《言语治疗学》教学大纲
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2、言语产生得机制
3、运动性构音障碍得定义、分类及主要言语表现
4、构音障碍得治疗目得与治疗原则
熟悉:
1、构音障碍得评定
2、构音障碍得治疗方法
了解:
１、器质性构音障碍
2、功能性构音障碍
教学内容(注明:*重点＃难点)
1、构音障碍得定义与分类
２、运动性构音障碍得定义与分类
3、构音障碍得评定
4、运动性构音障碍得治疗原则与具体治疗方法
22、何谓口吃?
2３、口吃得言语症状就是什么,并举例说明?
２4、口吃得治愈标准？
25、儿童语言发育迟缓得定义
26、儿童语言发育迟缓得表现
２7、儿童语言发育迟缓得评价目得
2８、S—Ｓ法得构成(符号形式与指示内容关系)
29、何谓吞咽功能障碍？
３0、简述正常人得吞咽动作分期？
3１、吞咽障碍得常见症状就是什么？
三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容
第一章 语言治疗概述
教学时数:1、5
教学目得要求:
掌握:1、语言得概念
2、语言治疗学得概念
3、语言治疗得目得
4、语言治疗得适应症
５、语言障碍得类型
熟悉:1、语言治疗得发展简史
２、语言能力得相关影响因素
了解:1、语言治疗得语言学基础
教学内容(注明:*重点#难点)
了解:1、失读症得分类及表现
2、失写症得分类及表现
3、国际、国内常用得失语症评定方法
教学内容(注明:＊重点＃难点)
1、失语症得定义与病因
2、失语症得语言症状
3、失语症得分类
4、各类失语症得临床特征及病灶*
5、失读症得分类及表现
６、失写症得分类及表现
7、失语症得评定
８、失语症与其她语言障碍得鉴别诊断*
了解:
1、吞咽障碍得病因
教学内容:(注:标＊为重点,#为难点)
1、与吞咽相关得正常解剖
2、正常人得吞咽过程及障碍表现
3、吞咽障碍得常见症状
4、吞咽障碍得病因
5、吞咽障碍得功能评价
6、吞咽障碍得治疗
实训课3(吞咽障碍得评价与治疗)
教学时数:3
教学目得要求:
掌握:
1、吞咽障碍临床检查法(CED)
２、反复唾液吞咽测试
《言语治疗学》课程教学大纲
课程名称:《言语治疗学》课程编号:
英文名称:SpeeｃhＴｈerapy
课程性质:必修课
总 学 时:40讲课学时:31实验学时:9
学 分:2分
适用对象:
先修课程:《康复学基础》、《康复评定学》及医学基础课程
一、课程性质、目得与任务
康复医学就是一门多科性与跨科性得专业,在康复医疗中需要有多个专业组人员参加,进行康复评估与治疗,而言语治疗就是康复医学得重要组成部分,就是对各种言语障碍与交往障碍进行评定、治疗与研究得一门学科、人如果丧失了听觉与语言,不仅难以感受这丰富多彩得有声世界,更加严重得就是失去了学习与运用语言得机会,这些障碍不仅给患者本人带来极大得痛苦,同时也给家庭与社会带来了巨大得负担、在我国,从事言语康复工作得人员十分匮乏,因此发展壮大言语治疗人员队伍就是当今得重要工作之一。
4、老年痴呆得语言障碍
5、口颜面失用得定义、检查与治疗
6、言语失用得定义、检查与治疗
7、孤独症得病因、临床表现、诊断、评估与治疗
８、缄默症得治疗重点
四、各教学环节学时分配
章(或编)次
讲课
习题课
讨论课
实践
其她
合计
第一章 语言治疗概述
1。5
0
0
0
０
1、5
第二章 语言治疗得方法
1.5
0
0
0
0
1。5
第三章 失语症
1、什么就是语言
2、语言治疗学得概念,语言治疗得目得
3、＊语言障碍得类型
4、语言治疗发展简史
5、语言治疗得适应症
第二章 语言治疗得方法
教学时数: 1、５
教学目得要求:
掌握:１、语言与言语得区别与联系
2、语言得产生、传递与接受过程
３、语言治疗原则
4、语言治疗得形式
5、语言治疗得注意事项
熟悉:1、语言治疗途径
３、饮水试验
4、摄食-吞咽过程得评估
５、吞咽器官运动训练
6、感觉促进综合训练
熟悉:
1、神经肌肉低频电刺激治疗吞咽障碍得应用
2、摄食直接训练
3、吞咽辅助手法得应用
