浅谈如何上好英语复习课
浅谈九年级英语复习课教学目标的设定
浅谈九年级英语复习课教学目标的设定
摘要：要成功实施目标教学，提高课堂教学的有效性，关键是要准确地设定教学目标。本文结合笔者的教学经验论述了准确设定教学目标需掌握的几个原则。
钻研教材内容则是指要充分熟悉教材，善于发现知识点之间的前后联系，注重归纳，帮助学生建立知识网络。如在复习常用动词时(如look，take，send等)，我们可以把初中阶段和它们有关的重要词组作一归纳，把教学目标定为“理解与look，take，send等动词有关的词组之含义，并能加以熟练运用”，把教学重点放在对这些词组的“运用”上，便于学生从整体上把握这一内容。
┌──┬──────────────────────┐
│ │掌握规则形容词和副词的比较等级的构成和基本用│
│C生│法(than/of)，理解它们的常规用法。│
├──┼──────────────────────┤
│掌握形容词和副词的比较等级的构成(含不规则) │
│B生│和它们的常规用法。│
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三、搜集信息和题型，注意目标的可测性
所确定的教学目标是否能够达到，要采取相应的方式加以检测，即教师使教学目标“题目化”。这就要求我们在设定教学目标时就考虑相对应的检测题，便于在课堂教学过程中随时进行反馈和矫正，以提高教学效率。要做到这一点，平时要注意搜集来自各方面的教学信息，挑选对教学有用的典型示例。搜集信息的另一重要渠道则是学生的试卷和书面作业，其中的典型错误尤其值得我们加以重视。如在复习现在完成时这一语法时，学生最感困惑的是其中的短暂性动词和延续性动词的问题，这类错误在作业以及考查中也频频出现。针对这一情况，我们可以给学生作一专题讲座，目的是使学生理清概念，掌握这一语法难点。教学目标可以这样来设定：“使学生理解短暂性动词和延续性动词的含义，掌握下表中各短暂性动词在现在完成时中的替代词，并会熟练进行转换”。
浅谈如何上好九年级英语复习课
浅谈如何上好九年级英语复习课英语复习课在整个英语学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大家都懂. 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。
如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。
怎样上好初中英语复习课，是一个值得研究的问题。
九年级是整个初中阶段最关键的年级，特别是在九年级的下学期，随着新课的结束相继进入复习阶段。
由于初中三年，学生学过的英语内容繁多，在中考前这较短的时间内搞好毕业复习，达到查缺补漏、归纳整理、巩固提高、形成熟练技巧的复习目的，我认为要按照新课改的精神，精心策划、科学地安排落实，更要讲求教学方法技巧，注重复习内容的趣味性，注意以学生为中心，调动全体学生的积极性；注重以课本课文为中心，立足双基、遵循规律，注重能力的培养也是非常重要的。
有较好的复习方法会让英语复习收到事半功倍的效果。
我就自己的教学经验分享点心得。
一、兴趣是最好的老师。
学生觉得有趣，才会积极主动参与，复习课的效益才会高。
趣味性是衡量和决定复习工作成败的关键。
复习课上往往缺乏的就是趣味性。
必须要尝试改革复习课，注意挖掘教材的有趣因素，搞好复习课的教学设计，创造教学情趣，诱发鼓励学生自我表现积极上进。
做好复习动员，使其重视复习、积极复习、善于复习。
复习中，要尽量多的了解学生的思想状态，了解学生的困苦困惑所在，通过教师或教师的小助手帮助指导化解疑惑和障碍。
始终让学生感到老师始终在其左右，与他同在复习的垒过程，心与其同在，各种困难都不怕。
二、在毕业复习中也应要做好以下几个方面。
(1)安排复习内容时，按上级复习考试要求，既系统又全面，内容重点以初二两学期和初三上学期为主，对双基问题要反复讲练，共性问题全班讲练，个别问题个别辅导。
要面向大多数学生安排内容，要有梯度，抓两头促中间。
注意做好后进生(进步生)的工作，多多关爱热心指导，切实保护他们的复习热情。
通过各种办法使其感到经过复习确有所得，测验成绩上升，使其看到复习的效果，自己的进步和尝到成功的甜头，从而进一步激发其热情，产生再练的欲望。
激发学生兴趣,焕发课堂生机——浅谈英语复习课教学的有效性
“ 乐 是 通 向思 维 的 高 速 公 路 。” 时 欣 赏 音 乐 又 可 使 人 音 同
的 性 情 得 到 塑 造 ， 人 得 到 美 的 享 受 ， 疲 劳 的 神 经 得 到 休 使 让 息 。 生 都 喜 欢 唱歌 ， 为 什 么 不试 一试 借 助 英 文 歌 曲来 进 行 学 那 复 习 呢 ？ 在 教 学 英 语 的过 程 中 ，我 常 常 利 用 英 语 歌 曲 复 习 旧
Ｋｅ ｐ ｐ ａ ｅｂ ｔ ｅ ｉ ｅ ｅ ｔ ｌｎ ｔ． ｎ’ ｕ ｅ ｔ ｅｕ ｃ ｅ ｒｅ ｅ — ｅ ｅ ｃ ｅｗｅ ｎ ｄ ｆ ｒ ｎ ａ ｅ ｓ ｆ ｐ Ｄｏ ｔ ｓ ｎ ｌ ａ ｎ ｒ ｈ
３ １３ ） １ ８５
பைடு நூலகம்
世 界 的 爱 国主 义 、 际 主 义情 操 ） 国 这样 ， 教学 的 每 个 环 节 因 线 索 化 而 显 得 脉 络 清 晰 。 渡 自 过 然 ， 环相 扣 ， 层 递 进 ， 而 收到 了 良好 的教 学 效 果 。 环 层 从 ２多 样 化 ． 所 谓 多样 化 活 动 教 学 就 是 把 音 乐 、简 单 的 舞 蹈 动 作 、 游 戏、 画、 画 比赛 等 融 入 到 课 堂 中 ． 发 学 生 的求 知 欲 ， 跃 课 堂 激 活 气 氛 ， 每 堂英 语 课 真 正 地 “ ” 来 。在 复 习课 教 学 中 ， 师 使 活 起 教 也 要 运 用 多 样 化 活 动 培 养 学 生 兴 趣
