浅谈如何上好英语阅读课
浅谈英语阅读的教学
浅谈如何提高英语阅读教学
创 造大量 获取 语言 知识 和大量运 用语 言
的机会 和条件。 在课内外的 并从 中获得
信息的能力 ，也 能培养学生 的审美情趣 ， 学会欣赏英语 文学作 品的美 。 通过 自然渗 透， 陶冶学 生 良好 的情操。阅读教学在英
析、 推 断和概 括段 落 的大意 ， 从 而达 到 整 知识 讲解和能 力培养的相结合 。 变单纯 讲 体理解 的 目的 ， 获得 文章表达 的正确 的信 语 言结 构为 结构 讲解和 语言功 能应用 相 名、 地名等 把握住 关 键词 ， 利用语 法过 渡 细读 ： 分 段 细读 ， 注 意细 节 ， 注意 语 的． 语 言知 识是 语言 运用 的基础 ， 语言 知 识 的运用促使 交际能 力的形成 。 交际能力 的提高又促进语言知识 的巩 固和发展。 复
的阅读 中丰 富阅读体验 ． 从 而提高阅读能
所 以弄清 文章结构 上的 问题 ， 对于把握 文 动 学生 内部动机 ， 建立平等和谐 的师生关 系， 创造轻 松 活泼 的课堂氛 围 ． 使他 们积 所 需的语言 技能和相应 的语言 知识 ， 也增 强了学 生学 习英语 的自停 和 自觉性 。 逐
答案、 引导 学生 阅读 时注意抓住全 文的主 旨， 教 师提 出问题， 启发学生 回答。在听学 生回答 问题 的过 程 中弄清学 生的薄 弱环
节。这样 阅读 时， 就能有 的放矢 。 既不浪费
识 去解读 包含 一定英 语知识 和 非英语知
识 的阅读材 料。 加强阅读训练可以为学生
是围绕 一个 中心展 开的。 在进行阅读课教 时 间。 又能 吸引学 生的注意力。学 生在解 学时要有意 识地培 养学 生找 出主题句 ， 抓 答 问题 的 同时． 阅读 能力和 口语能 力都得 住 中心 ， 使学生理 解主题句 与文章 的具体 到 了锻炼 。不在 阅读 前单独教 生词 。 而在 事实细节 的关系 ． 没有 主题 句的段落就 引 导学生依 靠段落 中的衔接 、 句际关 系来分 讨论 和语 境 中呈现生 词 ， 并借此检测或巩 固学 生对 单词 的理解。 变单讲语 法知识 为
浅谈怎样上好一节英语阅读课
浅谈怎样上好一节英语阅读课初中英语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的阅读理解能力，强调能懂会说的学习效果。
如何培养学生的阅读理解能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。
阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。
我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。
阅读课的重要性每位老师基本上都已认识到，但在实际的教学当中我们应该如何恰当地利用各种不同的方式，提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确地认识。
不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。
要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课，使学生感到很枯燥，要么把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基础知识上，成r讲解课。
而对于其他方面，学生学习英语的兴趣，学生用英语思考的能力，学生语感的培养等等，似乎并没有认真细致地考虑。
那么，如何才能上好初中英语阅读课呢笔者从教英语二十多年，现在以九年级上册第二单元的一篇阅读文章为例《He used to o．A＆use a lot of trouble》为例，谈谈自己的一点看法。
根据现代教学理论，一般的阅读文章讲解分课阅读前，阅读中。
阅读后三个过程。
阅读前是阅读课的第一步，也是阅读的导入阶段。
I re—reading一、巧妙导入．激发兴趣常言道：“好的开端是成功的一半”。
因此，新课的导入是课堂教学的一个关键点，是激发学生兴趣，调动学生积极性的一个妙招。
一个好的导入，会使学生怀着期待的心情，盼望新课的开始。
例如九年级上册第二单元”He used to cause a lot．of trouble”以播放阎维文的<母亲>这首歌开始，学生在听音乐的同时，老师走下讲台问：When is Mother’s DayHave Y．ou remembered how your parents helped you in your dai—ly life借助一首歌曲和两个问题把学生的兴趣调动了起来，这时老师趁热打铁说：生活中你们的父母给予你们爱，给予你们关心，但是你们想了解一下另外一位伟大的母亲吗便导入新课。
上好初中英语阅读课方法
浅谈上好初中英语阅读课的方法【摘要】初中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂会说的学习效果。
如何从初中英语教学中培养学生的阅读能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。
【关键词】默读习惯；阅读训练导读复读；阅读技巧阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。
初中英语教学必须高度重视阅读课，充分挖掘阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力，实现英语教学目的。
一、培养学生阅读的习惯和阅读素质英语教学中，默读速度一般快于朗读速度，默读速度大约是说话的速度的两倍，从八年级开始就应培养学生的默读习惯，要提醒学生在默读时避免嘴唇蠕动、低声朗读、频频回视的不良习惯。
要学会合理运用视力以扩大视距，培养从整个句子去理解意义，迅速地从前一个句子扫视到第二个句的习惯，避免一个词，一个词地阅读理解。
因此，英语教师要训练学生默读的技能，培养其直接理解书面意义的阅读能力。
培养阅读素质应以语言为基础，同时，文化背景知识也举足轻重，因为在阅读过程中，显示不是被动获取阅读材料中的信息，而是运用已经具备的背景知识，根据上下文去预测和理解意思。
语篇知识是培养阅读素质的重要手段，精读与泛读应相互结合。
另外，完形填空，短文改错，写作等训练是培养阅读素质的必要补充。
在每个单元的具体操作中，采用讨论、限时自读、导读、复读、讨论的循环模式。
二、进行限时阅读训练和运用cai教学提高学生阅读速度的最有效的方法之一就是限时阅读。
训练学生在规定的时间内完成某种阅读任务，平时养成多读的习惯，必须坚持不懈的努力，阅读理解靠的是扎实的语言基础。
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。
扎实的语言基础来自于严格的基本功训练和长期的知识积累。
只有这样，才能逐步提高学生的快速阅读理解的能力。
同时，在阅读中运用cai教学。
浅谈高中英语阅读课教学
才智，学生才能更有成效地学习英语，也 Spring Festival in the three accounts.