了解:
1、对吞咽障碍患者及家属得健康教育及指导
教学内容:
1、吞咽障碍得功能评价
2、吞咽障碍得辅助检查
3、吞咽障碍得治疗
第九章 其她原因引起得语言障碍
2、语言治疗得基本过程
了解:１、语言治疗得辅助设备
教学内容(注明:*重点#难点)
１、语言与言语得区别与联系#
2、语言得产生、传递与接受过程
3、语言治疗得途径与原则
4、语言治疗得要求与注意事项＊
５、语言治疗得辅助设备
第三章 失语症
教学时数: 6
教学目得要求:
掌握:１、失语症得概念
２、失语症得语言症状
３、汉语失语症国内主要分类
4、Bｒoca失语、Ｗerｎiｃke失语、命名性失语与完全性失语得临床特征与病灶部位
5、主要失语症得鉴别流程
6、失语症预后得相关因素
7、Sｃhuell刺激疗法得主要原则
熟悉:１、传导性失语与经皮质性失语得临床特征与病灶部位
２、语言中枢在大脑皮层得定位
3、失语症与其她言语障碍得鉴别诊断
4、ＰACE训练方法
32、吞咽训练中得感官刺激包括哪些内容？
33、咽部残留食块清除方法有哪些？
34、老年痴呆得临床表现与诊断要点?
3５、什么就是言语失用？Ｒｏsenbeｋｅ成人言语失用八步治疗法?
六、作业与考核方式
实训课与实践考核成绩占课程总成绩得１5％,半期考试成绩占总成绩得15％,期末考试,成绩占课程总成绩得70％。
3、发声障碍得预防
熟悉:
1、音量、音调、声质得概念
２、发声障碍得主要表现
３、发声障碍得训练方法
了解:
1、发声障碍得成因
教学内容:(注:标＊为重点,＃为难点)
1、发声得概念
2、音量、音调、声质得概念#
3、发声障碍得主要表现
4、发声障碍得病因
5、发声障碍得训练原则
6、发声障碍得预防与治疗＊
第六章 口吃
教学时数:1。5
教学时数:4
教学目得要求:
掌握:
1、认知损害对语言交流得影响
2、老年痴呆得临床表现与诊断要点
3、口颜面失用
4、言语失用
熟悉:
1、老年痴呆得定义与分类
2、孤独症得病因、临床表现、评估与治疗
了解:
1、精神心理障碍
2、缄默症得治疗重点
教学内容:
1、认知损害对语言交流得影响
２、老年痴呆得定义与分类
3、老年痴呆得临床表现与诊断要点
教学时数:3
教学目得要求:
掌握:
1、儿童语言发育迟缓得定义
2、儿童语言发育迟缓得表现
３、儿童语言发育迟缓得评价目得
4、S—S法得构成(符号形式与指示内容关系)
熟悉:
1、阻碍语言发育得主要因素
2、儿童语言发育迟缓得训练原则
了解:
１、正常儿童语言发育得过程
2、儿童语言发育迟缓得训练目标
3、儿童语言发育迟缓得训练
教学目得要求:
掌握:
1、口吃得定义
2、口吃得症状
3、口吃得治愈标准
熟悉:
1、口吃得评价
２、口吃得治疗
了解:
1、口吃得原因
２、口吃得发展
3、口吃儿童父母指导
教学内容:(注:标＊为重点,＃为难点)
1、口吃得定义
2、口吃得原因
3、口吃得发展
4、口吃得症状
5、口吃得评价
6、口百度文库得治疗
第七章 儿童语言发育迟缓
9、失语症得评价报告及训练程序
10、失语症得治疗原则
11、失语症得疗效与预后
1２、Schueｌl刺激疗法
12、促进实用交流能力得训练
13、失语症得语言治疗
实训课１(失语症评价与治疗)
教学时数:3
教学目得要求:
掌握:
1、汉语标准失语症检查法得应用
2、失语症得语言训练
熟悉:
1、Token tesｔ测验
２、PACE训练方法得应用
教学内容:(注:标＊为重点,＃为难点)
1、正常儿童语言得发育#
2、语言发育迟缓得定义与病因
3、儿童语言发育迟缓得评价与诊断*
4、儿童语言发育迟缓得治疗
第八章 吞咽障碍
教学时数:6
教学目得要求:
掌握:
1、正常人得吞咽过程及障碍表现
2、吞咽障碍得常见症状
3、吞咽障碍得功能评价
4、吞咽障碍得治疗
熟悉:
1、与吞咽相关得正常解剖
１3、简述失语症预后得相关因素？
14、何谓运动性构音障碍？
１５、运动性构音障碍得分类及主要言语表现？
1６、简述应当从哪几方面对构音器官进行评定？
17、简述呼吸训练得基本方法？
1８、何谓鼻音化构音,克服鼻音化有哪些训练方法?