２ ２ 第期 ｏ 年 ４ 考 试 周 １ 刊
激 发 学 生 兴 ，焕 发 课 堂 生 机 趣
浅谈 英 语 复 习课 教 学 的有 效 性
俞 小平
（ 暨市 店 口二 中 。 江 诸 暨 诸 浙 摘 要 ：复 习课 应 是 强 化 记 忆 ． 练 掌 握 基 础 知 识 和 基 熟 本技 能 ， 使 之 转 化 为 能 力 的 重要 手 段 。 在 课 堂教 学过 程 中 ． 并 教 师应 更新 教 学观 念 ， 建 有 活 力 的 复 习课 ， 激 发 学 生 的 学 创 以 习兴趣 为切 入 点 ， 学 生 的 实 际 水 平 出发 ． 新 的 教 学 理 念 的 从 在 指 导 下提 高 英语 课 堂 教 学 的 有 效 性 ．从 而促 进 学 生 知 识 能 力 的全 面提 高 。 关键词 ： 英语 教 学 复 习课 提 高有 效 性 “ 四化 ” 学法 教 英 语 教 师都 有 一 个 同 感 ， 是 “ 习课 挺 难 上 的 ” 的确 ， 就 复 。 上 好 复 习课 比上 好 新 课 更 难 。 复 习 课 的 教 学 目标 主要 是 对 重 点 内容 进 行 重 组 再 现 ， 结 运 用 所 学 的语 言 知 识 和 技 能 ． 旧 总 使 知 识 得 到引 申 、 展 ， 扩 相关 知 识 在 运 用 中得 到 融 会 贯通 。 在 新 课 改 的形 势 下 ，只有 每 节 课 都 用 学 生 感 兴 趣 的方 式 和 内 容 授 课 ， 他 们 用 自 己 的 头 脑 去 想 。 自己 的 嘴 巴来 说 ， 正 积 极 让 用 真 主动 地 参 与课 堂 活 动 ， 到 成 功 的体 验 和 展 示 的 机 会 ， 生 才 得 学 能 真 正 地 成 为课 堂 的 主人 ， 们 才 算 是 把课 堂 还 给 了 学 生 。 我 因 此 ， 师 要 在 激 发 学 生 的学 习兴 趣 方 面 下 工 夫 ， 法促 使 学 生 教 设 积 极 主 动地 上 好 复 习 课 ． 强 学 生 的 语 言 运 用 能 力 ， 轻 学 生 增 减 过 重 的 课 业 负担 ， 高 复 习 课 的 教 学 水 平 ， 到 《 语 课 程 标 提 达 英 准 》 学生知识和能力的要求。 对 １线 索化 ． 有 个 比喻 说 得 好 ： 一 堂 好 课 就 像 一 串 美 丽 的珍 珠 项 链 。 “ 课 的每 一 环 节 都 是一 颗 闪 闪 发 亮 的珍 珠 ，课 的灵 魂 就 是 那 根 能 将 珍 珠 串起 来 的 线 。 ” 么 ， 果 把 平 时 每 节课 学 习 的 内容 那 如 比作 一 粒 粒 珍 珠 ，复 习 课 就 要 引 导 学 生 找 到 串起 这 些 珍 珠 的 红 线 。 但初 中学 生 的 年 龄 特 征 决 定 了他 们 缺 乏 整 体 把 握 学 习 内容的能力 ， 因此 ， 师 要 整 理 好 知 识 并 使 之 系 统 化 ， 结 合 教 再 所 教 学 生 的 实 际情 况 ，把 原 先 学 习 时 容 易 疏 忽遗 漏 或 不 易 理 解 的不 足之 处加 以 弥 补 ． 定 出 切 实 可 行 的教 案 ． 复 习 课 教 制 使 学 “ 见 树 木 ， 见森 林 ” 既 又 。例 如 ， 在 复 习新 目标 七 年 级 （ ） 我 下 Ｕ ｉ １ ｏ ’ ｅ ｔｎｃ ｓ 时 ， 合 了这 一 单 元 内容 ， ｕｅ 为 主 ｎｔ ２Ｄ ｎ ｔ ａ ｉ ｌ ｓ 整 ａ 以ｒ ｌ ｓ 线 贯 穿 整 堂 课 来 开 展 教 学 活 动 ．从 复 习教 材 内容 ｃａｓ ｕｅ ， ｌｓ ｒｌｓ ｓ ｈ ｏ ｌｓ ｆｍｉ ｌｓ 展 到 课 外 的ｌ ｒｒ ｒ ｌｓ ｔ ｆ ｃｒｌｓ ｃｏｌ ｅ ， ｌ ｒ ｅ拓 ｕ ｒ ａ ｙｕ ｉ ａ ￣ ｅ ， ａｆ ｅ ． ｂ ｕ ｒ ｉｕ ｕ ｅ ｆ ｄｉ ｎ ．ｕ ｓ ｇ ｍ ｓ ｒｌｓ ｆ ａ ｒ ｉｇ ｒ ｌ ｆ ａ ｅ 再 由 学 生 自由 发 挥 想 象 ， ｏｓ ｅ ｖ ｅｏ 提 出更 多 的 ｒｌｓ ｕ ｅ 。有 学 生 创 造 性 地 提 出 了ｒｌｓ ｆ ｅ ｎ ｒｙ 新 ｕ ｅ ｎ ｗ ｅ ｅｇ （ ｏ 能 源使 用 公 约 ）ｒｌ ｆｎｅ ｌ ｅ ｒ ｎｏ （ 际 联 盟 公 约 ） ： ｅ ｏ ｔｐａ ｔ ｙ ｉｎ 星 ｕｓ ｉ ｒ ｎａ ｕ ：
浅谈初中英语复习课教学的有效方法
浅谈初中英语复习课教学的有效方法摘要英语复习课是巩固、发展知识、技能的重要课型。
它的作用，就是帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化。
因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，避免把复习课上成新授课。
关键词英语复习课复习方法创造思维实效性1．确定复习课内容，做到有的放矢，层层递进。
英语复习课可以分为单元复习、期中复习和期末复习等，根据复习的内容又可分专项复习课（即一堂课主要复习一个内容）和综合复习课（即一堂课复习两个以上的内容）。
但无论是专项复习还是综合复习，在复习中都要本着交际性和实践性的原则，认真组织课堂操练材料，提高单位时间内的复习效率。
复习课同其它课程一样，形式都是多样的。
2．运用不同的复习方法，努力化解重、难点。
（1）比较法。
将所学课文中题材相近或相同的排在一起。