只有这样，学生的聪明才智得到锻炼和进 Take notes.教师和同学们共同行动起来，
一步发展。这主要包括四方面。
先构思文章整体结构，让同学们对文章大
1.培养注意力。
致的脉络有个初步理解，然后开展活动，
最重要的传统节日，意义独特。但是，不同 的人，只要文化背景不一样，就可能对春 节有不一样的理解。我们这篇课文描写的 是一位杂志编辑摘录了三位读者对春节 的不同叙述。这三个读者 Tom Jenkins，徐 刚和李燕年龄段各不相同，他们对春节也 有着不同的体会和感受。这样，在对课文 的大体把握的基础上开展了听说训练，提 高学生运用英语的交际能力。
Nature 中，既然我们学的话题为“人与自 思维的小活动，让每个同学都参与进来说
然”，我们何不主动增加“爱护自然，保护 说自己想到的单词，调动课堂气氛。这样
环境”这个思想主题对我们的同学进行适 在没有花太多时间的基础上就把课文的
当的教育呢？
导入完成得比较好，同时很好地把同学们
2.培养学生爱国主义。
二、在阅读课教学中培养学生的思想 素质
过去有的教师认为思想教育是政治 课的内容，是政治教师的任务，在英语教 学中，只是讲解有关语言知识，进行相关 的语言能力培养而忽略了思想教育。现行 高中英语新教材所编排的阅读课文都是 文质俱佳的文章，这样的文章思想很强， 在教学中可以根文章的不同内容进行相 应的思想素质教育。
1.在阅读前。 在学习新课时，会遇到一部分较难的 生词，可以让学生在阅读中去猜测，引导 学生从新课的课题和插图去思考，让学生 在讨论交流中理解文本的内容或有关本 课的一些背景。另外教师在阅读课教学中 应尽量使用英语，这对培养学生交际能力 尤其重要。例如教学新教材 Unit3 Lesson 1 Spring Festival。春节是我们国家
怎样上好英语阅读课
浅谈怎样上好英语阅读课新课程标准下英语阅读课是练习学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。
教师必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力。
由于英语各方面的能力是相辅相成的，所以必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，把听力、语法、语音、单词等知识融入到文章中去，这样可以加深学生这方面知识的印象，使学生对文章理解更加深入透彻。
每位英语教师基本上都已认识到阅读课的重要性，但在实际的教学当中，应该如何操作才能达到预期目的，如何恰当地利用各种不同的方式来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确的思维定势。
在此，我想结合教学实际谈谈自己的几点感受。
对于一些教学经验不足的教师来说，可能一节阅读课与其他类型的课并没有多大的区别。
只是把重点单纯地放在单词、句子和语法等基本知识目标上，而对于学生学习英语的爱好，学生的思考能力，学生语感的培养，甚至可能关系到学生一生对英语学习的态度和目标，似乎并不是上好阅读课的重点，而只是上课的一些副产品。
换句话说，一节课的教学目标，应该包括知识目标、能力目标和德育目标等，而不能仅仅放在知识目标上，它只是一节课的基础目标。
就具体教学过程中的一些教学步骤和方法，谈下自己的几点心得：一、复习这是每节课的必要步骤，可以检查和复习上节课，也可以很好地衔接上节课与本节课的内容，而且从教育学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，所以需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，自然地进入到正式上课的状态中。
二、新课导入这个步骤是整堂课的一个要点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。
因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时，是否满怀期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。
这也就是俗话说的，好的开始是成功的一半。
从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般分为两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。
浅谈英语阅读课
浅谈英语阅读课
阅读是听说读写四要素之一，是基本要掌握的能力之一，并且在考试中也占据着很大一部分的分数，所以英语阅读课就显得尤其重要
英语阅读课在日常的教学中体现在两种课堂上，一是在八年级九年级课本的每一单元最后一课时是一堂必修的英语阅读课，二是在平时的课堂上，利用英文报纸杂志给同学们上一堂课外的阅读课。
对于课本的阅读课，我通常要学生先预习，因为阅读的生单词量大，把单词标在课文中，并且找出一些短语，要求学生通读全文，掌握基本意思，并且对于九年级我正在上的学生，我会要求把文章中一些学过的从句找出来，可以让他们巩固他们薄弱的从句的知识。
对于课外阅读课，我通常借用英语报的第一版内容，里面有一些有趣的英文故事，这时我要求同学不查单词，用猜测，推敲的方法读懂每一篇文章。
其实阅读课的方法有多种多样，最主要的就是培养同学们的兴趣，并且树立他们读的信心。
