小学语文课堂提问观察表(5份)
小学语文学科课堂观察记录表
利用多媒体手段，增强课 堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学 内容
增加互动环节，提高学生的 参与度
注重情感教育，营造温馨和 谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生 的学习兴趣
互动情况：学生与 学生、学生与教师 之间的互动情况， 如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表 中的课堂纪律情况，包 括学生是否遵守纪律、 教师的管理方式等。
教学效果：根据观察 记录表中的教学效果 评估，分析课堂氛围 对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。 多读书、多写作，提高阅读和写作能力。 注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。 培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记 录学生在课堂上的 纪律表现
学生参与度： 观察学生是否 积极参与课堂 活动，是否主 动回答问题。
思维活跃度： 评估学生在课 堂上的思考能 力和问题解决
能力。
语言表达：注 意学生在口头 表达和书面表 达方面的表现。
学习习惯：观 察学生的听课 姿势、记笔记、 阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考 教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序 教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答 教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。 教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的 营造，激发学生 的学习兴趣。
根据学生的实际 情况，制定个性 化的教学方案。
小学语文课堂观察量表
小学语文课堂观察量表
小学语文课堂观察报告
执教者资料姓名：未提供
观察中心单位：未提供
课题：课程背景下学生研究方式的转变——自主研究、探究研究、合作研究。
学生表现评分：
1.课前准备情况：未提供
2.研究兴趣和情绪：评分为5、4、4，未提供具体情况。
3.是否听老师讲课，是否有辅助行为：未提供具体情况。
4.是否听同学发言，是否有辅助行为：未提供具体情况。
5.参与提问/回答的情况：评分为4、4、5，未提供具体情况。
6.参与小组讨论的情况：未提供具体情况。
7.自主研究的情况：未提供具体情况。
8.是否能质疑观点，提出不同意见：评分为4、4、5，未
提供具体情况。
9.是否能应用已掌握的知识和技能解决新问题：未提供具
体情况。
10.预设目标的达成情况：评分为5、4，未提供具体证据。
11.观察后的感受：有惊喜、钦佩、触动和深思。
惊喜于
学生活动的训练有素，倾听、汇报、补充，有板有眼，有模有样。
钦佩于学生的朗读水平，抑扬顿挫，有滋有味。
观察者认为，课堂的目标在于培养学生的自主、探究、合作研究的能力。
作为语文课堂，学生听说读写的能力一览无余，语文于洋颇有功底。
观察者认为，高效课堂的实施是一条必由之路。
建议：未提供具体建议。
注：评分为5分制，优为5分，良为4分，好为3分，一般为2分，尚可为1分。
语文课堂观察量表
2、课堂教学中各类资源使用次数
A、课本
C、课件
E、资料袋
B、影象资料
D、网络
F、其他
3、课堂教学中各类资源使用的时机
时机
资源种类
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本B、影Βιβλιοθήκη 资料C、课件D、网络
E、资料袋
F、其他
4、课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用
资源种类
提供资料
5能否在学习中自觉从教师推荐的资源网络资料袋中自主选择重组信息能否发现规律形成自己的见解并有效表达自己的观点
语文课堂观察量表
课堂观察量表
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型
8、师生互动
9、生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
言语互动过程记时
14、30秒以下
15、30秒以上
教师对学生提问的态度
16、热情
17、冷漠
18、忽视
互动管理
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
观察记录
小学语文阅读教学课堂观察量表
小学语文阅读教学课堂观察量表
观察教学目标、教材处理能力、教学策略研究能力、师生交流能力；
第二观察组：观察学生研究活动设计、学生研究状态、阅读教学特点体现；
第三观察组：观察课堂语文味、语能味、语效味体现。