语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，复习时应尽量将它们化零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。
（2）交替法。
复习中要注重重复复习和变换复习的交替练习。
重复复习主要指依靠机械性的大量训练，它起强化记忆痕迹的作用；变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。
在这两种复习中都含有机械记忆和理解记忆的成份，因此，在复习时应将它们交替进行。
如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等需要进行以机械性训练为主的重复复习，但也要结合以理解为主的变换复习，巩固机械记忆的效果。
3．善于把新旧知识进行整合，发展学生的创造性思维。
在一节复习课里，涉及的知识密度较高，但不能简单地认为只要把备课的内容对学生进行“满堂灌”，只注重旧知识的巩固和操练，这起不到良好的效果。
教师要善于引导学生把知识转变为能力，培养他们对思维的广阔性、灵活性和创造性。
复习课应注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略为了提高小学生的英语学习效果，复习课的教学策略应该具有针对性和趣味性。
本文将探讨几种有效的教学策略，以帮助提高小学英语复习课的效果。
重视学生的口语训练。
口语是语言表达的基础，也是学生与外语的第一次接触。
在复习课中，教师应该鼓励学生多说英语，提高他们的口语表达能力。
可以通过角色扮演、表演小剧场、情景对话等方式来帮助学生练习口语。
教师还可以组织学生进行小组讨论和辩论，引导他们用英语进行交流和互动，提高他们的口语表达能力。
培养学生的阅读习惯。
阅读是英语学习的重要环节，也是提高学生英语综合能力的有效途径。
在复习课中，教师可以选择适合学生级别的英语读物，鼓励学生阅读，并设计相应的阅读理解练习。
通过阅读，学生可以提高词汇量、理解能力和语法运用能力。
教师还可以通过组织阅读小组、分角色朗读等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
然后，利用多媒体教学手段。
小学生通常对于新鲜的事物更感兴趣，并更容易吸收新知识。
在复习课中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑、录音等，展示与英语学习相关的图片、视频和音频材料。
通过生动有趣的多媒体教学，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
设计有趣的游戏和活动。
游戏和活动是小学生学习英语的有效方式，可以提高他们的学习兴趣和参与度。
在复习课中，教师可以设计各种有趣的口语游戏、听力游戏、阅读游戏等，使学生在游戏中学习和巩固知识。
教师还可以组织学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会锻炼口语表达和自信心。
及时反馈和激励。
在复习课中，教师应该及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
教师可以通过点评、鼓励和奖励等方式，激励学生更加努力学习。
教师还应该及时发现学生的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助，帮助学生克服难题，提高学习效果。
提高小学英语复习课的有效教学策略包括重视口语训练、培养阅读习惯、利用多媒体教学手段、设计有趣的游戏和活动，以及及时反馈和激励。
浅谈如何上好初三英语复习课
词。为 了达到上 述 目的 ， 在复 习 中笔者 出了如 下 四道 练习 。 于内容多 ， 跨度大 ， 如果 教师善于用科 学的方法对所 学的知识
一
深入 钻 研 教 材 ， 好 每 堂教 案 写 点拨 ， 诱导学生弄清考点知识 ， 再结合考点知识精选 一些练习 般来说 ， 初三第一轮 的复 习是 以单 元为课 时进 行 。相 题 。
、
对来说内容较 多 ， 课堂容量大。要想 在有 限的 ４ ５分钟 里完成
例 如 ： ｏ ａ ｎｏｉ Ｎ ｗ Ｉ ｍ ｅｊ ｎ ｙｇ
一 一
本着基础性题 目要 １０ 稳拿 的原 则 ， ０％ 结合 “ 口子 进 ， 大
列 举 出来 。 为 了 方 便 记 忆 ， 可 编 成 顺 口溜 。例 如 一 还
小 日子 出 ” 一 中 考 新 动 向 ， 堂 上 牢 牢 抓 住 基 础 知 识 的 练 般接一 ｉ 这 课 ｎ ｇ作宾语的动词和动词短语还有 ：ｋ ， ｉ ， ｎ ｈ ｌｅｍｓ ｆｉ ， ｉ ｓｉｓ
４． ｈ ｔ Ｓｗｈ ｒ ｓ ｄ ｔ Ｔ ａ ’ ｅ ｅ Ｉｕ ｅ ｏ
—
—
ｗ ｅ ａ ｈ ｌ ． ｈ ｎ Ｉ Ｗ Ｓａ ｃ ｉ ｄ
Ａ． ｉｅ Ｂ．Ｌ ｖ ｎ ． Ｃ．ｉｅ Ｄ． ｉｅ １ ｖ ｉｉ ｇ １ ｄ ｖ １ ｓ ｖ
其中 ， 、 题是 用来 说明 ｕｅ的基 本用法 ， １２小 ｓ ３是 ２０ ０ ５年
二抓住基础知识注重能力培养本着基础性题目要100稳拿的原则结合大口子进小口子出这一中考新动向课堂上牢牢抓住基础知识的练习再就考点知识迸行挖掘结合历年的中考题目把跟单元考点知识相关的题目在课堂上给学生供他们练习
第 １ 第 ４期 ４卷 ２０ ０９年 ８月
新
浅谈如何有生有色的上好小学英语复习课
知识 进行复制 、 粘贴 和保存 ， 并没有理解 、 运用和 内化的过程 ，