浅谈初中英语阅读课教学
理 解能力 。
地 培 养学 生找 出主题 句 。抓住 中 心 ，使学 生 理解 主 题句 与事 实 细 节 的关 系 。跳 读 就 是 寻找 所 需 信 息 ，如年 代 、 数 字 、人 名 、地名 等把 握 关键 词 ，利 用语 法 过渡 词 ，语 气 转折词 及时 态等抓 住文 章脉络 。
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浅谈初中英语阅读课教学
王 美
（ 江苏 省阜 宁县 明达初 级 中学 ，江 苏 阜宁 ２ ４ ０ ） ２４ ０
中 图 分 类 号 ： Ｇ ３ ．１ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ 一 ５ ８ ２ １ ） ７ ０ ０ — ２ ６ ３４ ６ １ Ｏ ６ （Ｏ ２ ２ — １ ３ ０
１阅读 速度 的训 练 。 阅读 速 度是 衡 量 阅 读 能力 的重 ．
要 标 志 。在初始 接触 阅读 课 文 的时候 ，学生 往 往不 知 道
有 阅 读 速 度 这 一 要 求 ，在 阅 读 时 有 两 种 常 见 错 误 ：一 是
２阅读课 的教学方式 。① 提问式 。阅读文章时 ，教 ．
所 谓 常规 教学 ，是指 非毕 业 班 常规 教 学 ，就是 以教 材 为 主 。上好 阅 读课 。纵 观 初 中英语 教 材 ，阅读材 料 在 牛 津 英语 版 预备 教材 的第 一 单元 就 已开 始 出现 ，整 个 初 中教材 一共 ４ ６个单元 ，一 个单 元安排 一篇 阅读课 文 。教
教 师 的 教 学 水 平 也 应 当 有 相 应 的 评 价 。 通 过 这 种 教 学 评
浅谈如何进行高中英语阅读课的有效教学
外语教学与研究2017.1通过研究,对高中英语阅读课程设计的有效性进行阐述,对英语阅读课程中的教学困难进行了分析,并针对阅读课程中存在的问题,进行了有效教学模式的创新,核心目的是通过对高中英语阅读课程的稳定构建,促进阅读教学的有效性,为学生英语素养的提升提供支持。
学习语言的基础知识和培养阅读能力都是阅读教学的重要任务,因此,在进行阅读课的教学设计时,要立足学生能力的发展和提高为本,教师起到恰到好处的引导作用。
1.英语阅读课教学的困难在现阶段英语阅读课程构建的过程中,很多教师在教学中受到传统教学模式的影响,在高中英语阅读课程构建中经常面临着一定的困难,不能注重学生主体性的培养,导致学生在英语阅读中不能进行简单、独立的推理判断,而且,在阅读解析中也不能按照文章的上下文进行生词意思的推断、不能及时发现作者的基本意图,为阅读理解能力的提升造成制约。
通过对学生英语阅读现状的分析,总结了英语阅读课程中的缺陷因素,其具体内容体现在以下两个方面:第一,学生的阅读速度相对较慢,很多高中学生的词汇量相对较少,而且,对不认识的词汇不能结合文章分析词义,导致不能对文章大意有系统性的认识。
第二,学生的理解能力以及归纳能力不足,导致学生的阅读理解能力相对较弱。
而且一些不能真实掌握文化的背景,不能熟悉理解文章中的错误内容,而且,一些学生的语法知识相对缺乏,导致学生对复合句子的结构不能清楚地认识,从而为学生推理能力的提升造成制约。
2.有效阅读课教学策略针对以上困难,下面结合具体案例浅谈如何进行高中英语阅读课的有效性教学。
2.1案例(1)课题:Great women(2)内容:阅读材料中的大概内容如下:Helen Thayer ,在60岁的时候决定独闯南极,文章中系统的描述了她在整个旅途中所遇到的苦难,并在面对困难的时候急中生智以及克服困难的场景,通过文章内容的讲述,可以充分展现出Helen Thayer 临危不惧、顽强以及乐观的生活态度。
浅谈如何进行小学英语阅读教学
浅谈如何进行小学英语阅读教学吴戌霞（安徽省宿松经济开发区龙山学校）《义务教育英语课程标准》指出：英语的听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，学生应有这四种技能的综合运用能力。
多年以来，我们教师在阅读教学中基本上还沿用传统的教学模式——“教生词、读课文，回答问题”。
下面本人结合自己日常英语阅读教学的经历，谈谈几点个人的做法和体会。
一、Pre-reading合理的Pre-reading是一个很好的热身活动，可以有效调动学生的学习积极性。
Pre-reading部分是以准备为主，包括知识的准备和文化背景的准备，这部分的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方法，比如：1.头脑风暴法。
教师可根据课文的内容以头脑风暴法等各种方式导入新课，引导学生回忆与任务相关的知识和词汇短语。
如我在上PEP小学英语5A Unit 2 My favourite food时让学生把食物分类，并让学生尽可能多地想出每一类食物的名称。
2.问答法。
教师可以通过自然的问答，为接下来的文本阅读做好铺垫。
我在上PEP小学英语6 Unit 3 Last weekend Section A部分的阅读短文时，就是先通过问学生：What did you do last weekend？Were you busy last weekend？自然引出What about Wu ××’s weekend？ Was he busy？What did he do last weekend？直入文本。
