如何上好初三物理复习课

如何上好初三物理复习课
复习课如何突出重点，提高复习效率是每个初三老师长期以来想要解决的难题。

我也有许多的困惑。

现结合自己的学习和工作的实践，就复习课课堂教学的想法与大家一起交流、探讨。

一、复习课如何确定重点内容和题型
每一章、每一节应该选择讲什么，怎样讲要依托教材，认真研究课标和考试说明，提高复习的针对性。

1、由学情来确定。

学生大多数知识水平怎样？哪些知识点经过复习大多学生可以掌握？哪些讲与不讲都一样？有哪些很快可以掌握，哪些经过多次反复可以掌握，做到心中有数，是我们选择讲什么，怎么讲的依据。

我们的服务对象是学生，我们讲解的内容就是学生参加中考能用的上的，能提高成绩的。

2、由考情来确定。

讲中考的必考内容，与中考无关的不讲。

首先要确定讲解内容、重点。

课标、考试说明、全国中考的考题是我们确定讲什么的最重要的依据。

课标和考试说明决定考什么，而中考题给出了相应知识板块怎么考的问题，如命题的方式、趋势、难易度，所以常结合课标，考试说明研究各地中考题，体会各知识点考不考，怎么考，应成为我们日常备课的自觉行为和重要的组成部分。

二、复习课应怎么落实到具体的课堂讲解和指导中
1、课型分类
把复习课分为几种类型，不同类型，侧重点不同，讲法也有所不同，目标也不一样，但都可依“两情”确定重点和一条主线。

（1）：章节复习课
第一轮复习：以知识梳理，整理结构、理清体系关系，建构结构框架，寻找章节线索，攻克本章重难点问题，梳理知识点为主。

把物理概念，物理规律，研究方法，三种能力全面系统展开“点、线、面、体”形成体系。

应当稳扎稳打，不要过快，过深，以知识复习为主。

第二轮复习以总结方法，归纳思路，重点、难点、深度的深化和能力提升为主。

实施专题讲座形式，既典型习题类型的处理及求解；相互渗透的综合问题的处理及求解；以理解能力、推理能力、分析能力、实验能力和应用数学解决物理问题的能力的有效培养为核心。

第三轮复习以强化训练全面提升，迎接备考为宗旨。

既以查漏补缺知识点，提高解题熟练程度，洞察中考动向，调整学生状态。

以精讲多练为主。

实施三个阶段，达到三个目标“懂、透、化”。

第四轮复习以看课本为主，看课本的目的是拾遗补漏，盘点一下学生的知识结构，回到解决问题的根本———基础知识的识记、理解。

考试题目出现的背景、形式、表述方法千变万化，但考查的本质都是一样的，就是基本原理、基本规律的理解和应用，所以最后这一阶段，一定要学生沉下心来看课本，这会比猜题押题更让人内心有踏实感。

看课本一定要严格以课标为依据。

对反复强调、已熟悉的内容应看个开头，就背诵下面的内容；对有陌生感的内容要求细读，着重理解、识记，必要时做笔记或记下页码，以便中考前夜回顾。

（2）：习题讲评课：
习题的选编要以中档题为主，紧扣考试说明，不选或不编制超出考试说明的偏、难、怪题。

基础题、中等难度的题目要多选；增加小灵活、小技巧、小综合性题目，在综合提高阶段适当选择思维跨度大或学科间综合的题目，引导学生从物理的视角去解决生活中遇到的实际问题，使新课标和考试说明的理念通过练习与试题考查逐步落实到常规训练之中。

习题课要边讲边练，及时纠正错误和解决疑难问题，引导学生如何审题，如何确定解题的目标，怎样保证运算准确和书写规范。

（3）：试卷讲评：
要注意思考和落实精讲多练，考练结合，以考促学。

“精讲多练”是我们大家所认可的策略。

精讲不是少讲或不讲，应该注意讲的方式和质量。

应该注意考点的点拨而不是简单的复述，应是立足于提高能力，帮助学生构建知识网络，建立知识之间的联系，形成概念图。

点拨不能就理论理，要结合学生所熟悉的日常生活实例或典型题例展开，有助于调动学生的情绪，提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。

教师在试卷讲评时，可以围绕几个出错较多的考点通过课堂限时考试，当堂讲评，学生自主阅卷等形式调动学生的积极性，帮助学生及时发现和解决问题，真正做到考练结合，以考促学以考促教。