学生 在这种复 习模式 中思维是被 动的 、 甚至是停滞 的 ， 大量 的 ｐ ｅ ｐ ３ ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ ， 这一 单元 的单词 时 ， 由于复 习的 单词较 多 ， 让 学生 机械 操练 ， 让 学生对 知识 产生倦 怠 ， 从而 失去学 习兴 趣 ， 导致 在短时间 内记忆 ， 对 于学生来说不仅有 一定的难度 ， 而且也 比
ｏｏ Ｌ ｋ ， ｌ ｏ ｏ ｋ， ｌ ｏ ｏ ｋ！
Ｗ ａ ｌ ｌ ， ｆ ａ ｎ ， ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ，
Ａｎｄ ａ ｂ ｉ ｇ ｙ ｅｌ ｌ ｏ ｗ ｔ ｅ ａｃ ｈ ｅ ｒ’ ｓ ｄｅ ｓ ｋ ．
２ 提高 复习课有效性的方法 与策略
针对上面所提 到的 问题 ， 我们 在教 学 中作 了一些尝试 ：
Байду номын сангаас
整理 ， 单 词的拼 读听 写 ， 课文 的梳理背 诵 ， 练 习的强化 训练 等
等。 一堂复 习课 下来 ， 老师教的劳 力伤 神 ， 学生学得枯燥乏 味 ，
Ｒ， Ｒ， 是小兵 ， 多孤独 的小 兵 Ｒ （ 啊） ！ 在游戏过程 中学生很快记 住了五个 元音司令 和各 自的小 念。 我还 告诉他们 ， 在 以后 的学习 中还会遇 到这 些司令和 小兵 朋友呢 。这样 ， 孩子就会沉浸在 游戏 学习的快乐 中 ， 并 在不知 其二 ，在 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 中复 习单词 。不管是 在母 语还是在 英语 欢。 复 习课 中同样 可 以“ 邀请 ” 小歌谣来发挥 作用 。 如： 在复 习
这些 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ｓ 可 以让学生 在课 前或课 问活 动 中随意 朗诵 ，
浅谈落实“减负”,打造高效英语复习课的几点做法
浅谈落实“减负”，打造高效英语复习课的几点做法随着中学英语教学改革的深入进行，提高课堂教学效率，减轻学生的学习负担已成为教师教学中不可缺少的一个环节。
作为英语教师，我们应该在提高课堂教学质量，强化、优化课堂教学效果等方面不断努力，并对学生的学法做出正确的指导，这样才能有效提高课堂的实效性，减轻学生的负担。
教师在教学中的主导作用应与学生的主体作用有机地给合起来。
这就需要教师在备课、授课上不断潜心探索，不断转化教学思路，切实提高课堂教与学的效率。
复习课是把学习过的知识内容通过进一步综合、归类、转化和辨别，并挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。
所以复习课是一种必不可少的课堂教学模式。
提高复习课的效率，也是落实“减负”的一个必不可少的环节。
陈旧的教学观念、沉重的应试压力，这些历史的原因，让英语教学很难摆脱重知识、轻能力的现实状况；学生的主体地位无法体现，就使得学生的学习兴趣和积极性难以提高，事倍功半的现状就会出现。
在教学过程中，我发现学生们对如何复习好英语比较盲然，以往的复习课上的教学方法就停留在“教师讲语法，学生做练习”的框架模式上。
有时加上复习时间紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”“填鸭式”，课堂时间大部分被教师占用了，有时为了解决“学生练”的问题，课后便强制性地给学生大量的练习，“题海”战术，学生就成了习题的“奴隶”。
这样，学生不仅对学习减少了兴趣，加重他们的学习负担，而且也难以提高英语复习课的效果。
既能让学生接触到多种题型的同时，又不减少学生们对学科的厌倦感这也就是我在复习过程中的重中之重，在这里主要谈谈我的几点做法的做法。
一、复习课的备课要有计划性我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。
例如，我将所学单元中的reading题材相近或相同的排在一起，原来分成两节课的内容合起来。
浅谈小学英语复习课的实施策略
四 、 握 学 法 、 升 能 力 是 目标 掌 提 在 复 习 过 程 中 ， 们 经 常 发 现 我
有 的 同学 对 词 法 和语 法 规 则 背 得 滚 瓜 烂 熟 ， 往 往 因 为 没 有 掌 握 好 的 但 复 习 方 法 ， 旦 碰 到 略 微 灵 活 的 题 一 目就 出 错 ， 以 教 师 还 应 多 给 学 生 所
据 复 习 要 求 适 当 编 排 一 些 适 合 儿 童
心 理 特 点 的 课 堂 教 学游 戏 ， 学 生 在 使
在 英 语 新 授 课 中 ， 师 基 本 都 教 能 把 一 课 的教 学 内容 放 到 一 条 主
轻 松 愉 快 的 气 氛 中加 深 对 所 学 知 识 的 印 象 与 理 解 。 要 注 重 学 生 语 言 技 能 的训 练 ， 量 做 到 听 、 、 、 等 尽 说 读 写 多 方 面 的 活 动 穿 插 进 行 。还 可 以 设 计 一 些 与 生 活 实 际 相 接 近 的 任 务 活 动 ， 学 生 在 完 成 复 习 任 务 的过 程 中 让 体验 、 会 、 纳 、 领 归 总结 和运 用语 言知
情 绪 ， 使 学 生 产 生 疲 劳 现 象 。 可根 或
题 的能 力 ， 高语 言综 合 实践 能 力 提
的 重 要 课 型
一
、
吃 透 教 材 、 析 学 情 是 起 点 分
会 贯 通 的 过 程 。 所 学 的 英 语 材 料 一
般 比 较 简 短 、 式 单 一 。 这 就 要 求 形 我 们 在 复 习 时 尽 呵能 地 把 这 些 语 言