3.歌唱法。
与文本有关的Song和Chant能很好地调动学生的学习兴趣，把它们运用在Pre-reading部分能充分地调动学生的学习积极性。
例如我在上PEP小学英语5 A Unit 3 My favourite food Section B部分的Read and write中运用了歌曲Apple tree很快地导入，引出了What’s your favourite fruit？句型。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。
注重培养学生的阅读兴趣。
因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。
可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。
教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。
在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。
教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。
教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。
多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。
新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
浅谈怎样上好高中英语阅读课
第１ ２期
理 论 知 识转 换 为 自动应 用 的过 程 。 而这 种 结 合 与 转 换 都 必须 通 过 自身活 动才 能 得 以实 现 。
Ｔ： ｏ ｄ ｒｕ ！Ｂ ｔ ｈ ｔｗ ｓＡｎ ｋ ｒＷａ ｋ ｎ ｔｅ ｗ ｎ ｅｆ ｌ ｕ ａ ａ ｇ ｏ ｔ ｉ ｅ ｉ ｗ ｌ ｈ ｐ ｓ？Ｗ ｈ ｔ ａ ｅ ｎ ｄ ｎ ｏ Ａ ｇ ｏ ａ？Ａｎ ａ ｒ ａｔ ａ ｓｂ ｅ ｏ ｅ ｔ ｎ ｋ ｒ ｔ ｈ Ｗ ｄｗｈ ｔ ｅ ａ
学生为 中心的生动活 泼的课堂 教学活 动 ， 时发现 及
他们 的 困难 ， 为他 们排 忧 解 难 ， 为 他 们 学 习 的引 并 成 路 人 。换 句 话 说 ， 师 是 课 堂 教 学 的 组 织 者 、 理 教 管 者 、 励 者 、 作 者 和解 难 者 。 鼓 合
二 、 学 模 式 教
ａｄｔｅ ｏ ｅｔ ｎｓ ｏｈ ． Ｆ ｎ ｒ ｗ ｎ ｏ ｍｏｔｙ （ ） ｈｗ ｋ ｌ
阅读课文之前 ， 以适 当讲解 与本课 有关 的背 景知 可 识； 也可 以充分利用文 中的插 图进行导读语 言设计 。 通过 ｗ ｒ ｎ ｐａｔｉｅ 扫除文 中可能出现 的语言 ａ ｇｕ ｃ ｖｉ ｍｉ ｉ ｔｓ 障碍（ 但有些生词词 义应该鼓 励学生 通过上下 文猜 测 ） 还可 以提 出一些 问题 ， ； 目的是激发学生 的阅读 兴趣 和求知欲望 ， 并使学生初 步感知课文的 内容 ， 为
通过对话 不仅使学生 了解 了 Ａ ｇｏ ｔ ｎｋｒ Ｗａ 的地理
位 置 概 况 ， 从 彩 图 中 领 略到 Ａ ｇｏ Ｗａ 优 美 、 静 也 ｎｋｒ ｔ 恬
的景 色 。
（ ）速 读 （ ａｔ ｅｄｎ ） ２ Ｆ ｓ ｒａ ｉ — ｇ
浅谈英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施【摘要】初中英语阅读教学在学生英语学习中起着至关重要的作用。
目前存在一些问题，如学生兴趣不高、教学方法不够有效、缺乏系统性和连贯性、实践机会不足以及教师水平有待提高。
为了改进这些问题，可以通过提高学生的英语阅读兴趣、探索有效的教学方法、建立系统性和连贯性的教学模式等途径来加强英语阅读教学。
加强学生的英语阅读兴趣培养，探索有效教学方法和建立系统性和连贯性的教学模式是当前初中英语阅读教学中值得重点关注和改进的方向。
通过这些改进措施，可以提高学生的英语阅读水平和能力，从而更好地促进他们的英语学习和提高整体学习效果。
【关键词】关键词：初中英语阅读教学、问题、改进措施、兴趣、方法、系统性、连贯性、实践机会、教师水平、培养、模式。
1. 引言1.1 初中英语阅读教学的重要性初中英语阅读教学的重要性在于其对学生综合语言能力的培养起着至关重要的作用。
英语阅读是学生接触英语信息的主要途径，通过阅读，学生可以扩展词汇量、提高语言表达能力、增加语感和语境意识。
英语阅读还可以帮助学生了解不同文化背景下的思想观念，促进他们的跨文化沟通和理解能力。
在当今信息爆炸的时代，英语阅读更是对学生进行信息素养培养的重要途径，让他们学会通过阅读获取知识、解决问题，提高自主学习的能力。
初中英语阅读教学的重要性还在于其对学生终身学习能力的培养。
通过英语阅读，学生可以培养批判性思维、分析问题的能力，提高自主学习的技能，为未来的学习和工作打下良好的基础。
初中英语阅读教学的重要性不仅在于帮助学生掌握语言知识，更在于培养学生全面发展的能力，促进其终身发展和成功。
加强初中英语阅读教学的重要性不言而喻，对学生的发展具有深远的意义。
1.2 现阶段初中英语阅读教学存在的问题学生的英语阅读兴趣不高。
由于传统的教学方法过于枯燥，缺乏趣味性，导致学生对英语阅读缺乏积极性和主动性，很难产生持续的学习动力。