2、要重视学习方法指导。

介绍必要的理综学习方法，对于理综学习来说十分重要。

学生一旦领悟了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维能力。

下面简单介绍几种学习方法：
（1）指导阅读法：
指导学生在读题的时候迅速抓住关键，梳理分类，合理建模。

再深层次理解一些关键词语，如“恰好”、“匀速”、“静止”“悬浮”、“露出”、“正常”等，挖掘其中的隐含条件，防止阅读过程中的疏漏。

同时，分过程理清问题的思路、分步骤建立对应的物理模型，选用正确规律。

可以很好地把握题意，提高解答物理题的效率。

（2）归纳总结法：
归纳是学物理中很重要的一点。

物理解题方法有很多，每个公式、定理都有各自应用的范围和方式，归纳可以让学生做题时不会束手无策或者盲目使用一些不该用的公式、定理，可以在短时间内找到方向。

把复习过程中，学生不懂处、易错处、常错处、常考处一一归纳总结，以便学生短期内成绩快速提高。

（3）查漏补缺法：
把复习阶段做过的试卷、题目整理后，检视学生曾经出过的错题，从中找到他们知识上的漏洞，思维方式上的偏差，解题规范上的不足，对于这些错题尽量重新编制，让学生再重新做一遍，以达到查漏补缺，及时反馈的目的。

4）信息题解答法：
依据题中所提供的信息资料正确想象物理情景和过程，建立起正确的物理模型，分析已知信息跟要求解的问题之间的联系，或理出资料所描述的物理量之间的关系，利用已有的规律与新理出的规律联系起来解决问题。

（5）解题过程规范化：
解题的不规范是造成失分的重要原因之一。

这就要求我们在教学中要根据历年中考试题提供的参考答案的解题过程，体味图示、文字、公式在解题中的有机穿插和衔接。

告诫学生相同物理量有不同的含义要用下标加以区分；应用物理公式、定理、定律，列物理方程等都要用文字加以说明，使人看了一目了然；所有的物理量必须有单位。

养成良好的解题习惯。

通过学习方法的介绍使学生觉得理综知识好学、易学，学起来有章可循、有法可依，从而树起学习信心，产生更大的学习兴趣和动力。

3、注意的几点。

（1）注意适当的提问：
在复习过程，老师讲的多，问的相对的少，课堂气氛显得沉闷。

在复习课堂中提问引导是必须和重要的。

每次提问的过程应该就是解题方法分析引导和展示的过程；明确达到什么目的即可，可等价转化为更简、更熟、更明确的，已知什么，只须怎么样，联想相应的知识，定律，规律。

不会做的题，困难在哪里，可以暴露学生的思维过程，有助于老师了解学生的真实的水平。

主要问中下的学生。

就学生的困难展开解题的全过程。

由于是复习课，知识和考点无新意，学生往往会厌烦，被动，甚至听课注意力不集中，提问可调动学生主动参与，激发学习热情，但如果总是问中下的学生，也会打击一些好学生的情绪，无所事事。

有时，也可由他们（基础好的学生）来给出答案，两头兼顾，当然问题难度不同、提问的对象不同。

（2）注意适当进行一题多解：也可激发学习热情，兴趣，独立思考，注意适当的让学生上黑板演算。

总之，面对中考，我们既要学会“变”，又要学会“以不变应万变”。

在第一阶段复习中，往往存在以下问题：
1、复习无计划，效率低，体现在重点不准，详略不当，难度偏低，对课程标准和教材的上下限把握不准。

2、复习不扎实，漏洞多，体现在：
1）高档题，难度太大，扔掉了大块的基础知识。

2）复习速度过快，学生心中无底。

3）要求过松，对学生有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改；无作业。

3、解题不少，能力不高，表现在：
1）以题论题，不是以题论法，满足于解题后对一下答案，忽视解题规律的总结。

2）题目无序，没有循序渐进。

3）题目重复过多，造成时间精力浪费。

针对上面的问题，对第一阶段复习中的几点建议：
教师必须明确方向，突出重点，对中考“考什么”、“怎样考”应了若指掌，总复习能否取得较佳的效果。

1、切实用好用足《中考考试说明》，把握教学的难度，不要片面追求过于新、奇、特、繁、难的练习题
2、是课堂容量问题。

提倡增大课堂复习容量，不是追求面面俱到，而是重点内容得用时间，非重点内容敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，少做无用功，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展；
3、是发挥学生主体地位问题，让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拔要害；
4、是看练习检测与中考是否对路，要不拔高，不降低，难度适宜，效果良好；重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。

5、是不能让学生过早地做综合练习题及中考模拟题，而应以课本的编排体系为主线进行系统复习。

这样抓纲*本，分散难点，各个击破．一个项目一个项目地打歼灭战，一个步骤一个步骤地循序渐进地打好基础，使学生自然形成系统化、条理化的知识框架。

6、要研究新课程标准，找到中考和新课程标准的结合点。

这也会作为今年的中考的一个理想追求。