能 力 、 感 的 某 一 方 面 ， 而 保 证 学 情 从 生整 体 素 质 的协 调 发展 。
浅谈如何上好小学英语复习课
浅谈如何上好小学英语复习课常言道：“温故而知新”。
复习课的目的便是如此，新课标新教材的复习课应该是生生互动，师生互动的高效课堂模式，而不应是“填鸭式”或者“满堂灌”，应该让学生真正成为学习的主人，教师应积极创设以学生为主体的课堂，引导学生重温已学过的知识和技能，强化学生记忆中的痕迹，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的综合语言使用的水平。
复习课也是教学过程的重要环节之一，对小学英语复习课来说，学生不但要在复习中巩固所学旧识，还应在教师的指导下，通过有目的、有情境、有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。
即不再使学生孤立地掌握课本中的词汇和语法，而是具备一定的综合语言使用水平。
所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照教学内容选择适宜的教学方法，在轻松、愉悦的环境中达到语言综合使用水平的提升。
在这种指导思想下形成的教学模式，既符合语言学习的规律，也满足了素质教育的要求。
本文以译林新版《英语》为例，探讨如何机制有效的开发和利用课堂教学资源，提升复习课的实效。
一、Chant 说一说Chant,蕴含着巨大的语言潜能和实践机会。
它能使学生的感知力、理解力、记忆力和创造力得到升华。
复习课上引入Chant,无疑是寓教于乐的一种方法，它使原来沉闷的复习课泛起阵阵涟漪，将学生的注意力投入学习中并且不觉得累，反而是件好玩的事情。
例如译林新版《英语》五下Project2 Our friends ,需要复习九种职业，分别是writer,farmer,driver,policeman,doctor,nurse,teacher，cook，worker，利用英语课堂常见的Chant，二、Teacher , teacher, have a lot of students.三、Worker , worker , work in the factory.四、Driver , driver , drive a taxi.五、________ , _______ , ________ .六、________ , ________ , _______ .让学生说一说，填一填，并在小组里比一比。
浅谈如何提高初中英语复习课的有效性
浅谈如何提高初中英语复习课的有效性［内容摘要］在初中英语教学中，要使复习教学有效开展，应以《课标》和学生学情为依据，制定复习计划；以培养学生的语言技能和语用能力为宗旨，选择复习内容。
以提高学生积极性为主，采用灵活多样的复习方法; 以开发利用课本资源为宗旨，避免题海战术；以提高学生的综合语用能力为目的，开展教学活动。
［关键词］复习课有效性对策在初中英语教学中，复习阶段非常重要。
在这一阶段，教师要帮助学生复习并查漏补缺，使其系统、全面地掌握所学知识，提升综合语言运用能力，顺利解决应用中可能遇到的问题。
要使复习教学有效开展，教师应该怎样做呢？笔者总结二十年来的教学经验和心得，认为应该从以下方面入手。
一、以《课标》和学生学情为依据，制定复习计划复习教学不同于新授课教学，其主要任务是查漏补缺，使处于不同层次的学生均有收获。
所以教师需要认真挖掘教材，根据《课标》要求的重点、难点以及学生在学习中出现的问题精心制定复习计划，做到心中有数、有的放矢。
切不可完全依据教材、辅导书或模拟试卷的内容进行复习，这样的复习忽略了学生的学情，往往会出现耗费时间长、教学效果差的不良现象。
二、复习以培养学生的语言技能和语用能力为宗旨，选择复习内容根据《课标》，义务教育阶段英语课程的目标是发展学生的听、说、读、写四种语言技能以及灵活运用语音知识、词汇知识和语法知识的能力。
教师在教学内容设计时应综合考虑与语言学习有关的因素，大胆进行尝试。
1. 采用综合复习课，以话题为主线，在语境和语篇中对学生进行听、说、读、写的训练。
比如我在复习新目标八年级上unit 7时，先设计了一个warming－up activity--单词列举小竞赛，唤起学生们的兴奋点。
其目的是为了复习本单元的单词。
然后选用复习单元review of units 7-12的听力材料3-listen and take notes on how to make vegetable soup. 在pre-listening环节，先引导学生仔细观察图片并把看到的东西用英语说出来，为while-listening环节提供足够的语言支持。
浅谈如何上好一节有效的小学英语复习课
浅谈如何上好一节有效的小学英语复习课作者：王艳敏来源：《祖国·建设版》2013年第06期复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。
伟大教育家孔子曾日：学，重在“温故而知薪”。
这里的“温故”，就是指对学过的旧知进行复习和巩固。
根据艾滨浩斯的遗忘曲线，任何人如果不对新学的知识进行及时恰当的复习与巩固，遗忘率便很高。
因此，如何上好复习课一直是老师们关心的问题。
如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。
但在平时，只要一提复习课，人们会想到大量的练习题。
老师不辞辛苦地出题，判题，把自己投入到题海里。
这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽如人意。
于是抱怨学生不够投入，不够聪明。