缺乏有效的阅读教学方法。
浅谈初中英语阅读课七步教学
浅谈初中英语阅读课七步教学【摘要】初中英语阅读课的七步教学方法是非常重要的，它有助于培养学生的阅读能力和语言综合运用能力。
在教学过程中，首先要从导入新课开始，引起学生的兴趣。
接着进行预读教学材料，通过整体把握课文内容。
然后进行精读教学，深入理解课文。
解读课文的阶段能帮助学生更好地理解语言和文化背景。
小组合作讨论能够培养学生的合作意识和口语表达能力。
语言点拓展帮助学生巩固知识，作业布置则对学生进行复习和巩固。
通过这七个步骤的教学，学生的英语水平将会有明显提升。
通过七步教学的方法，学生在阅读英语课文时能够更全面地理解和运用所学知识，提高英语综合能力。
【关键词】初中英语阅读课、七步教学、导入新课、预读教学材料、精读教学材料、解读课文、小组合作讨论、语言点拓展、作业布置、重要性、结论1. 引言1.1 引言In the teaching of English reading in junior high school, the seven-step teaching method is widely used to help students improve their reading comprehension and language skills. Thismethod involves a series of systematic steps that guide students through the process of understanding and analyzing a reading passage.2. 正文2.1 七步教学的重要性七步教学的重要性在于能够帮助学生系统地、全面地理解和掌握英语阅读课的内容。
通过这七个步骤，教师能够引导学生从表面理解逐渐深入到对文本的深层理解，培养学生的阅读能力和批判思维能力。
导入新课能够激发学生的学习兴趣，让他们进入学习状态。
预读教学材料可以帮助学生在阅读前先对文本内容进行了解，提高阅读效率。
浅谈如何上好高中英语reading课
浅谈如何上好高中英语reading课英语阅读能力的考查是各种英语考试，特别是高考的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现之一。
在高中实习期间我发现，尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于缺乏专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读训练不足，同时由于学生对阅读的认知偏差，导致学生阅读能力差、学习兴趣低、成绩没有突破。
那么如何上好高中英语阅读课，从而提高学生阅读能力呢？我认为可以从以下几方面进行。
一．教师应善于导入及预测在课堂教学中，引人入胜、富有趣味的课堂导入就能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生自然投入新授课氛围之中，活跃学生的思维，使他们积极参与语言交流。
从而实现新旧知识的自然过渡，提高学习效果。
课堂教学导入方式多种多样，如：音乐式导入、图画式导入、故事式导入、实物导入、竞赛导入、多媒体视听导入等等。
无论采取哪种方式导入新课，都必须考虑学生的实际情况，结合所学课文内容，特点，使新课导入趣味有效。
学生阅读文章前，教师引导学生观察课文题目、插图或利用多媒体手段向学生提供相关素材的图片文字等，帮助学生预测即将读到课文的主要内容，激活学生已有的知识和经验，训练学生的发散思维，使之产生进一步阅读和探究文章的动机和兴趣。
二．教师善于提出明确的目标教师可运用一些阅读技巧，提出相应的问题，把学生迅速带入问题情境中去，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想、提高运用有价值的信息来解决问题的能力和语言表达能力。
1、跳读: 寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
2、细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
浅谈如何上好初中英语阅读课
要培养学生的英语 阅读能力 ， 首先要使学生摆脱母语 干 扰， 直接感知语群 句意 。引导他们快 速阅读 ， 扩大 阅读视 幅
面。培养他们 良好的 阅读 习惯 ， 训练 阅读 速度 ， 提高概述 能 力， 通过快 速阅读 ， 捕捉文章大意。 然后让学生回答一些对 表
、
感知 教 材 。 起 阅 读 的 兴趣 激
１ 充 背 景 知 识 ． 补
ｔｅｅ ｔ ｗ ｒ ｎ ａ，ｈ ｔｃｌ ｗ ｏ ｆｒｔｅ ？大 多数 ｈｒ ｏ ｏｋ ｏｅ ｄ ｙ ａ ａ ｅ ｄ ｏ ｈ ｍ ｗ ｌ 学生都能运用课文 中的句子表述 自己的观点 ， 达到了学 以致 用 的 目的， 培养 了他们 的 口语表达能力 。从中让学 生们 了解 边远 山区 的孩子生活的艰苦 ， 懂得珍惜 自己的幸福生活而更
加发奋学 习。 学 八 年 级 下 册 Ｕ ｉ ７ Ｗｏ ｌ ｙ ｕ ｍｎ ｅｐｎ ｏ ｒ ｎ ｕ ｏ ｉ ｋ ｅｉｇ ｙ ｕ ｔ ｄ ｄ
介绍与 阅读 内容 有关的社会 、 历史 、 人文 、 自然背景 ， 特
别是与我 国不同的英美等西方 国家的历史地理 和风俗 习惯
