者5、单耳验配助听器原则：一般双耳听力损失均<60dB，选择听力差的一侧验配；双耳听力均损失>60dB，选择听力好的一侧验配；双耳听力损失差不多的，选择听力曲线较平坦的一侧；日常惯用耳优先也是单耳验配时应考虑的因素。