对于学生来说这种做法更会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。
针对以上的种种现象，下面我来谈谈我的感受。
一、复习课应注意的几个方面1情境导入，主线串联。
在平时的单元内容教学中。
英语教师都能注意到把一节课的教学内容放到一条主线中，放到特定的情境中教授与操练。
但在复习课的教学时，由于知识点较多且分散，老师们不知从哪儿下手，于是便分割成一段段不相联系的小对话，或者是单纯的语言句型练习，学生学完后没有整体概念，没有兴趣。
所以我认为复习课依旧需要一条主线串联始终，把语言操练放在情境中。
在上复习课前，我们应精心地备好课，可以选择适当的单元，把内容整合到一起，然后设计一个情境，把一些重要的单词、句型串在一起，让学生在完整的情境中操练。
有了情境，学生的兴趣更浓了，学习的热情自然提高了，那么课堂的有效性也就会提高了。
2目标意识明确。
在设计复习课时，一定要有明确的目标意识。
一节课，你想练习哪些单词和句型，心中要很清楚。
在复习课上，不必把所有的知识全呈现出来，要分课时分步骤地来复习，像眉毛胡子一把抓的情况实在不可取。
一节课上，选几个重点来操练，然后就得通过不同的方式来加强对这部分知识点的练习。
在教学过程中，难免会出现“教”与“学”两方面的不足。
如何学好英语复读课堂
如何学好英语复读课堂学习英语是许多学生所面临的挑战之一，尤其是在复读课堂上。
复读课堂对学生的英语能力有着较高的要求，需要学生具备一定的英语基础和学习方法。
下面，我将分享一些如何在英语复读课堂上学好英语的方法和技巧。
一、充分准备在英语复读课堂上学习英语需要充分的准备。
首先要认真预习复读课堂要讲的内容，查看相关知识点，了解课文的主题和内容。
在课上积极思考问题，参与课堂讨论，提出自己的见解和观点。
在课后还要及时复习，巩固所学知识，查漏补缺。
只有这样，才能在英语复读课堂上学到更多知识。
二、多听多说在英语复读课堂上，多听多说是学习英语的重要方法之一。
学生要尽可能多地听懂老师讲的内容，积累英语词汇和语法。
同时，在复读课堂上要多说英语，勤加练习口语表达。
可以多参加课堂互动，和同学们一起练习口语。
只有通过多听多说，才能提高自己的英语能力。
三、提高阅读能力英语复读课堂上的阅读能力也是学生需要重点培养的能力之一。
学生可以多阅读英语课文，理解课文的内涵和主旨。
同时，还可以多读英语书籍、报纸和杂志，扩大词汇量，提高阅读速度。
在复读课堂上，多做阅读练习，提高自己的阅读理解能力。
只有通过不断地阅读，学生才能提高自己的英语水平。
四、加强写作能力在英语复读课堂上，学生还需要加强自己的写作能力。
学生可以多写英语作文，提高自己的写作技巧。
可以在课堂上多写作练习，积累写作经验，提高写作能力。
同时，还可以背诵优秀的英语作文，学习写作技巧和表达方式。
只有通过不断地写作，学生才能提高自己的英语写作水平。
五、勤练习在英语复读课堂上，勤练习也是学生需要注意的一个方面。
学生可以多做练习题，巩固所学知识。
可以多进行口语练习，提高自己的口语表达能力。
同时，还可以积极参加课堂测试，检验自己的学习成果。
只有通过不断地练习，学生才能在英语复读课堂上取得好成绩。
总之，在英语复读课堂上学习英语需要学生具备一定的英语基础和学习方法。
学生要充分准备，多听多说，提高阅读能力，加强写作能力，勤练习，才能在复读课堂上学好英语。
高三英语复习课教法浅谈
直 观 的形 体使 学生 都动 起来 ， 再 设悬 念 ， 让 他们 自己解 决 问题 ， 完形填空和 阅读理解这几道大题的得分率 都在 ８ ０ ％以上 。
激 发求知 欲 ， 使 他们有解 决问题 的成就感 ， 变 苦学 、 死学 为趣 学 、
乐学。 二、 在知识脉络上 。 要 科 学 设 计 教 学 内容
经验 交 流
２ ０ １ ３ － ０ ８
高 三 英 语 复 习课 教 法 浅 谈
文， 杨朝 华
摘
要： 高三英语复 习课如果教法得 当， 可 以使教 师教 得有条 不紊 ， 学生学得轻松愉快。从高三英语 复 习课 中教师 与学 生的角色 、
教学 的技巧 、 教学 内容 的设计和新方法的尝试 四个方面论述 了高三英语 复习课 的教学方法。 关键词 ： 高三英语 ； 复 习课 ； 教学方法 进入 高三 ， 英语课 的教学 以复 习为主 ， 怎样组织复 习 、 怎样上 训练 。近几年 ， 陕西高考题 中单词拼写 ５ ０ ％以上考 的是 学生在初 好一节课 、上复习课 应该注意什么问题等都是 老生常谈 的问题 。 中 学 过 的词 ，如 ２ ０ １ ３年 高 考 中 的 ｐ ａ ｎ ｄ ａ ， ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ， Ｍａ ｒ ｃ ｈ ， ｉ ｎ ｖ ｉ ｔ ｅ ， 下面我 想结合 自己十几年连续带复 习班英语课 的亲身经 历 ， 谈 一 ｎ ｏ ｌ Ｔ ｌ ｌ ａ ｜ 和ｂ ａ ｌ ａ ｎ ｃ ｅ ， 而这 些简单 的词 汇因 为学过 的时 间太长 ， 高三
我 又让他们把 这两个 简单句变 为含有非 限制性定 语从 句的主从 年我班 高考英语 的成绩证 明 了短 文改错和 书面表 达融 为一体复
复合 句 ，有些 学生变 成 的复 合句是 ： “ Ｗｅ ｃ ｌ ｉ ｍ ｂ ｅ ｄ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ｏ ｐ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ 习是高考获胜的一 条有 效途径 。
浅谈如何抓好英语课堂复习
和效果 。 如何才能抓好
英语课堂复习 呢?