资料 。和学生谈论有关 的话题 ， 或出示 有关 的画面 、 实物等 ， 唤起学生 的阅读 兴趣 ， 深对阅读对象背 景的了解 ， 加 同时也
Ｗｒｅ ａ ｐｏ ｏａ ｔ ｙｕ ｃｏｌａｅ ｏ ｒｍｎ ｈｍ ｉ ｒｐ ｓ ｏｒｓｈ ｍ ｔｓｔ ｅ ｉｄ ｔｅ ．这 样 ｔ ｌｏ
握语言模式 ， 形成 良好的语言思维定势 ， 培养语感。 针对有碍
阅读理解 的 内容 ， 采用 “ ” 疏 导法 ， 教学 生抓住 重点 句 、 点 重 词， 摆脱不必要的困扰 ； 针对阅读 中的重要知识 ， 采用“ 导 点” 法， 并且把重要语言点发挥下去。同时 ， 学生在阅读的时候 ，
浅谈在英语课堂中如何进行阅读教学
浅谈在英语课堂中如何进行阅读教学1. 引言阅读是英语学习中必不可少的一部分，而阅读能力的提高需要英语教师重视课堂中的阅读教学。
本文将在分析阅读教学的意义的基础上，探讨英语课堂中如何进行阅读教学的方法与策略，以期提高学生的阅读水平，提高英语教学的质量。
2. 阅读教学的意义阅读是学习英语的核心技能之一。
在英语学习中，通过阅读能够获得更多的知识和信息，并加强对英语单词、语法、句子结构等方面的理解。
除此之外，阅读也是提高英语听说读写能力的重要手段和途径。
在英语教学中，教师需要培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
同时，阅读教学还能帮助学生提高英语思维能力、扩大词汇量和加强语言表达能力。
因此，阅读教学在英语学习中具有不可替代的重要作用。
3. 阅读教学的方法与策略3.1 认真选择课文在进行阅读教学时，教师需要认真选择适合学生阅读的课文。
课文的难易程度、篇幅、内容和体裁等都应考虑周全，以便让学生更好地理解课文内容，并有助于提升学生的阅读水平。
3.2 使用多种教学策略在阅读教学过程中，教师应该使用多种教学策略，以便让学生从不同的角度认识和理解课文。
例如，可以采用预读、朗读、讨论、笔记、阅读任务等方式进行教学。
3.3 注重词汇与语法教学在阅读教学中，词汇与语法教学是必不可少的一部分。
教师可以通过设置预习关键词、引导学生进行语法分析等方式帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
3.4 创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境可以激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读效果。
例如，可以让学生参加阅读俱乐部、组织阅读比赛等方式激励学生。
4. 结论阅读教学是英语教学中不可或缺的一部分。
教师需要认真选择适合学生的课文，采用多种教学策略，注重词汇与语法教学，并创设良好的阅读环境。
这些方法和策略有助于提高学生的阅读水平，从而提高英语教学的质量。
把学生带入英语阅读的殿堂——浅谈如何上好初中英语阅读课
校园英语 / 基础教育把学生带入英语阅读的殿堂——浅谈如何上好初中英语阅读课江苏省滨海县第二中学/卢伟阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。
阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的初中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。
但长期以来，受到种种主客观因素的制约，在目前的英语教学中过分注重语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养和学习策略的指导。
主要表现为以下几个方面：一、偏重语法教学，学生缺乏阅读的兴趣传统的英语课堂教学基本是一种“知识”型的教学模式。
大部分教师上课偏重于语言知识的讲解，忽视语篇教学和阅读方法的指导，只是利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。
教学成为知识的搬运，教师就语言论语言，就交际谈交际，忽视了语言与学生的意识、思维的不可分割的联系，没有很好的重视语言作为认识工具的作用，导致学生的认识能力发展的滞后，从而缺乏阅读的兴趣甚至产生厌倦情绪。
二、教师缺乏对阅读技能的指导，学生的阅读活动盲目而被动阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。
读者在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行解码、加工和处理。
但是，学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读方法和技巧去捕捉有效信息，最后做出正确的推理和判断。
陶行知先生曾经说过这样一句话，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，学生只有掌握了科学有效的方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好的做到知识的迁移，并使学生终身受益”。
可见，平常教师对学生阅读技能方面的点拨和指导是十分重要的，学生只有在掌握了各种阅读技能之后，才能成为一个具有独立阅读能力的个体。