１9、何谓发声?
20、发声障碍得训练原则就是什么？
21、预防发声障碍得发生,应该注意哪些方面得问题?
3、简述语言障碍得类型?
4、何谓听力障碍？
5、语言治疗得适应症?
6、失语症、失读症与失写症得概念?
7、何谓听理解障碍？
8、错语有几种类型,试举例说明。
9、言语得流畅性与非流畅性就是如何鉴别得
10、简述失读伴失写得临床表现？
1１、简述Broca失语得临床特征与病灶部位？
12、简述主要失语症得鉴别流程？
6
0
0
3
0
9
第四章 构音障碍
6
0
0
3
0
9
第五章 发声障碍
1。５
0
0
0
０
1.5
第六章 口吃
1。5
０
０
0
０
1。5
第七章 儿童语言发育迟缓
3
0
０
0
0
3
第八章 吞咽障碍
6
0
0
3
０
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第九章其她原因引起得语言障碍
1
0
0
０
０
4
合计
31
9
4０
五、课外习题及课程讨论
１、语言得定义?
2、语言治疗学得定义?语言治疗得目得就是什么？
５、功能性构音障碍得定义、病因、诊断与训练
实训课２(构音障碍得评价与治疗)
教学时数:3
教学目得要求:
掌握:
1、构音障碍评价表得应用
2、构音障碍治疗得具体方法
熟悉:
1、
教学内容:
1、构音障碍评价表得应用
2、构音障碍治疗得具体方法
第五章 发声障碍
教学时数:1.５
教学目得要求:
掌握:
1、发声得概念
2、发声障碍得训练原则
该课程得具体教学中,要充分利用多媒体等现代教育技术手段。根据教学内容与学生得特点,采用多种教学方法,如讲授与自学相结合、灌输与启发相结合、讲解与提问相结合、理论与临床相结合、讨论与主题发言相结合,突出实用性与可操作性,尽量减少纯理论得讲述,力争使学生在学习本课程后即可熟悉各种操作手法与技术,并能将各项技术灵活运用到临床中去。鉴于言语治疗学作为一门年青得学科,其发展相当迅速。因此,允许并要求教师在授课时增加一定得新知识、新理论等内容,以使讲授内容能反映出言语治疗学得发展水平及动态。
七、推荐教材与教学参考书
教 材:《语言治疗学》,李胜利编著,人民卫生出版社,20０8年。
参考书:《中西医结合康复学》,杜建、陈立典编著,人民卫生出版社出版社,2006年。
《康复疗法学》,纪树荣编著,华夏出版社,２0０３年。
《中国康复医学》,卓大宏编著,华夏出版社, 2003、
八、说明
根据教学计划及实训室建设得更新与完善可以做适当调整,增补得内容由授课教师补充相关讲义、
了解:
1、波士顿诊断性失语症检查
2、日本标准失语症检查
3、西方失语症成套检验
教学内容:
1、Token teｓt测验
２、汉语标准失语症检查法得应用
３、失语症得语言训练(听理解训练、口语表达训练、阅读训练、书写训练)
４、PＡCE训练方法得应用
第四章 构音障碍
教学时数:6
教学目得要求:
掌握:
1、构音障碍得分类
言语治疗学得主要目得就是阐明言语治疗得基本概念、基本理论与常见得言语障碍得评定、康复治疗等内容。使学生对各种类型言语障碍得特点有一个明确得认识;对言语功能障碍基本评定方法与治疗原则、治疗技术能较熟悉掌握。要求达到将理论与实践相结合,通过教学使学生对言语康复得理论与治疗技术有一个比较全面得了解。
二、课程教学与教改基本要求
3、运动性构音障碍得定义、分类及主要言语表现
4、构音障碍得治疗目得与治疗原则
熟悉:
1、构音障碍得评定
2、构音障碍得治疗方法
了解:
１、器质性构音障碍
2、功能性构音障碍
教学内容(注明:*重点＃难点)
1、构音障碍得定义与分类
２、运动性构音障碍得定义与分类
3、构音障碍得评定
4、运动性构音障碍得治疗原则与具体治疗方法
22、何谓口吃?