一 、 目标 明 确 。体 现
考点
英语课堂复习不 能
为 了复习而 复习 ， 切忌
盲 目性 和 随 意性 ， 必 须认 真研 究 教 学 大纲 、 考 试 说 明及
历 年来 的试 题 ， 复 习 内容 目标 明确 ， 突 出重 点 ， 突破 难 点 ，体现各知识 考点 ，充分调 动学生 积极性 。 复习 时要
4
．确定复习
目标 时
一
，
定 要 体现 考 点 。 复 习 目标 要
体现 测 试 的要 求 和 测 试 的重 点 。 复 习 内容从 哪个 角度
考查 要 ， 做到心 中有数 增 ， 强 复 习 的针对 性 。 二 、 系统归纳 。展 示 体 系
复习时不 能只复习本课 、 本单元 、本册 的内容 ， 应
3 ．讲到点子 上 。 精讲就是讲规律 、 讲重 点 、讲难点 、讲方ຫໍສະໝຸດ 要 ， 讲 得精 而 恰 当 。
4 ．练要 到位。 精练就是在课堂上 要 给学生 提供更多
的练 习机会 。 要 练 出新 意 ，做一
题 学一 ，
法 会一 ，
类 ，通
一
片 ，要 使学生 能举一
反三 一 、
通 百 通 ，注重学生 能力
的培养 和提 高 。
四 、 寓情 于 景 ．培 养 能 力
英语复 习不 要 脱离语 言背景 ， 要 根据上 下 文及 全
文 的 中心 意思 ， 揣摩 当 时 的语 言背 景 ， 重 视 解 题 方 法 和
技巧 的培养 ，全 面提高学生 听 、说 、读 、 写等各种综合素
质能力 。 重 视运 用能力 的培养 ， 鼓励学生 阅读英语报
浅谈如何上好小学英语复习课
浅谈如何上好小学英语复习课作者：邓凤华来源：《都市家教·上半月》2017年第09期【摘要】小学英语复习课这一课型一直倍受教师们的关注，成为一个常谈不厌的话题，如何上好小学英语复习课，笔者从教学内容上通读教材，全面梳理；整合教材内容，构成一条主线；复习方法灵活多样，自主归类总结提升；训练听说读写，提高綜合能力，从而提高学生综合运用语言的能力。
【关键词】小学英语复习课；教学效率在英语小学教学中，复习是日常教学的一种重要手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤。
任何知识都需要不断的复习巩固，才能不断地积累，逐渐扩大，同时能力也在这个过程中不断得到提升。
所以，复习课在小学英语教学中占有重要的地位。
在现阶段小学英语教学过程中，我们多数的教师往往上新课时都能够注意到掏空心思地根据自己学生的实际去设计精彩而实用的课堂，给学生创造一个具有吸引力的情景气氛，可时一到期末考试复习阶段就又从素质教育恢复到应试教育上去了。
教师不辞劳苦出题，想大量的练习题，多以“题海战”为助的复习课堂教学模式，或“灌输式”的复习教学模式，缺乏让学生自主复习学习的过程。
同时，许多教师缺乏周密系统的复习计划，复习课的随意性较大，没有明确复习目标，重点知识没突出，复习效率低效。
俗语说：磨刀不误砍柴工。
制定一个好的复习计划，相信会花费你一点的时间，但对复习却大有帮助，这是好的复习课教师都懂得。
计划是成功的预演，所以制定出一份较详细又符合本班学生实际的复习计划是进入复习的关键一步。
但无论怎样的计划，都应该遵循这一条主线：梳理—归纳—总结—提升。
针对以上规律，我认为上好复习课应该从以下几方面进行：一、通读教材，全面梳理在复习课中，教师首先要立足课本，回顾教材文本。
教师必须对学生本学期已学的知识技能罗列出来，通盘考虑，做到心中有数，在充分吃透教材，透析典型试卷基础上，特别要充分考虑到学生的学情，关注学生共同薄弱的环节，查漏补缺。
二、整合教材内容，构成一条主线复习主要任务是帮助学生梳理知识，使知识系统化、结构化，以加深学生对知識的理解与记忆。
浅谈如何提高小学英语复习课的质量
浅谈如何提高小学英语复习课的质量小学英语复习课的训练由于受小学生年龄特点和内容的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。
因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。
如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。
但在平时，只要一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题. 老师不辞辛苦的出题, 判题,把自己投入到题海里。
这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意。
于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.要改变这些现象，教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫，设法促使学生积极主动地上好复习课，增强学生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，达到《英语课程标准》对学生知识和能力的要求。
一、激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。
因此可以用以下几种方式来提高学生的兴趣1、实践式小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。
他们总喜欢在课堂上“做些小动作”因此，在五年级第二册书学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。
在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：What colour is it? It’s ….然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess? What colour is it?通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。
等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red yellow = ? 通过学生自己进行调色得出答案orange 来，接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案。
通过动手，使学生主动参与进来，成为学习的主体，因此复习的效果非常好。
浅谈如何上好英语单元复习课
浅谈如何上好英语单元复习课（甘肃省庆城县熊庙初级中学陈雅丽745106）上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精练、巧练，练中点拨，增强英语语感，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。
而上好英语单元复习课就好比是打响持久战之前的冲锋，起着尤为关键的作用，但是在实际教学中，学生在学习了整整一周的英语课之后，对再次复习单元知识就会产生排斥心理。
于是，如何上好英语单元复习课就是诸多老师所要面对的问题之一。
下面，笔者就此问题谈谈自己的看法。
单元复习课上不仅要做到容量大、节奏快，还应把主要目的应放在如何提高教学质量上，起到事半功倍的效果。
上课时不仅要帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以简驭繁，以不变应万变，举一反三、触类旁通，同时也要让学生拥有高度的学习热情，不觉得课堂乏味，因此教师必须在复习中都要本着交际性和实践性的原则，认真组织课堂操练材料，提高单位时间内的复习效率。
要做到这些，就必须遵循以下这几个方面：一，注重复习方式的交替进行在单元复习中，较为常见的复习方式有重复复习和变换复习。
重复复习主要指依靠机械性的大量训练，它起强化记忆痕迹的作用；变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。
因而在复习的时候应该将这两种两种复习中涵括在同一节课上，不断的吸引学生的注意力。