三、问题的设计缺乏层次性，不能有效的检测阅读效果课堂内我们经常看到的课文阅读题是以下两种：1.以Who /What /When /Where提出的问题；2.回答Yes /No，True /False 的判断题；教师利用这些问题采用一问一答的方式组织课堂教学。
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浅谈如何上好英语阅读课生懂得应用相应有效地的阅读策略，提高阅读能力。
那么，怎样才能上好阅读课呢？笔者认为除了教师和学生的综合因素外，最重要的是教学任务设计。
教学任务设计应该从三个方面进行考虑--- 阅读前、阅读中和阅读后。
阅读前任务设计：教师要激活学生的背景知识。
背景知识指的是学习者已经习得的知识，其中包括语言知识和所掌握的所学语言材料相关的社会文化背景方面的知识。
激活背景知识不仅能够帮助学生更好的理解所学的文章，而且能够激活学生相应的脑细胞，让学生兴奋起来，从而帮助学生把注意力从上节课或课间兴奋状态转移到英语课堂上来。
教师应该熟读理解语言材料，根据语言材料的难易度和题材选择适当的的激活方法，有效地激活学生的背景知识。
我们常用的方法有：1. 提问法：提问法是一种常用的激活背景知识的方法。
运用提问法的原则是使所提问的问题紧密联系课文内容。
2. 预测课文内容：通过文章标题或插图启发学生思考，鼓励学生大胆猜测文章的主要内容后结构层次。
3. 使用网络视频或图片资料：利用多媒体手段的最大优点在于能为学生创设真实情景生动直观地激活已有的背景知识，充分激发学生的兴趣。
4. 设置与课文内容有关的阅读目标：遇到较难理解的文章时，教师可以先设置几个与文章相关的基本问题。
让学生带着问题去阅读，找答案，帮助学生通过问题了解文章大意或梳清脉络。
5. 使用概念图；概念图是指讲某一领域内的元素按其内在的关联性建立起一种可视化语义网络。
教师可以把握文章的主题概念，通过发散和联想方式鼓励学生思索与此相关的信息，从而激活了与文章内容相关的信息。
1 例如：牛津高中英语模快九Unit 1Canada—land of the maple tree. 我们可以采用不同的方法激活学生的背景知识。
提问法：1. Where is Canada?/ What’s the location of Canada? 2. What’s the symbol of Canada? 3. What’s the capital of Canada? Besides the capital ,are there any else famous cities? What are they? 使用网络视频或图片：给学生播放一段有关加拿大的视频资料或图片，使学生在阅读前就对加拿大的国家概况和风土人情有了大致的了解。
使用概念图（头脑风暴法）：首先教师在黑板上板书Canada, 然后鼓励学生想一想有关加拿大的一些基本信息。
symbol location the places of interest population capital Canada a cities size history 阅读中任务设计：阅读文章的任务设计应该达到4 个基本目的：学生能把握文章主旨和段落大意；理清文章结构脉络；理解文中信息；梳理语言知识点。
1. 把握文章主旨和段落大意，可以采用信息匹配法。
例如：Part 1 (para 1-2): Part 2 (para3-7): Part 3 (para 8- 9): Part 4 ( para 10-11): A. the history of Canada B. geography C. famous cities D. Canada’s symbol E. the people of Canada2. 结构分析法：教师在课堂内要有意识的指导学生把握文章的篇章结构和脉络。
2 这样，可以帮助学生更深层次的理解文章的逻辑结构，有助于提高学生分析文章结构的能力。
例如：Which of the following shows the structure of the passage of Canada—land of the maple tree? A. 总—分—总 B. 分—总 C. 总—分 3. 理解文中信息；学生对文章内容和语言的掌握程度是判断阅读课成功与否的关键之一。
因此教师应该根据不同题材和体裁采用不同的处理方法帮助学生能够更好的把握文章的具体信息。
我们可以采用信息匹配法、信息归类法、因果配对法、阅读理解题型法或任务型阅读法。
当我们阅读到介绍各种各样信息的文章是，教师有必要对信息进行分类重组，帮助学生找到信息。
例如：（任务型阅读法）Canada- land of maple tree Category Size 2._____ Description 1. ____largest country in the world The Arctic is to the South, the USA is to the south, the Atlantic Ocean is to the east and the Pacific to the west. 3.