2３、口吃得言语症状就是什么,并举例说明?
２4、口吃得治愈标准？
25、儿童语言发育迟缓得定义
26、儿童语言发育迟缓得表现
２7、儿童语言发育迟缓得评价目得
2８、S—Ｓ法得构成(符号形式与指示内容关系)
29、何谓吞咽功能障碍？
３0、简述正常人得吞咽动作分期？
3１、吞咽障碍得常见症状就是什么？
三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容
第一章 语言治疗概述
教学时数:1、5
教学目得要求:
掌握:1、语言得概念
2、语言治疗学得概念
3、语言治疗得目得
4、语言治疗得适应症
５、语言障碍得类型
熟悉:1、语言治疗得发展简史
２、语言能力得相关影响因素
了解:1、语言治疗得语言学基础
教学内容(注明:*重点#难点)
了解:1、失读症得分类及表现
2、失写症得分类及表现
3、国际、国内常用得失语症评定方法
教学内容(注明:＊重点＃难点)
1、失语症得定义与病因
2、失语症得语言症状
3、失语症得分类
4、各类失语症得临床特征及病灶*
5、失读症得分类及表现
６、失写症得分类及表现
7、失语症得评定
８、失语症与其她语言障碍得鉴别诊断*
了解:
1、吞咽障碍得病因
教学内容:(注:标＊为重点,#为难点)
1、与吞咽相关得正常解剖
2、正常人得吞咽过程及障碍表现
3、吞咽障碍得常见症状
4、吞咽障碍得病因
5、吞咽障碍得功能评价
6、吞咽障碍得治疗
实训课3(吞咽障碍得评价与治疗)
教学时数:3
教学目得要求:
掌握:
1、吞咽障碍临床检查法(CED)
２、反复唾液吞咽测试
《言语治疗学》课程教学大纲
课程名称:《言语治疗学》课程编号:
英文名称:SpeeｃhＴｈerapy
课程性质:必修课
总 学 时:40讲课学时:31实验学时:9
学 分:2分
适用对象:
先修课程:《康复学基础》、《康复评定学》及医学基础课程
一、课程性质、目得与任务
康复医学就是一门多科性与跨科性得专业,在康复医疗中需要有多个专业组人员参加,进行康复评估与治疗,而言语治疗就是康复医学得重要组成部分,就是对各种言语障碍与交往障碍进行评定、治疗与研究得一门学科、人如果丧失了听觉与语言,不仅难以感受这丰富多彩得有声世界,更加严重得就是失去了学习与运用语言得机会,这些障碍不仅给患者本人带来极大得痛苦,同时也给家庭与社会带来了巨大得负担、在我国,从事言语康复工作得人员十分匮乏,因此发展壮大言语治疗人员队伍就是当今得重要工作之一。
4、老年痴呆得语言障碍
5、口颜面失用得定义、检查与治疗
6、言语失用得定义、检查与治疗
7、孤独症得病因、临床表现、诊断、评估与治疗
８、缄默症得治疗重点
四、各教学环节学时分配
章(或编)次
讲课
习题课
讨论课
实践
其她
合计
第一章 语言治疗概述
1。5
0
0
0
０
1、5
第二章 语言治疗得方法
1.5
0
0
0
0
1。5
第三章 失语症
1、什么就是语言
2、语言治疗学得概念,语言治疗得目得
3、＊语言障碍得类型
4、语言治疗发展简史
5、语言治疗得适应症
第二章 语言治疗得方法
教学时数: 1、５
教学目得要求:
掌握:１、语言与言语得区别与联系
2、语言得产生、传递与接受过程
３、语言治疗原则
4、语言治疗得形式
5、语言治疗得注意事项
熟悉:1、语言治疗途径
３、饮水试验
4、摄食-吞咽过程得评估
５、吞咽器官运动训练
6、感觉促进综合训练
熟悉:
1、神经肌肉低频电刺激治疗吞咽障碍得应用
2、摄食直接训练
3、吞咽辅助手法得应用
了解:
1、对吞咽障碍患者及家属得健康教育及指导
教学内容:
1、吞咽障碍得功能评价
2、吞咽障碍得辅助检查
3、吞咽障碍得治疗
第九章 其她原因引起得语言障碍
2、语言治疗得基本过程
了解:１、语言治疗得辅助设备
教学内容(注明:*重点#难点)