例如在上新目标八年级下Unit 7的Self check 时，首先可以用重复复习的方式让学生再次对本单元的重点单词加以学习，（mind ,wait ,follow, order ,turn down ）接下来用变换复习的方式分别将turn 的相关短语，如turn up（调大）,turn on（打开）,turn off（关闭）,turn into（翻译，把……转化成……）等短语加以链接，从横向上予以拓展，让学生在脑海中对这个知识点有一个系统的认识，同样这种方式也便于学生记忆。
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如何上好英语复习课
荣庆娟
摘要：复习课的目的是“温故而知新”，要求学生温习已学过的知识，使记忆中得到强化，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的知识技能。
但教师都认为复习课比新课难上，上不好的话往往会使学生感到枯燥乏味，注意力不集中，非但不能发挥复习课的应有作用，反而会影响学生的复习热情。
本文就如何上好复习课谈谈自己的认识。
关键词：英语复习课复习方法互动交流实效性所谓复习,就是通过一定形式的教学活动,将学生已经获得的零散的英语知识,通过分析、归类,有机的串联起来,从而加深理解,增强记忆,使知识条理化、系统化,进而达到融会贯通。
并在此基础上将知识的传授转化为能力的培养,使不同层次的学生人人都有收益。
但是，英语复习课的神秘感、趣味性逊色于新授课，而学生的兴趣又是保证复习效果的前提。
同时，复习课涉及大量的语言知识点以及重难点，而这些知识点又不是相互联系的，教师在上课过程中，很容易带着“一脚踩西瓜，滑到哪里算哪里”的困境。
那么，如何让学生摆脱压抑沉闷的学习气氛而对复习课保持新鲜感呢？笔者通过在教学实践中总结出一套行之有效的方法。
一：加强记忆，提高趣味
在教学过程中，发现学生经常是学前忘后，一段时间过去后，对前面所学的知识点就再也没有什么印象了。
因此，在复习课里，一定
要以生动有趣的教学模式唤醒学生对以前所学知识点的记忆，让学生乐于记，记得快，记得牢。
我们可以采用竞赛的方式让复习课充满趣味。
首先，在上复习课之前，我们可以布置学生回去复习相关内容及任务。
在复习课上，先按照座位顺序，把学生分组，然后给每一组一定的积分，根据知识重难点的不同，分别以个人必答、小组必答、抢答、对话接龙，听写竞赛，猜词竞赛，记忆大挑战等形式，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法给他们复习。
这样一堂课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚。
因为有积分的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”。
对于那些平时贪玩的学生，小组长和小组里的其他同学共同监督他，让他养成自觉复习的习惯；对于那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决了难题，有以成就感，也巩固了自己的知识，这样就形成了共同进步、团结向上的局面。
二：互动交流、我的知识我做主
在复习课上，我们仍要充分体现“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，让他们自主、合作学习和探究，让学生真正变成了学习的主动者。
教师可以当堂给学生布置一份与本堂复习内容相关的科学、合理的检测题，让学生在固定的时间内独立完成。
在学生当堂检测后的一段时间内，教师逐个检查学生在检测题中的错误并进行分析、归纳和用红色粉笔将倾向性的错误写在黑板的相应位置上。
所有的学生观察黑板，找错误，寻找自己在
解题思路和方法上和他人的异同点。
全部过程由学生自由更正，教师引导学生去讨论，学生说出错因何更正的理由。
教师引导学生归纳，并上升为方法或理论，指导学生学会用类似的方法和理论。
疑难解决之后，学生相互讲评测试题，学生不能明白的地方有教师开小灶帮她评讲，使之理解。
同时，教师也可以给学生布置任务型话题，让学生用自己的知识系统讨论研究该话题，这样可以培养学生综合运用知识语言能力及交际能力，为他们的终身学习奠定基础。
但是，在这一环节的教学中应注意：
1.把任务布置清楚。
清晰而有条理的任务有助于学生顺利地实施任务，同时教师严密的逻辑思维能给学生树立良好的榜样；
2.要给学生留出展示的机会和汇报时间。
学生花了很多心血完成的一项任务，如果没有机会展示，他们会感到非常失落，以后会丧失完成任务的动机；而且，如果老师只是布置任务而不看重结果，学生也会产生无所谓的态度，那么任务就失去了它的意义。
3.重视并客观全面地评价学生的任务结果。
初中生能力有限，学生之间有一定的个体差异，所以教师必须为他们完成任务提供适当且必要的帮助，如解决生词问题、理清思路、提供信息来源等。
在此基础下，学生用自己所掌握理解的知识参与课堂讨论。
三：信息整合，点拨指导
信息整合能力可极大地提高学生学习、整理、利用信息的能力。
进行信息的整合也更有利于合理、高效的使用信息，促进教学质量的提高，帮助学生整体梳理所学的基础知识，语法知识，从整体、全局和联系的角度掌握具体的概念和原理，完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。
教师应努力把握好复习课，以课程标准为准则来分析整合教材资源。
不把书本当做一种僵死的教条，而根据实际创造性地使用教材，整合教材，并不断吸收新鲜富有感染力的材料，使复习课富有个性化和时代感。
点拨是在复习过程中，教师正确地发挥着主导作用，尊重学生的主体地位，激励意志，启发思维，点拨疑难，指点方法，让学生自己学会，会学，想懂问题，促进全部心理活动积极有效地进行和健康的发展。
经过教师的点拨，学生在讨论、交流中能够更系统地思考问题和处理问题。
四：反馈练习，拓展运用。
上完一节有声有色且充实的复习课后，学生必定流连忘返。
正所谓“趁热打铁”，教师在这个时候要根据当堂要复习的知识点内容设计不同梯度的练习作为课后作业，从手中掌握的复习资料中，精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。
分基础练习、拓展练习、思考升华，既要面向全体学生又要注重个体差异。
学生根据自己所在的档次选择适合自己的习题。
这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。
将知识进行了再一次练习后，教师可以有选择地设计合理的问题层次，让学生参与知识的运用与拓展，使学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在起哄体验成功，感受创新的快乐。
在掌握了一定的词汇量和语法知识后，应要求学生进行写作练习。
写作练习可结合课文和实际情况在老师的安排下或者学生根据自己的兴趣爱好进行写作，这样即可以及时巩固复习内容，又能为自己的写作积累词汇和语法知识。
复习阶段，我们常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差异，以主观臆断、推测剥夺学生自主学习的愿望，学生无可奈何，有时就像任我们教师摆布的木头人，他们没有思考的时间和空间。
长此以往，学生就几乎是被动的机器，没有形成高效率的学习方法和习惯。
复习课中他们就不主动、无激情。
因此，英语复习课我们还得走出师本误区，让学生有一定的自主复习时间，成为学习的真正主人，才能提高复习的针对性、实效性。
总之，复习课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的重要手段，它的功能应使学生把“忘的记起来，漏的补上，错的纠正，差的赶上”。
在复习过程中，要始终围绕提高学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写的综合水平，提高活用能力和应变能力，达到“温故而知新”的目的来进行。