二、观察要求：
1.提前审阅教案，清楚本节课教学目标；
2.判定目标制定是否指向语言文字运用，是否符合课标要求、学段要求、学情实际；
3.观察教师教学策略研究能力及师生交流能力，教师基本功做定性描述；
4.记录教师为学生设计的研究活动，观察每次研究活动的价值或意义；
5.通过定性与定量相结合的方式，对学生研究状态做全面分析与描述。
三、综合评价：
结合以上五个维度的观察小组的汇报，从本堂课最大的亮点、值得商榷的地方两方面对本节课进行综合评价。
课堂提问观察表
“学习真发生,思维看得见"
课堂观察表（一)：教师提问记录分析量表
课题执教者观察者时间
［注：请在相应的栏目内打“√” ]
“学习真发生,思维看得见”
课堂观察表（二）：教师理答方式记录量表
课题执教者观察者时间
［注: 请在相应的栏目内打“√”］
教师课堂提问有效性的观察汇总表
课题执教者观察者时间
所占比例的统计方法例举:如“1.铺垫型”的比例是指铺垫型问题占“一、有效的提问"的百分比;而“有效的提问总数”的百分比指“有效的提问”占整个“提问总数”的百分比。
观察提纲：
1、提问的效率问题:两位老师一节课分别提了多少个问题？在这些问题中你认为哪些问题不够开放，哪些问题不具有挑战性,哪些问题比较琐碎？为什么？（观察表1）
2、提问的时机问题：两位老师提问时机把握好的有哪些问题？哪些问题在时机把握上有待商讨?为什么？（观察表1）
3、提问的难易度问题：在两位老师的课堂提问中,难易适度的问题有多少个？偏难或偏易的问题有多少个？为什么？(观察表1)
4、提问的反馈问题：两节课中对于学生的回答，老师反馈了几次？你认为多少次反馈是有效或恰当的?为什么？举例说明(观察表2）
6、你认为这两节课中最能体现教师提问艺术性的问题有哪些？为什么？主要从最感兴趣的问题、印象最深的问题、解决最好的问题三个方面来考察提问效果。
（每人必须讨
论)。
课堂提问有效性观察表
-
课堂提问有效性观察表
课题：年级：授课人：观察人：时间：
观察观察观察指标具体呈现
维度点
类型 1. 思维水平
问题与 2. 思维方式
设计
3. 思维比重
层次
针对 1. 教学任务
性
2.学生群体
问题清晰语言
表达性
启发氛围
性
候答时 1. 学生思考的暂停
时间时间
间 2. 教师反馈的暂
停时间
叫答课堂 1. 参与的对象、次参与
数、时间
2. 叫答的方式与技
巧
理答澄清 1. 用不同的术语重
新陈述同一个问题
的数量
追问 1. 让学生解释这样
回答的原因
2.让学生举例解释
转问 1. 让另一个学生回
答同一问题的数量
及解决技巧
后续 1. 对待悬置问题的
态度
2.问题的数量及解
决方式
-。
课堂观察表单(小学语文)
注重学习方法的指导和培养的。
补充视点
加强专业知识的同时，更要思考如何上好一堂课。
教学改进建议
教师在把专业知识传授给学生的同时，更应注意课堂师生的互动。
课堂观察记录表单（二）
学科
语文
年级
上课教师
课题
观察视角
二、怎么教
观察者：
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
补充视点
在学什么这个问题上,由师生互动中让学生自己找出来.老师把数学问题与生活实际与课堂教学结合得很自然.
教学改进建议
可考虑改变课堂整个形式:以模拟实际生活例子来展示问题.让学生参与到整个活动中去.
课堂观察记录表单(四)
学科
语文
年级
上课教师
课题
观察视角
四、学得如何
观察者：
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
课堂上教师对学情的很好的分析，在学生已有知识现状的基础上，对教学内容的分析全面具体，做到以学定教，以教促学，而且对学生易混易错的内容突破有措施。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理的使用教材和校内外教学的相关资源，善用联系比较充实课堂。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
课堂上教师既注意挖掘文本内在的含义又注意文本语言背后的隐含义的挖掘，从而建立起知识的横向和纵向的联系，而且在拓展部分巧妙的与生活进行嫁接，建立起联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
本节课很好的体现了语文学科的特点和语文的言语的本质。
小学语文课堂观察量表
·
您的观察结论
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教师
学生
整体评价
您
的
建
议
您认为本课的亮点：
本节课的改进建议：
观察量表
改进建议
胶南实验小学海之韵分校高年级语文生本课堂观察量表
课题
观察教师
授课教师
·
授课时间
授课地点
.
观 察 点
数量、质量及具体情况记录
值得肯定的做法或改良建议
教师授课
方 式
：
亲和力
>
学生听讲
参与率
】
学生提出问题解决问题
次 数
主动性
、
深刻度
参与面
|
学生语文基本能力培养
倾听效率
%
表达技能
朗读能力
(
书写效果
小组合作学习
次 数
{
内 容
—
效 果
!