１、语言与言语得区别与联系#
2、语言得产生、传递与接受过程
3、语言治疗得途径与原则
4、语言治疗得要求与注意事项＊
５、语言治疗得辅助设备
第三章 失语症
教学时数: 6
教学目得要求:
掌握:１、失语症得概念
２、失语症得语言症状
３、汉语失语症国内主要分类
4、Bｒoca失语、Ｗerｎiｃke失语、命名性失语与完全性失语得临床特征与病灶部位
5、主要失语症得鉴别流程
6、失语症预后得相关因素
7、Sｃhuell刺激疗法得主要原则
熟悉:１、传导性失语与经皮质性失语得临床特征与病灶部位
２、语言中枢在大脑皮层得定位
3、失语症与其她言语障碍得鉴别诊断
4、ＰACE训练方法
32、吞咽训练中得感官刺激包括哪些内容？
33、咽部残留食块清除方法有哪些？
34、老年痴呆得临床表现与诊断要点?
3５、什么就是言语失用？Ｒｏsenbeｋｅ成人言语失用八步治疗法?
六、作业与考核方式
实训课与实践考核成绩占课程总成绩得１5％,半期考试成绩占总成绩得15％,期末考试,成绩占课程总成绩得70％。
3、发声障碍得预防
熟悉:
1、音量、音调、声质得概念
２、发声障碍得主要表现
３、发声障碍得训练方法
了解:
1、发声障碍得成因
教学内容:(注:标＊为重点,＃为难点)
1、发声得概念
2、音量、音调、声质得概念#
3、发声障碍得主要表现
4、发声障碍得病因
5、发声障碍得训练原则
6、发声障碍得预防与治疗＊
第六章 口吃
教学时数:1。5
教学时数:4
教学目得要求:
掌握:
1、认知损害对语言交流得影响
2、老年痴呆得临床表现与诊断要点
3、口颜面失用
4、言语失用
熟悉:
1、老年痴呆得定义与分类
2、孤独症得病因、临床表现、评估与治疗
了解:
1、精神心理障碍
2、缄默症得治疗重点
教学内容:
1、认知损害对语言交流得影响
２、老年痴呆得定义与分类
3、老年痴呆得临床表现与诊断要点
教学时数:3
教学目得要求:
掌握:
1、儿童语言发育迟缓得定义
2、儿童语言发育迟缓得表现
３、儿童语言发育迟缓得评价目得
4、S—S法得构成(符号形式与指示内容关系)
熟悉:
1、阻碍语言发育得主要因素
2、儿童语言发育迟缓得训练原则
了解:
１、正常儿童语言发育得过程
2、儿童语言发育迟缓得训练目标
3、儿童语言发育迟缓得训练
教学目得要求:
掌握:
1、口吃得定义
2、口吃得症状
3、口吃得治愈标准
熟悉:
1、口吃得评价
２、口吃得治疗
了解:
1、口吃得原因
２、口吃得发展
3、口吃儿童父母指导
教学内容:(注:标＊为重点,＃为难点)
1、口吃得定义
2、口吃得原因
3、口吃得发展
4、口吃得症状
5、口吃得评价
6、口百度文库得治疗
第七章 儿童语言发育迟缓
9、失语症得评价报告及训练程序
10、失语症得治疗原则
11、失语症得疗效与预后
1２、Schueｌl刺激疗法
12、促进实用交流能力得训练
13、失语症得语言治疗
实训课１(失语症评价与治疗)
教学时数:3
教学目得要求:
掌握:
1、汉语标准失语症检查法得应用
2、失语症得语言训练
熟悉:
1、Token tesｔ测验
２、PACE训练方法得应用
教学内容:(注:标＊为重点,＃为难点)
1、正常儿童语言得发育#
2、语言发育迟缓得定义与病因
3、儿童语言发育迟缓得评价与诊断*
4、儿童语言发育迟缓得治疗
第八章 吞咽障碍
教学时数:6
教学目得要求:
掌握:
1、正常人得吞咽过程及障碍表现
2、吞咽障碍得常见症状
3、吞咽障碍得功能评价
4、吞咽障碍得治疗
熟悉:
1、与吞咽相关得正常解剖
１3、简述失语症预后得相关因素？
14、何谓运动性构音障碍？
１５、运动性构音障碍得分类及主要言语表现？
1６、简述应当从哪几方面对构音器官进行评定？
17、简述呼吸训练得基本方法？
1８、何谓鼻音化构音,克服鼻音化有哪些训练方法?