______ Frozen wastes; vast mountain ranges;enormous open plains; countless rivers;endless forests. Population Major cities Montreal Toronto About 30 million Largest in Canada; famous for the CN Tower- the tallest ______ in the world Second largest French-speaking city in the world with a wonderful 5____ of Old World and New World architecture and culture Vancouver Having the biggest Chinese populationin Canada; being close to 3the ski resorts and the most popular wilderness Edmonton 6._____ to the West Edmonton Mall- the largest 7. ____ mall in the world. Other interest History Niagara Falls- 670 meters in ___ and 56 meters in height Quebec-an originally French- colonized city lost to Britain in 1763; the 9.___ of gold north of Alska leading to gold rush in 1896 10._______maple leaf 4. 梳理语言点：语言点指的是语言材料中的重点单词、短语和长难句。
这是理解整篇语言材料的基础，所以学生具备对语言点的理解能力是阅读理解应具备的基本能力，尤其是对语言材料中长难句的分析不仅能够帮助学生对语言材料的进一步理解，而且也暗示学生学习语法和运用语法的重要性，夯实学生语言基本功。
例如：（1）Canada has vast areas of wildness, from the Arctic north, where average winter temperatures are usually minus 20 degrees centigrade, to the 8,892-kilometer-long border with the USA in the south, which is said to be the longest border in the world not defended by an army or the police. 需要分析的点：1.句子的结构：两个非限制性定语从句+from…to +with (两个介词短语) 2. 翻译句子，并指出be said to be +adj./ n \ to do的结构和过去分词（defended by an army or the police）(2)Within this huge country , there are frozen wastes, vast mountain ranges, enormous open plains, countless rivers and seemingly endless forests. 4 需要分析的点: 让学生划出形容词，并让学生谈谈通过这些形容词加拿大给你留下了什么印象？阅读后的任务设计：阅读后的任务要求学生评价和判断所学文章的主要内容。
这种任务有助于培养学生的创造性思维，提高学生对文章的理解和分析能力。
教师一般可以设计以下几种类型的任务。
1. 口头复述文章的主要内容。
这种方法可以用于介绍人物或地方的语言材料，结构明了，脉络清晰。
通过这种方法，教师不但可以检查学生对文章内容的掌握情况，而且可以锻炼学生的归纳能力和口语表达能力。
例如，Canada 这篇文章，教师可以在黑板上给出有关加拿大的几个方面，让学生对照书本用自己的话介绍加拿大。
location, size Canada population, famous cities 2. 识别作者的写作目的。
任何一篇文章都有传达信息的功能，作者想通过一篇文章传达什么眼的信息就是作者的写作目的。
教师要引导学生从文章的来源和内容的呈现方式等，快速准确的判读作者的写作目的。
例如：What’s the purpose the passage –Canada- land of maple tree? 由于这篇文章是出自于加拿大的旅游小册子和文章的呈现方式，我们可以判断这篇文章的目的是：To attract more visitors and help them to know more about Canada. 3. 任务讨论法。
课文理解结束后，教师可以呈现于这篇文章主题有关的问题让学生讨论，从而可以加深学生对课文有更深层次的理解。
例如：If you have a chance to go abroad , do you want to go to Canada?Why? Besides Canada, which country do you want togo most? Why ? 总之，教师要上好阅读课，首先要做好教学任务设计，使阅读课饱满充实，5让学生觉得有东西可学。
其次，教师要善于充分利用语言材料有目的地培养学生的预测能力、猜测能力、归纳能力和推理判断力等，让学生了解到在阅读课上也能学到知识提高自己的水平，从而充分发挥学生的主观能动性，进一步提高阅读课的效率。