时间分配
老师讲授
…
自主探究
语文课堂观察量表
语文课堂观察量表（自主学习量表）
备注：评分为5分制：优---5分；良---4；好---3；一般---2；尚可---1。
执教者资料 姓名 单位 课题 观察者资料 姓名
单位
观察中心
课程改革背景下学生学习方式的改变---自主学习
观察记
录 学生表现
评分
备注
1.课前是否有准备，准备的怎么样？有多少人做了准备，怎样准备的？
2.学习兴趣是否浓厚，情绪是否高昂？
3.有多少学生倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记、查阅、回应）吗？对哪些问题感兴趣？
4.有多少学生能倾听同学的发言，？有辅助行为（记笔记、查阅、回应）吗？对哪些问题感兴趣？
5.参与提问和回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
6.参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？参与课堂活动的人数、过程、质量如何？
7.学生自主学习的时间有多少？有多少人参与？质量如何？自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？
8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见？
9.学习中，能否运用已经掌握的知识和技能，解决新问题？
10.预设的目标达成如何？有什么证据（观点／作业／表情／板演／演示）？
评价。
小学语文《金色的草地》课堂提问观察表
小学语文《金色的草地》——
教师课堂提问观察表
课题：《金色的草地》执教人：上课时间：上课学生： 40 观课人：xxx xxx
数据统计
综述：根据课堂观察，我对老师课堂提问数量进行了统计：从表1可以看出，教师课堂提问共14次（不含交流中的小问题，小问题大约有7个），其中，教师提问的目标指向是很明确的，教师能够根据学生的认知特点，设计教学问题，层层深入的指导学生学会把一件事写清楚。
教师提问有效的有12次，占问题总数的85.7%；低效的有2次，占问题总数的14.3%。
可见，教师提问的有效性是非常明显的，尤其是在指导学生质疑解难，精讲点这个环节中，老师有效的提问，对学生进一步学会了抓住文章中的重点字词理解课文奠定了基础，让学生学会了如何把一件事情层层展开，教学效果非常好。
课堂提问观察记录表
优点
问题
建议
此表教师分工合作完成或者把此表格细化分解成几个观察表
注意问题：
1.设计表可以观察可以记录，具有操作性
2.主题分解准确、科学。按照一个统一的标准分类，逻辑关系、种属关系。
3.观察点设计成可以观察和记录的行为
课堂提问观察记录表
观察视角
观察点
统计
描述与评析
数量
百分比
问
题
类
型
学科角度
聚合型
发散型
教学角度
管理类
认记类
启发类
评创类
提
问
方
式
让学生思考
齐答
举手回答
随机抽答
指定回答
侯答
时间
1秒以内
1~3秒
3秒以上
反
馈
方
式
打断
默许
直接反馈ห้องสมุดไป่ตู้
让别人判断
忽略
追问
重复追问
逐层追问
提
问
流
向
性别
男生
女生
水平
优等生
中等生
后进生
方位
（见提问流向示意图）
小学语文课堂观察表
教学设计有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：课堂教学结构合理性，具体从各环节时间分配、教学行为时间分配进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中哪些环节无效，哪些有效，哪些能突出重点，时间分配不合理的，根据情况进行调整，使重难点多用时间，给学生充分思考阅读的时间，使课堂结构更合理。
教师评价的有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：教师评价的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些评价，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。
学生自评有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：通过观察记录学生对自我评价的反应，很明确的看出自我评价对学生的学习是否有帮助，也就是否有效。
观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好地运用多种评价手段，调动学生的学习积极性。
小学语文课堂观察表（4）教师提问艺术的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：通过观察记录老师的提问艺术，很明确的看出教师提问对学生的学习注意力是否有帮助。
观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好引导学生思考、探索语文知识，提升学生语文素养。
小学语文课堂观察表（5）教学资源有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：通过对课程资源使用情况的观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些教学资源，对学生的学习起到什么样的作用，哪些是可有可无的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对知识的理解更深刻，更轻松。
课堂教学学生参与情况统计表使用说明：每小格代表一个学生，学生参与情况用“画正字”方法进行统计。
小学语文课堂观察表（6）教师教学有效性的观察记录。
语文人教版三年级下册课堂观察量表
发言
讨论
积极参与小组的学习讨论情况：A全班（）B大部分学生（）C少部分学生（）
积极发言人数统计：人次:
课堂
容量
课内
容量
A饱满适恰（）
B过量或不足（）
阅读材料价值
A有价值（）
B价值低（）
C不能通过预习自学课文的生字词和理解主要内容。（人次：）
质疑
问难
A能根据课文内容主动提出有价值的问题。（人次：）
B能根据课文内容提出问题。（人次：）
C不能根据课文内容提出问题。（人次：）
个人
见解
A能抓关键词句说出个人独到的见解。（人次：）
B基本能抓关键词句说出个人见解。（人次：）
C不能抓关键词句说出个人见解。（人次：）
荔湾区华侨小学师生课堂学习情况观察表
科目：教学内容：班级：执教者：记录者：时间：
观察
视角
评价内容
评价标准
精彩片段记录“双主体”源自体现教师的
主
导
有效引导评价
A能针对学生的回答作出准确、有效的点拨评价。（次数：）
B基本能针对学生的回答作出准确的点拨评价。（次数：）
C不能及时针对学生的回答作出准确的点拨评价。（次数：）
教师占有课堂时间
A教师起到很好的主导作用，给学生充分创设自主学习的时间。
B教师起到主导作用，能给学生创设一定的自主学习的时间。
C教师满堂灌，不给学生创设自主学习的时间。
学
生
的
主
体
自主
预习
汇报
A能通过预习自学课文的生字词和理解主要内容。（人次：）
B基本能通过预习自学课文的生字词和理解主要内容。（人次：）
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伊宁市二小“小学语文课堂提问有效性的研究”小课题研究
课堂提问问题类别频次表（一）
时间：地点：记录人：
授课教师：授课内容：年级：
课堂提问挑选回答问题方式频次表（二）
时间：地点：记录人：授课教师：授课内容：年级：
课堂提问教师理答方式频次表（三）
时间：地点：记录人：授课教师：授课内容：年级：
课堂提问学生回答类型频次表（四）
时间：地点：记录人：授课教师：授课内容：年级：
课堂提问停顿频次表（五）
时间：地点：记录人：授课教师：授课内容：年级：
课堂提问技能评价表（六）
时间：地点：记录人：授课教师：授课内容：时间：。