１9、何谓发声?
20、发声障碍得训练原则就是什么？
21、预防发声障碍得发生,应该注意哪些方面得问题?
3、简述语言障碍得类型?
4、何谓听力障碍？
5、语言治疗得适应症?
6、失语症、失读症与失写症得概念?
7、何谓听理解障碍？
8、错语有几种类型,试举例说明。
9、言语得流畅性与非流畅性就是如何鉴别得
10、简述失读伴失写得临床表现？
1１、简述Broca失语得临床特征与病灶部位？
12、简述主要失语症得鉴别流程？
6
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9
第四章 构音障碍
6
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第五章 发声障碍
1。５
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1.5
第六章 口吃
1。5
０
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1。5
第七章 儿童语言发育迟缓
3
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第八章 吞咽障碍
6
0
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第九章其她原因引起得语言障碍
1
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０
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合计
31
9
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五、课外习题及课程讨论
１、语言得定义?
2、语言治疗学得定义?语言治疗得目得就是什么？
５、功能性构音障碍得定义、病因、诊断与训练
实训课２(构音障碍得评价与治疗)
教学时数:3
教学目得要求:
掌握:
1、构音障碍评价表得应用
2、构音障碍治疗得具体方法
熟悉:
1、
教学内容:
1、构音障碍评价表得应用
2、构音障碍治疗得具体方法
第五章 发声障碍
教学时数:1.５
教学目得要求:
掌握:
1、发声得概念
2、发声障碍得训练原则
该课程得具体教学中,要充分利用多媒体等现代教育技术手段。根据教学内容与学生得特点,采用多种教学方法,如讲授与自学相结合、灌输与启发相结合、讲解与提问相结合、理论与临床相结合、讨论与主题发言相结合,突出实用性与可操作性,尽量减少纯理论得讲述,力争使学生在学习本课程后即可熟悉各种操作手法与技术,并能将各项技术灵活运用到临床中去。鉴于言语治疗学作为一门年青得学科,其发展相当迅速。因此,允许并要求教师在授课时增加一定得新知识、新理论等内容,以使讲授内容能反映出言语治疗学得发展水平及动态。
七、推荐教材与教学参考书
教 材:《语言治疗学》,李胜利编著,人民卫生出版社,20０8年。
参考书:《中西医结合康复学》,杜建、陈立典编著,人民卫生出版社出版社,2006年。
《康复疗法学》,纪树荣编著,华夏出版社,２0０３年。
《中国康复医学》,卓大宏编著,华夏出版社, 2003、
八、说明
根据教学计划及实训室建设得更新与完善可以做适当调整,增补得内容由授课教师补充相关讲义、
了解:
1、波士顿诊断性失语症检查
2、日本标准失语症检查
3、西方失语症成套检验
教学内容:
1、Token teｓt测验
２、汉语标准失语症检查法得应用
３、失语症得语言训练(听理解训练、口语表达训练、阅读训练、书写训练)
４、PＡCE训练方法得应用
第四章 构音障碍
教学时数:6
教学目得要求:
掌握:
1、构音障碍得分类
言语治疗学得主要目得就是阐明言语治疗得基本概念、基本理论与常见得言语障碍得评定、康复治疗等内容。使学生对各种类型言语障碍得特点有一个明确得认识;对言语功能障碍基本评定方法与治疗原则、治疗技术能较熟悉掌握。要求达到将理论与实践相结合,通过教学使学生对言语康复得理论与治疗技术有一个比较全面得了解。
二、课程教学与教改基本要求