创新精神与实践能力的培养_

创新精神与实践能力的培养

【摘要】培养学生的创新精神在于培养他们会用并习惯用自己的大脑和双手去面对一切的意识和习惯，培养一种遇到新问题、新困难是知难而上，敢于面对和迎接挑战的勇气、精神和信心。

【关键词】小学数学培养创新精神实践能力

“创新”是有中求新求异。这里的新就是指新意，可以是与别人不一样的，突出与众不同。“创”即通过旧的知识，新的结合，获得新的结果的过程，“创新”的结果可以是一种新观点，新的思想、新的构思，新的思维方法等。培养学生的创新精神在于培养他们会用并习惯用自己的大脑和双手去面对一切的意识和习惯，培养一种遇到新问题、新困难是知难而上，敢于面对和迎接挑战的勇气、精神和信心。那么，小学数学教学中，如何培养学生的创新精神呢？

1 以学生为主，以发展为本，摆正主导与主体的关系

课堂教学是教与学有机协调的系统，重教轻学，课堂教学中缺乏学生的积极性、主动性，不能收到好的效果；反之，重学轻教，片面强调学生的主体性，忽视或轻视教师的主导性，也不可能有好的教学质量。课堂教学改革的实践证明，教师的主导作用与学生的主体作用的有机统一，才能获得最佳教学效果。这就要求教师在课堂教学中能努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。教学中，不仅考虑到教师怎样教，而且考虑到学生怎样学。使教学真正从学生的学出发，能依据教学大纲的要求，围绕教材的重点、难点，有的放矢地进行教学设计。特别是能顺着学生的思路来设计教学过程，在教学中不回避问题，随时根据学生学的情况调整教学，加强提问的启发性，处理好主体与主导的关系，力求服务与指导相结合。真正做到北师大的周玉仁教授所提倡的：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。要为学生多创造一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快。

2 创新能力的培养的具体策略

2.1 转变教育观念，树立创新意识。只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养创新学生。在小学数学教学中培养学生的创新思维关键在于教师的教育思想和观念的更新于转变。教师必须把培养学生的创新意识当作数学教学的一个重要目标，在教学过程中不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生的学习过程，关注他们在学习活动中表现出来的灵感、数感和情感；要善于帮助学生观察世界、认识自我、挑战自我；要善于培养他们求异求真的习惯和自信心。教师还要具有多元化的、合理的知识结构和完善的认知结构，要具有创新教育的一专多能的综合素质，如科学设计教学活动、整合信息、组织指导的能力等；要充分认识到只有改变过去那种课堂上教师是“主角”，少数学生是“配角”，大多数学生是“听众”的旧的教学模式，给学生充足的思考空间，以平等、宽容、鼓励的态度对

待学生，给学生充分展示的机会，保证学生积极主动地参与探索研究的主体地位。只有这样，才能为学生创新思维的培养提供适宜的土壤。

2.2 巧妙设疑，鼓励求异，培养学生的创新能力。《数学课程标准》中指出：要启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。对于小学生来说，能提出一个有思考价值的问题，发现一种新的解题思路或方法，都是创新意识和创造能力的体现。“质疑提新解”是引探教学中不可缺少的重要环节，教师要在总结前或后充分给学生“质疑提新解”的机会，使之成为引导创新的良好契机。

如：在学习完百分数三种基本类型的应用题后，我出示了这样一道题：

某厂计划30天完成生产工具2400件的任务，实际每天比计划多生产25%，实际多少天完成？

多数学生列式为：2400÷[2400÷30×（1+25%）]=24（天）。有的学生则用简捷的算法列式：1÷[1÷30×（1+25%）]=24（天）。我及时地表扬这些学生勇于冲破解答应用题必须用上每一个已知条件的常规，大胆地联想工程问题的思维方法，把工作总量看作单位“1”。之后，又启发学生质疑：“大家有什么问题或想法要和老师、同学交流吗？”想不到一位学生竟问：“老师，还有没有其它的方法解答这道题？”我很快抓住这个问题进行引导：“对呀，有没有其它方法呢？请大家再看书中的例题，能不能找出其它方法。”殊料一石激起千层浪，学生思维活跃，很快就有学生发现实际每天比原计划多生产25%，就是“实际每天比原计划多生产1/4”，“你能很快找出实际每天生产和计划每天生产的份数吗？”学生很快分析出：实际工作效率：计划工作效率=5：4，根据这个等式联想到比例式：1/X：1/30=5：4。有的学生又由“实际工作时间：计划工作时间=4：5”联想得出：实际生产时间是原计划的4/5，因此可以列为30×4/5=24，这样，需要四步计算的算式简化成一步了。

2.3 创设情趣，孕育创新意识。情绪心理学家利泊认为“宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行动。”创设问题情景就是把学生引入一种与研究的未知问题相联系的气氛中去，使学生在思考问题、发现问题、提出问题的动态过程中学习数学。因此，教师可设计诸如故事情节、活动情景、游戏情景、动画情景、生活情景……把学生的思维带入新情景中来，意识到问题是客观事实的存在，同时在心里上造成一个“悬念”，从而激活学习的动机和思维的方向。

综上所述，培养学生创新精神和实践能力，我们每一位教师，要在平时的教学中必须有计划、有目的地进行合理安排、精心设计、耐心指导，将培养学生创新精神和实践能力渗透到初中学科教学的各个环节中。只有这样，才能切实提高学生学习的自主性和能动性，培养和提高学生分析问题的能力，进一步激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神和和实践能力。